語文教案設(shè)計《蜜蜂》

語文教案設(shè)計《蜜蜂》

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“辨認(rèn)”“阻力”“跨進(jìn)”等，掌握多音字“悶”“幾”在文中的讀音。-能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-理解課文內(nèi)容，了解蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力以及作者是怎樣做試驗證明這一能力的。1.2過程與方法目標(biāo)-通過自主閱讀、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗的方法，提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。1.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生對蜜蜂等昆蟲的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。2.教學(xué)重難點2.1教學(xué)重點-學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，尤其是蜜蜂辨認(rèn)方向的試驗過程。例如，文中詳細(xì)描述了作者為了驗證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力，做了一個怎樣的試驗：他在自家花園里捉了二十只蜜蜂，做上記號，然后把它們放在紙袋里，帶到兩里多路外放飛，再觀察蜜蜂能否飛回蜂巢。這個試驗過程的每個步驟都需要學(xué)生理解清楚。-體會作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。從作者做試驗的準(zhǔn)備工作，如對蜜蜂做記號、選擇放飛的距離和地點等，到試驗過程中的細(xì)致觀察，以及對試驗結(jié)果的反復(fù)思考和驗證，都體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)性。2.2教學(xué)難點-理解蜜蜂是如何依靠本能辨認(rèn)方向的。雖然課文通過試驗證明了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，但對于蜜蜂依靠本能辨認(rèn)方向這一較為抽象的概念，學(xué)生理解起來可能存在困難。例如，本能是一種天生的、無需學(xué)習(xí)就具備的能力，而蜜蜂的這種本能在它們長途飛行后還能準(zhǔn)確找到回家的路，這其中的奧秘是學(xué)生需要深入思考的。-體會文章中蘊含的科學(xué)精神?？茖W(xué)精神包括實事求是的態(tài)度、勇于探索的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式等，這些在課文的字里行間有所體現(xiàn)，但需要引導(dǎo)學(xué)生去體會和感悟。3.教學(xué)方法3.1講授法-在講解生字詞時，如“辨認(rèn)”這個詞，教師可以通過分析字形、字義，讓學(xué)生更好地理解?！氨妗弊种虚g是“點撇”，與“辯”“辮”等字相區(qū)別，強調(diào)通過觀察、分析來區(qū)分事物，這就是“辨認(rèn)”的含義。3.2閱讀指導(dǎo)法-在學(xué)生閱讀課文時，教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在閱讀描寫蜜蜂試驗過程的段落時，教師可以問：“作者為什么要給蜜蜂做上記號呢？”這樣可以幫助學(xué)生理解試驗的嚴(yán)謹(jǐn)性。3.3討論法-組織學(xué)生討論蜜蜂辨認(rèn)方向的可能原因。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有的知識進(jìn)行討論。如有的學(xué)生可能會說蜜蜂是靠記憶路線來辨認(rèn)方向的，有的可能會認(rèn)為是依靠太陽的位置等，通過討論激發(fā)學(xué)生的思維。3.4直觀演示法-教師可以通過畫圖或者播放視頻的方式，直觀地展示蜜蜂的外形特征、生活習(xí)性以及試驗的過程等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入-展示蜜蜂的圖片或者播放一段蜜蜂采蜜的視頻，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們對蜜蜂有什么了解呢？”引導(dǎo)學(xué)生從蜜蜂的外形、生活習(xí)性、對人類的貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行回答。例如，學(xué)生可能會說蜜蜂會采蜜，蜂蜜很甜；蜜蜂有一對翅膀等。然后教師引入課題：“今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜜蜂的課文，看看作者對蜜蜂又有哪些新的發(fā)現(xiàn)。”4.2初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在朗讀過程中，圈出生字詞。-教師利用多媒體展示生字詞，如“阻力”“包括”“超?！钡?，進(jìn)行正音、釋義。-對于“阻力”這個詞，可以通過舉例說明，如“我們在跑步的時候，風(fēng)會給我們帶來阻力，阻礙我們前進(jìn)。”讓學(xué)生理解“阻”是阻礙的意思，“力”在這里表示一種力量。-“包括”這個詞，可以讓學(xué)生用“包括”造句，加深理解。例如，“我的文具包括鉛筆、橡皮和尺子。”-指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。教師在黑板上示范一些比較難寫的字，如“蜜”字，強調(diào)上半部分的“宀”要寫得寬一些，下面的“蟲”字要寫得緊湊。4.3精讀課文，理解內(nèi)容-再讀課文，思考課文圍繞蜜蜂寫了哪些內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生概括出課文主要寫了作者做蜜蜂辨認(rèn)方向的試驗這件事。-深入學(xué)習(xí)蜜蜂試驗的過程（第2-7自然段）。-讓學(xué)生默讀這幾個自然段，找出作者做試驗的步驟，并用序號標(biāo)出來。-第一步：捉蜜蜂，在自家花園里捉了二十只蜜蜂。教師可以提問：“為什么作者要在自家花園里捉蜜蜂呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考可能是因為方便觀察蜜蜂的來源等原因。-第二步：做記號，把蜜蜂放在紙袋里，給它們做上白色的記號。這里教師可以讓學(xué)生討論做記號的目的，學(xué)生可能會回答是為了區(qū)分這些蜜蜂和其他蜜蜂，便于觀察它們是否是被放飛的蜜蜂飛回來了。-第三步：放飛蜜蜂，作者把蜜蜂帶到兩里多路外放飛。教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要選擇兩里多路外這個距離，學(xué)生可能會想到這個距離既不會太近讓試驗沒有意義，也不會太遠(yuǎn)導(dǎo)致蜜蜂難以飛回。-第四步：觀察蜜蜂，作者在放飛蜜蜂后，焦急地等待蜜蜂歸來，并且觀察到有兩只蜜蜂飛回來了，還看到更多的蜜蜂陸續(xù)飛回來。-小組討論：“作者在做試驗的過程中，哪些地方體現(xiàn)了他的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度？”-學(xué)生可能會回答，作者在捉蜜蜂時數(shù)量確定為二十只，做記號的方式很細(xì)致，選擇放飛的距離經(jīng)過考慮，對蜜蜂回來的情況進(jìn)行了長時間的觀察等，這些都體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)性。-學(xué)習(xí)作者得出的結(jié)論（第8自然段）。-讓學(xué)生朗讀這一自然段，找出作者得出的結(jié)論：“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能?！?教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“什么是本能？你能舉一些生活中的例子嗎？”學(xué)生可能會說小鳥天生就會筑巢是本能，小魚天生就會游泳是本能等，通過舉例加深對“本能”這個概念的理解。4.4課堂練習(xí)-給下列加點字選擇正確的讀音。-悶（mēnmèn）熱：答案為mēn。教師可以解釋“悶”在表示天氣炎熱、空氣不流通時讀mēn，如“悶熱的天氣”；在表示心情不好時讀mèn，如“煩悶”。-幾（jījǐ）乎：答案為jī?！皫住痹诒硎窘咏?、差一點時讀jī，如“幾乎”；在表示數(shù)量時讀jǐ，如“幾個”。-根據(jù)課文內(nèi)容填空。-作者做試驗的目的是（驗證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力）。-作者在（自家花園）捉了二十只蜜蜂，做上（白色）的記號，帶到（兩里多路外）放飛，結(jié)果（有十七只蜜蜂飛回來了）。-閱讀短文，回答問題。-閱讀短文內(nèi)容（短文可以是關(guān)于蜜蜂的其他有趣現(xiàn)象或者與蜜蜂辨認(rèn)方向類似的科學(xué)試驗）。-問題：短文中蜜蜂有什么特殊的行為？這種行為與課文中蜜蜂辨認(rèn)方向有什么相似之處？-學(xué)生需要先從短文中找出蜜蜂的特殊行為，然后對比課文中蜜蜂辨認(rèn)方向的相關(guān)內(nèi)容，分析相似之處，如都體現(xiàn)了蜜蜂的某種特殊能力等。4.5總結(jié)-教師與學(xué)生一起回顧課文內(nèi)容，總結(jié)作者做蜜蜂試驗的過程、結(jié)論以及課文中體現(xiàn)的科學(xué)精神。-鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)作者的科學(xué)態(tài)度，善于觀察，勇于探索未知的事物。4.6作業(yè)布置-背誦自己喜歡的段落。-寫一篇小短文，介紹一種你熟悉的小動物的特殊能力，要求學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。5.教學(xué)反思5.1在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的結(jié)合，學(xué)生對課文的理解較為深入。在生字詞教學(xué)中，直觀的講解和舉例讓學(xué)生較好地掌握了生字詞的音、形、義。5.2在精讀課文環(huán)節(jié)，小組討論的方式激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生能夠積極參與，并且能夠從課文中找出作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。然而，在理解“本能”這一抽象概念時，部分學(xué)生還存在一定的困難，需要在今后的