統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)

《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《畫(huà)楊桃》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文主要講述了在美術(shù)課上，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑，而老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。這篇課文在單元中的作用十分重要，它不僅能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)深刻的道理，為學(xué)生的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-會(huì)認(rèn)“靠、而”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“圖、課”等9個(gè)生字。-正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。-學(xué)習(xí)通過(guò)人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中人物的思想感情。-引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，明白老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。-學(xué)習(xí)文中通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法。-例如，在課文中，“我”在畫(huà)楊桃時(shí)，“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”這里通過(guò)“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞語(yǔ)，表現(xiàn)出“我”實(shí)事求是的態(tài)度。老師在看到同學(xué)們嘲笑“我”畫(huà)的楊桃時(shí)，“老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家……”這里的“看了看”“走到”“坐下來(lái)”“審視”等動(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)了老師對(duì)待這件事情的認(rèn)真態(tài)度，這些描寫(xiě)有助于我們理解課文所傳達(dá)的道理，也是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解老師所說(shuō)的話(huà)中蘊(yùn)含的深刻道理，并能夠聯(lián)系生活實(shí)際加以運(yùn)用。-如老師說(shuō)的“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星?！币约啊爱?dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！边@些話(huà)不僅是對(duì)畫(huà)楊桃這件事的總結(jié)，更是一種普遍的看待事物的方法，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例去體會(huì)。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如展示楊桃的圖片、讓學(xué)生模擬課堂上畫(huà)楊桃的場(chǎng)景等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如，在講解課文中同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)的反應(yīng)時(shí)，可以讓學(xué)生分組模擬當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，一組同學(xué)扮演畫(huà)楊桃的“我”，一組同學(xué)扮演嘲笑“我”的同學(xué)們，通過(guò)這種情境模擬，學(xué)生能夠更加直觀地感受到當(dāng)時(shí)的氛圍，從而更好地理解人物的思想感情。2.問(wèn)題引導(dǎo)法-以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究課文內(nèi)容。例如，在講解老師所說(shuō)的話(huà)時(shí)，可以提出問(wèn)題：“老師為什么要讓同學(xué)們輪流到‘我’的座位上看楊桃呢？”“從不同的角度看楊桃會(huì)有什么不同呢？”通過(guò)這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們深入閱讀課文，尋找答案。3.朗讀感悟法-通過(guò)多種形式的朗讀，如自由朗讀、分角色朗讀、齊讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。例如，在講解“我”和老師的對(duì)話(huà)時(shí)，可以讓學(xué)生分角色朗讀，通過(guò)朗讀體會(huì)人物的語(yǔ)氣和情感，進(jìn)而理解課文的主旨。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課1.1談話(huà)導(dǎo)入-同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)楊桃嗎？（展示楊桃的圖片）楊桃是一種熱帶水果，它的樣子很特別。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的課文——《畫(huà)楊桃》。1.2板書(shū)課題，齊讀課題。2.初讀課文，整體感知2.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.2檢查生字詞的認(rèn)讀情況。-出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，正音。-開(kāi)火車(chē)讀生字詞。-理解“審視、半晌、和顏悅色”等詞語(yǔ)的意思?？梢酝ㄟ^(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞等方法來(lái)理解。例如，“審視”可以聯(lián)系課文中老師的動(dòng)作，理解為仔細(xì)地看；“半晌”可以通過(guò)找近義詞“半天”來(lái)理解；“和顏悅色”可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，想象老師溫和的面容來(lái)理解。2.3指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)思考：課文主要講了一件什么事？2.4概括課文的主要內(nèi)容。-引導(dǎo)學(xué)生按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括。起因是美術(shù)課上老師讓同學(xué)們畫(huà)楊桃，“我”按照自己看到的樣子畫(huà)成了五角星；經(jīng)過(guò)是同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃后哈哈大笑，老師讓同學(xué)們輪流到“我”的座位上看楊桃；結(jié)果是同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，明白了看問(wèn)題要從不同角度去看的道理。3.精讀課文，深入理解3.1學(xué)習(xí)課文第一部分（第1-2自然段）3.1.1指名讀第1-2自然段，思考：這兩段話(huà)主要寫(xiě)了什么？-這兩段主要寫(xiě)了“我”在美術(shù)課上畫(huà)楊桃的起因，即老師把楊桃擺在講桌上，讓同學(xué)們畫(huà)。3.1.2從“我”看到的楊桃是什么樣子的？（像個(gè)五角星）你是從哪里看出來(lái)的？-從“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”可以看出“我”看到的楊桃像個(gè)五角星。3.2學(xué)習(xí)課文第二部分（第3-16自然段）3.2.1同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃后有什么反應(yīng)？（哈哈大笑）他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？-因?yàn)樗麄冇X(jué)得楊桃應(yīng)該是彎彎的，而“我”畫(huà)的楊桃像個(gè)五角星，和他們平時(shí)看到的不一樣，所以他們覺(jué)得好笑。3.2.2老師看到同學(xué)們的反應(yīng)后，做了什么？-老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家……-這里通過(guò)老師的動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)出老師對(duì)待這件事情的認(rèn)真態(tài)度。3.2.3分角色朗讀第3-16自然段，體會(huì)人物的思想感情。-在朗讀過(guò)程中，要注意讀出同學(xué)們嘲笑“我”時(shí)的語(yǔ)氣、老師嚴(yán)肅認(rèn)真的語(yǔ)氣以及“我”委屈的語(yǔ)氣。3.2.4老師讓同學(xué)們輪流到“我”的座位上看楊桃，同學(xué)們看到的楊桃是什么樣子的？他們的態(tài)度有什么變化？-同學(xué)們看到的楊桃像個(gè)五角星，他們的態(tài)度從嘲笑“我”轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。3.3學(xué)習(xí)課文第三部分（第17-18自然段）3.3.1指名讀第17-18自然段，思考：老師的話(huà)包含了什么道理？-老師說(shuō)的“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星?！币约啊爱?dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！边@些話(huà)告訴我們看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。3.3.2聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)老師話(huà)的理解。-讓學(xué)生舉例說(shuō)明，如從不同的角度看一座山，形狀可能會(huì)不同；從不同的角度看一個(gè)人，可能會(huì)看到不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等。4.總結(jié)全文，拓展延伸4.1總結(jié)全文-這篇課文通過(guò)畫(huà)楊桃這件事，告訴我們看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)了通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法。4.2拓展延伸-讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并和家人一起討論從這個(gè)故事中得到的啟示。5.課堂練習(xí)5.1字詞練習(xí)-給下列生字組詞。-圖（圖畫(huà)）、課（課文）、擺（擺放）、座（座位）、交（交作業(yè)）、哈（哈欠）、頁(yè)（頁(yè)碼）、搶?zhuān)〒寠Z）、嘻（笑嘻嘻）-寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。-審視（審察）、半晌（半天）、和顏悅色（和藹可親）5.2句子練習(xí)-照樣子，寫(xiě)句子。-例：我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。-我看到的月亮根本不像圓盤(pán)那樣，而像是彎彎的小船。-把下面的句子改寫(xiě)成反問(wèn)句。-當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，要看看人家是從什么角度看的。-當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，難道不應(yīng)該看看人家是從什么角度看的嗎？5.3閱讀理解練習(xí)-閱讀短文，回答問(wèn)題。-有一天，一只老山羊爬山時(shí)把腿摔壞了，請(qǐng)毛驢把他背回家。毛驢向他要十斤山芋做報(bào)酬，老山羊只好一瘸一拐地走了。-過(guò)了一會(huì)兒，老山羊騎在牛大哥的背上緩緩走來(lái)，毛驢于是問(wèn)：“牛哥，它出多少山芋請(qǐng)你背它？”-“千斤。”-毛驢冷笑道：“十斤山芋還不干呢！千斤？你可別做夢(mèng)了！”-牛大哥認(rèn)真地說(shuō)道：“不是我別做夢(mèng)了，而是你別糊涂了！十斤山芋算得了什么？友誼的分量才重千斤呀！”-毛驢聽(tīng)了牛大哥的話(huà)，扇了扇長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，垂下頭不好意思地走了。-問(wèn)題：-給短文加個(gè)題目，寫(xiě)在文前的橫線上。（《友誼的分量》）-文中的“千斤”這句話(huà)是牛大哥說(shuō)的，他這樣說(shuō)的原因是友誼的分量比十斤山芋重得多。-毛驢聽(tīng)了牛大哥的話(huà)后“垂下頭不好意思地走了”，這說(shuō)明了毛驢認(rèn)識(shí)到自己只看重利益，不重視友誼是錯(cuò)誤的。-