小學語文教案設計《蝴蝶的家》

小學語文教案設計《蝴蝶的家》

《蝴蝶的家》教案設計一、教材分析《蝴蝶的家》是一篇言辭優(yōu)美的散文，課文以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。這篇課文在小學語文教材中的定位，有助于培養(yǎng)學生對大自然的觀察與熱愛之情，提高學生對散文的閱讀理解能力，體會散文的語言美、情感美。在教學過程中，教師要引導學生通過品讀文中描寫蝴蝶在風雨中處境的語句，體會作者對蝴蝶的擔憂與關愛，同時學習作者善于思考、積極探索的品質(zhì)。二、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確認讀、書寫文中的生字詞，如“避、撼、喧、檐”等。-能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受課文優(yōu)美的語言。-學會概括課文的主要內(nèi)容，掌握概括散文主要內(nèi)容的方法。2.過程與方法目標-通過自主學習、合作探究等方式，提高學生的閱讀理解能力。-引導學生在閱讀過程中，學會抓住關鍵語句體會作者的思想感情。3.情感態(tài)度與價值觀目標-體會作者對弱小生命的關愛之情，激發(fā)學生關愛生命、熱愛大自然的情感。三、教學重難點1.教學重點-掌握文中的生字詞，理解課文內(nèi)容，體會作者對蝴蝶的關愛之情。-引導學生通過品讀重點語句，感受散文的語言美，學習概括散文主要內(nèi)容的方法。-例如，在文中“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。”這一描寫風雨的語句，教師要引導學生分析其中運用的擬人手法（“吼叫”“震撼”“喧嚷”等詞），體會這樣寫的好處，從而感受散文的語言美。同時，從這部分描寫中，讓學生理解蝴蝶在這樣惡劣的環(huán)境下無家可歸的艱難處境，進而體會作者的關愛之情。2.教學難點-理解文中含義深刻的句子，如“它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣素凈，一點水都不能玷污上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢？”體會作者的情感與思考深度。-學習作者從不同角度思考問題、積極探索的品質(zhì)，并且引導學生在生活中也能培養(yǎng)這種善于思考、積極探索的習慣。四、教學方法1.情境教學法-在講解課文時，教師可以通過多媒體展示風雨交加的畫面，同時播放風雨的聲音，創(chuàng)設與課文內(nèi)容相符的情境，讓學生仿佛置身于文中所描述的惡劣天氣之中，更直觀地感受蝴蝶面臨的危險處境，從而更好地理解作者對蝴蝶的擔憂之情。2.問題引導法-教師在課堂上根據(jù)課文內(nèi)容設置一系列問題，如“蝴蝶的家可能在哪里呢？”“作者為什么為蝴蝶的家而著急？”“從文中哪些語句可以看出作者對蝴蝶的關愛？”等問題，引導學生深入思考，逐步理解課文的主題思想。3.朗讀感悟法-組織學生進行多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、分角色朗讀等。通過朗讀，讓學生感受課文的語言節(jié)奏和韻律，體會作者的情感變化。例如，在朗讀描寫風雨的段落時，要讀出風雨的猛烈；在朗讀表達作者擔憂蝴蝶的語句時，要讀出那種焦急、關切的情感。4.小組合作學習法-將學生分成小組，針對一些較難理解的問題，如文中含義深刻的句子的理解等，讓小組成員共同討論、交流，集思廣益，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。五、教學過程1.導入新課-播放一段蝴蝶在花叢中翩翩起舞的視頻，然后提問學生：“同學們，你們看這些蝴蝶多么美麗??！可是當暴風雨來臨的時候，它們該去哪里呢？今天我們就來學習一篇課文《蝴蝶的家》，一起去尋找蝴蝶的家?！?.1初讀課文，整體感知-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視指導，糾正學生的讀音錯誤。-檢查學生的生字詞掌握情況。出示生字詞卡片，如“躲避、震撼、喧嚷、屋檐、家雀兒”等，指名認讀，然后全班齊讀。-引導學生概括課文的主要內(nèi)容?？梢韵茸寣W生在小組內(nèi)交流討論，然后再請小組代表發(fā)言。教師根據(jù)學生的回答進行總結(jié)和補充，幫助學生掌握概括散文主要內(nèi)容的方法，如可以按照“誰+做什么+結(jié)果怎樣”的思路進行概括。1.2研讀課文，體會情感-學習描寫風雨的段落（第2自然段）。-教師引導學生默讀這一自然段，找出描寫風雨的詞語，如“吼叫”“震撼”“喧嚷”“斜掛”“沖洗”等。-讓學生思考這些詞語運用了什么修辭手法，有什么作用。通過分析，學生能夠理解這些詞語運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了風雨的猛烈。-教師創(chuàng)設情境，讓學生想象自己在這樣的風雨中會有怎樣的感受，進而體會蝴蝶在這樣惡劣的環(huán)境下的危險處境。-學習表達作者擔憂蝴蝶的段落（第3-4自然段）。-指名學生朗讀這兩個自然段，其他學生思考：從哪些語句可以看出作者對蝴蝶的擔憂？-學生交流匯報，教師引導學生抓住關鍵語句，如“它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣素凈，一點水都不能玷污上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢？”進行深入分析。-教師通過范讀、指名讀等方式，讓學生讀出作者的擔憂之情。同時，引導學生體會作者把蝴蝶當作弱小的生命來關愛，這種關愛體現(xiàn)了作者對生命的尊重。-學習探索蝴蝶的家在哪里的段落（第5-6自然段）。-學生分組朗讀這兩個自然段，然后小組討論：作者都猜測了蝴蝶的家可能在哪里？為什么會有這些猜測？-小組代表匯報討論結(jié)果，教師總結(jié)歸納。作者猜測蝴蝶的家可能在屋宇下、麥田里、松林里、園里的花朵下、老樹干的底面等地方，這些猜測都是基于作者對蝴蝶生存環(huán)境的了解和對蝴蝶的關愛。-教師引導學生思考：作者雖然提出了這么多猜測，但最后還是沒有確定蝴蝶的家在哪里，這說明了什么？通過討論，讓學生明白這體現(xiàn)了作者積極探索、實事求是的態(tài)度。1.3品讀課文，感悟語言-教師引導學生再次默讀課文，找出自己喜歡的語句，并說明喜歡的理由。-學生交流分享，教師引導學生從語言表達、修辭手法、情感表達等方面進行分析。例如，有的學生可能喜歡“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的?！边@一語句，教師可以引導學生分析其中運用的擬人手法，使風雨的描寫更加生動形象，同時也為下文表達對蝴蝶的擔憂做鋪墊。1.4總結(jié)全文，拓展延伸-教師引導學生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)作者對蝴蝶的關愛之情以及積極探索的態(tài)度。-拓展延伸：讓學生思考還有哪些小動物在惡劣的天氣中需要保護，我們應該怎樣去保護它們？然后讓學生在小組內(nèi)交流討論，最后請小組代表發(fā)言。1.5課堂練習-給下列加點字選擇正確的讀音。-家雀兒（quèqiǎo）-躲避（bìpì）-震撼（hàngǎn）-答案：qiǎo、bì、hàn-寫出下列詞語的近義詞。-輕盈（輕巧）-柔弱（脆弱）-喧嚷（喧鬧）-按要求改寫句子。-它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢？（改為陳述句）-答案：它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，禁不起這猛烈的風雨。-閱讀短文，回答問題。-蝴蝶的家到底在哪里呢？這個問題一直縈繞在作者的心頭。從文中我們可以看出作者對蝴蝶充滿了關愛。在我們的生活中，也有很多弱小的生命需要我們?nèi)ケＷo。你能舉例說說你身邊有哪些弱小的生命嗎？你是怎樣保護它們的？-答案：例如小鳥，我們可以在樹上為它們搭建鳥巢；小螞蟻，我們在走路的時候注意不要踩到它們等。六、教學反思在《蝴蝶的家》這篇課文的教學過程中，通過多種教學方法的運用，學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都有了一定的收獲。在教學過程中，情境教學法和問題引導法能夠有效地激發(fā)學生的學習