小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《圓明園的毀滅》

小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《圓明園的毀滅》

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫“估量、損失、殿堂”等生字詞。-有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。-了解圓明園的輝煌和它的毀滅，理解課文內(nèi)容。1.2過程與方法目標(biāo)-通過查閱資料、小組合作探究等方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。-引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文化的熱愛之情以及對(duì)侵略者的痛恨之情。-讓學(xué)生銘記歷史，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-理解課文中描寫圓明園輝煌的段落，感受圓明園昔日的輝煌。-引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園毀滅的經(jīng)過，體會(huì)侵略者的野蠻行徑。-文中一些重點(diǎn)詞語的理解，如“不可估量”等。例如，“不可估量”這個(gè)詞在課文開頭就提到“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！睆倪@里可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么說是“不可估量”的損失呢？可以讓學(xué)生先從字面理解“不可估量”就是難以計(jì)算、無法估計(jì)的意思。然后聯(lián)系課文內(nèi)容，圓明園中有無數(shù)的奇珍異寶、宏偉建筑、珍貴文物等，這些都是中國乃至世界文化的瑰寶，一旦被毀滅，其損失是無法用數(shù)字來衡量的，從而深刻體會(huì)這個(gè)詞在文中的重要性。2.2教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感，如對(duì)圓明園輝煌的贊嘆和對(duì)其毀滅的悲憤。-引導(dǎo)學(xué)生由圓明園的毀滅引發(fā)對(duì)近代中國遭受列強(qiáng)侵略的深入思考，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感。3.教學(xué)方法3.1情境教學(xué)法-在教學(xué)過程中，通過展示圓明園的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)出圓明園昔日輝煌和慘遭毀滅的情境，讓學(xué)生如臨其境，從而更好地理解課文內(nèi)容，感受作者的情感。例如，在講解圓明園的宏偉建筑時(shí)，播放一段圓明園復(fù)原圖的視頻，讓學(xué)生直觀地看到圓明園的金碧輝煌、美輪美奐，仿佛置身其中，這樣能更深刻地體會(huì)到圓明園昔日的輝煌。3.2問題引導(dǎo)法-教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。如在講解圓明園的毀滅過程時(shí)，教師可以問：“侵略者是怎樣毀滅圓明園的？從這些毀滅的手段中你能體會(huì)到什么？”通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，分析侵略者的野蠻行徑，進(jìn)而體會(huì)到作者對(duì)侵略者的痛恨之情。3.3小組合作學(xué)習(xí)法-將學(xué)生分成小組，針對(duì)一些問題進(jìn)行合作探究。例如，在探究圓明園的文化價(jià)值時(shí)，小組成員可以分工查閱資料，然后共同討論、整理資料，形成小組的觀點(diǎn)，最后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。這樣不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。3.4朗讀感悟法-通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的情感。如在朗讀描寫圓明園輝煌的段落時(shí)，用自豪、贊嘆的語氣朗讀；在朗讀描寫圓明園毀滅的段落時(shí)，用悲憤、沉痛的語氣朗讀。在朗讀過程中，教師可以進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)，如重音、語調(diào)、語速等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地表達(dá)情感。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課（3分鐘）-教師在黑板上寫下“圓明園”三個(gè)字，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們聽說過圓明園嗎？對(duì)它有什么了解呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。-教師根據(jù)學(xué)生的回答，簡單介紹圓明園：“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它曾經(jīng)是那么的輝煌壯麗，但如今卻只剩下斷壁殘?jiān)＝裉?，就讓我們一起走進(jìn)課文，去了解圓明園的過去，感受它的毀滅帶給我們的震撼?！?.2初讀課文，整體感知（10分鐘）-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-教師檢查學(xué)生的生字詞掌握情況?？梢酝ㄟ^出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，如“估量（liáng）、玲瓏剔透（tī）”等；也可以讓學(xué)生用生字詞造句，以加深理解。-引導(dǎo)學(xué)生思考課文主要寫了哪些內(nèi)容。教師可以提出問題：“這篇課文是圍繞圓明園的哪兩個(gè)方面來寫的？”讓學(xué)生帶著問題再次默讀課文，然后回答。明確課文主要寫了圓明園的輝煌和它的毀滅這兩個(gè)方面的內(nèi)容。4.3精讀課文，感受輝煌（20分鐘）-學(xué)習(xí)第二自然段，了解圓明園的布局。-教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段，思考：圓明園由哪幾部分組成？-學(xué)生回答后，教師在黑板上畫出簡單的布局圖，幫助學(xué)生直觀地理解圓明園的組成部分，如圓明園由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園，周圍還有許多小園，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。-學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)圓明園的建筑宏偉。-教師先讓學(xué)生默讀第三自然段，找出描寫圓明園建筑的句子。-學(xué)生找出句子后，教師進(jìn)行引導(dǎo)分析。例如，“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的‘買賣街’，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野?！苯處熆梢詥枌W(xué)生：“從這句話中你能感受到圓明園建筑的什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到圓明園建筑的風(fēng)格多樣，既有宏偉壯觀的殿堂，又有小巧精致的亭臺(tái)樓閣，還有富有生活氣息的買賣街和山鄉(xiāng)村野。-教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其他描寫建筑的詞句，如“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。”教師可以讓學(xué)生說說自己知道的這些名勝古跡的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步感受圓明園建筑的豐富性和獨(dú)特性。-教師播放一段圓明園建筑復(fù)原圖的視頻，讓學(xué)生直觀地感受圓明園建筑的宏偉壯麗，然后讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段，讀出對(duì)圓明園建筑的贊嘆之情。-學(xué)習(xí)第四自然段，感受圓明園的收藏豐富。-教師讓學(xué)生朗讀第四自然段，思考：圓明園中有哪些珍貴的文物？-學(xué)生回答后，教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。圓明園中有上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。教師可以展示一些先秦青銅禮器和唐宋名人書畫的圖片，讓學(xué)生感受這些文物的珍貴。-教師引導(dǎo)學(xué)生理解“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物?！边@句話在文中的作用，明確這是一個(gè)過渡句，起到了承上啟下的作用，既總結(jié)了上文圓明園建筑的宏偉，又引出了下文圓明園珍貴的文物收藏。4.4研讀課文，體會(huì)毀滅（20分鐘）-教師充滿悲憤地朗讀第五自然段，讓學(xué)生整體感受圓明園毀滅的過程。-學(xué)生默讀第五自然段，找出描寫侵略者毀滅圓明園的句子，并用不同的符號(hào)標(biāo)記出侵略者的行為和圓明園遭受的破壞。-教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子。例如，“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉?！苯處熆梢詥枌W(xué)生：“從‘凡是’‘統(tǒng)統(tǒng)’‘任意’這些詞中你能體會(huì)到什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到侵略者的貪婪、野蠻和殘暴。-教師讓學(xué)生想象圓明園被毀滅時(shí)的情景，然后進(jìn)行描述?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后每個(gè)小組推選一名代表在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行描述。通過這樣的方式，讓學(xué)生更加深刻地感受到圓明園毀滅的慘痛。-教師播放一段圓明園遺址的視頻，讓學(xué)生看到如今圓明園的斷壁殘?jiān)?，與之前看到的圓明園的輝煌形成鮮明對(duì)比，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的痛恨之情。-教師引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀第五自然段，讀出悲憤、沉痛的感情。4.5總結(jié)全文，升華情感（10分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，提問：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么感受？”-學(xué)生自由發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)。教師強(qiáng)調(diào)圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。它的毀滅是由于侵略者的貪婪和殘暴，同時(shí)也反映出當(dāng)時(shí)中國的落后和軟弱。-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“作為新時(shí)代的小學(xué)生，我們應(yīng)該從圓明園的毀滅中吸取什么教訓(xùn)？我們應(yīng)該怎么做？”讓學(xué)生分組討論，然后每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言。通過討論和發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感，讓學(xué)生明白要努力學(xué)習(xí)，振興中華，不讓歷史的悲劇再次發(fā)生。5.課堂練習(xí)5.1給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-估量（liángliàng）（答案：liáng）-玲瓏剔透（tītì）（答案：tī）5.2按照課文內(nèi)容填空。-圓明園中，有（金碧輝煌）的殿堂，也有（玲瓏剔透）的亭臺(tái)樓閣；有象征著（熱鬧街市）的“買賣街”，也有象征著（田園風(fēng)光）的山鄉(xiāng)村野。5.3讀句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。-他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。-答案：“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”這些詞語生動(dòng)地表現(xiàn)出侵略者的貪婪、野蠻和殘暴，將侵略者的丑惡嘴臉刻畫得淋漓盡致，更突出了圓明園毀滅的慘痛和這一損失的不可估量。6.教學(xué)反思6.1在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，如情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法等，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)圓明園的輝煌和毀滅有了深刻的認(rèn)識(shí)，情感上也受到了強(qiáng)烈的震撼。6.2然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，個(gè)別小組的討論效率不高，存在部分學(xué)生參與度不夠的情況。在今后的教