語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《父愛之舟》

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《父愛之舟》

《父愛之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《父愛之舟》是一篇回憶性散文，以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，飽含著作者對(duì)父親的深切懷念和對(duì)父愛的深深感激。課文圍繞父親送“我”上學(xué)、帶“我”報(bào)考等幾件小事，以小舟為線索貫穿全文，表現(xiàn)了深沉的父愛。這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯，通過(guò)平凡的小事展現(xiàn)偉大的父愛，能讓學(xué)生深刻體會(huì)到親情的珍貴。二、教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。3.體會(huì)文中描寫的深沉的父愛，感受作者對(duì)父親的感激與懷念之情。4.領(lǐng)悟以小見大的寫作手法，學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例表達(dá)情感的方法。三、重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，通過(guò)文中描寫的具體事例感受深沉的父愛。-學(xué)習(xí)生字新詞，理解如“朦朧”“枇杷”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。-引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感。-以文中父親為“我”做的具體事情為例，如送“我”上學(xué)、帶“我”報(bào)考等，分析這些事例是如何體現(xiàn)父愛的。例如，在送“我”上學(xué)這個(gè)事例中，父親用小船載著“我”，在生活艱苦的情況下仍然堅(jiān)持讓“我”接受教育，這體現(xiàn)了父親對(duì)“我”學(xué)業(yè)的重視，是父愛的一種表現(xiàn)。2.難點(diǎn)-領(lǐng)悟以小見大的寫作手法，理解作者如何通過(guò)看似平凡的小事來(lái)表達(dá)深厚的父愛。-體會(huì)文中一些細(xì)節(jié)描寫對(duì)表達(dá)父愛的作用，如“他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)，自己是一分冤枉錢也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加錢換房子”，這個(gè)細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了父親生活的節(jié)儉，但在“我”被臭蟲咬的情況下，他卻愿意花錢換房子，這種對(duì)比更深刻地表現(xiàn)出父親對(duì)“我”的愛。四、教學(xué)方法1.教法-情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地理解課文中的情感。例如，在講解父親送“我”上學(xué)的場(chǎng)景時(shí)，可以讓學(xué)生想象自己身處小船之中，在江面上飄搖，感受那種既危險(xiǎn)又充滿父愛的氛圍。-問(wèn)題引導(dǎo)法：提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。如問(wèn)學(xué)生“為什么作者要把這些小事都和小舟聯(lián)系起來(lái)呢？”促使學(xué)生思考小舟在文中的象征意義。-誦讀教學(xué)法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美和情感美。不同的段落采用不同的誦讀方式，如描寫父愛的感人段落，可以讓學(xué)生帶著深情去朗讀。2.學(xué)法-圈點(diǎn)批注法：讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中圈出重點(diǎn)字詞，批注自己的理解和感受，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。-合作探究法：組織學(xué)生分組討論問(wèn)題，如“文中哪些細(xì)節(jié)最能打動(dòng)你，為什么？”通過(guò)合作探究，讓學(xué)生從不同角度理解課文。-情感體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生將自己代入文中的角色，體驗(yàn)作者的情感，從而更好地理解課文所表達(dá)的父愛。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.制作多媒體課件，包括作者吳冠中的相關(guān)圖片、文中描寫場(chǎng)景的圖片等。2.準(zhǔn)備生字詞卡片。六、教學(xué)時(shí)間3課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程1.第一課時(shí)1.1新課導(dǎo)入-展示一些關(guān)于父親的圖片，有父親背著孩子的，有父親在孩子身邊輔導(dǎo)作業(yè)的等等，然后提問(wèn)學(xué)生：“看到這些圖片，你們能想到自己的父親為自己做過(guò)的哪些事情呢？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己與父親之間的故事，從而引出課文《父愛之舟》。1.2初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)，讓學(xué)生圈出生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)可以查字典或者同桌之間互相交流。-檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。-出示生字詞卡片，指名讀，正音。例如“繭”字，要注意它的讀音是“jiǎn”，“?！弊肿x音為“zhàn”。-強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。如“朦朧”，原指月光不明，在文中指的是一種模糊不清的狀態(tài)；“枇杷”是一種水果，這里要讓學(xué)生注意“杷”字的寫法。-讓學(xué)生用“朦朧”“繭子”等詞語(yǔ)造句，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。-再讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？可以分為幾個(gè)部分？-學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)。課文主要寫了作者成長(zhǎng)過(guò)程中與父親有關(guān)的幾件小事，這些小事都與小舟有關(guān)，表達(dá)了作者對(duì)父親的感激與懷念之情。-課文大致可以分為三個(gè)部分。第一部分（第1自然段）以夢(mèng)境開始，引入對(duì)往事的回憶；第二部分（第2-9自然段）具體寫了父親為“我”做的一些事情，如送“我”上學(xué)、帶“我”報(bào)考等；第三部分（第10自然段）又回到夢(mèng)境，以夢(mèng)醒結(jié)束全文，表達(dá)了“我”對(duì)父親的思念。1.3精讀課文第一部分-指名讀第一自然段，思考：作者為什么以夢(mèng)境開始寫起？-學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)。以夢(mèng)境開始，營(yíng)造出一種虛幻而又充滿回憶感的氛圍，為下文回憶往事做鋪墊，也暗示了這些往事在作者心中的重要性，就像夢(mèng)一樣時(shí)?？M繞在心頭。-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，體會(huì)這種氛圍。-教師范讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)調(diào)的輕柔、舒緩。-學(xué)生模仿朗讀，然后指名朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。2.第二課時(shí)2.1復(fù)習(xí)導(dǎo)入-聽寫生字詞，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。-讓學(xué)生回顧第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文第一部分的主要內(nèi)容和作用。2.2精讀課文第二部分2.2.1學(xué)習(xí)第2自然段-自由讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什么事情？-學(xué)生回答后教師總結(jié)。這一自然段主要寫了父親在生活艱難的情況下仍然堅(jiān)持送“我”上學(xué)的事情。-從哪些語(yǔ)句可以看出父親的艱難和對(duì)“我”上學(xué)的重視？-讓學(xué)生圈點(diǎn)批注，然后交流。例如“他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)，自己是一分冤枉錢也不肯花的”，這體現(xiàn)了父親生活的艱難；“我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線，這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！”這個(gè)背影的描寫，表現(xiàn)出父親為了“我”默默付出，即使生活艱苦也要讓“我”上學(xué)的決心。-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，讀出父親的艱辛和對(duì)“我”的愛。-教師先范讀，強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)字詞的語(yǔ)調(diào)，如“節(jié)省到極點(diǎn)”要讀得緩慢、沉重，“永難磨滅”要讀得深沉。-學(xué)生自由朗讀，然后小組內(nèi)互相朗讀評(píng)價(jià)，最后推選代表在全班朗讀。2.2.2學(xué)習(xí)第3-4自然段-學(xué)生默讀第3-4自然段，思考：這兩個(gè)自然段寫了父親帶“我”報(bào)考的事情，在這個(gè)過(guò)程中父親做了哪些事情體現(xiàn)出對(duì)“我”的愛？-學(xué)生交流回答。父親帶“我”住旅店，因?yàn)椤拔摇北怀粝x咬，他雖然心疼錢但還是愿意花錢換房子，這體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的關(guān)愛；父親在報(bào)考時(shí)的各種忙碌和操心，如找熟人、擔(dān)心“我”的考試等，都表現(xiàn)出他對(duì)“我”前途的重視，也是父愛的體現(xiàn)。-教師引導(dǎo)學(xué)生分析文中描寫父親動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，如“他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)，自己是一分冤枉錢也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加錢換房子。可是父親動(dòng)心了?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)比父親平時(shí)的節(jié)省和這次為“我”換房子的決定，深刻理解父愛的深沉。-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：如果是你，在這樣的情況下會(huì)有怎樣的感受？這種討論有助于學(xué)生更深入地體會(huì)作者的情感。-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段，注意把握父親的情感變化。2.2.3學(xué)習(xí)第5-9自然段-讓學(xué)生自由朗讀這幾個(gè)自然段，思考：這幾個(gè)自然段又寫了父親為“我”做的哪些事情？這些事情分別是如何體現(xiàn)父愛的？-學(xué)生回答后教師總結(jié)。這幾個(gè)自然段寫了父親送“我”上學(xué)時(shí)給“我”縫棉被、搖船送“我”上學(xué)、給“我”湊學(xué)費(fèi)等事情。例如在縫棉被這件事上，“我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線，這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！”這個(gè)背影的描寫，體現(xiàn)出父親對(duì)“我”細(xì)致入微的愛；在湊學(xué)費(fèi)時(shí)，父親的艱難和堅(jiān)持，更表現(xiàn)出他對(duì)“我”教育的重視。-引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫細(xì)節(jié)的句子，如“他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)，自己是一分冤枉錢也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加錢換房子。可是父親動(dòng)心了?！狈治鲞@些細(xì)節(jié)描寫對(duì)表達(dá)父愛的作用。-讓學(xué)生分角色朗讀這幾個(gè)自然段，一個(gè)學(xué)生讀作者的部分，一個(gè)學(xué)生讀父親的部分，通過(guò)朗讀更好地體會(huì)父子之間的情感交流。3.第三課時(shí)3.1復(fù)習(xí)導(dǎo)入-讓學(xué)生回顧第二課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)父親為“我”做了哪些事情，這些事情是如何體現(xiàn)父愛的。3.2精讀課文第三部分-齊讀第10自然段，思考：這一自然段在全文中有什么作用？-學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)。這一自然段又回到夢(mèng)境，與開頭相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整。同時(shí)，“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來(lái)就好了！”這句話表達(dá)了作者對(duì)父親深深的思念和感激之情，升華了文章的主題。-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)作者的情感。3.3總結(jié)全文-引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，總結(jié)課文的主要內(nèi)容和表達(dá)的情感。-教師強(qiáng)調(diào)：這篇課文通過(guò)寫父親為“我”做的一系列小事，以小舟為線索，運(yùn)用以小見大的寫作手法，深刻地表達(dá)了父愛的深沉和作者對(duì)父親的感激與懷念之情。3.4寫作手法分析-引導(dǎo)學(xué)生思考：文中是如何運(yùn)用以小見大的寫作手法的？-教師以課文中的具體事例進(jìn)行講解。如文中寫父親送“我”上學(xué)、帶“我”報(bào)考、給“我”縫棉被、湊學(xué)費(fèi)等都是生活中的小事，但這些小事卻處處體現(xiàn)出父親對(duì)“我”的愛，這種愛匯聚起來(lái)就是深沉而偉大的父愛，這就是以小見大的寫作手法。-讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己生活中有沒(méi)有類似以小見大的事情，進(jìn)一步理解這種寫作手法。3.5課堂練習(xí)3.5.1例題1-給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-繭子（jiǎnqiǎn）-枇杷（pábā）-朦朧（méngmóng）-答案：jiǎn、pá、méng3.5.2例題2-寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。-朦朧-（）-節(jié)省-（）-艱難-（）-答案：模糊、節(jié)約、困難3.5.3例題3-閱讀課文片段，回答問(wèn)題。-“他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)，自己是一分冤枉錢也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加錢換房子?？墒歉赣H動(dòng)心了?！?（1）從這段話中可以看出父親是一個(gè)怎樣的人？-（2）“父親動(dòng)心了”，你覺得父親當(dāng)時(shí)在想什么？-答案：-（1）可以看出父親是一個(gè)生活非常節(jié)儉的人。-（2）父親可能在想，雖然自己很節(jié)儉，但是兒子被臭蟲咬得這么難受，不能讓兒子再受苦了，還是花錢換房子吧。這