小學(xué)教案設(shè)計(jì)《剃頭大師》

小學(xué)教案設(shè)計(jì)《剃頭大師》

《剃頭大師》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“剃、執(zhí)”等10個(gè)生字，會(huì)寫“表、膽”等13個(gè)字，正確讀寫“大師、表弟”等15個(gè)詞語。2.默讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同。3.能運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語，如聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等。4.體會(huì)“我”給小沙剃頭過程中的有趣，感受童年生活的純真與美好。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-認(rèn)識(shí)生字詞，正確書寫生字。-默讀課文，理解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同之處。-理解文中難懂的詞語。2.教學(xué)難點(diǎn)-通過對(duì)描寫老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的語句分析，體會(huì)不同人物的特點(diǎn)。-從文中看似平淡的敘述中體會(huì)童年生活的樂趣與純真。三、教學(xué)方法1.講授法：對(duì)于生字詞的讀音、書寫以及含義，采用講授法，直接傳授給學(xué)生準(zhǔn)確的知識(shí)。例如在講解“剃”字時(shí)，告訴學(xué)生這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“弟”，右邊是立刀旁，讀音為“tì”，并結(jié)合生活中“剃頭”這個(gè)場景，讓學(xué)生理解這個(gè)字的含義。2.問題引導(dǎo)法：在分析老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同時(shí)，通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考。如“老剃頭師傅是怎么給小沙剃頭的？”“‘我’給小沙剃頭又有哪些不同的表現(xiàn)呢？”等。3.小組合作法：在理解難懂的詞語時(shí)，組織學(xué)生小組合作。例如對(duì)于“耿耿于懷”這個(gè)詞，讓小組內(nèi)成員互相交流，聯(lián)系上下文，看看小沙為什么對(duì)老剃頭師傅給他剃頭的事情耿耿于懷，再結(jié)合生活中自己有沒有對(duì)某件事耿耿于懷的情況，通過小組合作來理解這個(gè)詞的含義。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-展示一張理發(fā)師給顧客剃頭的圖片，提問學(xué)生：“你們有沒有去理發(fā)店剃頭的經(jīng)歷呢？在剃頭的時(shí)候有沒有發(fā)生什么有趣的事情呢？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，從而引出課文《剃頭大師》。1.1初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞-讓學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。教師在黑板上列出需要重點(diǎn)掌握的生字詞，如“剃頭、執(zhí)行、否則、罵人、仇人、習(xí)慣、受刑、厘米、摸耳朵”等。-教師采用指名讀、齊讀等方式檢查學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀情況。對(duì)于容易讀錯(cuò)的字，如“執(zhí)”（zhí），重點(diǎn)糾正讀音。-講解生字的書寫。以“表”字為例，先讓學(xué)生觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，是上下結(jié)構(gòu)，上半部分是“主”字多一橫，下半部分是“衣”字少一點(diǎn)。教師在黑板上示范書寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)書寫的筆順和筆畫的位置，然后讓學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。1.2默讀課文，整體感知-提出問題：“課文主要講了一件什么事情呢？”讓學(xué)生默讀課文，思考問題。-引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容：課文講述了小沙害怕剃頭，老剃頭師傅給他剃頭時(shí)，他像受刑一樣難受；而“我”自告奮勇給小沙剃頭，結(jié)果卻把小沙的頭發(fā)剃得亂七八糟的故事。2.精讀課文，分析不同2.1老剃頭師傅給小沙剃頭-讓學(xué)生找出描寫老剃頭師傅給小沙剃頭的段落（第1-3自然段），仔細(xì)閱讀并思考：老剃頭師傅給小沙剃頭時(shí)的動(dòng)作、小沙的反應(yīng)是怎樣的？-學(xué)生交流后回答，教師總結(jié)：老剃頭師傅給小沙剃頭時(shí)，“磨”動(dòng)推剪，小沙“姑父還要付雙倍的錢”，說明老剃頭師傅的動(dòng)作很慢；小沙“每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的”“奪門而逃”“罵”老剃頭師傅“害人精”，這些描寫都表明小沙非常害怕剃頭，在老剃頭師傅剃頭時(shí)很痛苦，像受刑一樣。-教師進(jìn)一步提問：“從這些描寫中，你覺得老剃頭師傅是一個(gè)怎樣的人呢？”引導(dǎo)學(xué)生分析老剃頭師傅的特點(diǎn)，如動(dòng)作遲緩、讓小沙感覺不舒服等。2.2“我”給小沙剃頭-讓學(xué)生找出描寫“我”給小沙剃頭的段落（第4-6自然段），思考：“我”給小沙剃頭的過程是怎樣的？與老剃頭師傅有什么不同？-學(xué)生回答后教師總結(jié)：“我”給小沙剃頭時(shí)，“嚓嚓兩剪刀”就剪下頭發(fā)，而且沒有什么章法，最后把小沙的頭發(fā)剃得坑坑洼洼。與老剃頭師傅相比，“我”的動(dòng)作很迅速，但技術(shù)卻很糟糕。-提問學(xué)生：“從‘我’給小沙剃頭的過程中，你能看出‘我’是一個(gè)怎樣的孩子嗎？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的天真、大膽但又缺乏經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)。3.理解難懂的詞語3.1小組合作學(xué)習(xí)-將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇幾個(gè)難懂的詞語，如“耿耿于懷”“奪門而逃”“規(guī)規(guī)矩矩”等，運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法進(jìn)行理解。-小組內(nèi)成員互相交流討論，例如對(duì)于“耿耿于懷”這個(gè)詞，小組內(nèi)成員可以找到文中小沙對(duì)老剃頭師傅給他剃頭的事情一直念念不忘的描寫，再聯(lián)系生活中自己被人誤解或者做了不開心的事情一直記在心里的情況，來理解這個(gè)詞的意思。3.2小組匯報(bào)-每個(gè)小組選派代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的成果。對(duì)于“奪門而逃”這個(gè)詞，小組代表可以說：“我們從文中小沙不想剃頭，然后很快地跑出門這個(gè)描寫中，理解到‘奪門而逃’就是很快地沖出門去的意思，就像我們在學(xué)校里如果發(fā)生了緊急的事情，想要快速離開教室就會(huì)快速?zèng)_出門一樣?！?.體會(huì)童年生活的樂趣-提問學(xué)生：“這篇課文中，無論是小沙害怕剃頭，還是‘我’給小沙剃頭的經(jīng)歷，都充滿了趣味。你從哪里感受到了童年生活的樂趣呢？”-學(xué)生可能會(huì)回答：小沙的各種反應(yīng)很有趣，像“罵”老剃頭師傅“害人精”；“我”剃頭時(shí)的手忙腳亂也很有趣，把小沙的頭發(fā)剃得亂七八糟。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些看似平常的事情中所蘊(yùn)含的童年純真與美好的情感。五、課堂練習(xí)1.給下列生字選擇正確的讀音。剃（tìdì）執(zhí)（zhízí）否（fǒupǐ）仇（chóuqiú）答案：tì、zhí、fǒu、chóu。2.寫出下列詞語的近義詞。熟練-（）痛苦-（）抗議-（）答案：嫻熟、難受、反對(duì)。3.按照課文內(nèi)容填空。老剃頭師傅給小沙剃頭時(shí)，小沙覺得像（），因?yàn)槔咸觐^師傅（）；“我”給小沙剃頭時(shí)，（），結(jié)果（）。答案：受刑、動(dòng)作慢且讓小沙不舒服、動(dòng)作迅速但沒有章法、把小沙的頭發(fā)剃得坑坑洼洼。六、課堂小結(jié)-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括生字詞的學(xué)習(xí)、老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程