2024年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿合集15篇

2024年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿合集15篇

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿1

我今日說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)（上冊(cè)）第八單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法解決問題

例題6中內(nèi)容。

一、教材分析：

本課是在學(xué)生已經(jīng)駕馭解決問題例1從不同角度看問題利用多種方法解決問題和20以內(nèi)進(jìn)

位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)逆向思維解決問題，我緊密地圍繞新課標(biāo)闡述的建議，結(jié)合三維目標(biāo)

確立了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的實(shí)力。

2、使學(xué)生會(huì)用學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題，在詳細(xì)情境中理解"求原來有多少"

這類實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。

3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

在詳細(xì)情境中理解"求原來有多少”這類實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。

教學(xué)難點(diǎn)：找準(zhǔn)求"原來有多少"的實(shí)際問題中的條件，并確定解題的方法。

四、教學(xué)打算：

多媒體課件、嘉獎(jiǎng)小粘貼、學(xué)具

五、教法、學(xué)法：

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我采納貼近學(xué)生生活，聯(lián)系平常習(xí)慣，以學(xué)生為主導(dǎo)取向的活動(dòng)開

展教學(xué)。

六、教學(xué)流程：

依據(jù)學(xué)生的自主認(rèn)知韌律和年齡特征，我利用學(xué)生熟識(shí)的實(shí)物貫穿整個(gè)課堂。我設(shè)計(jì)了以下

幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)昨天學(xué)過的從不同角度看問題并解決問題，并為新授學(xué)問制造鋪

墊：發(fā)放嘉獎(jiǎng)?wù)迟N

其次環(huán)節(jié)：新授，創(chuàng)設(shè)情境，老師向高老師借了嘉獎(jiǎng)?wù)迟N忘了數(shù)是幾個(gè)，剛才已經(jīng)發(fā)下去一

部分，現(xiàn)在剩下一部分，隹能幫幫老師，原來有多少個(gè)？

（有的同學(xué)可能看到了嘉獎(jiǎng)?wù)迟N上的痕跡，較簡單想到發(fā)下去幾個(gè)，剩下幾個(gè)，合起來就是

原來的，從學(xué)生感愛好的事物下手，愛好是最好的老師，學(xué)生主動(dòng)思索，有效進(jìn)入今日的新授學(xué)

問，并還原事情，出示圖片，讓學(xué)生有初步的畫圖算數(shù)意識(shí)。）

第三環(huán)節(jié)：

數(shù)形結(jié)合，利用書上例題，再次引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，通過擺一擺，算一算，逆向思維突破,

重現(xiàn)事情進(jìn)過，認(rèn)知求原來的數(shù)量，用加法解決。低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知是從視察直觀實(shí)物起先的，

直觀思維更占優(yōu)勢，抽象思維實(shí)力處于發(fā)展時(shí)期，讓學(xué)生把圖形和數(shù)結(jié)合，通過用小圓片代替擺

一擺，算出結(jié)果。再次感受思索過程。

第四環(huán)節(jié)：我來當(dāng)老師

讓學(xué)生依據(jù)生活閱歷和已經(jīng)駕馭的學(xué)問，轉(zhuǎn)化自己所用，給同學(xué)出相像的題，這個(gè)過程也是

讓學(xué)生相互評(píng)議，相互矯正，相互學(xué)習(xí)的過程。

第五環(huán)節(jié)：休息，拍手歌

一年級(jí)留意力的集中時(shí)間有限，利用學(xué)生感愛好的事物幫助重新集中留意力。

第六環(huán)節(jié)：鞏固習(xí)題聯(lián)系，

教材第100頁第5題，教材第100頁第6題。

此題稍有不同，只出現(xiàn)了一個(gè)數(shù)以及用詞"同樣多"，從而引發(fā)低年級(jí)兒童對(duì)審題的重視。

小結(jié)：這幾個(gè)題目都是把去掉的和剩下的兩個(gè)部分合起來，求原來有多少。

（都用加法計(jì)算）

第七環(huán)節(jié)：作業(yè)：第100頁練習(xí)二十三，第7題、第8題。

剛好了解學(xué)生精確率，反饋教學(xué)效果。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：在已有的生活閱歷上體會(huì)數(shù)的意義，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

2、過程與方法：通過動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，初步體會(huì)數(shù)序的含義。

3、情感看法與價(jià)值觀：培育學(xué)生細(xì)致視察、仔細(xì)思索自主探究的實(shí)力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

正確數(shù)出物體的個(gè)數(shù)、

三、教學(xué)難點(diǎn)：

正確書寫數(shù)字、

四、教學(xué)打算：

數(shù)字卡片、課件、

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入。

老師談話：開學(xué)這幾天，你相識(shí)了幾個(gè)新?lián)从眩坑B大家介紹介紹嗎？

1、同學(xué)之間相互介召、相互說、

2、指名回答、

老師提問：有相識(shí)T立新?lián)从训膯幔空l相識(shí)了兩位新?lián)从?？有更多的嗎？這2個(gè)新?lián)从咽?/p>

誰？

老師板書：

12345

（依據(jù)學(xué)生所說的板書）。

（老師談話:有T立小摯友叫"調(diào)皮"，他也相識(shí)了f新?lián)从?笑笑"、有一天，"調(diào)皮"

清"笑笑"到家里做客、

（二）出示主題圖

課本第六頁

老師提問

1、看到這幅圖，你想說些什么？

2、他們?cè)谕嫘┦裁赐婢?？?qǐng)你數(shù)一數(shù)，說一說、引導(dǎo)學(xué)生說出圖上的物體數(shù)量、

（學(xué)生：他們?cè)谕嫱婢?，?個(gè)積木、4輛汽車、3個(gè)皮球等等）

嘗摸索索

老師提問

1、你是怎樣知道這些物體的數(shù)量的？（數(shù)出來的）

2、你是怎樣數(shù)的？（一個(gè)一個(gè)的數(shù)、兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)）

指名數(shù)一數(shù)、說一說、

1、小組探討：你認(rèn)為怎樣數(shù)數(shù)比較好？為什么？

思索：假如有更多的物體，義可以怎樣數(shù)數(shù)呢？

（三個(gè)三個(gè)的數(shù)、五個(gè)五個(gè)的數(shù)、十個(gè)十個(gè)的數(shù)......）

2、小組合作：數(shù)出鉛筆盒里文具的個(gè)數(shù)、（指名展示，全班溝通、）

3、假如你想請(qǐng)你的新?lián)从训郊依镒隹?，你打算怎樣做?/p>

學(xué)生1:我打算拿2個(gè)洋娃娃請(qǐng)好摯友玩、

學(xué)生2:我打算拿4輛小汽車請(qǐng)好摯友玩、

學(xué)生3:我打算拿5把玩具槍請(qǐng)好摯友玩、

揭示課題老師談話：剛才同學(xué)們打算了那么多的玩具，你們真是一個(gè)好客的小主子、同時(shí)我

也聽出來了，你們說出了很多數(shù)量是1、2、3、4、5的物體、這就是我們今日要探討的內(nèi)容。

老師板書：玩具（1、2、3、4、5）

指導(dǎo)書寫

老師談話：我們會(huì)數(shù)出數(shù)量是L2、3、4、5的物體，這些數(shù)該怎么寫呢？誰會(huì)寫1?2

怎么寫？（指名板書）

老師提問：你們覺得他們寫的怎么樣？那么怎樣寫才能寫的又美麗又規(guī)范呢？

出示田字格及示范字。

老師提問：看到這些字你有什么感覺？

老師：讓我們一起來練習(xí)怎么寫的、（生描示范字，師巡察指導(dǎo)、）

比較：你認(rèn)為哪1國的比較好？還有什么不足之處?

比較數(shù)序

1、看圖數(shù)數(shù)、

老師談話："調(diào)皮"和"笑笑"玩的興奮及了，媽媽給他們打算了一些水果、出示水果圖，

見課本

老師提問：都有那些水果？各有多少個(gè)？你是怎么知道的？

老師明確：1、3、5叫單數(shù),2、4叫雙數(shù)、

2、比一比、什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？

3、生活中你還在哪見過這些數(shù)字？它們有什么用？

4、數(shù)序

老師談話：2個(gè)好摯友剛吃過水果，動(dòng)畫片起先了、出示火車圖

老師提問：他們?cè)诟墒裁矗?調(diào)皮"說老虎在第一節(jié)，"笑笑"說熊貓排第一節(jié)，他們誰說

的對(duì)？4淞鼠在第幾節(jié)？大象呢？

（三）總結(jié)說說這節(jié)課你最興奮的事是什么？

六、教學(xué)反思：

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本要求、通過“介紹新?lián)从选钡那楣?jié)引入，

使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊j激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生不由自主的數(shù)數(shù)，

從而感受到數(shù)字在生活中隨處可見，應(yīng)用廣泛，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)、用數(shù)的主動(dòng)性。通過視察

實(shí)物，使學(xué)生體會(huì)數(shù)數(shù)的方法，感悟出數(shù)物體的數(shù)量時(shí)要一對(duì)應(yīng)，數(shù)更多物體數(shù)量進(jìn)行滲透、

同時(shí)發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)一步感知生活中到處有數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)漸漸產(chǎn)生親切感。

先引導(dǎo)學(xué)生視察數(shù)的寫法,有了相識(shí)之后再描，最終自己寫，這樣的過程事實(shí)上在不知不覺

的演示過程中學(xué)會(huì)了書寫。通過視察實(shí)物，使學(xué)生感悟到數(shù)字之間的大小關(guān)系，同時(shí)與生活實(shí)際

相聯(lián)系，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的爰好，從而感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

1、本節(jié)課，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)數(shù)數(shù)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)、感悟一些數(shù)數(shù)的方法、老師在教學(xué)

中力求創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)情境，供應(yīng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的各種機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生在生

活中增加了應(yīng)用意識(shí)，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，還可以應(yīng)用于生活。

2、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅在課上、課下，也不應(yīng)當(dāng)局限于老師的"引"與學(xué)生的主動(dòng)探究，還應(yīng)

當(dāng)利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行拓展、如數(shù)數(shù)的方法，以及單數(shù)與雙數(shù)的概念，老師奇妙的設(shè)計(jì)，把他們引

入課堂，通過做嬉戲的形式，使學(xué)生感悟、理解，同時(shí)也為今后的加減法的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿3

一、教材分析

本課內(nèi)容在教材第3637頁。所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)8和9的加減法后的一節(jié)練習(xí)課，圖

中所支配的企鵝活動(dòng)情境，是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問去解決實(shí)際問題，本課是第一次出現(xiàn)帶大括

號(hào)和問號(hào)的圖畫式應(yīng)用問題。要讓學(xué)生在理解主題圖圖意的基礎(chǔ)上，說一說圖中大括號(hào)、問號(hào)各

表示什么。在肯定的情景畫面中解決應(yīng)用問題，鞏固8、9的加減法。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動(dòng)、新奇、好玩，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好比較深厚,

大部分學(xué)生對(duì)幫助小動(dòng)物解決問題有極大的爰好。經(jīng)過兩個(gè)月的常規(guī)培育學(xué)生有好的聽課習(xí)慣，

有初步的小組合作意識(shí)，有肯定的視察問題和發(fā)覺問題的實(shí)力。學(xué)生也基本上已經(jīng)理解8、9的

加減法的意義，但對(duì)于首次出現(xiàn)的大括號(hào)比較生疏，不簡單理解其意思。對(duì)南極的狀況有少數(shù)學(xué)

生有些了解，大部分學(xué)生不知道企鵝的生活狀況。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問目標(biāo)

1、理解問題情景中的大括號(hào)和問號(hào)的含義。

2、學(xué)會(huì)做相關(guān)的加減法。

（二）實(shí)力目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡潔的數(shù)學(xué)問題；2、在學(xué)習(xí)過程中，培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)

力；

（三）情感目標(biāo)

1、通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí),培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和與人溝通

的實(shí)力，體驗(yàn)與人合作、溝通的歡樂；

2、通過本課學(xué)習(xí)，培育學(xué)生不怕困難，勇于探究的信念和志氣。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、對(duì)括號(hào)和問號(hào)的理樨

2、在詳細(xì)的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義。

五、教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合圖和圖中括號(hào)、問號(hào)對(duì)圖意的理解。

六、教具打算

1、多媒體課件、小圓片

2、試一試中的兩張表格。

七、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新授師：同學(xué)們，開學(xué)快兩個(gè)月了，你們跟老師在一起快樂嗎？

（快樂）

師：我也特別地快樂，做夢都想跟你們?cè)谝籢。昨天晚上，老師做了一個(gè)美夢，你們想和老

師一起共享嗎？（想?。├蠋焿粢?在一個(gè)陽光明媚的日子里，老師跟你們一起乘坐熱汽球飄到

了南極！一到南極，你們跟老師一樣，都興奮極了。知道為什么嗎？因?yàn)樵谀抢?，我們看到了?/p>

多可爰的企鵝（板書課題：可爰的企鵝）.你們舍命地呼喚企鵝，想和企鵝交摯友。可企鵝們沒

有立刻答應(yīng)，而是要我們共同努力，答對(duì)了它們的問題才跟我們交摯友！你們有信念答對(duì)【馬?

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿4

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：’要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊詳細(xì)、好玩的事物，通過視察、操作、解決

問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)‘?dāng)?shù)’是用來表示和溝通的作用，初步建立數(shù)感，讓學(xué)

生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系."在教學(xué)"相識(shí)這節(jié)課中，依據(jù)課標(biāo)精神，我把認(rèn)數(shù)與

生活相聯(lián)系進(jìn)行了"數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化”的嘗試。通過培育學(xué)生建立數(shù)的概念，

使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊，運(yùn)用數(shù)可以簡潔明白地表示很多現(xiàn)象。

本節(jié)課結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，依據(jù)小摯友寵爰小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游

一游。開課伊始，師生交談："今日的課堂老師為大家請(qǐng)來了很多好摯友，看看有誰？"學(xué)生們

聽后心情高漲，學(xué)習(xí)爰好得以激發(fā)。在巡游動(dòng)物園過程中我為學(xué)生供應(yīng)了足夠的時(shí)間和空間，

先讓學(xué)生說說喜愛的小動(dòng)物，然后數(shù)一數(shù)喜愛的小動(dòng)物的個(gè)數(shù)，最終用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出

來。通過創(chuàng)設(shè)這個(gè)兒童喜愛的情景串劇激發(fā)起學(xué)生參加學(xué)習(xí)的愛好，又在操作過程中鞏固了“用

圓片可以表示物體的個(gè)數(shù)"這一學(xué)問點(diǎn)，讓學(xué)生切實(shí)地感受到數(shù)字的意義。

新授“相識(shí)1一5"各數(shù)，注意引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手操作、自主實(shí)踐和合作溝通。主要通過下面

四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

1、擺一擺

主要分為兩部分：一是讓學(xué)生依據(jù)所擺圖片的個(gè)數(shù)從學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片。二是

依據(jù)數(shù)字卡片擺出相應(yīng)的圓片個(gè)數(shù)。通過兩部分的操作練習(xí)把數(shù)物體的個(gè)數(shù)與認(rèn)數(shù)聯(lián)系起來，使

學(xué)生初步建立數(shù)感。擺一擺采納小組活動(dòng)的形式，由組內(nèi)同學(xué)相互評(píng)價(jià)擺的是否正確。

2、拔一拔

在引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)計(jì)數(shù)器的基礎(chǔ)上，嘗試著自己在計(jì)數(shù)器上依次從1撥到5,每撥一次，珠子

的個(gè)數(shù)就增加1個(gè)，實(shí)際也就滲透了1-5各數(shù)是由幾個(gè)一組成的。利用算珠直觀表示出1添上1

是2,2添上1是3……在原來的數(shù)上添一得到一個(gè)新的數(shù)，可以使學(xué)生感知1—5各數(shù)的聯(lián)系,

體會(huì)這五個(gè)數(shù)的數(shù)序排列。最終在小組內(nèi)開展拔珠的活動(dòng)，由學(xué)生獨(dú)立的用計(jì)數(shù)器上的珠子表示

數(shù)字卡片上的數(shù)，在動(dòng)手操作過程中加強(qiáng)對(duì)“1-5"各數(shù)的相識(shí)。

3、寫一寫

寫數(shù)字是學(xué)生初次接觸，先由學(xué)生視察老師范寫，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數(shù)字寫在自

己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內(nèi)的小摯友相互評(píng)價(jià)，師生互評(píng)。老師重點(diǎn)指導(dǎo)寫5,注

意培育學(xué)生仔細(xì)寫數(shù)的習(xí)慣。

4、說一說

"學(xué)生視察生活中的數(shù)字，能用自己的語言表達(dá)”是師生共同探討、探討的重點(diǎn)。讓學(xué)生想

想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個(gè)數(shù)字？學(xué)生找找四周生活中1-5各數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生充分

運(yùn)用已有的閱歷，舉出各種以一個(gè)數(shù)字為代表的實(shí)例。起先學(xué)生的思維并不活躍，局限于僅有的

幾個(gè)例子，于是我以"從今日起我們就是一年級(jí)的小學(xué)生了為例引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生供應(yīng)了思

索的時(shí)間，想一想說什么，怎樣說。在充分想的基礎(chǔ)上，學(xué)生的興致高漲，思維活躍，有了很多

精彩發(fā)言：我們小組有4個(gè)人。我是一年級(jí)2班的學(xué)生。我家在XX路5號(hào)?！吹綄W(xué)生們主

動(dòng)參加的樣子；聽到學(xué)生們富有生活化的數(shù)學(xué)語言，我都不忍心打斷。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，

他們感受到了數(shù)學(xué)不像想像中刃暗只是解答應(yīng)用題，而是好玩得多，生動(dòng)得多了。讓大家深深體

會(huì)到數(shù)字就在我們的身邊，數(shù)字與生活的親密聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

在學(xué)生進(jìn)行回答問題或練習(xí)時(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。運(yùn)用激勵(lì)性語言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

做出主動(dòng)反饋。讓學(xué)生體會(huì)到只要在某個(gè)方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評(píng)價(jià)。如學(xué)生

視察畫面時(shí)，依據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)："你視察到的這么多，真是一個(gè)會(huì)視察的孩子!

只要仔細(xì)視察就會(huì)有多的收獲！你在視察時(shí)還做到了按肯定的依次！"。在動(dòng)手操作過程中，依

據(jù)學(xué)生狀況，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)："你的動(dòng)手實(shí)力真強(qiáng)！把你想到的動(dòng)手?jǐn)[了出來，真了不得！".

通過剛好、特性顯明、特點(diǎn)突出的評(píng)價(jià)語，不僅有效地幫助學(xué)生理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技

能，而且?guī)椭鷮W(xué)生相識(shí)自我、樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

總之，本節(jié)課重視了學(xué)生通過學(xué)具操作主動(dòng)參加學(xué)習(xí)并進(jìn)行小組合作溝通的過程。學(xué)生在視

察、操作、嘗試、溝通、合作等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受了數(shù)的意義，初步建立了數(shù)感，同時(shí)也感受到

生活與數(shù)學(xué)的朕系,但是從課堂學(xué)生駕馭狀況反饋來看，學(xué)生在"說一說"一部分存在肯定的困

難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過程，感覺此部分課學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生已有的生活閱歷估計(jì)不足。因此，今

后課堂教學(xué)中還應(yīng)更深化地了解學(xué)生學(xué)問基礎(chǔ)和生活閱歷。有的放失的進(jìn)行課堂教學(xué)。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿5

一、說教材

10的相識(shí)的編排與前面8、9的相識(shí)基本相同先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)抽象出數(shù)10,

再相識(shí)10、10以內(nèi)數(shù)的依次，比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最終學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。10的組成

非常重要，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步相識(shí)100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

一年級(jí)學(xué)生才入學(xué)不久，新奇心強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)、嬉戲、創(chuàng)新思維等有特別的愛好和愛好，他們

前一段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下了肯定的數(shù)字基礎(chǔ)。所以，完成本課的教學(xué)內(nèi)容較簡單。但要讓學(xué)生駕

馭學(xué)問的學(xué)習(xí)技巧，還必需老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相識(shí)10的過程，初步建立10的數(shù)感。

2、學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、匕戢大〃廂組成，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面相識(shí)和

駕馭。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，培育酷愛祖國、酷愛集體的情感。

四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭10的數(shù)概念和10的組成，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生能從一組組成想到另一組組成。

五、說教法、學(xué)法

說教法

1、從學(xué)生熟識(shí)的生活創(chuàng)設(shè)情境，多媒體直觀演示，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中相識(shí)10,建立數(shù)

感。

2、依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展和相識(shí)規(guī)律，本課的教學(xué)從直觀到數(shù)學(xué)抽象，從生活到數(shù)學(xué)，再從數(shù)

學(xué)回到生活，使學(xué)生感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)的作用。

說學(xué)法

留意為學(xué)生供應(yīng)主動(dòng)思索與合作溝通的空間，讓學(xué)生在視察、操作、推理、溝通中，體驗(yàn)學(xué)

問的形成過程，培育學(xué)生解決問題的意識(shí)和實(shí)力。

六、說教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題：老師請(qǐng)大家猜一猜。

1、有一個(gè)數(shù)，表示一個(gè)物體也沒有，還表示起點(diǎn)，它是誰？

2、能與。做鄰居的又是誰？

3、在我們所學(xué)過的數(shù)字中誰最大？

4、故事9知道它最大了，它對(duì)1―8各數(shù)字說："你們誰都沒有我大特殊是你-------0,

表示一個(gè)物體也沒有，你真是太小了，不能和我比。"0聽了可難過了。1走到0的身邊，和0

想出了一個(gè)很好的方法應(yīng)付9。這時(shí)9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個(gè)什么方法？

在教學(xué)"10的相識(shí)時(shí)"用一個(gè)好玩的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好：有一

天,0-9幾個(gè)數(shù)字娃娃做起了排隊(duì)嬉戲。9最大當(dāng)上了隊(duì)長，就傲慢起來，看不起別的數(shù)

字娃娃。他神氣的對(duì)0說："你呀，表示一個(gè)物體沒有和我比起來真是太小了。"0聽了圓圓的

眼睛里流出了眼淚小摯友,爾能不能幫0想個(gè)方法呢？這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境課堂顯得生動(dòng)好玩，

學(xué)生的主動(dòng)性大大的調(diào)動(dòng)起來。

5.引出10后板書課題：10的相識(shí)

二、探究溝通，解決問題

10的含義及10以內(nèi)數(shù)的依次.

⑴生活中和10有關(guān)的事情許多，你能用F話說說嗎？

讓學(xué)生分別說說生活中的10

學(xué)生分別說出：星期天我在廣場望見10只氣球；我在南橋望見10只風(fēng)箏；我家陽臺(tái)種有

10盆花；我爸爸釣了10條魚。

組織活動(dòng)：請(qǐng)小摯友們數(shù)數(shù)教室里第一排有幾人？老師走進(jìn)去，現(xiàn)在有幾人？

提問：想讓學(xué)生第一排有幾人怎么辦？

問：誰是第一排的第10個(gè)？怎么數(shù)的？

(2)數(shù)字寶寶找家

課件演示"0——10"各數(shù)字娃娃在玩耍的狀況，到了回家時(shí)，其它數(shù)字娃娃都回到了家,

只有數(shù)字娃"5、6、9、10"不會(huì)回家，還在走來走去。師；小摯友們，你們可以把這些數(shù)字寶

寶送回家嗎？

(3)說說10以內(nèi)數(shù)的依次

請(qǐng)小摯友視察(實(shí)物投影)9在8的后面，10在哪里，為什么?引導(dǎo)學(xué)生回答，9再添上1就

是10,10在9的后面，10比0~9都大。請(qǐng)生分別按從小到大、從大到小的依次讀0~1。這

幾個(gè)數(shù)字。

?比大小。

聽到小摯友們都說10比9大，9可不服氣了，就把10單獨(dú)找來比大小。師板書：10。9、

和的大小關(guān)系可以分別用什么符號(hào)表示。借的點(diǎn)子圖著重強(qiáng)調(diào)添上就是

9ol0,1099110o

?10的寫法

(1)視察10和我們前面學(xué)過的數(shù)有什么不同？

(2)誰能說說10怎樣寫？

(3)老師示范10的寫法

(4)在書本第65頁的田字格里練習(xí)寫10。

10的組成。

情境引入(課件演示)：

有一天，小聰約小伙伴去踢球，順便從家里帶10瓶飲料去和小摯友一起喝，把飲料裝到袋

子里，可是一個(gè)袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個(gè)袋子里，小聰可能會(huì)怎樣裝這10瓶

飲料呢？

Q)請(qǐng)你拿出10根小棒代替10瓶飲料,擺一擺，分一分，看看你有多少種方法?誰能想方

法，分得又快又好。

(2)在四人小組里溝通一下你的方法。

(3)請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)你們組的方法(實(shí)物投影展示)。

(4)依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師板書。

1010101010

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全班學(xué)生齊讀上面的10的組成。

(5)引導(dǎo)學(xué)生推想10的另外的組成。

老師：看到上面10的組成，你還能想到什么？請(qǐng)舉例說明。學(xué)生：看到一組組成，還可以

想到和它有聯(lián)系的另外一組組成。如看到我立刻就想到了。學(xué)生由推想出另外幾組組成。

(6)引導(dǎo)學(xué)生探討10的組成的記憶方法。

老師：依據(jù)剛才推想10的組成的過程，怎樣去記憶10的組成?學(xué)生：學(xué)習(xí)時(shí)主要記住前

面五種組成，其余幾組成不必牢牢記住,完全可以由前面幾種組成推想出來。

(7)獨(dú)立完成第65頁10的組成的填空。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1.師生互動(dòng)。

老師說一個(gè)數(shù)，學(xué)生說一個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)組成10。

2.生生互動(dòng)。

同桌兩人做嬉戲，說數(shù)并出手指，兩個(gè)同學(xué)出的手指數(shù)合起來是10。

3.練習(xí)九第1題。

一個(gè)學(xué)生上來演示，其余學(xué)生在書上完成。

4.練習(xí)九第2題。

(1)學(xué)生仿照指揮員放射吩咐，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系。

(2)學(xué)生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

補(bǔ)充練習(xí)：把下面的數(shù)字按從小到大的依次排列起來1457290683

四.回顧整理，反思提升

1.通過老師的提問：今日你相識(shí)了哪位摯友呢？

2.天你學(xué)得最興奮的是哪一部分的內(nèi)容？

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿6

一、說教材

本課是部編一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。教材通過一幅旅游窗口購票圖，

讓學(xué)生在數(shù)購票人次序的過程中感知自然數(shù)的另一個(gè)含義一序數(shù)。讓學(xué)生在詳細(xì)情境中理解

幾和第幾的不同，能精確表達(dá)幾和第幾的意思。

二、說學(xué)情

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生早已有了"第幾"這個(gè)概念，在學(xué)校無論是站隊(duì)，還是自己的學(xué)號(hào)，以

及在課表中學(xué)生們都會(huì)接觸到"第幾”這個(gè)學(xué)問。但是對(duì)于"幾和第幾"學(xué)生們并沒有仔細(xì)區(qū)分

過，本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在深刻理解第幾的基礎(chǔ)上明白"幾和第幾"的區(qū)分。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.通過情境體瞼與參加，使學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義,知道自然數(shù)除了可用來表示事物

有多少外，還可以用來表示事物的次序。

2.通過教學(xué)，培育學(xué)生遵守公共秩序,文明守紀(jì)的良好品德。

3.讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)的樂趣和自信念。

四、說教材處理

1.主題圖的運(yùn)用

由于學(xué)生很少有獨(dú)自購票的經(jīng)驗(yàn)，書中主題圖與學(xué)生的生活實(shí)際狀況不相符，大膽將主題圖

舍去，換成同學(xué)排排隊(duì)、小動(dòng)物排排隊(duì)、圓片排排隊(duì)三次活動(dòng)，層層遞進(jìn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解"第幾"的含義，

難點(diǎn)：能精確區(qū)分"幾個(gè)"和"第幾”。

五、說教學(xué)策略

1.說教法情景演示與后發(fā)（師）.

2.說學(xué)法學(xué)生互動(dòng)、合作探究（生）。

六、說教學(xué)流程

（-）課前小嬉戲

針對(duì)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生對(duì)左右位置表述不清的問題，課前我增加了一個(gè)小嬉戲：請(qǐng)同學(xué)

們伸出左手和旁邊的同學(xué)打個(gè)招呼，記住你們是摯友；再伸出右手和同桌握握手，希望這節(jié)課你

們能團(tuán)結(jié)互助。其目的在于強(qiáng)化左右的概念、創(chuàng)建和諧輕松的課堂氣氛的同時(shí)為后面的新課做鋪

墊。

（二）談話導(dǎo)入品德教化

我設(shè)計(jì)了幾種導(dǎo)入方式，經(jīng)過實(shí)踐，確定這種導(dǎo)入最受學(xué)生的歡迎。（課件5張）首先請(qǐng)

學(xué)生看各種排隊(duì)圖片，形象直觀地感受到排隊(duì)是文明的行為，然后請(qǐng)學(xué)生說說為什么要排隊(duì)，總

結(jié)得出：假如不排隊(duì)，大家擠來擠去會(huì)很亂，簡單出危急。使學(xué)生明白：我們要遵守公共秩序,

自覺排隊(duì)。這樣水到渠成地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教化。最終揭示學(xué)習(xí)主題：排隊(duì)中的數(shù)學(xué)學(xué)問

"幾和第幾"，這樣就順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入了新課。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更加注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教化。

（三）創(chuàng)設(shè)情境,感知新知

此環(huán)節(jié)中我一共設(shè)計(jì)了二次活動(dòng)。

第一次活動(dòng)：學(xué)生排排隊(duì),初步感知序數(shù)的含義。

我請(qǐng)表現(xiàn)好的一組同學(xué)玩嬉戲，然后請(qǐng)學(xué)生介紹一下自己相識(shí)的同學(xué)在隊(duì)伍中是第幾個(gè)，依

據(jù)學(xué)生的回答再提出問題：XX排在第2個(gè)，這里的第2個(gè)指的是幾個(gè)人？你知道前兩個(gè)人是誰

嗎？同樣是2,為什么表示的意思卻不一樣呢？XX的后面又有幾個(gè)人？回座位一個(gè)同學(xué)，他們

的位置有什么改變等問題引發(fā)學(xué)生的思索，初步感知了"幾和第幾”的區(qū)分。

其次次活動(dòng)：小動(dòng)物排排隊(duì)，小動(dòng)物排排隊(duì)進(jìn)一步理解序數(shù)含義。（自己打算的頭飾）

在這次活動(dòng)中我為學(xué)生帶來五位動(dòng)物摯友，原本是我支配好小動(dòng)物的位置，聽從了張老師的

建議讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿給小動(dòng)物排排隊(duì)這樣沒有限制學(xué)生思維學(xué)生自主性得到充分體現(xiàn)，

參加的主動(dòng)性也提高了。接下來請(qǐng)學(xué)生介紹一下每個(gè)小動(dòng)物的位置學(xué)生的介紹中有的從左數(shù)起，

有的從右數(shù)起，依據(jù)學(xué)生回答的不同，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向視察小動(dòng)物的位置，使學(xué)生明白數(shù)的

起點(diǎn)不同小動(dòng)物所在的位置也不同.在此環(huán)節(jié)中張老師提出了很好的建議，由老師示范怎樣把幾

個(gè)和第幾個(gè)圈出來，這樣形象直觀，學(xué)生一下子就學(xué)會(huì)了，最終我讓學(xué)生自己當(dāng)小老師提問考一

考同桌，看看從不同的方向能否精確介紹小動(dòng)物的位置，從而進(jìn)一步理解序數(shù)的含義。

（四）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固深化

此環(huán)節(jié)中我為學(xué)生設(shè)計(jì)了2個(gè)練習(xí)。

1.圈小貓，讓學(xué)生親自數(shù)一數(shù)，圈一圈，目的是檢測學(xué)生能否精確區(qū)分幾和第幾。

前幾次試講時(shí)發(fā)覺學(xué)生有許多學(xué)生并沒有把三只小貓圈在一起，而是每個(gè)圈一個(gè)圈，反思緣

由是學(xué)生不懂怎樣去圈畫，采納了張老師的建議在小動(dòng)物排排隊(duì)環(huán)節(jié)就示范教給學(xué)生圈畫方法,

到了本題，問題就不再出現(xiàn)了。

2.課本20頁第1、2題：

(1)想想蘭蘭前面有幾個(gè)人？指哪些？蘭蘭后面有幾個(gè)人？指哪些？

(2)一共有多少人？不僅很好地解決了問題，還達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維性訓(xùn)練的目的。

(五)課堂總結(jié)，布置作業(yè)

課尾，我設(shè)計(jì)了小嬉戲：快歡樂樂出教室的環(huán)節(jié)。加入歡快的音樂，讓學(xué)生和著音樂的節(jié)奏

拍著手聽清老師提出的每一個(gè)要求，正確進(jìn)行推斷，走出教室。這樣的設(shè)計(jì)不僅檢查了學(xué)生對(duì)本

節(jié)課的駕馭狀況，也訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣。

七、教學(xué)反思

本課重難點(diǎn)突出，思路清楚。本課創(chuàng)設(shè)情境,感悟新知環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解了"幾和第幾”的不

同；進(jìn)一步感悟新知活動(dòng)中，又讓學(xué)生體驗(yàn)了"第幾的相對(duì)性"。"第幾”是相對(duì)的。通過學(xué)生

動(dòng)手操作，使其在詳細(xì)的操作中感知和體驗(yàn)"第幾"的相對(duì)性，使學(xué)問向縱深發(fā)展。

學(xué)生駕馭狀況：

1.由于一年級(jí)學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有肯定局限性，尤其是剛?cè)雽W(xué)在常規(guī)方

面還沒有完全養(yǎng)成，致使老師在授課時(shí)處于被動(dòng).

2.沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，回答問題的同學(xué)不多。

3.講解不夠清楚、透徹。

改進(jìn)措施：

L加強(qiáng)概念教學(xué)，如一共有幾個(gè)，第幾、左數(shù)、右數(shù)。

2.以嬉戲或媒體動(dòng)畫形式教學(xué)，確保每位同學(xué)主動(dòng)參加課堂。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿7

一、說教材

《相識(shí)鐘表》是人教版義務(wù)教化教科書一年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，本課的教學(xué)是學(xué)生在小

學(xué)階段第一次接觸時(shí)間學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)積累了大量看鐘表時(shí)間的閱歷期出上進(jìn)行教學(xué)的，又

是二年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)半時(shí)的相識(shí)和三年級(jí)秒的相識(shí)的起先駕馭相識(shí)鐘表和整時(shí)是小學(xué)生必備的

學(xué)問。教學(xué)的本質(zhì)在于幫助、激勵(lì)、引導(dǎo)，本課就是在學(xué)生已有閱歷的基礎(chǔ)上，注意聯(lián)系實(shí)際，

力爭做到"思想、方法、學(xué)問、實(shí)力”的有機(jī)統(tǒng)一。依據(jù)教材的地位確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過動(dòng)手操作使學(xué)生初步相識(shí)鐘面，知道時(shí)針、分針及鐘面上的數(shù)字；并使學(xué)生結(jié)合生

活閱歷學(xué)會(huì)看整時(shí)，知道整時(shí)的兩種表示方法。

2.通過視察、操作、溝通等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思索實(shí)力，培育學(xué)生的探究意識(shí)和合作

學(xué)習(xí)意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

3.使學(xué)生初步建立時(shí),司觀念，自覺養(yǎng)成了遵守和珍惜時(shí)間、合理支配時(shí)間的良好習(xí)慣。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)使我更多的關(guān)注學(xué)生在有限的時(shí)間讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)

容的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)為整時(shí)的認(rèn)讀方法。教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，會(huì)看鐘表上的時(shí)

間。課前打算了教學(xué)課件、鐘面模型、鐘面模型零件等大量教具。

二、說教法

老師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的合作者、弓I導(dǎo)者和組織者，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的

認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的思想，本課主要采納啟發(fā)式教學(xué)和探究

式教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生初步感知鐘面特點(diǎn)的環(huán)節(jié)主要采納啟發(fā)的方法，引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)覺鐘面上都有些什么，逐步歸納、總結(jié)，從而使學(xué)生形成表象認(rèn)知。在例題學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要采納

探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自己視察、對(duì)比、探討出鐘面上的三個(gè)時(shí)刻有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從

而探究認(rèn)讀整時(shí)的方法。

三、說學(xué)法

《新課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是單純的記憶和仿照，自主探究、合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的重要方式?；谶@樣的理念，本課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有獨(dú)立思索、合作溝通、動(dòng)手操作等。

讓學(xué)生初步相識(shí)鐘面后，我為了加深學(xué)生對(duì)鐘面的進(jìn)一步相識(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生自己制作鐘面的活動(dòng)，

在這一活動(dòng)中充分熬煉了學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力在操作遇到困難的時(shí)候?qū)W生自然而然的想到了自

己的同伴，小組合作的學(xué)習(xí)方式會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來最大的幫助。

四、說流程

1、上課伊始,我就抓住學(xué)生新奇心強(qiáng)、求知欲旺的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景猜謎語，為后期學(xué)

習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)升端。通過回憶"在哪里見過鐘表"充分喚起學(xué)生的已有閱歷，結(jié)合生

活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

2、自主合作、探究新知是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生駕馭學(xué)問、培育實(shí)力的主要途徑。

依據(jù)學(xué)生的接受實(shí)力，我采納講練結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解新知。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次，首先讓學(xué)

生視察鐘面，充分溝通，全班匯報(bào)，了解鐘面上有什么，從而形成表象，再通過動(dòng)手制作鐘面加

深對(duì)鐘面的了解；其次，讓學(xué)生通過對(duì)三個(gè)時(shí)刻的對(duì)比，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而歸納出認(rèn)讀

整時(shí)的詳細(xì)方法；最終，為了熬煉學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力，進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀整時(shí)的方法，支配了學(xué)

生動(dòng)手撥時(shí)鐘的練習(xí)。

3、鞏固練習(xí)、運(yùn)用新知也是課堂教學(xué)的重要組成部分，不僅有助于學(xué)生鞏固新知，還可以

讓學(xué)生合理敏捷的選擇新知解決實(shí)際問題。支配了本課的基礎(chǔ)練習(xí)課本86頁練習(xí)的第一題連線,

和提高練習(xí)課本85頁的做T故，最終讓學(xué)生體會(huì)接近整時(shí)的“快8時(shí)"和"10時(shí)多一點(diǎn)”的

發(fā)散練習(xí)。層層遞進(jìn)，使每一位學(xué)生都有所發(fā)展。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)、回顧新知，通過"你有什么收獲”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)回顧，明確本

課的學(xué)問重點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)留意的問題和方法，幫助學(xué)生更深刻的理解學(xué)問。

我注意系統(tǒng)直觀的板書，剛好的體現(xiàn)了學(xué)問點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)新學(xué)問進(jìn)行期。

總之,一節(jié)課的勝利與否不僅是課前老師設(shè)計(jì)的好，還要?jiǎng)偤米プ≌n堂的生成問題，奇妙處

理，這樣才能真正讓學(xué)生在我們的課堂上有所收獲。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿8

-、說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容（本課內(nèi)容選自）北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第60-61頁。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)前后積累了肯定的感性閱歷但方位感不強(qiáng)不肯定能精確的加以推斷。

而"上下""前后""左石"都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有肯定的難度，要達(dá)到嫻熟、

精確地辨別"前、后”的位置，就須要考慮學(xué)生的年齡特征，通過大量的活動(dòng)來完成。

為了讓學(xué)生直觀地相識(shí)物體的前后相對(duì)位置關(guān)系，教材借助"森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一好玩的情

境，讓學(xué)生用"前、后”描述物體的位置與依次，初步培育學(xué)生的空間觀念，為日后學(xué)習(xí)方向與

位置做好鋪墊。

3、說教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合學(xué)生年齡的特征，本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能

讓學(xué)生能確定物體前后的位置與依次，并能用自己的語言表達(dá).

（二）過程與方法.在詳細(xì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后的位置與依次，初步培育學(xué)生的

空間觀念和按肯定的依次進(jìn)行視察的良好習(xí)慣。

（三）情感看法與價(jià)值觀.使學(xué)生在活動(dòng)中獲得開心的情感體驗(yàn)，并能用所學(xué)的學(xué)問解決生

活中的一些簡潔問題。

4、說教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生在詳細(xì)情境中，能正確描述物體的“前、

后"位置，而教學(xué)難點(diǎn)定為讓學(xué)生體會(huì)"前、后"的相對(duì)性。

5、教具打算方面，（我選用）多媒體課件、小紅花、動(dòng)物圖片等、課前還為學(xué)生打算了卡

丁車圖片作為學(xué)具。

二、說教法、學(xué)法

＞指出："要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩

的情境。"一年級(jí)的小學(xué)生更喜愛用形象來思維的。在本茫課中，我主要采納了情境教學(xué)法和引

導(dǎo)探究法，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的教學(xué)情境貫穿于整節(jié)課，使學(xué)生直觀形象地看到“森林

運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一情景，仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地感知物體間的前后位置關(guān)系。

同時(shí)，＞強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，我注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們實(shí)行自主

探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式，在視察、描述、想象、合作溝通中體驗(yàn)前后的含義，從而獲得勝利

的體驗(yàn)和探究的樂趣。

三、說教學(xué)設(shè)想

我利用學(xué)生已有的生活閱歷，并充分挖掘現(xiàn)場資源來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，采納各種好玩的小活動(dòng)

充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)谝粋€(gè)自主的空間中視察、操作，在問題情境中主動(dòng)地探

究解決問題的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

學(xué)生將通過說、找、擺、做、練的活動(dòng)，漸漸加深對(duì)"前后”位置關(guān)系的相識(shí).

四、說教學(xué)過程

為了體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念，我構(gòu)建了探究性的課堂教學(xué)模式：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，弓I出新課

同學(xué)們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結(jié)果是一對(duì)！小兔子傲慢自滿，結(jié)果輸給了

小烏龜。小兔子為此很不服氣，今日，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏龜明白，這次小兔子確

定不會(huì)睡大覺了，就對(duì)小兔子說："競賽可以，但這次的路途必需有我來定。"小兔子連想都沒

想就答應(yīng)了?，F(xiàn)在我們就到賽場去看一看。

(-)視察溝通，獲得新知

同學(xué)們，今日森林之王老虎給我打電話說森林王國有一場運(yùn)動(dòng)會(huì)，邀請(qǐng)我們一年級(jí)二班的同

學(xué)去觀看。還等什么，抓緊去看看吧：百米賽跑都快要起先了，我用電腦出示動(dòng)物賽跑圖，問：

同學(xué)們，你們看到哪些小動(dòng)物？老師最喜愛小兔子(我把小兔子的圖片貼在黑板上)接下來，引

導(dǎo)學(xué)生視察小兔子的前面、，后面有哪些小動(dòng)物？學(xué)生在視察中很簡單發(fā)覺小兔子的前面是小松鼠，

后面是小烏龜。同時(shí)也可能有學(xué)生會(huì)發(fā)覺小兔子的前面是〃松鼠和小鹿后面是小烏龜和小蝸牛。

只要回答合理，我都賜予表揚(yáng)說“你真棒"、"視察得真細(xì)致"等等，并用小紅花作為嘉獎(jiǎng)。

通過這一問題，引發(fā)學(xué)生的愛好和問題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究和解決問題的主動(dòng)心態(tài)。

同時(shí)，動(dòng)態(tài)的信息資源給學(xué)生供應(yīng)了充分的思維空間，讓學(xué)生從情境中發(fā)覺并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)

生還可以選擇自己喜爰的動(dòng)物介紹給其它的同學(xué)這也充分敬重了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)的自主

權(quán)。

然后我激發(fā)愛好看完了驚慌的百米賽跑惋惜我們錯(cuò)過了卡丁車競賽引起學(xué)生的新專心，

這時(shí)利用笑笑發(fā)來的短信

2號(hào)車排在最前面，3號(hào)車排在4號(hào)車的后面，1號(hào)車在最終面。

請(qǐng)各小組同學(xué)依據(jù)短信的內(nèi)容，利用手中的卡丁車圖片在小組內(nèi)說一說，擺一擺.小組溝通

匯報(bào)，然后請(qǐng)一組同學(xué)到前面利用圖片邊說邊擺。這里我會(huì)給說的好的學(xué)生賜予評(píng)價(jià)。學(xué)生匯報(bào)

后引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻回放，讓學(xué)生比照自己擺的對(duì)不對(duì)。

卡丁車大賽的情境新奇時(shí)尚，同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，相識(shí)字的同學(xué)讀信息，其他同學(xué)擺圖片，在

小組內(nèi)視察與溝通中，解決了這樣一個(gè)具有肯定難度的問題，初步培育了學(xué)生的合作實(shí)力。

（三）結(jié)合實(shí)際，啟發(fā)思維

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過讓中間一橫排同學(xué)起立，說說前后分別是誰，向后轉(zhuǎn)再說一說前后分

別是誰，讓學(xué)生發(fā)覺問題，明確方向發(fā)生了改變,前后依次就變了。然后我接著問學(xué)生：前在哪

兒？后在哪兒？方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后怎么辦？學(xué)生可能會(huì)說（小臉）對(duì)著就是前。（后背）對(duì)著就

是后。方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后就（變更）。最終依據(jù)問題和學(xué)生的回答編出下面這首兒歌：

小摯友們告知我，前、前在哪兒？

老師老師告知你，（小臉）對(duì)著就是前。

小摯友們告知我，后、后在哪兒？

老師老師告知你，（后背）對(duì)著就是后。

123、321方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后怎么樣？動(dòng)腦想一想。

123、321方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后就會(huì)（變更），就會(huì)（變更）

這樣的設(shè)計(jì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性使學(xué)生進(jìn)一步理解前后的意義，體驗(yàn)到前后的相對(duì)性，

同時(shí)更深一層理解到以什么為標(biāo)準(zhǔn)，確定前后的重要性，既考查了學(xué)生是否駕馭"前后”概念意

義，又培育了學(xué)生初步的空間概念，使學(xué)生再次獲得開心、勝利的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。

（四）拓展應(yīng)用，培育實(shí)力

在這一環(huán)節(jié)中，利用多媒體課件出示小明和同學(xué)們?nèi)和瘶穲@買票的情境圖。在此我設(shè)計(jì)了

這樣一個(gè)問題：小明前面有幾個(gè)人？后面有幾個(gè)人？一共有多少個(gè)人在買票？

之后，我出示了一道排隊(duì)的思索題作為這節(jié)課的拓展延長.在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種

策略解決實(shí)際問題，增加了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培育了學(xué)生發(fā)散思維的實(shí)力。

五、說板書設(shè)計(jì)

由于一年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，對(duì)直觀的事物感愛好。因此，我采納了這種圖文結(jié)合的板書，使教

學(xué)內(nèi)容更加美觀好用，學(xué)生更加簡單理解。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿9

一、說教材1、教學(xué)區(qū)容

《左右》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元"位置與依次"第三課時(shí)

的內(nèi)容。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用

《左右》是前后上下的持續(xù)性學(xué)習(xí)。但相識(shí)左右比相識(shí)前后上下要困難一些。"左右”的含

義及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過學(xué)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后相識(shí)立體圖

形建立空間立體感打好基砧，提高解決實(shí)際問題的實(shí)力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)相識(shí)"左右"的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。

(2)在相識(shí)"左右”的過程中，培育初步的推斷實(shí)力，能夠運(yùn)用"左右”描述物體的位置，

并解決簡潔的實(shí)際問題。

(3)通過生動(dòng)好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

4、教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)"左右"的位置關(guān)系

5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)"左右"的相對(duì)性

二、說教法本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)和學(xué)習(xí)，重視讓學(xué)生親身體驗(yàn)，因此，我利用學(xué)生

已有的生活閱歷及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采納各種好玩的小活動(dòng)充分調(diào)

動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在一個(gè)廣塞、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在視察與操作中

相識(shí)和體驗(yàn)左右。

1、首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生溝通談話，讓學(xué)生相識(shí)到自己有的兩只手，一

只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右,并且激發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知的欲望。

2、在學(xué)生初步感知"左右"后，以學(xué)生原有的閱歷動(dòng)身，開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中，我

引導(dǎo)學(xué)生"說一說"左右手能做哪些事；"找一找"身上像左右手這樣的好摯友；"做TT小

嬉戲，聽口令做動(dòng)作；"擺一擺"學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡潔而好玩的活動(dòng)中辨別左右，加深對(duì)

左邊和右邊的相識(shí)。這樣的教學(xué)方法敏捷多變學(xué)生既感到親切而又不覺得枯燥樂與參加學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，"左右"在我們現(xiàn)實(shí)生活中到處可見,

因此，除了相識(shí)和體驗(yàn)"左右"外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得解決實(shí)際問題。在解決問題的過程中，進(jìn)

一步加深學(xué)生對(duì)"左右"的相識(shí)，并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的親密聯(lián)系。

三、說學(xué)法低年級(jí)兒童新奇、好動(dòng)，學(xué)問的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生

的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主，從學(xué)生的爰好入手?；趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)"左右”積累了肯定的感性

閱歷，但不肯定精確推斷的狀況下，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過說、找、做、擺、

看、練的活動(dòng)，漸漸加深對(duì)"左右"的位置關(guān)系的相識(shí)。

1、說。是從生活閱歷入手，說左右手分別能做哪些事，這是對(duì)左右的初步相識(shí)。

2、找。是找像左右手這樣的好摯友，這是對(duì)左右的進(jìn)一步了解。

3、做。這是聽口令做動(dòng)手的小嬉戲。除了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能加深學(xué)生區(qū)分左

與右。

4、擺。通過擺學(xué)具，使學(xué)生把對(duì)左右的相識(shí)變成得心應(yīng)手的學(xué)問。

5、看。這是讓學(xué)生視察由于他們的轉(zhuǎn)動(dòng)，右邊事物的不同，初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。

6、練。達(dá)到鞏固相識(shí)"左右"的位置關(guān)系，培育學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問

題的實(shí)力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系.

四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，調(diào)支和笑笑他們平?？上矏弁骀覒蛄?，你們喜愛嗎？喜愛的請(qǐng)舉手。你

知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。

2、今日我們一起來相識(shí)一對(duì)新?lián)从眩鹤笥遥ò鍟?/p>

(二)操作活動(dòng)，相識(shí)左右

1、親身體驗(yàn)，初步感知左右

(1)右手除了用來舉手發(fā)言，還可以做什么？(拿筷子吃飯、拿筆寫字……)左手呢？(吃

飯時(shí)用左手拿碗……)

(2)左右手是一對(duì)好摯友，能幫我們做許多的事情，找一找自己身上還有這樣的好摯友嗎？

(左右眼、左右耳、左右腳......)

2、小小嬉戲，進(jìn)一步相識(shí)左右

(1)動(dòng)一動(dòng)：張開你的左手搖一搖,張開你的右手搖一搖；伸出你的左手向左轉(zhuǎn)一圈，伸

出你的右手向右轉(zhuǎn)一圈。

(2)聽口令做動(dòng)作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左腳，跺跺你的右腳，左手

拍拍右肩，右手拍拍左肩……

3、擺擺學(xué)具，辨別左右

(1)動(dòng)手?jǐn)[：鉛筆在最左邊；小刀在最右邊；文具盒在中間；橡皮在文具盒的左邊，鉛筆

的右邊；尺子在小刀的左邊，文具盒的右邊。

(2)說一說：從左數(shù)，橡皮是第幾個(gè)？從右數(shù)，橡皮是第幾個(gè)？尺子的左邊有什么？右邊

呢？

(3)打亂學(xué)具，你能提出什么問題，小組內(nèi)議一議，說一說。

(三)弓1導(dǎo)視察，體會(huì)"左右"的相對(duì)性

(1)同桌同學(xué)面對(duì)面站著，視察左手和右手，你發(fā)覺了什么？

(2)轉(zhuǎn)動(dòng)方向，視察左邊和右邊的事物，你發(fā)覺了什么？

(3)小結(jié)：方向變更了，左邊右邊也變更了。

(四)聯(lián)系實(shí)際，解決問題

(1)解決課本60頁"找一找"。

出示掛圖：

師：這位小摯友遇到了一個(gè)難題，你們能幫助他解決嗎？這位小摯友想到小明家玩，可他只

記得上樓左拐是小明家，小明住在幾號(hào)房呢？

(2)解決"練一練"第3題。

A、師：停車場的管理員聽說你們學(xué)會(huì)了新學(xué)問，想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q一個(gè)問題，看看是什么

吧。

B、出示掛圖：從右邊數(shù)大客車是第5輛,一共有()輛車。

C、溝通說說是怎樣想的。

(3)解決"練一練"第5題。

A、出示掛圖：想一想，他們都是靠右邊走的嗎？

B、小組探討、溝通

C、到樓梯去走一走，親身體驗(yàn)一下

D、小結(jié)：我們不僅僅上下樓梯時(shí)要靠右邊走，在公路上行走時(shí)也要像這些小摯友一樣靠右

邊走。遵守交通規(guī)則，留意平安。

(五)總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

(六)拓展延長

同學(xué)們回家后，看一看你們家左右兩邊分別是誰的家。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿10

一、說教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元"位置與依次"其次課時(shí):

上下。

2、教材簡析

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀念的詳細(xì)目標(biāo)。本單元是通過在詳細(xì)

的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與依次，從而初步培育學(xué)生的空間觀念，屬于培

育學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容"上下"是學(xué)生學(xué)完"前后”的位置與依次學(xué)習(xí)的，接著

培育學(xué)生按肯定的依次視察、描述事物的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初

步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后的發(fā)展打下才成的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)詳細(xì)化為四個(gè)方面：學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問題、

情感與看法。依據(jù)以上四點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)。

(1)、在詳細(xì)的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與依次，體驗(yàn)上、下位置關(guān)系的相對(duì)性,

并能用自己的語言表達(dá)。(學(xué)問技能目標(biāo))

(2)、初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生簡潔的空間推理實(shí)力。(實(shí)力培育目標(biāo))

(3)初步培育學(xué)生按肯定依次進(jìn)行視察的習(xí)慣。(素養(yǎng)培育目標(biāo))

(4)在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思索活動(dòng),讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)是好玩的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。(情感看法目標(biāo))

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)確定物體上、下的位置與依次。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性.

二、說教法