統(tǒng)編版小學(xué)語文《大象的耳朵》教案設(shè)計

統(tǒng)編版小學(xué)語文《大象的耳朵》教案設(shè)計

1.教材分析1.1《大象的耳朵》是統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級下冊的一篇有趣的童話故事。這篇課文圍繞著大象的耳朵，通過大象與小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物們的對話，講述了大象對自己耳朵耷拉著這一特點由疑惑、不安到最后堅定地認為自己的耳朵有自己的用處的故事。1.2教材通過這樣一個充滿童趣的故事，傳達了一個重要的道理：每個人都有自己的特點，要正確對待別人的看法，不要盲目改變自己。同時，這篇課文也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、語言表達能力和思維能力的良好素材。課文中的對話生動形象，非常適合低年級學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，有助于提高他們的口語交際能力。而且，文中對于大象的心理描寫細膩入微，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入體會角色的情感變化。2.學(xué)情分析2.1二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力和初步的閱讀理解能力。他們對童話故事充滿興趣，能夠在教師的引導(dǎo)下理解簡單的故事內(nèi)容。然而，他們的抽象思維能力仍然有限，對于故事中所蘊含的道理可能需要更多的引導(dǎo)才能深刻理解。2.2在語言表達方面，雖然學(xué)生能夠進行簡單的口語表達，但在完整、準(zhǔn)確地表達自己的想法以及模仿課文進行創(chuàng)造性表達上還需要進一步的訓(xùn)練。在識字方面，他們已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法，但對于一些字形復(fù)雜或者容易混淆的字，仍然需要教師重點指導(dǎo)。3.教學(xué)目標(biāo)3.1知識與技能目標(biāo)3.1.1學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.1.2認識“耷、咦”等11個生字，會寫“扇、慢”等8個字，掌握“扇”這個多音字的不同讀音和用法。3.1.3能夠理解課文內(nèi)容，用自己的話簡單講述這個故事。3.2過程與方法目標(biāo)3.2.1通過分角色朗讀課文，體會不同角色的語氣和情感，提高朗讀能力。3.2.2引導(dǎo)學(xué)生自主識字、合作識字，培養(yǎng)識字能力。3.2.3借助故事中的對話和情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力。3.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)3.3.1讓學(xué)生明白每個人都有自己的特點，要正確對待別人的看法，不要盲目跟風(fēng)改變自己。3.3.2培養(yǎng)學(xué)生尊重他人個性的意識。4.教學(xué)重難點4.1教學(xué)重點4.1.1正確認讀和書寫生字詞，掌握“扇”的多音字用法。例如，“扇”在“扇子”中讀“shàn”，在“扇風(fēng)”中讀“shān”?？梢酝ㄟ^出示不同的詞語卡片，讓學(xué)生認讀來加強記憶。4.1.2有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。在朗讀過程中，要注意不同角色的語氣。如小兔子的好奇，大象的疑惑、不安等。通過教師的范讀和學(xué)生的模仿朗讀來實現(xiàn)。4.1.3引導(dǎo)學(xué)生理解故事所蘊含的道理。通過對大象心理變化過程的分析，讓學(xué)生明白不能盲目改變自己的道理。4.2教學(xué)難點4.2.1體會大象心理變化的過程及其原因。從大象最初對自己耳朵耷拉著的疑惑，到因為小動物們的看法而不安，最后堅定自己耳朵的用處，這個過程需要引導(dǎo)學(xué)生深入文本去體會。例如，從課文中的語句“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？’”可以看出大象的不安。4.2.2讓學(xué)生在理解道理的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系生活實際，說出自己的感悟。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的類似經(jīng)歷，進行思考和表達。5.教學(xué)方法5.1情境教學(xué)法5.1.1創(chuàng)設(shè)森林小動物對話的情境。教師可以在教室前面布置一個簡單的森林場景，放上一些小動物的頭飾。在講解課文時，讓學(xué)生戴上頭飾扮演不同的小動物進行對話。這樣可以讓學(xué)生更加直觀地感受故事中的角色關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。5.1.2利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。播放大象在森林里生活的視頻，讓學(xué)生更好地理解故事的背景。在講解大象心理變化時，通過播放不同情緒的音樂，如輕松的音樂表示大象原本的狀態(tài)，疑惑的音樂表示大象聽到小動物們看法時的狀態(tài)，堅定的音樂表示大象最后明白道理后的狀態(tài)，來幫助學(xué)生體會大象的情感。5.2問題引導(dǎo)法5.2.1在講解課文過程中，教師提出一系列有啟發(fā)性的問題。例如，在講到小動物們對大象耳朵的看法時，問學(xué)生：“小動物們?yōu)槭裁从X得大象的耳朵有毛病呢？”引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。5.2.2在理解故事道理時，提問：“如果你是大象，你會怎么做呢？”讓學(xué)生換位思考，深入思考故事所蘊含的道理。5.3合作學(xué)習(xí)法5.3.1組織學(xué)生進行小組合作識字。讓小組成員互相交流識字方法，如加一加、減一減、換一換等方法。例如，對于“耷”字，可以用“大”加“耳”的方法來記憶。小組內(nèi)互相檢查識字情況，提高識字效率。5.3.2進行小組分角色朗讀練習(xí)。小組成員分別扮演大象、小兔子、小羊等角色，互相糾正朗讀中的語氣、語調(diào)等問題，然后在全班進行展示，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和朗讀能力。6.教學(xué)過程6.1導(dǎo)入新課6.1.1展示大象的圖片，問學(xué)生：“你們對大象有什么了解呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出大象的一些特點，如龐大的身軀、長長的鼻子等。然后教師指著大象的耳朵說：“今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于大象耳朵的故事。”6.2初讀課文，整體感知6.2.1教師范讀課文，要求學(xué)生認真聽，注意生字的讀音和課文的節(jié)奏。6.2.2學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。6.2.3檢查生字認讀情況。6.2.3.1出示生字卡片，指名認讀。對于容易讀錯的字，如“耷”（dā）、“豎”（shù）等，進行重點糾正。6.2.3.2開火車認讀生字，提高學(xué)生的參與度。6.2.3.3讓學(xué)生說一說自己是如何記住這些生字的。例如，“竿”字可以用“竹字頭”加上“干”來記憶，表示和竹子有關(guān)的東西。6.2.4再讀課文，思考課文主要講了一個什么故事。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話簡單概括，如大象的耳朵耷拉著，小動物們覺得奇怪，大象也開始懷疑自己的耳朵有毛病，最后大象發(fā)現(xiàn)自己的耳朵耷拉著有它的用處。6.3精讀課文，理解感悟6.3.1學(xué)習(xí)第1-3自然段6.3.1.1指名讀第1自然段，問學(xué)生：“從這一自然段中，你知道了什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出大象的耳朵像扇子一樣耷拉著。6.3.1.2分角色朗讀第2-3自然段，體會小兔子和大象的對話。教師可以先進行示范，讀出小兔子的好奇和大象的疑惑。然后讓學(xué)生進行模仿朗讀。在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：小兔子為什么會有這樣的疑問？大象聽到小兔子的話后，心里是怎么想的？6.3.2學(xué)習(xí)第4-8自然段6.3.2.1自由讀第4-8自然段，思考其他小動物們對大象耳朵的看法，以及大象的反應(yīng)。6.3.2.2小組討論：小動物們的看法對大象產(chǎn)生了什么影響？從課文中哪些語句可以看出來？小組討論后進行匯報。例如，從“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？’”可以看出大象開始不安，對自己的耳朵產(chǎn)生了懷疑。6.3.2.3分角色朗讀這幾個自然段，注意不同小動物的語氣和大象的情緒變化。6.3.3學(xué)習(xí)第9-13自然段6.3.3.1指名讀第9-13自然段，思考大象是怎么做的？結(jié)果如何？6.3.3.2讓學(xué)生畫出大象改變耳朵后的感受的語句，如“可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。”6.3.3.3教師引導(dǎo)學(xué)生討論：大象為什么又把耳朵放下來了？通過這個問題，讓學(xué)生理解大象的耳朵耷拉著是有它的用處的。6.3.4理解故事的道理6.3.4.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧大象的整個經(jīng)歷，問學(xué)生：“從大象的經(jīng)歷中，我們可以學(xué)到什么？”讓學(xué)生自由發(fā)言，然后教師總結(jié)：每個人都有自己的特點，不要盲目地聽別人的話而改變自己。6.3.4.2讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說自己有沒有類似的經(jīng)歷。例如，有的學(xué)生可能會說自己本來喜歡畫畫，但是別人說畫畫沒有用，自己就想放棄，后來發(fā)現(xiàn)自己還是喜歡畫畫，就繼續(xù)堅持了。6.4課堂練習(xí)6.4.1給下列多音字注音并組詞。扇（）______（）______似（）______（）______答案：扇（shàn）扇子、（shān）扇風(fēng)；似（sì）似乎、（shì）似的。6.4.2用“自言自語”寫一句話。答案：示例：他一邊走一邊自言自語，看起來很苦惱的樣子。6.4.3根據(jù)課文內(nèi)容填空。大象的耳朵（），小動物們覺得（），大象（），最后大象發(fā)現(xiàn)（）。答案：像扇子一樣耷拉著、很奇怪、也開始懷疑自己的耳朵有毛病、自己的耳朵耷拉著有它的用處。6.5指導(dǎo)書寫6.5.1出示要寫的字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”。6.5.2教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，如“扇”是半包圍結(jié)構(gòu)，“慢”是左右結(jié)構(gòu)等。6.5.3教師范寫，邊寫邊強調(diào)筆畫順序和書寫要點。例如，寫“兔”字時，要注意撇的位置和形狀，最后一點不能忘記。6.5.4學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，對書寫不規(guī)范的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。6.6課堂小結(jié)6.6.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括生字詞、課文內(nèi)容以及故事所蘊含的道理。6.6.2鼓勵學(xué)生在生活中要正確對待別人的看法，保持自己的特點。6.7布置作業(yè)6.7.1背誦自己喜歡的段落。6.7.2把這個故事講給家人聽，并和家人討論自己從故事中學(xué)到的道理。7.教學(xué)資源7.1多媒體課件，包括大象的圖片、視頻，課文朗讀音頻等。7.2生字卡片、小動物頭飾等教學(xué)道具。8.教學(xué)評價8.1對學(xué)生的識字情況進行評價。通過課堂上的生字認讀、開火車讀以及課后的生字書寫作業(yè)等，檢查學(xué)