統(tǒng)編版小學(xué)語文《牧場(chǎng)之國》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語文《牧場(chǎng)之國》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“氈、犢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“儀、尊”等15個(gè)字，會(huì)寫“儀態(tài)、端莊”等18個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)的寧靜之美。3.能體會(huì)文中描寫牛、馬、羊等動(dòng)物的語句中的情趣，并摘抄積累。4.了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)1.1掌握生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。1.2理解課文內(nèi)容，感受荷蘭牧場(chǎng)的獨(dú)特風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。1.3引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中描寫動(dòng)物的語句的生動(dòng)性。例如，文中描寫牛群吃草時(shí)非常專注，“牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么?！边@里通過擬人的手法，將牛群的神態(tài)描寫得十分生動(dòng)，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到牛群在牧場(chǎng)悠然自得的狀態(tài)。2.教學(xué)難點(diǎn)2.1領(lǐng)會(huì)作者描寫荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光所運(yùn)用的寫作手法及其表達(dá)效果。比如文中按照從白天到夜晚的時(shí)間順序描寫牧場(chǎng)，同時(shí)在描寫過程中多處運(yùn)用了靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合的手法。如“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。”既有低地、運(yùn)河等靜態(tài)的描寫，又有駿馬飛馳這樣的動(dòng)態(tài)描寫，使畫面富有生機(jī)與活力。引導(dǎo)學(xué)生理解這種寫作手法對(duì)表現(xiàn)荷蘭牧場(chǎng)之美的重要性是教學(xué)的難點(diǎn)。2.2體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)寧靜、和諧的意境，感悟人與動(dòng)物、自然和諧相處的美好。三、教學(xué)方法1.情景教學(xué)法1.1通過展示荷蘭牧場(chǎng)的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)出荷蘭牧場(chǎng)的情景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，直觀地感受荷蘭牧場(chǎng)的風(fēng)光特色，如廣闊的草原、成群的牛羊等。1.2在講解課文中描寫動(dòng)物的語句時(shí)，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作和神態(tài)，更深入地體會(huì)文中的意境。例如，在學(xué)習(xí)描寫牛群的段落時(shí)，讓學(xué)生模仿牛群吃草時(shí)專注的樣子，有助于理解“牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么”這句話。2.朗讀感悟法2.1組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、齊讀等。在朗讀過程中，讓學(xué)生感受文章的語言之美，體會(huì)作者的情感。例如，在朗讀描寫夜晚牧場(chǎng)的段落時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用輕柔、舒緩的語調(diào)朗讀，以體會(huì)夜晚牧場(chǎng)的寧靜。2.2讓學(xué)生在朗讀中找出自己喜歡的語句，并說說為什么喜歡，從而加深對(duì)課文的理解。3.小組合作法3.1將學(xué)生分成小組，針對(duì)課文中的重點(diǎn)問題進(jìn)行討論。例如，討論荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)有哪些，動(dòng)物們?cè)谀翀?chǎng)中的生活狀態(tài)體現(xiàn)了怎樣的關(guān)系等。3.2小組合作完成一些任務(wù)，如制作關(guān)于荷蘭牧場(chǎng)的手抄報(bào)，包括牧場(chǎng)的風(fēng)光、動(dòng)物、人與動(dòng)物的關(guān)系等內(nèi)容，然后在班級(jí)內(nèi)展示交流。4.問題引導(dǎo)法4.1根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如“為什么說荷蘭是牧場(chǎng)之國？”“文中哪些描寫體現(xiàn)了動(dòng)物與人的和諧相處？”等。4.2鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，然后師生共同探討解答。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課1.1談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們?nèi)ミ^牧場(chǎng)嗎？你們心目中的牧場(chǎng)是什么樣的呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言，描述自己想象中的牧場(chǎng)）今天，我們要一起去一個(gè)非常特別的國家，這個(gè)國家被稱為“牧場(chǎng)之國”，那就是荷蘭。你們想知道荷蘭的牧場(chǎng)是什么樣的嗎？1.2展示圖片播放一組荷蘭牧場(chǎng)的圖片，有碧綠的草地、成群的奶牛、奔騰的駿馬、悠然自得的綿羊等，同時(shí)簡(jiǎn)單介紹荷蘭的基本情況，如荷蘭位于歐洲西部，是一個(gè)以郁金香、風(fēng)車和牧場(chǎng)聞名的國家。1.3板書課題教師板書課題“牧場(chǎng)之國”，并讓學(xué)生齊讀課題。2.初讀課文，整體感知2.1學(xué)生自由朗讀課文要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞可以借助拼音多讀幾遍。同時(shí)，讓學(xué)生思考課文是按照什么順序描寫荷蘭牧場(chǎng)的。2.2檢查生字詞教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。2.2.1認(rèn)讀生字重點(diǎn)指導(dǎo)“氈”（zhān）、“犢”（dú）、“膘”（biāo）等生字的讀音?？梢圆捎弥该x、開火車讀等方式進(jìn)行認(rèn)讀。2.2.2理解詞語對(duì)于一些較難理解的詞語，如“儀態(tài)端莊”“膘肥體壯”等，教師可以通過聯(lián)系上下文、展示圖片等方式幫助學(xué)生理解。例如，展示一張?bào)w態(tài)豐滿、強(qiáng)壯的牛的圖片來解釋“膘肥體壯”。2.3梳理課文結(jié)構(gòu)請(qǐng)學(xué)生回答課文的描寫順序，教師進(jìn)行總結(jié)。課文是按照從白天到夜晚的時(shí)間順序來描寫荷蘭牧場(chǎng)的，白天主要描寫了牧場(chǎng)中的牛、馬、羊等動(dòng)物以及牧場(chǎng)的景色，夜晚則描寫了牧場(chǎng)的寧靜。3.精讀課文，感悟牧場(chǎng)之美3.1學(xué)習(xí)描寫牛群的段落（第二自然段）3.1.1指名朗讀請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第二自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考：作者是如何描寫牛群的？3.1.2分析描寫教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫牛群的語句，如“牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)?！?.1.2.1體會(huì)擬人手法讓學(xué)生說說這些句子運(yùn)用了什么修辭手法（擬人），并討論這樣寫的好處。通過擬人手法，把牛犢比作貴婦人，把老牛比作家長，賦予了牛群人的神態(tài)和情感，使牛群的形象更加生動(dòng)、可愛，也讓讀者感受到牛群在牧場(chǎng)中悠然自得的生活狀態(tài)。3.1.2.2情感體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)牛群的喜愛之情，從作者細(xì)致的描寫中可以感受到他對(duì)這些牛群的欣賞和贊美。3.1.3朗讀指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛和贊美的情感朗讀這一自然段，注意語調(diào)的輕柔、舒緩，讀出牛群的安詳、自在。3.2學(xué)習(xí)描寫駿馬的段落（第三自然段）3.2.1默讀思考讓學(xué)生默讀第三自然段，思考：駿馬在牧場(chǎng)中的生活是怎樣的？作者是怎樣描寫駿馬的？3.2.2交流討論3.2.2.1描寫分析學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文中的描寫語句，如“成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方?！边@里寫出了駿馬的強(qiáng)壯和它們自由自在奔跑的狀態(tài)。3.2.2.2對(duì)比手法教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一自然段中運(yùn)用的對(duì)比手法，如“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵。”將駿馬在原野上的自由與人類社會(huì)中的貴族地位進(jìn)行對(duì)比，突出了駿馬在牧場(chǎng)中的自由和尊貴。3.2.3朗讀體會(huì)讓學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，讀出駿馬的自由、奔放。3.3學(xué)習(xí)描寫綿羊、豬群、小雞等動(dòng)物的段落（第四自然段）3.3.1自由朗讀學(xué)生自由朗讀第四自然段，思考：這一自然段描寫了哪些動(dòng)物？它們各自有什么特點(diǎn)？3.3.2小組討論學(xué)生分組討論，然后每組推選一名代表進(jìn)行匯報(bào)。3.3.2.1綿羊文中描寫綿羊的句子是“白色的綿羊，悠然自得?！斌w現(xiàn)了綿羊在牧場(chǎng)中的悠閑狀態(tài)。3.3.2.2豬群對(duì)于豬群，“豬群不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許?！蓖ㄟ^擬人的手法寫出了豬群的慵懶和滿足。3.3.2.3小雞“成千上萬的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長毛山羊，在見不到一個(gè)人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國?！边@里描寫小雞和長毛山羊在沒有人打擾的情況下，安然享受著牧場(chǎng)的生活。3.3.3總結(jié)歸納教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一自然段的特點(diǎn)，這一自然段通過描寫多種動(dòng)物，展現(xiàn)了牧場(chǎng)動(dòng)物種類的豐富，以及它們?cè)谀翀?chǎng)中和諧相處、悠閑自在的生活狀態(tài)。3.3.4朗讀感受指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段，注意不同動(dòng)物的特點(diǎn)，用不同的語調(diào)表現(xiàn)出它們的狀態(tài)，如綿羊的悠然用輕柔的語調(diào)，豬群的慵懶用緩慢的語調(diào)等。3.4學(xué)習(xí)描寫夜晚牧場(chǎng)的段落（第五自然段）3.4.1教師范讀教師范讀第五自然段，讓學(xué)生閉上眼睛，想象夜晚牧場(chǎng)的景象。3.4.2描述景象范讀結(jié)束后，讓學(xué)生描述自己想象中的夜晚牧場(chǎng)的景象，然后教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫夜晚牧場(chǎng)的語句，如“到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。運(yùn)河之中，裝滿奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著。滿載著一罐罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市?！薄敖鹕耐硐间佋谖魈?，遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言?！?.4.3寧靜體會(huì)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夜晚牧場(chǎng)的寧靜，從“一片寂靜”“默默無言”等詞語中感受夜晚牧場(chǎng)的靜謐氛圍，以及人與動(dòng)物之間的和諧相處，即使在忙碌的擠奶、運(yùn)奶過程中，也沒有打破這種寧靜。3.4.4朗讀表達(dá)指導(dǎo)學(xué)生用輕柔、緩慢的語調(diào)朗讀這一自然段，以表達(dá)出夜晚牧場(chǎng)的寧靜之美。4.總結(jié)全文，拓展延伸4.1總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)。荷蘭的牧場(chǎng)有著碧綠的草地、豐富的動(dòng)物種類，動(dòng)物們?cè)谶@里悠然自得地生活著，無論是白天還是夜晚，都充滿著和諧與寧靜。同時(shí)，作者運(yùn)用了多種寫作手法，如擬人、對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合等，生動(dòng)地描繪出了荷蘭牧場(chǎng)的美麗風(fēng)光。4.2拓展延伸4.2.1情感表達(dá)讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文后的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物、自然和諧相處的重要性。4.2.2文化拓展介紹荷蘭的其他文化特色，如荷蘭的風(fēng)車、郁金香等，讓學(xué)生對(duì)荷蘭有更全面的了解。4.2.3寫作練習(xí)布置寫作任務(wù)：仿照課文的寫作手法，描寫一處自己熟悉的地方，如家鄉(xiāng)的田野、校園的操場(chǎng)等，要求寫出這個(gè)地方的特點(diǎn)，以及在這個(gè)地方生活的動(dòng)物或人的狀態(tài)。五、課堂練習(xí)1.字詞練習(xí)1.1給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。氈（zhānzān）帽膘（biāopiāo）肥體壯牛犢（dúdǔ）1.2看拼音，寫詞語。yítàiduānzhuāng（儀態(tài)端莊）jùnmǎ（駿馬）liáokuòwúyín（遼闊無垠）1.3解釋下列詞語的意思。儀態(tài)端莊：指神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。膘肥體壯：形容牲畜肥壯結(jié)實(shí)。答案：1.1氈（zhān）帽膘（biāo）肥體壯牛犢（dú）1.2儀態(tài)端莊駿馬遼闊無垠2.句子練習(xí)2.1仿照文中描寫牛群的句子，運(yùn)用擬人的手法描寫一種小動(dòng)物。示例：小松鼠在樹林里跳來跳去，像個(gè)調(diào)皮的孩子，一會(huì)兒爬上樹干，一會(huì)兒又鉆進(jìn)樹洞，還時(shí)不時(shí)地探出頭來張望，似乎在尋找什么寶貝。2.2找出文中運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合描寫的句子，并分析其好處。例如“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。”好處：靜態(tài)描寫了低地和運(yùn)河，動(dòng)態(tài)描寫了駿馬的飛馳，動(dòng)靜結(jié)合，使畫面更加生動(dòng)、富有活力，既展現(xiàn)了牧場(chǎng)的靜態(tài)美，又體現(xiàn)了動(dòng)物帶來的動(dòng)態(tài)美，讓讀者更全面地感受到荷蘭牧場(chǎng)的獨(dú)特魅力。六、教學(xué)反思通過這堂課的教學(xué)，學(xué)生們對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的風(fēng)光有了較為深入的了解，掌握了生字詞，并且在朗讀和理解課文