《走月亮》小學語文教案設計

《走月亮》小學語文教案設計

《走月亮》教案設計一、教材分析《走月亮》是統(tǒng)編版小學語文四年級上冊第一單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“自然之美”，旨在引導學生感受大自然的美好，體會作者對大自然的喜愛與贊美之情。這篇課文語言優(yōu)美，充滿詩意，描寫了阿媽牽著“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的場景，展現了月光下的田園風光、鄉(xiāng)村生活以及濃濃的親情。從語文知識的角度來看，這篇課文有助于學生學習和積累描寫景物的方法。例如，文中通過對月光下的稻田、果園、小溪等景物的描寫，運用了排比、比喻等修辭手法，如“喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”將小水塘擬人化，形象地寫出了小水塘倒映著月影的可愛景象。同時，這也是一篇訓練學生朗讀能力的好文章，文中那如詩般的語言需要通過朗讀來體會其中的韻味。二、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-學會本課的生字新詞，理解“運載”“風俗”等詞語的意思。-掌握文中描寫景物的方法，如排比、比喻、擬人等修辭手法的運用。2.過程與方法目標-通過反復朗讀課文，感受月光下的美好意境，體會作者的情感。-引導學生自主學習、合作探究，學習作者觀察和描寫景物的方法，并能進行簡單的仿寫。3.情感態(tài)度與價值觀目標-體會作者與阿媽之間濃濃的親情，以及對故鄉(xiāng)的熱愛之情。-激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)學生留心觀察身邊事物的習慣。三、教學重難點1.教學重點-引導學生通過朗讀，感受月光下的美好意境，體會作者的情感。例如，在課文的第四自然段，作者詳細描寫了月光下的田園景色，這部分內容充滿了詩意，是體會月光下美景的重點段落。教師可以通過引導學生逐句朗讀，想象畫面，來感受那寧靜而美好的田園風光。-學習文中描寫景物的方法，如運用多種修辭手法描寫景物。像文中“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯?！边@句話既運用了擬人的修辭手法寫出了稻穗的飽滿，又運用了比喻的手法將稻田比作銀毯，生動形象。教師可以通過對這些句子的分析，讓學生掌握這種描寫景物的方法。2.教學難點-理解文中反復出現的“啊，我和阿媽走月亮”這句話的含義。這句話在文中多次出現，它不僅串聯起了文章的內容，更表達了作者與阿媽走月亮時內心的喜悅、幸福以及對阿媽深深的眷戀之情。對于四年級的學生來說，理解這種反復的表達背后深層次的情感是有一定難度的。-體會作者所表達的濃濃親情和對故鄉(xiāng)的熱愛之情。這種情感是比較抽象的，需要學生在理解課文內容的基礎上，結合自己的生活經驗去感受。例如，文中描寫的走月亮的場景，可能與學生的生活經歷有所不同，需要教師引導學生去想象和體會那種獨特的親情氛圍。四、教學方法1.朗讀法-這篇課文語言優(yōu)美，充滿詩意，通過朗讀可以讓學生更好地感受月光下的美好意境和作者的情感。在教學過程中，教師可以采用多種朗讀方式，如自由朗讀、指名朗讀、齊讀、分角色朗讀等。例如，在初讀課文時，讓學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子；在精讀課文時，選擇重點段落讓學生指名朗讀，其他同學進行評價，教師再進行指導；在體會作者情感時，組織學生分角色朗讀，讓學生更好地融入課文情境。2.情境教學法-為了幫助學生更好地理解課文內容，體會文中的意境，教師可以創(chuàng)設情境。比如，在講解月光下的田園景色時，教師可以播放輕柔的音樂，同時展示一些月光下田園風光的圖片，讓學生閉上眼睛，聽著音樂，想象自己正和阿媽走在這樣的月光下，從而更好地感受文中的美好意境。3.問題引導法-通過設置一系列有針對性的問題，引導學生思考，深入理解課文內容。例如，在講解“啊，我和阿媽走月亮”這句話的含義時，教師可以提出問題：“這句話在文中多次出現，每次出現時作者的心情有什么不同？”“這句話僅僅是在說和阿媽一起散步嗎？”通過這些問題，引導學生逐步探究這句話背后的深意。4.小組合作學習法-在學習描寫景物的方法以及體會作者情感等環(huán)節(jié)，可以采用小組合作學習的方式。讓學生在小組內交流自己的想法，互相學習，共同提高。例如，在分析文中描寫景物的句子時，小組內成員可以分別找出自己認為寫得好的句子，然后一起討論這些句子好在哪里，運用了哪些修辭手法，最后由小組代表進行匯報。五、教學過程1.導入新課-教師談話導入：“同學們，你們見過月亮嗎？在你們的眼中，月亮是什么樣的呢？”引導學生分享自己對月亮的印象。-接著，教師播放一段云南洱海畔月光下的美麗視頻，同時配上輕柔的音樂，然后說：“今天，我們要跟隨一位小朋友和他的阿媽，一起去云南的洱海邊走月亮，去感受月光下獨特的美景和濃濃的親情?！币稣n題《走月亮》。1.1初讀課文，整體感知-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視指導，糾正學生的讀音。-檢查生字詞的掌握情況。教師出示生字詞卡片，如“鵝卵（luǎn）石”“俗（sú）稱”“運載（zài）”等，指名學生認讀，然后全班齊讀。對于容易讀錯的字，如“載”，教師進行重點強調。-指名學生分段朗讀課文，其他學生認真聽，思考課文主要講了一件什么事。朗讀結束后，教師引導學生概括課文的主要內容：這篇課文主要寫了“我”和阿媽在月光下散步的所見所感。1.2精讀課文，感受意境-學習第二自然段-教師指名學生朗讀第二自然段，其他學生思考：這一自然段描寫了哪些景物？-學生回答后，教師進行總結：這一自然段描寫了月亮、小路和我、阿媽的身影。-教師引導學生分析句子：“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”這里運用了排比的修辭手法，寫出了月光的明亮和柔和。教師讓學生模仿這個句子進行口頭練習，如“陽光是那樣溫暖，照亮了（校園里的花壇），照亮了（教室的窗戶），也照亮了（同學們的臉龐）。”-學習第四自然段-教師播放輕柔的音樂，同時展示月光下田園風光的圖片，創(chuàng)設情境，讓學生有感情地朗讀第四自然段。-讀完后，教師提問：“這一自然段描寫了月光下的哪些景物？作者是如何描寫這些景物的？”-學生小組合作討論，然后小組代表匯報。教師進行總結：這一自然段描寫了稻田、果園、秋蟲等景物。作者運用了比喻、擬人的修辭手法來描寫這些景物，如“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。”將稻穗擬人化，將稻田比作銀毯，生動形象地寫出了稻田的美麗。-教師引導學生再次朗讀這一自然段，感受月光下田園的美好意境。1.3深入探究，體會情感-教師引導學生思考：“啊，我和阿媽走月亮”這句話在文中多次出現，有什么作用？每次出現時作者的心情有什么不同？-學生自主思考后，小組內交流討論。-小組代表匯報討論結果：這句話在文中起到了串聯全文的作用，每次出現都表達了作者不同的心情。第一次出現時，表達了作者和阿媽走月亮時的興奮和期待；后面幾次出現，則更多地表達了作者內心的喜悅、幸福以及對阿媽的眷戀之情。-教師引導學生結合課文內容，深入體會作者與阿媽之間濃濃的親情。例如，文中描寫阿媽溫暖的手拉著“我”，阿媽的愛就像那明亮的月光，灑在“我”身上，讓“我”感到無比的幸福。-教師提問：“除了表達親情，這篇課文還表達了作者怎樣的情感？”引導學生體會作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情。文中描寫的月光下的田園風光、鄉(xiāng)村生活等都是故鄉(xiāng)的獨特之處，作者對這些美景的描寫，表達了對故鄉(xiāng)深深的熱愛。1.4學習描寫景物的方法-教師引導學生回顧課文中描寫景物的句子，如“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……”等。-教師總結描寫景物的方法：-運用多種修辭手法，如比喻、擬人、排比等，可以讓景物描寫更加生動形象。-按照一定的順序描寫景物，如從上到下、從遠到近等。-調動多種感官描寫景物，如視覺、聽覺、觸覺等。在這篇課文中，作者描寫了看到的月光下的景物，聽到的秋蟲聲、鳥拍打翅膀的聲音，感受到的月光的柔和等。-教師布置課堂練習：讓學生選擇一個自己熟悉的景物，運用所學的描寫景物的方法進行描寫。-例如，有的學生描寫校園里的花壇：“校園的花壇真美啊！春天來了，花朵們像一群可愛的小姑娘，穿著五顏六色的裙子，在微風中翩翩起舞?；▔锏幕ǘ溆械募t得像火，有的白得像雪，有的粉得像霞。走近花壇，還能聞到陣陣花香，那香味就像媽媽的香水一樣迷人?！?.5總結全文，拓展延伸-教師引導學生回顧課文內容，總結本節(jié)課的學習收獲。-教師進行情感升華：“這篇課文讓我們感受到了月光下的美好意境，體會到了作者與阿媽之間濃濃的親情以及對故鄉(xiāng)的熱愛之情。希望同學們在生活中也能像作者一樣，留心觀察身邊的美景，珍惜與家人在一起的時光?！?拓展延伸：教師推薦學生閱讀吳然的其他作品，如《珍珠泉》等，進一步感受作者的寫作風格。六、課堂練習1.給下列加點字選擇正確的讀音。-運載（zàizǎi）風俗（súshú）鵝卵（luǎnnuǎn）石-答案：zài、sú、luǎn。2.仿照例句，運用擬人的修辭手法寫一句話。-例句：看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭。-答案示例：瞧，柳樹在微風中翩翩起舞。3.填空。-《走月亮》這篇課文描寫了月光下的（）、（）、（）等景物，表達了作者（）和（）的情感。-答案：稻田、果園、秋蟲；對阿媽深深的眷戀、對故鄉(xiāng)的熱愛。4.按照一定的順序描寫一處你熟悉的景物，要求運用比喻的修辭手法。-答案示例：我家小區(qū)的花園真美?。∽哌M花園，首先映入眼簾的是一個圓形的大花壇?；▔虚g是一棵高大的雪松，像一個挺拔的衛(wèi)士守衛(wèi)著花壇?；▔車N滿了各種各樣的花，像一群五彩斑斕的蝴蝶簇擁在一起?；▔淖筮吺且黄渚G的草坪，草坪就像一塊柔軟的綠地毯。沿著草坪往前走，是一個小池塘，池塘里的水清澈見底，像一面明亮的大鏡子。池塘里還有幾條小魚在歡快地游來游去，仿佛在嬉戲玩耍。七、教學反思在本節(jié)課的教學中，通過多種教學方法的運用，學生在朗讀、理解課文內容、體會情感以及學習描寫景物的方法等方面都取得了較好的效果。在朗讀方面，通過自由朗讀、指名朗讀、齊讀等多種方式，學生能夠較好地把握課文的節(jié)奏和情感，特別是在有感情地朗讀描寫月光下美景的段落時，能夠將自己融入到課文的意境之中。在理解課文內容和體會情感方面，通過問題引導、小組合作學習等方式，學生能夠深入探究“啊，我和阿媽走月亮”這句話的含義，體會到作者與阿媽之間濃濃的親情以及對故鄉(xiāng)的熱愛之情。然而，