2021年小學(xué)蘇教版六年級下冊全冊語文教案

《長江之歌》這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。作者以雄渾氣勢，贊頌了長江宏偉、壯觀，以真切情感表達(dá)了對長江熱愛、依戀之情。全詩共分兩某些。第一某些即第一小節(jié)，寫長江源遠(yuǎn)流長，宏偉博大，多姿多彩；第二某本課教學(xué)重點在指引朗讀，引導(dǎo)學(xué)生運用各種形式重復(fù)吟誦，聯(lián)系上它就像媽媽伸長那健美臂膀，從西至東，把祖國高山大海拉在手里，讓它們緊礴、力量無窮。讓咱們以飽滿熱情去贊美長江，表達(dá)出咱們對這位偉大媽媽依五、學(xué)唱歌曲。溢遜色”？（？（夕陽也徐徐地收斂了光，變得溫和起來，像一只光焰柔和大我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫抖了兩下，最后像跳水員那樣，以一種輕快、敏捷彈跳，再以一種悄然無聲、水波不驚優(yōu)美姿勢入了《煙臺?！肥且黄獙懢吧⑽?。生動地描寫了煙臺海一年四季獨特景觀和煙臺人豐富多彩物質(zhì)、文化生活，激發(fā)咱們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力美好感情。本文語言很美，寫法上也著鮮明特色一）構(gòu)思精我設(shè)計是一學(xué)時完畢教學(xué)目的，重要通過語言文字來感悟煙臺海四季（一）品詞析句教學(xué)煙臺冬日海時我重要采如何來描寫角度去品重點詞，析重點句。并通過朗讀來感悟冬日海壯觀。這樣（二）借圖促情學(xué)生對于四季海變化會產(chǎn)生基本上，出示地圖以及四季不同海景圖片，協(xié)助學(xué)生對課文語言理解得更為透（三）朗讀感悟美文欣賞，一是從作者語言文字中去賞，此外要從朗讀中去賞，因此教學(xué)時我設(shè)計了各種朗讀，以情感朗讀來體現(xiàn)語言文字美妙，從而憑借課文語言材料，理解煙臺四季不同海上奇觀和煙臺人豐富多彩？（？（“氣勢洶洶”突出來，尚有“小山似涌浪像千萬頭暴怒獅子，從北邊天際前赴？（7小結(jié)讀：煙臺人民和游客并未懼怕氣勢觀景象。讓咱們做一回?zé)熍_人，用不畏寒冷、不懼風(fēng)通過“脫去、駕船駛過、播下但愿種苗，期待著收獲季節(jié)”詞句領(lǐng)悟煙臺人不船出海了，貨輪起錨遠(yuǎn)航了……”體會出秋日煙臺海清新高遠(yuǎn)格調(diào)和漁民緊張②小結(jié)：這真是一種收獲季節(jié)，煙臺人布滿但愿和幸福生活著，因此（說是一幅畫，是由于它像畫同樣美麗多姿；說是遼闊背景，是由于它是煙臺人物質(zhì)、文化生活依托；說是壯麗舞臺，是由于它為煙臺人生存、發(fā)()海冬春夏秋板書：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞認(rèn)真讀讀下面課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點？作者是如何溶洞都是由于流水常年沖刷而形成，有洞就必然有水。本文作者不但寫了洞，并且寫了水。請同窗們把課文中寫水句子找出來讀一讀，再想一想泉板書：深黑石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山[課內(nèi)]相機(jī)簡介“九一八”事變通過——九一八”事變后，日本帝國主義熱點了國內(nèi)東北及華北某些地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中華人民共和國，又蓄意制造了？（通過理解這些詞語，讓學(xué)生體會這顯然是日本帝國主義“蓄謀已久行為”通過理解“人仰馬翻”等詞語來體會在我軍面前，侵略者必然遭到慘收集一種戰(zhàn)爭故事，繪聲繪色地講給其她同窗聽，從中體會軍隊善戰(zhàn)這篇課文準(zhǔn)時間順序講述了“盧溝橋事變”通過，因此我在教學(xué)中緊扣這一重點組織教學(xué)。而這是一件具備深遠(yuǎn)意義歷史事件，是一篇愛國主義教誨好教材，因此我注重了學(xué)生有感情朗讀訓(xùn)練。實踐證明，朗讀的確是學(xué)習(xí)此類教通過朗讀訓(xùn)練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時 截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖入她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中絕密情報，也保住了一家三過渡：同窗們，讓咱們看看伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭，是如何與德過渡：危機(jī)暫時過去了。但是，輕松心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中過渡：杰克依然沒有保住蠟燭，狀況已經(jīng)到了萬分危急關(guān)頭。伯諾德夫人一家心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人小女兒——只（這一某些教學(xué)，采用順教思路，是對。這樣有助于把學(xué)生引到課4、憑借詳細(xì)語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)提問。明確這篇課文重要講是在抗日戰(zhàn)爭中，聶榮臻將軍關(guān)懷和照顧4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中？（信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)？從這段話中，可以看出聶培養(yǎng)學(xué)生積極探究、團(tuán)結(jié)合伙、敢于創(chuàng)新精神，變化學(xué)習(xí)方式，變被動足無痕，扎根有魂”教學(xué)理念，在輕松愉悅游戲氛圍中熟悉文本，通過多方式朗讀，能抓住重點詞復(fù)述文章內(nèi)容并感受文章人物不同個性。一切以學(xué)生發(fā)展為根據(jù)，以學(xué)生獲得為準(zhǔn)繩，潛心研究個性化學(xué)習(xí)優(yōu)化之路，把個性化學(xué)習(xí)靈依照表達(dá)需要，運用詞語，選取恰當(dāng)句式，用自己語言，簡要復(fù)述課視嗎？這部故事書中主人公是哪幾種人，你懂得她們各有什么個性特點嗎？今天咱們要學(xué)習(xí)《孫悟空三打白骨精》這篇課文，就是《西游記》一種故事。由于這個故事篇幅較長，因此咱們分兩課課文來學(xué)。今天先學(xué)習(xí)《孫悟空三打白3）注意讀準(zhǔn)：僧，平舌音；豎，翹舌音；注意讀準(zhǔn)前鼻音：澗，后2、找出課文中“三打”白骨精各個段落，以每次打白骨精作為一段，這這段告訴咱們故事發(fā)生時間、地點、人物。理解了幫事發(fā)生因素是點撥：能用“不但┅┅并且┅┅”說說第二句話意思？“專門”強(qiáng)？（三次斗爭情形又有什么時候不同呢？今天咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第八課《三打白骨5、總結(jié)學(xué)法：剛才咱們學(xué)習(xí)了課文第一某些，體會到了孫悟（學(xué)生概括學(xué)習(xí)辦法，教師板書：閱讀課文——畫出句子——品先挑選一種小組同窗來交流，其她小組同窗可以作補充。教師依照在第三次斗爭中，課文沒有寫到唐僧體現(xiàn)。請你展開想一想當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時，她會如何想、如何說、如何做？請用一詭計多端白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給人們聽呢？下面咱們教師溫馨提示：在講故事過程中，要盡量地運用課文中語言，可2、學(xué)生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段辦法，使每個學(xué)生均有鍛孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前去西天取經(jīng)道路。邁進(jìn)道路上還會有更多兇險，但是孫悟空有善于辨認(rèn)妖魔詭計火眼金睛，有降妖為了表揚同窗們在課堂上優(yōu)秀體現(xiàn)，教師要獎勵同窗們一組詞語，讓9《詞兩首》教學(xué)設(shè)計之一在美麗西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色桃花正在盛清澈見底河水中有肥美鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿漁歌子桃花流水螳螂和蟬和兩種不同昆蟲，它們之間會發(fā)生什么故事？請同窗們自己二、指引精讀課文。蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前利益，卻沒顧到自己身后一、喚起生活積累，激發(fā)“閱讀期待”在生活中，同窗們一定都學(xué)過或讀過某些“關(guān)于讀書辦法”某些名言二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”書過程中，一方面應(yīng)當(dāng)把課文讀對的，你行嗎？教師非常相信你們能力，屆時并在書上隨時記下你收獲?？梢允呛诵脑~，重點詞等等。也可與同桌小聲地進(jìn)三、再讀課文質(zhì)疑，培養(yǎng)“閱讀批判”能力A、我覺得書中對“小學(xué)生可以選取哪些讀物說不夠全面，我以為咱們小學(xué)生可選取讀物還可以再拓寬些。如某些小朋友漫畫、反映生活漫畫咱們也如抓住“咱們在讀書過程中應(yīng)當(dāng)如何選取？”等話題展開，固然也可以讓學(xué)生說說自己在此前選書時候，有什么好辦法，要注意什么等，通過這課學(xué)習(xí)，你3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心在教師指引下，對的、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產(chǎn)生好奇：一一———一①她經(jīng)?？吹街T多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到②蝙蝠憑什么特殊本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?突出句中重點詞語，瀆好疑問涪氣，體現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈來寫?①蒙上眼睛輕盈敏捷地來回—龜翔②堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松③全身涂滿油漆還是沒有影響到它們—屯行④堵住耳朵不久就跌落到地，亡這一段簡潔、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙(要注意觀測，對某些現(xiàn)象進(jìn)行思考，要敢于摸索等)(視線能穿透黑夜，看到黑暗中物體：普通耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠又交流：讀了這一某些，你又受到什么啟發(fā)?(科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩科研成果造福人類，咱們也《海洋——21世紀(jì)但愿》慷慨敬畏喜怒無常無窮無盡望洋興嘆：本指在偉大事物面前感嘆自己渺小，比喻要做一件事而力(抓住“慷慨、豐富、每日不可缺”幾種詞)(3)“無情地掀翻船只，沖毀海堤，毀滅沿海城鄉(xiāng)……”要讀出千百年來人類對海洋既“熱愛”又“敬畏”復(fù)雜心情，及面對它“喜“在海底建設(shè)都市……”(人口增長，拓寬生存空間)海洋與人類有密切關(guān)系，咱們當(dāng)前就要努力學(xué)習(xí)，將來更好地開發(fā)、運用孤立典范悠揚傾瀉和諧協(xié)作顧名思義鑰匙嘴唇傾瀉協(xié)作瓶子犧牲一幢顧名思義“任何人在這個世界上都不是孤立存在?！薄盁o論……也無論……都……”“只有……才干……”“小……小……大……大……不……就……”通過對上面句子理解，舉出在實際生活中“合伙”事例，談?wù)勛约撼趺钚芍小分?，簡介交響樂是由上百人用不同樂器演奏而成，她們是如何這個實驗?zāi)?、?guī)定、通過和成果分別是如何?小結(jié)：文章通過兩個詳細(xì)事例，闡明只有具備協(xié)作精神和自我犧牲提問：為了闡明如何才干卓有成效地合伙，作者舉了兩個事例。只作精神，而后一種例子是闡明合伙需要有自我犧牲精神，只有舉兩個例子，才②對于涉及句意、中心問題，要引導(dǎo)學(xué)生實實在在地讀書，對課文②講天游峰是武夷山第一險峰，從哪些詞句可以看出來？認(rèn)真地讀②讀讀關(guān)于掃路人清掃地面語句。體會“未見其人，先聞其聲”是我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦老人。她身？（①九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄悠悠，好（）（）讀中感悟，通過各種形式朗讀，讓學(xué)生充分地感受老人熱愛生活、豁達(dá)自信精2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘大哲學(xué)家。有一天，她讓她學(xué)生們到買天里去找最大麥穗，想通過這件事教誨她學(xué)生們，那么，學(xué)生們是如何摘最大麥穗？蘇格拉底想教誨她學(xué)生懂得什么呢？這些問題人們必定想弄明白，是不這時，兩手空空弟子們才如夢初醒，她們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥晃（為什么會兩手空空？結(jié)合弟子們摘麥穗過程中動能碰見它；雖然碰見了，也未必能作出精確判斷。因而最大一穗就是米億年剛（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇？（過渡：蘇格拉底用摘最大麥穗這件事來教誨學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一2、蘇格拉底弟子們從教師話中悟出了一種什么道理？默讀這一段，找出能“山溝中謎底”也可以怎么理解？（山溝中某一奇異現(xiàn)象真相）那么，這山溝中有什么謎？它謎底也就是事實真相又是什么？它能給（11）如果用猜字謎來打比喻話，文章哪一某些是謎面，哪一某些是謎西坡長滿各種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到重點：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了學(xué)生回答后，教者板書：謎西坡長滿……東坡只有雪松向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去樹枝又是及時反彈過來，雪松仍舊保持著蒼翠挺拔身姿。就這樣，重復(fù)地積，重復(fù)地彎，重復(fù)（對于外界壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓Α皬澢皇堑瓜潞蜌?，而是為了生存和更好發(fā)本課文主在是通過學(xué)生朗讀來理解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生覺得比較有勁，同步，在學(xué)習(xí)雪松是如何生存下來時候，讓學(xué)生運用動作來加強(qiáng)記憶，這樣學(xué)生4、能聯(lián)系自己生活實際，理解作者為什么愛慕過渡：無論是廣玉蘭花還是它葉，都給人們帶來勃勃生機(jī)，怎能不令意到了嗎，在許多公園里、馬路邊均有廣玉蘭身影，你留意過它們嗎，今天學(xué)懂得它名字嗎？（板書：夾(jiā)竹桃）讀課文。昨天，袁教師已經(jīng)和人們初讀了這篇文章，當(dāng)前請同窗們?yōu)g覽一遍課接下來就讓咱們共同走進(jìn)夾竹桃花世界，去欣賞她、品味她……2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒呢？用“——”畫出直接？（～～一百多字，十四種花，沒有一種字寫夾竹桃。那作者為什么要寫這段夾竹桃花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴人們，夾竹桃妙處還不止于此，月光下夾竹桃別有一番情什么要吟誦“石灰”？“石灰”與詩人之間有什么聯(lián)系？（石灰堅強(qiáng)不屈、潔什么要吟誦“墨梅”？“墨梅”與詩人之間有什么聯(lián)系？（墨梅素潔高雅、貞布置學(xué)生課外閱讀鄭燮《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破巖【教學(xué)隨想】在《古詩兩首》教學(xué)中，我教學(xué)思路力求簡約。從整體而言，整堂課教學(xué)逐級進(jìn)一步。從局部而言，每一種環(huán)節(jié)教學(xué)沒有過多繁瑣設(shè)問、條分縷析，在引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，議一議中把古詩解讀引向進(jìn)一步。如在對詩意解讀中，我摒棄了老式古詩教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問、逐句串講方式，采用是突一起，正是從它們相似主題角度來安排。因而在教學(xué)這兩首古詩時，我教學(xué)設(shè)使得教學(xué)內(nèi)容得到最高效組合，從而產(chǎn)生最佳教學(xué)效率。如在“辨詩”教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生比較辨析出《石灰吟》和《墨梅》相似之處，理解這兩首詩“詠物抒懷”寫法，并進(jìn)而把物與人結(jié)合起來，由物及人地解讀詩中深層次這篇課文學(xué)生已經(jīng)讀了許多遍；這兩首古詩詩意較淺顯，且每首詩旁均配有栩栩如生彩圖助讀；學(xué)生們手邊有不少學(xué)習(xí)資料，關(guān)于這兩首詩詩人簡介、詩意注解諸多。上述種種因素，構(gòu)成了教學(xué)這兩首古詩潛在教學(xué)資源。教師若是要充分運用好這些資源，在教學(xué)中就必要調(diào)節(jié)好自己教學(xué)位置。一方面，教師需教師需要耐心地傾聽每一位學(xué)生對字詞、詩句、詩意、問題所刊登意見，把學(xué)教師需要平等地參加到學(xué)生討論之中，或在討論之初暗示思維途徑，或在討論之中點撥思維深度，或在討論之后即席刊登自己看法。教師平等參加絕不能喧賓奪主，更不能越俎代皰，要讓學(xué)生真正地感受到教師是在和咱們一塊兒探討研究這兩首古詩，有時候甚至可以讓學(xué)生感覺到教師懂得東西似乎并不比我多多少。教學(xué)中，教師低站位，可以和學(xué)生平等相視，從而平等對話；教師低站教師低站位，可以消解課堂上師生彼此間隔膜，使學(xué)生更容易親近教師，走近？（這篇略讀課文是一篇回憶性文章。以一種學(xué)生語調(diào)，描寫了一位殘疾教師形象。文中劉教師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國，對生活布滿了強(qiáng)烈整篇文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來體現(xiàn)人物精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間聯(lián)系，使這兩方面典型事例能相映生輝，互為課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上依照“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對這些問題探討，協(xié)助學(xué)生理解課文整體構(gòu)造，從感性上對劉教師是難點：理解兩方面事例之間關(guān)系，明白一種人生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密教師相機(jī)簡介作家蘇叔陽某些狀況，使學(xué)生懂得，作者曾遭受過不公