第1課 從食物采集到食物生產(chǎn) 說課稿-2024-2025學年高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2經(jīng)濟與社會生活

第1課從食物采集到食物生產(chǎn)說課稿--2024-2025學年高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2經(jīng)濟與社會生活一、教材分析

《第1課從食物采集到食物生產(chǎn)說課稿--2024-2025學年高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2經(jīng)濟與社會生活》本節(jié)課主要講述原始社會時期人類從食物采集到食物生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，涉及農(nóng)業(yè)的起源、發(fā)展過程及其對社會生活的影響。教材內(nèi)容圍繞生產(chǎn)力發(fā)展、生產(chǎn)關系變革、社會結(jié)構(gòu)變遷等方面展開，旨在幫助學生理解農(nóng)業(yè)文明對社會發(fā)展的推動作用，為后續(xù)課程的學習打下基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生歷史思維、家國情懷、文化認同。通過分析食物采集到食物生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變，學生將發(fā)展歷史推理能力，理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的變化，培養(yǎng)時空觀念和歷史解釋能力。同時，引導學生認識農(nóng)業(yè)文明對于中華民族發(fā)展的基礎性作用，增強民族自豪感和對傳統(tǒng)文化的認同，促進學生形成正確的價值觀和世界觀。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在初中階段已經(jīng)學習了人類社會的發(fā)展簡史，對原始社會的基本特征有所了解，包括原始人群的生活方式和社會組織形態(tài)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高二學生具有較強的學習興趣，對歷史事件和歷史人物充滿好奇心。他們在分析問題時具有一定的邏輯思維能力，喜歡通過案例來理解抽象概念。學生的個性化學習風格各異，有的偏好獨立思考，有的喜歡小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解原始社會生產(chǎn)力發(fā)展對人類生活方式的影響時，可能會感到抽象和難以理解。此外，將歷史事件與當代社會聯(lián)系起來，理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的起源對社會發(fā)展的長遠影響，也是學生可能面臨的挑戰(zhàn)。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2經(jīng)濟與社會生活》教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的歷史圖片、生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變的圖表、農(nóng)耕文化視頻等，以多媒體形式輔助教學。

3.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成討論區(qū)域，方便學生分組討論，增強互動性和合作學習。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“假設你是一名原始人，你會如何選擇食物？”這一問題引導學生思考，激發(fā)他們對食物生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧初中階段學習過的原始社會特征，如原始人群的生產(chǎn)生活方式，為引入新課內(nèi)容做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約35分鐘）

-講解新知：詳細講解本節(jié)課的核心內(nèi)容，包括農(nóng)業(yè)的起源、發(fā)展過程及其對社會生活的影響。

-舉例說明：通過展示不同時期的生產(chǎn)工具、生活場景圖片，具體說明食物采集到食物生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變的歷程。

-互動探究：將學生分成小組，討論以下問題：

-為什么農(nóng)業(yè)的起源被認為是人類文明的重要標志？

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式對原始社會的生活有哪些影響？

-你如何看待從食物采集到食物生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變？

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生根據(jù)教材內(nèi)容，繪制一張從食物采集到食物生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變的流程圖，加深對知識點的理解和應用。

-教師指導：在學生繪制流程圖的過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，確保他們正確理解知識點。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行簡要總結(jié)，強調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的起源對社會發(fā)展的長遠影響，以及這一轉(zhuǎn)變對人類文明的重要意義。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置以下作業(yè)：

-根據(jù)課堂所學，寫一篇關于“從食物采集到食物生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變的影響”的短文，字數(shù)不限。

-預習下一節(jié)課內(nèi)容，了解古代農(nóng)業(yè)社會的生產(chǎn)方式及其特點。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練掌握教材中關于從食物采集到食物生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變的歷史背景、過程及其影響。他們能夠描述農(nóng)業(yè)起源的標志，了解不同時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的進步，以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式對社會結(jié)構(gòu)、人類生活方式的深刻影響。

2.能力提升方面：通過課堂討論和繪制流程圖等實踐活動，學生的歷史思維能力、分析問題和解決問題的能力得到提升。他們能夠結(jié)合歷史知識，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變進行合理的推理和解釋，形成自己的歷史見解。

3.核心素養(yǎng)方面：

-歷史思維：學生能夠運用歷史思維分析人類社會的發(fā)展脈絡，理解歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

-家國情懷：學生對我國農(nóng)業(yè)文明的深厚底蘊有了更深刻的認識，增強了民族自豪感和文化認同。

-文化認同：學生通過學習，理解了農(nóng)業(yè)文明對人類社會發(fā)展的重要作用，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更加深厚的認同。

4.學習態(tài)度方面：學生對歷史學科的興趣得到激發(fā)，學習積極性提高。他們在探究歷史問題的過程中，表現(xiàn)出主動學習和合作學習的態(tài)度。

5.實踐應用方面：學生能夠?qū)⑺鶎W的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變的歷史知識，聯(lián)系到現(xiàn)實生活中，理解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對經(jīng)濟社會生活的影響，提高了解決實際問題的能力。

6.價值觀形成方面：學生通過學習，形成了正確的價值觀，認識到生產(chǎn)力發(fā)展是社會進步的重要動力，理解了科技進步對人類生活的深刻影響。七、板書設計

①食物采集與生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變

-重點知識點：食物采集、食物生產(chǎn)、生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變

-重點詞：狩獵、采集、農(nóng)耕、定居

-重點句：人類社會從食物采集到食物生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變，標志著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會形態(tài)的變革。

②農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的起源與發(fā)展

-重點知識點：農(nóng)業(yè)起源、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具、農(nóng)業(yè)社會結(jié)構(gòu)

-重點詞：石刀、石斧、犁、耕作

-重點句：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的進步，推動了社會分工和私有制的產(chǎn)生。

③農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對社會生活的影響

-重點知識點：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對社會經(jīng)濟、政治、文化的影響

-重點詞：生產(chǎn)力、生產(chǎn)關系、社會結(jié)構(gòu)、文明進步

-重點句：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的興起，促進了人類社會的穩(wěn)定發(fā)展和文明的形成。八、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入情境模擬：在課堂上通過模擬原始人生活方式的情境，讓學生更加直觀地感受食物采集到食物生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變的過程，增強學生的參與感和體驗感。

2.融入跨學科知識：結(jié)合地理、生物等學科知識，探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件、動植物馴化等，拓寬學生知識視野，促進學科間的融合。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面：課堂紀律管理有待加強，部分學生在討論環(huán)節(jié)參與度不高，影響了課堂氛圍和學習效果。

2.教學方法方面：講解過程中，可能與學生的實際生活經(jīng)驗有所脫節(jié)，導致學生對某些知識點的理解不夠深入。

3.教學評價方面：對學生的學習效果評價主要依賴書面作業(yè)和考試，缺乏對學生在課堂討論、實踐活動中表現(xiàn)的評價。

（三）改進措施

1.針對教學管理方面，將采取以下措施：

-制定明確的課堂規(guī)則，確保學生在討論和實踐活動中的秩序。

-鼓勵每位學生參與討論，通過小組合作的方式，確保每個學生都有發(fā)言機會。

2.針對教學方法方面，將采取以下措施：

-結(jié)合學生的生活實際，用身邊的例子來解釋歷史概念，提高學生的學