統(tǒng)編版小學語文《竹節(jié)人》教案設計

統(tǒng)編版小學語文《竹節(jié)人》教案設計

1.說教材1.1《竹節(jié)人》是統(tǒng)編版小學語文六年級上冊第三單元的一篇課文。這篇課文圍繞“竹節(jié)人”，通過描寫制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程與樂趣，體現(xiàn)了傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，表達了作者對童年生活的懷念之情。課文具有濃厚的生活氣息，語言生動有趣，能喚起學生對自己童年生活的回憶，激發(fā)學生對傳統(tǒng)玩具和傳統(tǒng)文化的熱愛。2.說學情2.1六年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解課文的基本內容。然而，對于文中一些描寫童年樂趣的細膩情感和傳統(tǒng)文化內涵的理解可能存在一定難度。他們在生活中可能較少接觸竹節(jié)人這種傳統(tǒng)玩具，所以需要教師通過多種方式引導學生感受竹節(jié)人的魅力。同時，這個年齡段的學生具有較強的好奇心和動手能力，可以在教學中適當安排一些實踐活動。3.說教學目標3.1知識與技能目標3.1.1正確讀寫“豁、凜”等14個生字，會寫“威風凜凜、疙瘩”等17個詞語。3.1.2有感情地朗讀課文，理解課文內容，能概括文章的主要情節(jié)。3.2過程與方法目標3.2.1通過朗讀、討論等方式，體會作者對竹節(jié)人的喜愛之情。3.2.2學習文中描寫制作竹節(jié)人和斗竹節(jié)人的部分，體會語言的生動性。3.3情感態(tài)度與價值觀目標3.3.1感受傳統(tǒng)玩具的魅力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。3.3.2喚起學生對童年生活的美好回憶，體會童年的快樂。4.說教學重難點4.1教學重點4.1.1理解課文內容，概括文章主要情節(jié)。例如，文中詳細描寫了制作竹節(jié)人的過程，包括選材、制作步驟等，這是理解竹節(jié)人魅力的基礎，學生需要準確概括。4.1.2學習文中描寫竹節(jié)人的生動語言，體會作者對竹節(jié)人的喜愛。如“把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。”這里用生動的描寫將竹節(jié)人擬人化，讓竹節(jié)人仿佛有了生命，學生要體會這種語言的妙處。4.2教學難點4.2.1體會作者通過描寫竹節(jié)人所表達的對童年生活的懷念之情。這種情感較為細膩，需要引導學生從字里行間去感受，比如文中描寫同學們課間斗竹節(jié)人的熱鬧場景，背后其實蘊含著作者對那段無憂無慮童年時光的懷念。4.2.2理解竹節(jié)人所蘊含的傳統(tǒng)文化內涵。竹節(jié)人是傳統(tǒng)玩具，它代表著一種傳統(tǒng)文化傳承，學生要理解這一點需要對傳統(tǒng)文化有一定的認識。5.說教法5.1情境教學法5.1.1在教學過程中，我會創(chuàng)設情境，例如展示竹節(jié)人的圖片和視頻，讓學生直觀地感受竹節(jié)人的模樣和玩法。還可以通過描述自己童年玩類似玩具的經歷，營造一種懷舊的氛圍，讓學生更好地進入課文的情境。5.2朗讀教學法5.2.1安排多種形式的朗讀，如自由朗讀、分段朗讀、有感情朗讀等。在朗讀描寫竹節(jié)人制作和斗竹節(jié)人的精彩段落時，讓學生通過朗讀來體會語言的生動性和作者的情感。例如，讀到斗竹節(jié)人時緊張激烈的部分，讓學生加快朗讀速度，讀出那種緊張感。5.3問題引導法5.3.1提出一些有啟發(fā)性的問題，引導學生思考。如“作者為什么對竹節(jié)人有如此深厚的感情？”“竹節(jié)人的制作過程體現(xiàn)了怎樣的智慧？”通過這些問題，促使學生深入理解課文。5.4小組合作法5.4.1組織學生進行小組合作學習。例如在討論竹節(jié)人的制作步驟和玩法時，讓小組成員互相交流，共同總結，這樣可以培養(yǎng)學生的合作能力和自主探究能力。6.說學法6.1自主學習法6.1.1要求學生在預習課文時，自主解決生字詞，通過查字典等方式理解生字的讀音和含義，初步了解課文內容。6.2批注閱讀法6.2.1引導學生在閱讀過程中進行批注，標注出自己認為描寫精彩的語句，寫下自己的感受和疑問。比如在“破課桌，儼然一個叱咤風云的古戰(zhàn)場。”這句話旁邊，學生可以批注對這種比喻手法的理解和感受。6.3探究學習法6.3.1在學習竹節(jié)人的文化內涵時，鼓勵學生自主探究，查閱相關資料，了解傳統(tǒng)玩具的發(fā)展和意義，加深對課文的理解。7.說教學過程7.1導入新課7.1.1展示一些傳統(tǒng)玩具的圖片，如陀螺、毽子、彈弓等，引起學生的興趣，然后引出今天要學習的傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人。提問學生：“你們有沒有見過或者玩過竹節(jié)人呢？”激發(fā)學生的好奇心，從而順利進入新課的學習。7.2初讀課文，整體感知7.2.1學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈出生字詞。教師巡視指導，及時糾正學生的讀音錯誤。7.2.2檢查生字詞的掌握情況。通過指名讀、開火車讀等方式，讓學生認讀“豁、凜、疙、瘩”等生字，理解“威風凜凜、別出心裁”等詞語的意思。7.2.3引導學生概括課文的主要內容。可以讓學生先在小組內交流，然后再請代表發(fā)言。概括時，提示學生抓住關鍵人物、事件等要素，如課文主要寫了“我們”制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的事情以及竹節(jié)人給“我們”帶來的樂趣。7.3精讀課文，深入理解7.3.1學習制作竹節(jié)人的部分（課文第3自然段）7.3.1.1讓學生默讀這一自然段，圈出制作竹節(jié)人所需的材料和工具，如毛筆桿、納鞋底的線等。7.3.1.2請學生按照課文中的描述，用自己的話說說竹節(jié)人的制作步驟。教師可以在黑板上畫出簡單的示意圖，幫助學生理解。7.3.1.3提問學生：“從制作竹節(jié)人的過程中，你能體會到作者怎樣的心情？”引導學生從作者詳細的描寫中體會到作者對制作竹節(jié)人的認真和期待，從而感受到作者對竹節(jié)人的喜愛。7.3.2學習斗竹節(jié)人的部分（課文第8-19自然段）7.3.2.1讓學生自由朗讀這部分內容，找出描寫斗竹節(jié)人時的動作、神態(tài)和場景的語句。例如“黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！”這些表示招式的詞語，生動地表現(xiàn)出斗竹節(jié)人的激烈。7.3.2.2組織學生分小組進行朗讀表演，模擬斗竹節(jié)人的場景。通過這種方式，讓學生更深刻地體會到斗竹節(jié)人的樂趣。7.3.2.3提問學生：“作者把斗竹節(jié)人的場景描寫得如此生動，目的是什么？”引導學生理解這不僅是為了表現(xiàn)斗竹節(jié)人的有趣，更是為了表達作者對童年生活的懷念。7.3.3體會作者的情感7.3.3.1讓學生再次通讀全文，思考：作者對竹節(jié)人有著怎樣的情感？從哪些地方可以看出來？7.3.3.2引導學生從作者對制作和斗竹節(jié)人的細致描寫、對竹節(jié)人的喜愛稱呼（如“壯士”）以及回憶童年玩竹節(jié)人的快樂時光等方面，體會作者對竹節(jié)人的深厚感情和對童年生活的懷念。7.3.3.3進一步提問：“除了對童年生活的懷念，竹節(jié)人還讓作者感受到了什么？”引導學生思考竹節(jié)人所蘊含的傳統(tǒng)文化內涵，如傳統(tǒng)玩具的獨特魅力、手工制作的樂趣等。7.4課堂練習7.4.1字詞練習7.4.1.1給下列加點字注音?；恚╤uō）開、凜（lǐn）冽、疙（gē）瘩、卡（qiǎ）住7.4.1.2寫出下列詞語的近義詞。威風凜凜（英姿颯爽）、別出心裁（獨具匠心）、技高一籌（略勝一籌）7.4.2閱讀理解練習7.4.2.1閱讀課文片段，回答問題。“把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。”（1）這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？答案：這句話運用了擬人的修辭手法，將竹節(jié)人比作壯士，生動形象地寫出了竹節(jié)人的形態(tài)，表現(xiàn)出竹節(jié)人的有趣，也體現(xiàn)了作者對竹節(jié)人的喜愛之情。（2）從“威風凜凜”這個詞可以看出什么？答案：從“威風凜凜”這個詞可以看出竹節(jié)人在作者眼中充滿活力、氣勢不凡，也反映出作者對竹節(jié)人的喜愛和對制作竹節(jié)人成果的滿意。7.5拓展延伸7.5.1讓學生分享自己童年中玩過的有趣玩具，描述一下玩法和給自己帶來的樂趣。7.5.2布置課后作業(yè)：讓學生回家后嘗試自己制作一個竹節(jié)人，然后寫一篇短文記錄制作過程和自己的感受。7.6總結全文7.6.1回顧課文內容，強調竹節(jié)人作為傳統(tǒng)玩具的獨特魅力，以及它帶給作者和我們的關于童年的美好回憶和對傳統(tǒng)文化的思考。7.6.2鼓勵學生珍惜童年時光，傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。8.教學資源8.1在教學過程中，需要準備竹節(jié)人的圖片、制作竹節(jié)人的視頻等