語文教案設(shè)計《七律·長征》

語文教案設(shè)計《七律·長征》

1.教材分析《七律·長征》是毛澤東于1935年10月所作的一首七言律詩，被收錄在統(tǒng)編版小學(xué)語文教材高年級段。這首詩回顧了長征途中的艱難險阻，展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的革命精神和樂觀主義情懷。從詩歌體裁來看，七言律詩格律嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生理解詩歌的韻律、對仗等有重要意義。詩中的用詞如“逶迤”“磅礴”等富有表現(xiàn)力，同時運(yùn)用了比喻、夸張等修辭手法，這些都是語文知識教學(xué)的要點。它不僅是一篇文學(xué)佳作，更是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育的生動教材。2.教學(xué)目標(biāo)2.1知識與技能目標(biāo)2.1.1學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。2.1.2認(rèn)識詩中的生字詞，理解“逶迤”“磅礴”“等閑”等重點詞語的含義。2.1.3掌握七言律詩的基本格律，包括押韻、對仗等知識。2.2過程與方法目標(biāo)2.2.1通過反復(fù)誦讀，體會詩歌的意境和情感。2.2.2引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的修辭手法，提高詩歌鑒賞能力。2.2.3組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、解決問題的能力。2.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)2.3.1感受紅軍長征的艱難困苦，體會紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概和革命樂觀主義精神。2.3.2激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志品質(zhì)。3.教學(xué)重難點3.1教學(xué)重點3.1.1理解詩歌內(nèi)容，體會紅軍長征途中經(jīng)歷的艱難險阻以及紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏。例如詩中的“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”一句，通過“逶迤”和“磅礴”來形容五嶺山脈和烏蒙山的雄偉險峻，而紅軍戰(zhàn)士卻視之為“細(xì)浪”和“泥丸”，這種對比深刻地表現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概。3.1.2掌握七言律詩的格律特點，如詩中的頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗工整，“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中，“金沙水”對“大渡橋”，“拍”對“橫”，“云崖暖”對“鐵索寒”，讓學(xué)生理解這種對仗的形式和意義。3.1.3體會詩歌所表達(dá)的革命樂觀主義精神。全詩雖然描述了長征的艱難，但字里行間都充滿了樂觀向上的情感，如“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”，紅軍戰(zhàn)士在面對重重困難后即將勝利時的喜悅之情溢于言表。3.2教學(xué)難點3.2.1理解詩歌中一些詞語和意象的深層含義。像“暖”和“寒”，表面上是寫金沙江水拍擊山崖時的暖和大渡河上鐵索橋的寒冷，但實際上“暖”體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士渡過金沙江后的喜悅心情，“寒”則暗示了飛奪瀘定橋戰(zhàn)斗的驚險悲壯，學(xué)生對這種深層的情感內(nèi)涵的理解存在一定難度。3.2.2引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中深入體會詩歌的意境和情感。由于學(xué)生與長征的時代背景和經(jīng)歷有較大的距離，如何讓他們通過誦讀真正感受到紅軍長征的偉大意義和詩歌所蘊(yùn)含的豐富情感是教學(xué)的難點。4.教學(xué)方法4.1情境教學(xué)法在課堂上，我會通過多媒體展示長征途中的圖片、視頻資料，如五嶺山脈的逶迤、烏蒙山的磅礴、金沙江的洶涌、大渡河上的鐵索橋等，還會播放一些反映長征歷史的影視片段，如《長征》中的一些經(jīng)典場景，讓學(xué)生身臨其境地感受長征的艱難險阻，從而更好地理解詩歌內(nèi)容。4.2誦讀法組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀，包括初讀時的自由讀，要求讀準(zhǔn)字音；再讀時的指名讀，糾正讀音和節(jié)奏；精讀時的小組讀、齊讀等。引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中注意詩歌的韻律和節(jié)奏，如七言律詩的二、四、六、八句押韻，通過反復(fù)誦讀體會詩歌的意境和情感。4.3問題引導(dǎo)法設(shè)計一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”時，提問學(xué)生：“為什么紅軍戰(zhàn)士會把如此雄偉的山脈看成細(xì)浪和泥丸呢？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。4.4小組合作探究法組織學(xué)生分組討論詩歌中的重點問題，如“暖”和“寒”的含義、紅軍長征勝利的意義等。讓學(xué)生在小組合作中交流想法，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。5.教學(xué)過程5.1導(dǎo)入新課5.1.1播放一段關(guān)于長征的紀(jì)錄片片段，展示長征途中的艱難場景，如紅軍戰(zhàn)士翻雪山、過草地等畫面。5.1.2提問學(xué)生：“看了這些畫面，你們有什么感受？你們想知道紅軍戰(zhàn)士在長征途中是怎樣用詩歌來表達(dá)自己的情感和信念的嗎？”從而引出課題《七律·長征》。5.2知識講解5.2.1作者及背景介紹簡單介紹毛澤東的生平以及長征的歷史背景。告知學(xué)生長征是中國革命史上不朽的豐碑，是中華民族的英雄史詩，是人類歷史上的偉大壯舉。毛澤東在長征勝利后寫下了這首詩，表達(dá)了對長征歷程的回顧和對紅軍戰(zhàn)士的贊美之情。5.2.2初讀詩歌，整體感知5.2.2.1學(xué)生自由朗讀全詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。教師巡視，及時糾正學(xué)生的讀音錯誤。5.2.2.2指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，然后進(jìn)行評價，指出讀得好的地方和存在的問題。5.2.2.3教師范讀全詩，在范讀過程中，強(qiáng)調(diào)詩歌的節(jié)奏和韻律，如“紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬水/千山/只/等閑。”讓學(xué)生感受七言律詩的誦讀節(jié)奏。5.2.2.4全班齊讀全詩，初步體會詩歌的整體意境。5.2.3解讀詩歌內(nèi)容5.2.3.1逐句解讀詩句含義。5.2.3.1.1“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)征難”的具體含義，通過回顧長征的歷史背景，讓學(xué)生知道長征途中紅軍戰(zhàn)士面臨著無數(shù)的艱難險阻，如敵人的圍追堵截、惡劣的自然環(huán)境等。而“只等閑”則表現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士對這些困難的蔑視，把它們看作是平常之事。5.2.3.1.2“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”結(jié)合多媒體展示的五嶺山脈和烏蒙山的圖片，講解“逶迤”和“磅礴”這兩個詞形容山脈的連綿起伏和雄偉高大。然后提問學(xué)生：“紅軍戰(zhàn)士為什么把這么高大的山脈看作是細(xì)浪和泥丸呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概和革命樂觀主義精神。5.2.3.1.3“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”先解釋“金沙水”指金沙江，“云崖”是高聳入云的山崖。講解紅軍巧渡金沙江的故事，讓學(xué)生理解“暖”字所蘊(yùn)含的紅軍戰(zhàn)士勝利后的喜悅心情。再介紹飛奪瀘定橋的英勇事跡，解釋“寒”字不僅表示鐵索橋的寒冷，更暗示了戰(zhàn)斗的驚險悲壯。5.2.3.1.4“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！敝v述紅軍翻越岷山的艱難，讓學(xué)生明白“更喜”表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士在即將勝利時的興奮之情，“三軍過后盡開顏”描繪了紅軍戰(zhàn)士勝利后的喜悅面容。5.2.3.2分析詩歌的修辭手法。5.2.3.2.1在講解“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句詩運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法。把五嶺山脈比作細(xì)浪，把烏蒙山比作泥丸，通過夸張的手法突出了紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏。5.2.3.2.2在分析“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”時，指出這兩句詩運(yùn)用了對比的修辭手法，“暖”和“寒”形成鮮明對比，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。5.2.3.3講解七言律詩的格律特點。5.2.3.3.1向?qū)W生介紹七言律詩的基本格律，包括每句詩七個字，全詩共八句，二、四、六、八句押韻等知識。5.2.3.3.2以本詩為例，讓學(xué)生找出押韻的字，如“難”“閑”“丸”“寒”“顏”，體會詩歌的韻律美。5.2.3.3.3講解頷聯(lián)和頸聯(lián)的對仗特點，讓學(xué)生找出對仗的詞語，如“金沙水”對“大渡橋”等，理解對仗在詩歌中的作用。5.3課堂互動5.3.1小組討論5.3.1.1組織學(xué)生分組討論以下問題：5.3.1.1.1紅軍長征勝利的意義是什么？5.3.1.1.2在現(xiàn)代社會，我們應(yīng)該如何傳承和弘揚(yáng)長征精神？5.3.1.2每個小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。教師在學(xué)生討論過程中進(jìn)行巡視，適時參與學(xué)生的討論，給予指導(dǎo)和啟發(fā)。5.3.2情感體驗5.3.2.1讓學(xué)生再次朗讀全詩，在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是紅軍戰(zhàn)士，正經(jīng)歷著長征途中的種種艱難險阻，體會紅軍戰(zhàn)士的情感。5.3.2.2請幾位學(xué)生分享自己在朗讀過程中的情感體驗，教師進(jìn)行點評和總結(jié)。5.4課堂練習(xí)5.4.1選擇題5.4.1.1“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這句詩運(yùn)用了（）修辭手法。A.比喻B.夸張C.比喻和夸張答案：C5.4.1.2《七律·長征》的頷聯(lián)是（）。A.紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。B.五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。C.金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。答案：B5.4.2簡答題5.4.2.1請簡要分析“暖”和“寒”在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中的含義。答案：“暖”字既寫出了金沙江風(fēng)高浪急、水拍云崖的景象，又表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士渡過金沙江后的喜悅心情；“寒”字不僅寫出了大渡河上鐵索橋的寒冷，更暗示了飛奪瀘定橋戰(zhàn)斗的驚險悲壯。5.4.3誦讀練習(xí)5.4.3.1請學(xué)生有感情地朗讀全詩，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行評價和指導(dǎo)。5.5課堂總結(jié)5.5.1教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧詩歌的主要內(nèi)容、修辭手法、格律特點以及所表達(dá)的情感。5.5.2強(qiáng)調(diào)長征精神的重要意義，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中傳承和弘揚(yáng)長征精神。5.6布置作業(yè)5.6.1背誦全詩，并錄制自己有感情朗讀全詩的音頻或視頻，發(fā)送到班級群里。5.6.2以“長征精神在我心中”為主題，寫一篇300字左右的短文，表達(dá)自己對長征精神的理解和感悟。5.6.3收集其他關(guān)于長征的詩詞，進(jìn)行閱讀和比較分析。6.教學(xué)反思在《七律·長征》的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)法讓學(xué)生直觀地感受到了長征的艱難險阻，為理解詩歌內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)；誦讀法有助于學(xué)生體會詩歌的韻律美