統(tǒng)編版小學(xué)語文《盼》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語文《盼》教案設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫課文中的生字詞，如“袖筒”“斗篷”“縮著”等。-有感情地朗讀課文，體會(huì)文中描寫“盼”這一心理活動(dòng)的語句。-能夠仿照課文，學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作、心理描寫來表現(xiàn)人物心情的寫作方法。1.2過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)朗讀課文，品味文中的細(xì)節(jié)描寫，感受“我”盼望下雨時(shí)的焦急、興奮等心情。-組織小組討論，分析“我”的心理變化過程，提高學(xué)生的合作探究能力和閱讀理解能力。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)文中“我”對(duì)新雨衣的喜愛之情，以及盼望穿上新雨衣的急切心情，從而理解孩子純真的童心。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)新雨衣的喜愛和盼望穿上它的急切心情。-學(xué)習(xí)文中通過人物的語言、動(dòng)作、心理描寫來表現(xiàn)人物心情的寫作方法。-在教學(xué)過程中，例如課文中“我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽一聲喊：‘蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長痱子嗎？’我才趕忙把雨衣脫下來?！边@部分描寫，通過“走來走去”“戴上”“抖抖”等動(dòng)作描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)出“我”急切盼望穿上新雨衣的心情。學(xué)生需要重點(diǎn)理解和掌握這種通過動(dòng)作描寫來體現(xiàn)人物心情的寫作手法。2.2教學(xué)難點(diǎn)-深入理解文中描寫“盼”這一心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫，并能夠在自己的寫作中運(yùn)用這種細(xì)膩的心理描寫。-體會(huì)孩子純真的童心以及這種心情背后所蘊(yùn)含的情感價(jià)值。例如，文中“我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”這里的心理描寫很微妙，學(xué)生需要深入體會(huì)這種心理背后孩子的那種盼望與焦急交織的心情。3.教學(xué)方法3.1朗讀法-讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，感受文中的語言節(jié)奏和情感氛圍。在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)的高低、語速的快慢，例如在朗讀描寫“我”急切盼望下雨的段落時(shí)，語速可以稍快一些，語調(diào)稍高一些，以體現(xiàn)“我”興奮、焦急的心情。3.2情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。比如，教師可以描述這樣一個(gè)情境：“假如你得到了一件非常喜歡的東西，但是你只能在特定的情況下使用它，你會(huì)有怎樣的心情呢？”讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，更好地體會(huì)文中“我”對(duì)新雨衣的盼望之情。3.3問題引導(dǎo)法-通過提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。例如，“文中哪些地方表現(xiàn)了‘我’對(duì)新雨衣的喜愛？”“‘我’在盼望下雨的過程中，心情發(fā)生了哪些變化？”這些問題能夠促使學(xué)生深入文本，尋找答案，提高他們的閱讀理解能力。3.4小組討論法-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探討課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。如“如何從文中的描寫中體會(huì)‘盼’的心情？”讓學(xué)生在小組中交流自己的想法，互相啟發(fā)，拓寬思維。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課-展示一件雨衣（實(shí)物或者圖片），問學(xué)生：“同學(xué)們，你們看這是什么？有沒有穿過雨衣的經(jīng)歷呢？在下雨天穿上雨衣會(huì)有什么樣的感覺呢？”引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的經(jīng)歷，從而引出課文《盼》。4.2初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。-檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。出示生字詞，如“袖筒”“斗篷”“縮著”“瓦藍(lán)”等，讓學(xué)生認(rèn)讀，然后進(jìn)行正音和釋義。-引導(dǎo)學(xué)生思考課文主要講了一件什么事情。讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，概括出課文的主要內(nèi)容：課文主要講述了“我”得到一件新雨衣后，盼望下雨能夠穿上它的故事。4.3精讀課文，分析“盼”的心理-再讀課文，找出文中描寫“我”對(duì)新雨衣喜愛的語句。例如，“我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻就抖開雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么?！弊寣W(xué)生分析這些語句中是通過哪些描寫表現(xiàn)出“我”對(duì)新雨衣的喜愛的。這里通過對(duì)新雨衣的顏色、款式的描寫，以及“立刻就抖開”這個(gè)動(dòng)作描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)出“我”對(duì)新雨衣的喜愛。-深入探究“盼”雨的心理描寫。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“我”盼望下雨的語句，如“每天在放學(xué)的路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是‘晴’呢？”組織學(xué)生討論這些語句是如何表現(xiàn)“我”盼望下雨的心情的。這里通過“每天”“總是”等詞語，表現(xiàn)出“我”盼望下雨的急切和持續(xù)不斷的心情。-分析“盼”雨過程中的心理變化。讓學(xué)生找出文中描寫“我”在盼望下雨過程中心情變化的語句，如“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門?！薄拔乙贿呄耄贿呍谖堇镒邅碜呷?，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽一聲喊：‘蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長痱子嗎？’我才趕忙把雨衣脫下來?！苯M織學(xué)生討論“我”的心情是如何從興奮到焦急的。通過這些描寫，學(xué)生可以感受到“我”對(duì)穿上新雨衣的渴望，以及因?yàn)橛暌恢辈幌露a(chǎn)生的焦急情緒。4.4小組討論，體會(huì)寫法-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討課文是如何通過語言、動(dòng)作、心理描寫來表現(xiàn)“盼”的心情的。每個(gè)小組選擇一個(gè)描寫角度，如動(dòng)作描寫，找出文中相關(guān)的語句進(jìn)行分析，然后向全班匯報(bào)。-教師在各小組匯報(bào)后進(jìn)行總結(jié)歸納。例如，在動(dòng)作描寫方面，“我跑到窗前，不住地朝街上張望著?！边@個(gè)動(dòng)作描寫生動(dòng)地表現(xiàn)出“我”盼望下雨時(shí)急切的心情；在心理描寫方面，“我想：雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”直接寫出了“我”盼望下雨的心理。通過這樣的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種通過多種描寫方法來表現(xiàn)人物心情的寫作技巧。4.5拓展延伸-讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)盼望過的事情，如盼望生日、盼望假期等，然后仿照課文的寫法，寫一篇短文，要求通過語言、動(dòng)作、心理描寫來表現(xiàn)自己盼望的心情。-分享與交流。請(qǐng)部分學(xué)生朗讀自己寫的短文，然后其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，教師最后進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。4.6課堂小結(jié)-教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧課文的主要內(nèi)容、“我”的心理變化過程以及課文的寫作方法。強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生要學(xué)會(huì)在自己的寫作中運(yùn)用多種描寫方法來表現(xiàn)人物的心情。-布置作業(yè)：-抄寫課文中的生字詞，每個(gè)寫三遍，組兩個(gè)詞。-繼續(xù)完善自己在拓展延伸環(huán)節(jié)寫的短文。5.課堂練習(xí)例題及答案5.1例題一-找出課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，并分析這些句子是如何表現(xiàn)“我”盼望下雨的心情的。-答案：例如“每天在放學(xué)的路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是‘晴’呢？”這個(gè)句子通過“每天”這個(gè)詞體現(xiàn)出“我”盼望下雨是持續(xù)不斷的，而對(duì)天氣預(yù)報(bào)總是“晴”的疑問則表現(xiàn)出“我”對(duì)雨的急切盼望。還有“我想：雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”直接表達(dá)了“我”對(duì)下雨的渴望，因?yàn)橄掠昃湍艽┥闲掠暌隆?.2例題二-仿照課文中通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物心情的方法，寫一個(gè)描寫自己在等待一件事情時(shí)焦急心情的片段。-答案：我坐在椅子上，不停地搓著手，眼睛緊緊地盯著門口，時(shí)不時(shí)地站起來，走到門口又走回來，耳朵豎得直直的，生怕錯(cuò)過一點(diǎn)聲音。我還不時(shí)地看一眼墻上的時(shí)鐘，每一分鐘的流逝都讓我更加焦急，心里不停地念叨著：“怎么還不來呢？”5.3例題三-給下列生字注音并組詞：袖、篷、縮。-答案：袖（xiù），衣袖；篷（péng），斗篷；縮（suō），縮著。6.教學(xué)資源6.1教材《統(tǒng)編版小學(xué)語文教材》中的《盼》這一課文內(nèi)容。6.2多媒體設(shè)備，用于展示雨衣的圖片、相關(guān)教學(xué)課件等。6.3學(xué)生的練習(xí)本、筆等學(xué)習(xí)用品。7.教學(xué)評(píng)價(jià)7.1對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)-在課堂提問環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的回答情況，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度、思考問題的深度和廣度。例如，當(dāng)提問“文中哪些地方表現(xiàn)了‘我’對(duì)新雨衣的喜愛？”時(shí)，如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找出相關(guān)語句并進(jìn)行合理的分析，說明學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有較好的理解。-在小組討論中，關(guān)注學(xué)生的參與度、合作能力以及對(duì)問題的分析能力。例如，觀察學(xué)生是否積極發(fā)言、是否能夠傾聽他人的意見、是否能夠準(zhǔn)確地分析課文中的描寫方法等。7.2對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)