統(tǒng)編版小學語文《紅樓春趣》教案設(shè)計

統(tǒng)編版小學語文《紅樓春趣》教案設(shè)計

1.教學目標1.1知識與技能目標-學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。-理解課文內(nèi)容，了解《紅樓春趣》中放風箏這一活動所展現(xiàn)的人物形象、場景和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。1.2過程與方法目標-通過反復朗讀課文，體會文中人物的情感變化，掌握通過人物的語言、動作、神態(tài)描寫來刻畫人物形象的方法。-引導學生開展小組合作探究，分析文中不同人物放風箏的情節(jié)，培養(yǎng)學生的合作能力和自主探究能力。1.3情感態(tài)度與價值觀目標-感受《紅樓夢》中賈府眾人放風箏的歡樂場景，體會其中所蘊含的童真童趣。-激發(fā)學生對古典名著《紅樓夢》的興趣，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。2.教學重難點2.1教學重點-分析文中人物形象，體會人物的性格特點。在《紅樓春趣》中，作者通過對人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，生動地刻畫了不同人物的性格。例如，黛玉的嬌弱、敏感和聰慧在放風箏的情節(jié)中有所體現(xiàn)。當寶玉的風箏飛不起來時，黛玉笑道：“那是頂線不好，拿去叫人換好了，就好放了。再取一個來放罷?！睆倪@簡單的話語中可以看出黛玉對放風箏之事較為精通，而且她的話語中帶著一種淡淡的關(guān)切，這與她的性格相符。-理解放風箏這一活動背后的文化意義。放風箏在古代不僅是一種娛樂活動，還蘊含著人們對美好生活的向往、對疾病和災(zāi)禍的祛除等寓意。在課文中，眾人放風箏的過程也體現(xiàn)了這種文化內(nèi)涵，如將風箏放走象征著放走晦氣等。2.2教學難點-體會《紅樓夢》原著的語言風格，并能夠初步解讀文中具有深意的語句。《紅樓夢》的語言典雅、含蓄，對于小學生來說有一定的理解難度。例如文中“一時風緊，眾丫鬟都用絹子墊著手放。黛玉見風力緊了，過去將籰子一松，只聽‘豁喇喇’一陣響，登時線盡，風箏隨風去了?！边@里的“風緊”等詞匯富有古典韻味，而且黛玉放風箏這一情節(jié)，看似簡單，卻也能從側(cè)面反映出她的性格和命運，讓學生理解到這一層面較為困難。-引導學生在理解課文的基礎(chǔ)上，對《紅樓夢》產(chǎn)生進一步閱讀的興趣。由于《紅樓夢》篇幅長、人物眾多、情節(jié)復雜，如何通過這一簡短的課文片段激發(fā)學生對整部著作的閱讀興趣是教學的難點之一。3.教學方法3.1朗讀法-教師通過范讀、領(lǐng)讀等方式，讓學生感受《紅樓春趣》的語言之美。例如在講解課文開頭描寫放風箏的環(huán)境時，教師可以先進行富有感情的范讀：“一語未了，只聽窗外竹子上一聲響，恰似窗屜子倒了一般，眾人嚇了一跳。丫鬟們出去瞧時，簾外丫鬟嚷道：‘一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上了?！蓖ㄟ^范讀，讓學生體會到這種緊張又有趣的氛圍。然后讓學生模仿朗讀，在朗讀中理解課文內(nèi)容。3.2情境教學法-利用多媒體資源，展示《紅樓夢》中與放風箏相關(guān)的圖片、視頻片段等，創(chuàng)設(shè)出課文中的情境。比如播放87版《紅樓夢》中放風箏的視頻片段，讓學生直觀地看到賈府眾人放風箏的場景，包括人物的服飾、表情、動作以及放風箏的場地等，幫助學生更好地理解課文中的描寫。3.3問題引導法-教師通過提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考。例如在分析人物形象時，教師可以問：“從寶玉放風箏的過程中，你能看出他是一個怎樣的人？”“黛玉對待放風箏的態(tài)度和其他人有什么不同？這反映了她怎樣的性格特點？”通過這些問題，促使學生仔細閱讀課文，尋找答案，從而提高他們的分析和理解能力。3.4小組合作探究法-將學生分成小組，共同討論課文中的問題。例如在探究放風箏的文化意義時，讓小組討論：“在古代，放風箏除了娛樂還有哪些意義？在課文中是如何體現(xiàn)的？”小組成員可以分工合作，有的查找資料，有的記錄討論結(jié)果，最后每個小組派代表發(fā)言，這樣可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和自主探究能力。4.教學過程4.1導入新課-多媒體展示各種各樣精美的風箏圖片，提問學生：“同學們，你們放過風箏嗎？誰能說說放風箏是一種怎樣的體驗？”引導學生分享自己放風箏的經(jīng)歷和感受，從而引出課題《紅樓春趣》。-簡單介紹《紅樓夢》這部名著，讓學生對其有初步的了解。可以說：“《紅樓夢》是我國古典小說的巔峰之作，書中描寫了賈、史、王、薛四大家族的興衰沉浮，以及眾多人物的悲歡離合。今天我們要學習的這篇《紅樓春趣》就是從《紅樓夢》中選取的一個有趣的片段，讓我們一起走進這個故事，看看賈府里的公子小姐們是如何放風箏的吧?！?.2初讀課文，整體感知-教師范讀課文，要求學生認真聽，注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。范讀過程中，對一些難讀的字詞如“籰子（yuèzǐ）”“嫣紅（yānhóng）”等進行強調(diào)。-學生自由朗讀課文，借助課下注釋和工具書，解決生字詞，初步理解課文大意。然后同桌之間互相檢查朗讀情況，互相糾正讀音錯誤。-教師引導學生概括課文的主要內(nèi)容?？梢蕴釂枺骸斑@篇課文主要講了一件什么事情？”讓學生回答，然后教師進行總結(jié)：課文主要描寫了在春天里，寶玉和眾姐妹、丫鬟們在大觀園中放風箏的歡樂場景。4.3精讀課文，分析人物形象-讓學生再次閱讀課文，找出文中描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句，并分析這些語句所表現(xiàn)出的人物性格特點。-以寶玉為例，文中“寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，便落下來了。急的寶玉頭上出汗，眾人又笑。寶玉恨的擲在地下，指著風箏道：‘若不是個美人，我一頓腳跺個稀爛。’”通過寶玉的動作“頭上出汗”“擲在地下”和他的語言，可以看出寶玉的天真、率性和對美好事物的喜愛。-小組合作，選擇黛玉、探春等其他人物進行分析。小組討論后，派代表發(fā)言。例如對于黛玉，有小組可能會指出：“黛玉笑道：‘那是頂線不好，拿去叫人換好了，就好放了。再取一個來放罷?！瘡乃男陀袟l理的話語中，可以看出黛玉的聰明、細膩，她對放風箏很在行?！?教師總結(jié)人物形象分析的結(jié)果，讓學生對文中人物有更清晰的認識。4.4探究放風箏的文化意義-教師提出問題：“在古代，放風箏除了是一種娛樂活動，還有哪些特殊的意義呢？在課文中有沒有體現(xiàn)？”-學生自主思考后，進行小組討論。小組可以結(jié)合課前查閱的資料進行討論。例如有的小組可能會發(fā)現(xiàn)：“在課文中，大家把風箏放走，說放走了晦氣，這體現(xiàn)了放風箏有祛除災(zāi)禍的文化意義。”-教師補充相關(guān)知識，如風箏在古代還象征著吉祥、長壽等意義，在不同的節(jié)日放風箏也有不同的寓意。4.5體會語言風格-教師引導學生關(guān)注課文中的語言特色。例如文中描寫風箏的句子：“只見那風箏飄飄搖搖，只管往后退了去。一時只有雞蛋大小，展眼只剩了一點黑星，再展眼便不見了。”讓學生體會這種簡潔而生動的描寫手法。-找出文中富有古典韻味的詞匯和語句，如“窗屜子”“籰子”“豁喇喇”等，讓學生感受《紅樓夢》原著的語言之美。教師可以講解這些詞匯的含義和用法，幫助學生理解。-讓學生模仿文中的語言風格進行小練筆，描寫一個自己熟悉的場景，如描寫一場校園里的游戲活動。4.6拓展延伸-多媒體展示《紅樓夢》中的其他經(jīng)典情節(jié)，如“黛玉葬花”“寶釵撲蝶”等，激發(fā)學生對《紅樓夢》的興趣。-推薦學生閱讀《紅樓夢》的兒童版或簡易版，鼓勵學生進一步了解這部名著。4.7課堂小結(jié)-教師與學生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括課文的主要情節(jié)、人物形象、放風箏的文化意義和語言風格等。-強調(diào)《紅樓春趣》這篇課文在《紅樓夢》中的代表性，以及學習這篇課文對了解中國傳統(tǒng)文化的重要意義。4.8布置作業(yè)-書面作業(yè)：選擇文中一個自己喜歡的人物，寫一篇200字左右的人物分析短文，要求結(jié)合課文中的具體事例。-實踐作業(yè)：自己動手制作一個簡易風箏，并在課余時間和家人或朋友一起去放風箏，感受放風箏的樂趣。5.課堂練習例題及答案5.1例題1-找出文中描寫寶玉放風箏的動作的詞語，并分析這些動作反映了寶玉怎樣的性格特點。-答案：文中描寫寶玉放風箏動作的詞語有“放”“恨的擲在地下”“指著”等。這些動作反映了寶玉天真、率性的性格特點。他放不起來風箏時會著急、生氣，而且他對待風箏這種美好事物充滿了喜愛之情，從他因為風箏是個美人而不舍得踐踏可以看出。5.2例題2-文中有很多描寫風箏的句子，請找出一句你認為最生動的，并說明理由。-答案：例如“只見那風箏飄飄搖搖，只管往后退了去。一時只有雞蛋大小，展眼只剩了一點黑星，再展眼便不見了?！边@個句子很生動。理由是它通過“飄飄搖搖”“往后退”“雞蛋大小”“一點黑星”等詞語，生動地描寫出風箏飛走時的動態(tài)過程，讓讀者仿佛能看到風箏逐漸遠去的樣子，用詞簡潔卻畫面感極