2024年小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)范例15篇

2024年小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)范例［篇］

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)范例［15篇］

作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)

質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。習(xí)陷什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼模?浮語

文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與娘。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

教科書分析：

1、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己變

成了一塊石頭，人們因此世世代代紀(jì)念他的故事。課文語言平實(shí)淺白、通俗易懂。課文圍繞海力

布"舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：一、海力布平時熱心助人；二、

海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)

親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。

2、課后練習(xí)1"說說課文寫了海力布的哪幾件事"，屬于梳理課文條理,了解課文內(nèi)容的

練習(xí),是課后練習(xí)2創(chuàng)造性復(fù)述的前提，可在粗知課文大意后,組織教學(xué)落實(shí)。

3、課后練習(xí)2,是轉(zhuǎn)換敘述人稱的創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，

同時又是“學(xué)閱讀"到"學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，因此要做好任務(wù)分析，考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)，安排合理

的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)落實(shí)和突破。

4、課后練習(xí)小練筆，是"學(xué)閱讀"到"學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，即要通過閱讀了解課文內(nèi)容,講

述的順序,然后進(jìn)行縮寫（簡要介紹）,要注意：一、"縮寫"是新的知識能力學(xué)習(xí),也是本單

元重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，這次的縮寫是為單元習(xí)作"縮寫故事"做鋪墊，因此，教學(xué)中要注意通過具體

的例子，讓學(xué)生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）；二，把握“小"這

個要求，在一段話中，能把故事按JII頁序，講完整清楚，也就達(dá)標(biāo)了。

學(xué)情分析：

1、通過第二學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具有一定的旅理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內(nèi)容、概

括部分主要意思的能力，這些是落實(shí)這一課課后練習(xí)1的有利條件，可比較放手進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

2、從二年級上學(xué)期到四年級，學(xué)生通過讀詩句，想畫面,再用自己的話說一說，以及讀描

述句段想象畫面等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進(jìn)行了實(shí)踐訓(xùn)練。而且，在三

上課文《掌聲》的學(xué)習(xí)中，也嘗試用轉(zhuǎn)換敘述人稱"我"進(jìn)行了倉蠟性復(fù)述；在三下第八單元的

復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)訓(xùn)練了用自己話轉(zhuǎn)述別人的話的能力。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述

的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，應(yīng)充分利用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀"酬"等4個生字新詞，能正確讀寫"酬”等11個字和“獵物”等18個詞

語，并聯(lián)系上下文理解詞義。

2、能用比較快的速度默讀課文,梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。

3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親4、郢）口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性

復(fù)述。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容，用一段話簡要介紹那塊叫"海力布"的石頭。

重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)2、3、4.

難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)3、4O

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師："酬"等4個會認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)PPT.

學(xué)生：每人一套"酬"等4個會認(rèn)讀字字卡。

教學(xué)時數(shù)：

三課時。

教學(xué)過程：（注：1、教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)"指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報，

以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2、學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；

并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說明。）

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想,這個單元學(xué)習(xí)的

是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。

2、反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）

預(yù)設(shè)：

這個單元學(xué)習(xí)的課文都是民間故事的課文。

這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個是閱讀的目標(biāo)，了解課文史容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事；一個

是習(xí)作的目標(biāo)提取主要信息，縮寫故事。

3、小結(jié)：對了。這個單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術(shù)，通過人

們口耳相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)這些課文，我們要了

解課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；還要學(xué)習(xí)如何提取主要信息縮寫故事.

（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

1、導(dǎo)語：那么，我們就進(jìn)入這個單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，看看我們要學(xué)習(xí)的第一篇民間

故事講述的是一個什么樣的,故事，表達(dá)了人們怎樣的愿望，好嗎？

板書課題：9獵人海力布

2、齊讀課題。

3、釋題.

提問：同學(xué)們，通過課題，我們可以知道這個民間故事的什么信息呢？(指名回答。預(yù)設(shè)：

通過題目，我們可以知道這個民間故事的主角叫海力布，他是一個獵人。)

4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)語：通過課題，我們知道。那么，這個民間故事講述了一個什么樣的故事，表達(dá)了人們什

么樣的愿望呢？讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確遹煩了，了解了課文內(nèi)容，進(jìn)行了

創(chuàng)造性復(fù)述的實(shí)踐訓(xùn)練，就都知道了。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。

(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

L出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

(1)輕聲朗讀課文，遇至懷會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀

下來。

(2)讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

(3)思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情?然后用一兩句話說說課文的大意。

(4)根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？

2、反饋指導(dǎo)。

(1)PPT出示會認(rèn)讀的生字詞(注音).通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

(2)說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)："酬‘"普’。

(3)PPT出示會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字詞"珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶"，

復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

提示：會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。

3、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字,復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)

預(yù)習(xí)課文。

出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字,不回讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號的

正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

個體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。

4.反饋指導(dǎo)。

指名分自然段朗讀課文評議是否讀準(zhǔn)、讀通順聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)

，，3O

5、反饋預(yù)習(xí)任務(wù)4。

預(yù)設(shè)：根據(jù)課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。

(二)反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3,粗知課文大意。

1、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)彳王務(wù)3。

預(yù)設(shè)：

課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。

2、小結(jié)：這是一個流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了

一塊石頭這樣的一個故事。那么，故事要表達(dá)了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了

解課文內(nèi)容，然后再去探討。

三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。

(-)梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。

1、出小彳王務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體與海力布為了

救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用"||"把課文分成五個部分，概括各部分主要意思。

個體操作，同桌交流.

2、反饋指導(dǎo)。（采用讀書里解，理解中讀的策略進(jìn)行。）

預(yù)設(shè)：

第一部分：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個民間故事。

第二部分：第2自然段；壬要意思：獵人海力布平時熱心助別人。（板書：熱心幫助）

第三部分：從"有一天"至J"就回家了"；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王

送他一顆能聽懂動物語言的寶石.（板書：救龍女得寶石）

第四部分：從"海力布有了這顆寶石"到"就變成了一塊石頭"；主要意思：海力布為了挽

救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書：救鄉(xiāng)親變

石頭）

第五部分：最后兩個自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀(jì)念海力布。（板書：得救紀(jì)

念）

3、出示任務(wù)：用匕匕較快的速度默讀第四部分，想一想：這TB分先講什么，再講什么，最

后講什么？

個體操作，同桌交流。

4、反饋指導(dǎo)。（采用讀會里解，理解中讀的策略進(jìn)行。）

預(yù)設(shè)：

第四部分先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達(dá)的獵物就更多了。一天，他聽到了鳥兒說今

天晚上會山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走，可是大家不相信他的話。最后

講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分

別板書：聽到勸說說出變成）

5、出示任務(wù)：借助各部分主要意思，說說課文主要內(nèi)容。

個體操作。

4、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個民間故事從前，獵人海力布平時就很熱心助別人。有一天，

海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告

訴別人的寶石。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹

的消息，自己卻變成了一塊石頭,鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀(jì)念海力布。

（二）說說課文寫了海力布哪幾件事。

1、導(dǎo)語：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，了解了第四部分的具體內(nèi)容，

把握了課文的主要內(nèi)容，對課文內(nèi)容有了一個比較深入的了解，那么，你知道課文寫了海力布哪

幾件事嗎？

出示任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。

個體操作，同桌交流。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

根據(jù)課文內(nèi)容，課文一個寫了海力布三件事：一、海力布平時熱心幫助別人；二、海力布救

了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動物話的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出

從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。

四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn)）

板書設(shè)計(jì)：

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

（-）復(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。

PPT出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。

(二)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。

提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？(以

上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè)：見上一課教學(xué)過程。)

二、感悟故事主題思想。

L出示任務(wù)：你認(rèn)為海力布是一個什么樣的獵人？結(jié)合課文一兩個內(nèi)容，說一說自己的看

法。

個體操作，四人小組交流。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

(1)心地善良；課文內(nèi)容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的T分；

救小白蛇，鋤強(qiáng)扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽到

鳥兒說山崩水淹的話，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。

(2)舍己為人；課文內(nèi)容：為了把搬家的原因說清楚，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽到鳥

兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實(shí)告訴大家，變成了石頭，犧牲了臼己，救了鄉(xiāng)親們。

3、小結(jié)：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事《獵

人海力布》就塑造了一個心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達(dá)了人們對這樣的人的價值認(rèn)

同和尊敬的情感。

三、創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

(-)復(fù)習(xí)喚醒

1、導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們就要進(jìn)行新的學(xué)習(xí)訓(xùn)練

了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。也就是說,

我們要把自己設(shè)想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個故事中

的一個部分。轉(zhuǎn)換敘述人進(jìn)行講述，我們在三年級也嘗試進(jìn)行過一些學(xué)習(xí)訓(xùn)練，我們先來復(fù)習(xí)一

下吧。

出示任務(wù)：（PPT出示三下第八單元語文園地詞句段運(yùn)用練習(xí)）照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述

別人說的話。

個體操作。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

句子1:裁縫又補(bǔ)充一句，不過，他指的是明年冬天。

句子2:老婆婆說，唉！管他3良哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

3、小結(jié)：用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，也就是把自己當(dāng)做故事中的人物講述，要注意話中人

稱的變換。

4、出示任務(wù)：（PPT出示三上《掌聲》第3自然段和課后復(fù)述練習(xí)）如果你是英子自己來

講這個故事，會怎樣講述這個自然段呢？

個體操作。

5、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

我猶豫了一會兒，……在掌聲中，我的眼淚流了下來....開始講述我自己的一個小故事。

故事講完了，……

6、小結(jié)：這是一個把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習(xí)。這種練習(xí)，除

了要注意人稱的變換，還要根據(jù)敘述人稱變化的實(shí)際，增刪個別的細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如“她的普通話

說得很好，聲音也十分動聽"是同學(xué)們對英子的評價，如由英子自己講述就不合適了，所以就要

刪掉。

（二）創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

1、導(dǎo)語：通過以上的兩個復(fù)習(xí)，我們知道，把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故

事的一些注意的地方不響法，接下來，我們就一起學(xué)習(xí)訓(xùn)練吧。

出示任務(wù)：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。注意

保留原來的意思，做到語句通JI質(zhì)連貫。（提示：一、兩個人物角色都試著講講，用"我"代替海

力布講述，用"我們"代替鄉(xiāng)親們講述；二、可適當(dāng)增刪細(xì)節(jié)內(nèi)容）

個體操作，同桌交流。

2、反饋指導(dǎo)。

先反饋指導(dǎo)以海力布口吻說，然后反饋指導(dǎo)以鄉(xiāng)親們口吻說；

每角色指名兩三人說后，根據(jù)評議后個體再練說，再反饋指導(dǎo)。

評議標(biāo)準(zhǔn)：

（1）保留原來的意思；（2）語句通順連貫；（3）人稱替換準(zhǔn)確完整；（4）增刪的細(xì)節(jié)

內(nèi)容恰當(dāng)。增刪舉例：A、"我聽到這個消息，大吃T京，臉色都變了，急忙跑回家對大家說"B、

“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？"C、"我跺若

腳，焦急地催促大家，可是誰也不相信我。"

3、小結(jié)：把自己設(shè)想成故事中的人物，以他們的口吻來講故事，是創(chuàng)造性復(fù)述故事的一種

做法。這種做法，要注意做到（1）人稱替換準(zhǔn)確完整；（2）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)；（3）保留

原來的意思；（4）語句通順連貫。

四、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記。

（-）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）認(rèn)字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

（三）PPT示詞語表詞語,自由讀記。

（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）.

五、寫字教學(xué)。

（-）字形教學(xué)。

1、PPT示會寫的字，讀一遍。

2、觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個字混淆，同桌說一說。

3.反饋指導(dǎo)。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：叮（叮囑）釘（鐵釘）謊（茅亭）慌（慌張）

4、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。

例："囑"，最后的三筆是豎、提、點(diǎn)；"謊"右邊中間是"亡"不是"云"；"延"注意

寫好建字底。

（二）寫字指導(dǎo)。

1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

2、各寫一個，反饃評議。

3、按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。

板書設(shè)計(jì)：

第三課時

一、復(fù)習(xí)

提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：見第一課時教學(xué)過程。）

二、小練筆

（一）審題明要求。

1、出示任務(wù)：（PPT出示小練筆題目）讀讀題目，想一想：這次小練筆要求寫什么內(nèi)容？

有些什么具體要求？

個體操作.

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

內(nèi)容：給那塊叫"海力布"的石頭寫一段它的來歷的話。

具體要求：（1）根據(jù)課文內(nèi)容；（2）簡要介紹。

提問：誰能說說"簡要"是一個什么要求嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)："簡要”的要求是簡單地

把握要點(diǎn)。）

3、小結(jié)：對了。這次小練筆是要求我們對課文內(nèi)容簡單地把握要點(diǎn)寫一段話,介紹“海力

布"這塊石頭。

（二）確定要點(diǎn)。

1、導(dǎo)語："要點(diǎn)”是指內(nèi)容中最主要的，缺了的話別人就不清楚明白的內(nèi)容。那么，要介

紹"海力布"這塊石頭，課文中的哪些內(nèi)容是最主要的，缺了的話別人就不清楚明白呢？

出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文,找出要點(diǎn)內(nèi)容，做上記號。

個體操作，四人小組交流。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）從前；熱心幫助別人。（板書：從前熱心幫助）

（2）有一大;射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動物詁的寶石；小臼蛇叮囑，如果

把動物的話告訴別人，就會變成石頭。（板書：有一天救得到會變成）

（3）幾年后的一天；聽至鳴兒說今天晚上會山崩水淹；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不

相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們；話

剛說完，海力布就變成一塊石頭。（板書：幾年后的一天聽到叼說告訴變成）

（三）構(gòu)思說話，相互交流.

1、導(dǎo)語：我們把握住了課文要點(diǎn)，但是,怎樣才能連成一E殳通111頁連貫的話呢？

出示任務(wù)：想一想,怎樣把這些要點(diǎn)連成一段道頓連貫的話，自己先說一說，然后與同桌交

流。主要做到：（1）要點(diǎn)齊全完整；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語氣要求。

個體操作，同桌交流。

2、反饋指導(dǎo)。

指名兩三位同學(xué)說，以上面三個標(biāo)準(zhǔn)師生評議。

（四）寫作，交流，譽(yù)抄。

1、出示任務(wù)：根據(jù)評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。

個體操作，同桌交流。

2、反饋指導(dǎo)。

指名兩三位同學(xué)匯報，以上面三個標(biāo)準(zhǔn)師生評議，重點(diǎn)評議后兩個要求。

3、出示任務(wù)：根據(jù)評議修改，然后譽(yù)抄清楚。

三、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn),具體見教學(xué)過程。）

四、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會.

板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、制定適切的教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)根據(jù)"課程標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)和要求，參照教材所規(guī)定的目標(biāo)和要求，聯(lián)系教師、學(xué)生以及

教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，制訂集中、明確、適切的，有針對性、層次性的課堂教學(xué)目標(biāo)。"集中"

是指一堂課的教學(xué)目標(biāo)要重點(diǎn)呈現(xiàn)一堂課的主要任務(wù)，將知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀

作為一個整體來考慮表述時應(yīng)盡可能地將三者加以整合。"明確”是指所制訂的目標(biāo)指向清晰，

表述具體得當(dāng)，要陳述可以觀察到的學(xué)生的具體行為，說明產(chǎn)生這些行為的條件，以及指出評定

行為的標(biāo)準(zhǔn),以便操作和評價，例如字詞學(xué)習(xí)，應(yīng)具體到能認(rèn)讀識記哪些字，在什么條件下積累

哪些詞語并達(dá)到怎樣的程度等；又如了解課文內(nèi)容，應(yīng)具體到了解什么內(nèi)容，在怎樣的條件下完

成，完成到怎樣的程度。"適切”是指所制訂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，教材的特點(diǎn)，不隨

意拔高或降低教學(xué)要求并有一定的針對性在制訂重點(diǎn)精讀課文的目標(biāo)時要注意將知識技能、

過程方法、情感態(tài)度價值觀等目標(biāo)，在整合的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化。對要求學(xué)生獨(dú)立閱讀的略讀課文，

則不必各方面逐條羅列，選一、二方面作重點(diǎn)表述即可;在制訂寫作課目標(biāo)時，可以從“觀察"、

“選材"、"表達(dá)"等方面加以具體表述,如提出“觀察”的具體內(nèi)容，從哪方面進(jìn)彳譴材等。

情意目標(biāo)的制訂，應(yīng)注意結(jié)合閱讀內(nèi)容和生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐

過程中認(rèn)識并認(rèn)同相關(guān)的中華民族傳統(tǒng)文化，逐步地受到民族精神的熏陶；引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)

過程中自主體驗(yàn),感受到生命的價值;在教學(xué)目標(biāo)中使其顯性化，在教學(xué)過程中做到無痕化，發(fā)

揮“潤物細(xì)無聲”的育人功能。

每一堂課的目標(biāo)不是孤立的、靜止的，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也是循環(huán)反復(fù)、螺旋上升的。教師備

課時應(yīng)從學(xué)生的知識積淀、心理期待、文化準(zhǔn)備等諸方面做全面地分析，結(jié)合單元目標(biāo)、學(xué)期目

標(biāo)和年段目標(biāo)作整體思考，使近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)、具體目標(biāo)和一股目標(biāo)有機(jī)結(jié)合.

二、有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

(-)分析學(xué)生情況。

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，

改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段。但是，究竟該怎樣以學(xué)生為主體？如何了解學(xué)生的需求？這些問題都

沒有現(xiàn)成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。我們都知道，科學(xué)的學(xué)

情調(diào)杳是新課程下優(yōu)化教學(xué)的一種手段?？涩F(xiàn)實(shí)情況是，一方面,在實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒有

有意識地作過學(xué)情調(diào)查和預(yù)測，很難真正了解學(xué)生的情況。另一方面，目前關(guān)于學(xué)情調(diào)查的相關(guān)

研究很少，可供參考的書目和資料也很欠缺。因此，要想優(yōu)化教學(xué)、漸漸讀懂學(xué)生，還需要我們

教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地實(shí)踐和探索，作好學(xué)情調(diào)直."學(xué)情"是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來

的不同能力差異和特點(diǎn)的具體情況。因此，學(xué)情調(diào)查不僅要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，還要調(diào)查學(xué)生

的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)速度、自主行為能力、能力傾向、興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)動機(jī)、情感態(tài)度的性格表現(xiàn)、

情緒的性格表現(xiàn)、意志的性格表現(xiàn)，等等。新時期以來，我們提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要讓

學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，但這并不是讓教師袖手旁觀或是任其自然。相反，這是對教師提出了更

高的要求。毋庸置疑，學(xué)情是客觀的，只要有教學(xué)、有學(xué)生，就有學(xué)情問題。與此同時，學(xué)情又

是不斷變化的。在教學(xué)活動中，時間過了，內(nèi)容換了，難度改了，甚至天氣變了，都會對學(xué)情產(chǎn)

生影響。因此，每一個教學(xué)內(nèi)容，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)活動，教師都應(yīng)做到心中

有數(shù)。關(guān)注了學(xué)情，掌握了學(xué)情，教師才有"引”的方向，才有"導(dǎo)”的重點(diǎn)。另一方面，學(xué)情

的多樣和多變,并不意味著我們無法了解和把握學(xué)情。教師可以走到學(xué)生中間，去傾聽、觀察、

訪問，可以察言觀色，可以舉一反三，可以旁敲側(cè)擊，還可以檢視他們的學(xué)習(xí)效果?？傊?，教師

應(yīng)通過各種方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而通過各種手段和方法去改變學(xué)情，使之調(diào)整到最為

適宜教學(xué)活動展開的狀態(tài)。

（二）組織教學(xué)內(nèi)容。

課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教帥應(yīng)努力使學(xué)生保持持久的、穩(wěn)定的自覺性和主動性。

一是要重視設(shè)置問題情境，把教材知識內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題；二是要遵循思維

規(guī)律，抓好感悟、理解、實(shí)踐三個環(huán)節(jié)，精心創(chuàng)設(shè)突破難點(diǎn)、激活學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)思維能力

的學(xué)習(xí)情景；三是要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，使現(xiàn)代信息技

術(shù)作為語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一個重要的組成部分；四是鼓勵學(xué)生對文本質(zhì)疑，向教師提問，為

學(xué)生提高問題意識創(chuàng)設(shè)問題情境.要指導(dǎo)學(xué)生提問的技能，培養(yǎng)學(xué)生由提出疏通性的問題到提出

深究性、延伸性的問題，再到提出鑒賞性、評價性的問題。

具體從拼音方面來講：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將識字與學(xué)習(xí)漢語拼音看作一個有機(jī)的整體，

引導(dǎo)學(xué)生既能借助漢語拼音認(rèn)識漢字，也能借助漢字的發(fā)音來學(xué)w漢語拼音的拼讀，幫助學(xué)生建

立起音與形之間的聯(lián)系；加強(qiáng)漢語拼音的拼讀訓(xùn)練，在學(xué)生借助漢語拼音識字、閱讀以及運(yùn)用音

序查字法查閱工具書的.過程中，逐步提高獨(dú)立拼讀的能力；認(rèn)識到漢語拼音的學(xué)習(xí)是一個長期

的漸學(xué)漸熟的過程，可根據(jù)教材的特點(diǎn)以及不同階段的教學(xué)重點(diǎn)適時地進(jìn)行滲透、強(qiáng)化和鞏固；

不進(jìn)行漢語拼音字母的抄默訓(xùn)I練。

（三）選擇教學(xué)方法。

1、質(zhì)疑。

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑是進(jìn)步的階梯，質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵。在語文教

學(xué)中重視學(xué)生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧而裝點(diǎn)花瓶。讀書有疑源

于思，這是思、維的結(jié)晶，也是智慧的明燈。小學(xué)語文課上，學(xué)生面對《海底世界》這一課的插圖

向老師提出疑問："章魚不是10條腿嗎？怎么書上只畫了6條？”這難道不令人吃驚嗎？我們

都吃過章魚，但從來沒注意到它有幾只觸手，更不注重科學(xué)界對章魚的分類還有分歧。雖然學(xué)生

的理解有失偏頗，但他能向教材挑戰(zhàn)，這就難能可貴了。教師要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足

時間,激勵表揚(yáng)，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問；我們要真正解放學(xué)生,樹立正確的語文

教學(xué)觀，淡化語文教帥的表演欲，從興趣、情感的激活入手,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

2、實(shí)行學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出："充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探

究的學(xué)習(xí)方式。"既然"語文學(xué)習(xí)”是一種生活，學(xué)生便是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主

體作用，"主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特別注重探索和研究過程”。探究式學(xué)習(xí)，簡言之

就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過主動的探索發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)學(xué)會探究問題、思考問題和解決問題，

從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。而語文教學(xué)活動長期以來主要以教師的"傳道、授業(yè)、解惑"為主要

的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)記憶性成為語文教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維

過程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單一、被動以接受為主的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯

燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。這一狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，而且嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神

和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，影響著學(xué)生思維的發(fā)展。

（四）運(yùn)用多媒體。

教育學(xué)家夸美紐斯說過：’教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意力。有了注意力，學(xué)習(xí)的人才能保持心里

不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物?！笨梢娮⒁饬κ谦@得良好學(xué)習(xí)效果的一個重要前提?，F(xiàn)

代教育技術(shù)在吸引學(xué)生注意力方面有著所不可比擬的優(yōu)勢。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時，顯現(xiàn)在顯示

屏上的課件不僅將學(xué)生從單調(diào)的"黑白世界”帶入了絢麗的彩色世界，而且圖文聲像并茂，直觀

動態(tài)，富有表現(xiàn)力，給學(xué)生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力。我在教

學(xué)《要下雨了》這篇課文時，就利用了多媒體為孩子播放了動畫片，動畫片的形式鎖住了孩子的

視線，也收到了良好的教學(xué)效果。所以，我們的教師要努力走在時代的前列，做信息技術(shù)的有力

"推銷員"，讓學(xué)生輕輕松松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、改進(jìn)評價方式.

教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)情

況的評價要考慮每一個學(xué)生的起點(diǎn)，使過程評價與結(jié)果評價、定性評價與定量評價、橫向評價與

縱向評價、主觀評價與客觀評價相結(jié)合。

檢測要注意體現(xiàn)日常性、選擇性和開放性。注重以鼓勵、表揚(yáng)等積極性的評價為主，尊重學(xué)

生個體讀文的獨(dú)特體驗(yàn)，重在激勵學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言，從知識與技能、過程與方法、情感

態(tài)度與價值觀三個維度對學(xué)生進(jìn)行全面評價。

漢語拼音能力的評價主要考察學(xué)生借助拼音認(rèn)讀漢字、杳閱工具書的能力不從默寫音節(jié)，

為漢字注音等角度去考查、評價學(xué)生。二年級時進(jìn)行相關(guān)的漢語拼音的驗(yàn)收。一二年級識字能力

的評價，應(yīng)將平時的學(xué)習(xí)與階段性檢測結(jié)合起來,學(xué)生在語言環(huán)境中能認(rèn)讀所學(xué)漢字的60%為

合格，達(dá)到80%即為優(yōu)秀.寫字能力的評價，重在寫字態(tài)度和習(xí)慣，以及書寫的規(guī)范.閱讀能

力的評價，重在檢測學(xué)生基礎(chǔ)積累，對文章整體把握的能力，結(jié)合課文的具體語境理解詞義、句

義能力，依據(jù)自己對文章的理解和感悟進(jìn)行比較流暢表達(dá)的能力等?？谡Z表達(dá)能力的評價，重在

鼓勵學(xué)生說話的自信心，以及語言表達(dá)的連貫性、清晰性，不重表達(dá)技巧。寫作能力的評價，二

三年級從能根據(jù)圖畫內(nèi)容、閱讀內(nèi)容寫清楚幾句話逐步做到能根據(jù)圖畫內(nèi)容、所提供的話題、情

景、相關(guān)詞語寫清楚一段話，做到句子連貫，意思清楚；四五年級從能注意觀察生活中的事物，

能記錄自己感興趣的、受感動的生活內(nèi)容，寫出自己的感受和想法，逐步做到能留心觀察生活中

的事物，能將自己感興趣的、受感動的生活內(nèi)容生動地描寫出來，能反映出自己獨(dú)特的感受和想

法。

總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的，以上我所談到的僅是追求課堂教學(xué)有效

性的幾個不成熟的觀點(diǎn)。相信只要我們每個教師精心專研，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地自我否定和超

越，課堂教學(xué)一定是有效的，一定會成為學(xué)生全面發(fā)展的最堅(jiān)實(shí)的陣地！

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)生字新詞，在理解文本的基礎(chǔ)上，能有情感地背誦這篇課文。

2.通過多種形式地朗讀，有韻味性、有節(jié)奏地朗讀課文，感受在春色爛漫的大自然中快樂植

樹的情景。

3族懂樹木的對人類的作用，增強(qiáng)環(huán)保意識。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（一）同學(xué)們，在這明媚的春光中，新的學(xué)期開始了，相信大家會懷著百倍的熱情，來學(xué)習(xí)我

們的第一篇課文?？墒?，在這之前，有兩位新朋友，央求老師帶著他們和我們一起學(xué)習(xí)呢!看，

他們來了。

1.電腦出示，一個阿聯(lián)酋的.小男孩

過渡:同學(xué)們快停停，聽，又有一個朋友風(fēng)塵仆仆地趕來了！

2.電腦出示一聲鳥鳴，出現(xiàn)一個滿身污泥的小云雀："同學(xué)們，我有一個心愿--你們愿意幫我

實(shí)現(xiàn)嗎?”出示《云雀的心愿》的教學(xué)視頻故事。

（二）出示課題，朗讀課題

1.齊讀課題

2.齊讀指導(dǎo)

過渡:小云雀的心愿，愿意幫它去文現(xiàn)嗎?請你號召一下大家,讀題目。

這位紅領(lǐng)巾，你愿意幫助完成小云雀的心愿嗎?讀題目。

二、整體感知，掃清障礙

（一）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看全文共幾個小節(jié)，并且思考:詩歌中寫了樹的

哪些作用？

（二）檢查預(yù)習(xí)

1.溝渠2.形近字，栽、裁、載有什么辦法把它們區(qū)分開？

3.指導(dǎo)關(guān)鍵字："乖"書空。

4.句子，紅領(lǐng)巾的歡聲笑語，伴隨金色童年的是一棵棵青翠的〃煙。什么叫"歡聲笑語"？

文中是誰在歡聲笑語？

5.文中寫了樹木的哪些作用?請你找到相關(guān)語句，說說你的［螂.

教師小結(jié)。

三、精讀品悟，體驗(yàn)美讀

（一）學(xué)習(xí)第三小節(jié).自主閱讀，以學(xué)定教。

1.出示句子:一棵樹就是一座綠色工廠，片片枝葉都是快樂的音符，給我們送來清新的空氣,

讓每個人都健康、幸福。

2.師引導(dǎo)理解"一棵樹就是一座綠色工廠"？（光合作用）

3.結(jié)合舊知理解光合作用

4.小結(jié)

5.創(chuàng)境體驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀

（二）學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1.出示句子:叫風(fēng)沙乖乖低頭，讓百鳥翩翩起舞。

2.學(xué)生談理解

3.總結(jié):是啊，所以樹木能夠抵擋風(fēng)沙,讓小云雀這樣的小生物和人類一起快樂生活。

4.創(chuàng)境體驗(yàn)，配樂朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)

師創(chuàng)境朗讀

四、總結(jié)升華，激情表達(dá)

㈠知道了樹的作用，你想對身邊的小朋友說些什么呢？

（二）學(xué)生自由表達(dá)，各抒己見

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

（一）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹木對我們有哪些好處?你們能說出來嗎?（鼓勵學(xué)生不看

書，并用書上的語句說出。）

（二）同學(xué)們，多植樹對我們大好益處，我們得用自己的雙手去植樹-我們的身邊，荒山、野

嶺還都等著我們?nèi)ブ矘淠?現(xiàn)在就讓我們一起去植樹吧.

二、深入品讀，感受情境

（一）師生配合有感情朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏、有感情朗讀，感受詩歌的情境。）

（二）抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生理解人物心情

1.同學(xué)們，你們此時此刻是怎樣的心情？

2.少先隊(duì)員們又是怎樣的心情，從哪些地方你出來的？

Q）默讀，劃出重點(diǎn)詞句

（2）小組討論，勾勾畫畫談理解

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解

①和煦的春風(fēng)，輕快的腳步.（心情喻快）

②表演理解:邁著（昂著頭，大步走，叫做邁，說明少先隊(duì)員心情愉快!）

③到處回蕩著，紅領(lǐng)巾的歡聲笑語（抓"到處回蕩"，體會愉快心情）

④抓住標(biāo)點(diǎn)談理解:親愛的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹!（走，一停頓，很有號召性，"!"

說明少先隊(duì)員們興致很高。）

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激友想象

1.他們都去了哪些地方?（關(guān)注"……”他們?nèi)チ嗽S多地方）

2.你能想象一下，他們還可能去了哪些地方嗎?

三、對照板書，背誦指導(dǎo)

1、幫學(xué)生理清一下詩歌的脈絡(luò)。

1-2節(jié)寫的是我們“一起去植樹”的情景。

3-5寫植樹的作用好處。

最后一節(jié)總寫我們離不開樹木，號召去植樹。

2、分段落背誦。

3、指名背。

4、小組比賽背誦。

同學(xué)們，3月12日植樹節(jié)馬上到了，老師希望大家利用春天這個萬物復(fù)蘇的美好季節(jié)，為

我們的家鄉(xiāng)，為我們的祖國增綠添綠，更為我們肩負(fù)的責(zé)任，爰綠護(hù)綠!讓我們再一次用高昂的

斗志喊出一"走，我們?nèi)ブ矘洹薄?/p>

總起歡聲笑語綠色工廠健康幸福

板書：1、走，我們?nèi)ブ矘錁涞淖饔迷鎏砭G色染綠版圖

總結(jié)綠色寶庫綠色希望沙退鳥舞

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

五月，洋槐開花了?；编l(xiāng)的山山洼洼,坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在

一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓桌球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上

的小辮兒。"嗡嗡嗡……"小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。"劈啪啪……"孩子

們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花

板，（濃杳、清杳、醇杳、甜杳）……這時候，連JXI打的旋都杳氣撲鼻,整個槐鄉(xiāng)都浸在杳海

中了。

在洋槐開花的季節(jié)，只有哪位小朋友走進(jìn)槐鄉(xiāng)，他呀，準(zhǔn)會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐

樹下不想回家。好客的槐鄉(xiāng)孩子就會把他拉到家中，請他美美麗地吃上一頓槐花飯?；被埵怯?/p>

大米拌槐花蒸的。吃咸的,澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，灑上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友

臨走時，槐鄉(xiāng)的孩子還會送他一小包蒸過曬干的槐花，外家一小艇清亮的槐花新蜜.

五月，洋槐開花了。槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，

她們瓢到哪里，哪里就會有一陣陣清香。小小子呢，衣褲的‘口袋里裝的是槐花，手上拿的還是

槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的確，可真有口福呢。

五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。

1.解題：“槐鄉(xiāng)”的意識是_______________________________________

2.開頭連用了三個比喻句，這幾個比喻句說明了什么？

3.本文語言如同詩一樣的優(yōu)美，文中劃橫線的句子，使全文呈現(xiàn)出詩一樣的節(jié)奏感和意境

美，說說這些句子是使用了哪種方法。()

a.排比b.對稱或?qū)φ蘡.夸張d擬人

4.第一自然段括號中寫槐花飯用了四個詞，如按詞語表達(dá)程度的深淺排列，你覺得應(yīng)該是

()

a.清香、甜香、醇香、濃香b.清香、醇香、甜香、濃香

c.清香、醇香、濃香、甜香d.甜香、清香、醇香、濃香

5."嗡嗡嗡"、"劈啪啪"都是刑聲詞，請你寫出四個表示不同笑聲的像聲詞。

6.用橫線劃出全文的中心句，說說它在全文中的作用是

根據(jù)這段話的內(nèi)容，用"II”將全文分為段，寫出各段的意思

7.為什么說"五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)"？請認(rèn)真閱讀全文從三個方面回答。

8.寫出本文的中心思想

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

指導(dǎo)思想：

先說后寫，既可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高交際能力，又可以為寫作文做好鋪墊，是

習(xí)作教學(xué)的前奏。

教學(xué)目標(biāo)

1、根據(jù)圖片報道，進(jìn)行合理想象，然后寫一個故事,做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。力求表達(dá)

自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

2、有獨(dú)立完成習(xí)作的意識，養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。

3、以生動的事實(shí)告訴學(xué)生，動物不僅有濃濃的親情，也有一定的應(yīng)變能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)

生對動物的了解與熱愛，深化對單元主題的認(rèn)識。

相關(guān)資料：看圖作文寫作指導(dǎo)

教學(xué)流程

一、初步感受

L師：今天老師給大家?guī)硪环鶊D片。同學(xué)們請看。(課件出示教材插圖：鴨媽媽領(lǐng)著自

己的一隊(duì)孩子，搖搖擺擺，不慌不忙地穿過馬路。)

2、師：請大家仔細(xì)觀察，你從圖片中看到了什么，通過圖片你還想到了什么？

3、指名全班交流。

預(yù)設(shè)評價：

(1)對，人們對小鴨子是多么照顧、多么重視啊！

(2)是的。正是因?yàn)槿藗兊纳屏?，鴨子們才能夠在大小車輛川流不息的馬路上“招搖過市"；

（3）人、鴨和諧相處，美好的畫面。

二、深層發(fā)掘

L師：小鴨子的出現(xiàn)，雌們感到欣喜和驚奇。不是嗎，在我們印象中，小鴨子一般是生

活在……（農(nóng)舍、田野里）即便散步也應(yīng)該是在田間小路上、小河邊，他們怎么會出現(xiàn)在街頭？

他們有過怎樣的經(jīng)歷？這可能是很多同學(xué)心中的疑問?，F(xiàn)在我們來看一段文字。相信同學(xué)們讀了

這段文字就明白了，也許讓你感動的不僅僅是人們沒有傷害小鴨子。

2、師：來，誰愿意把這段話朗讀給大家聽？（指名讀）

（課件出示內(nèi)容：據(jù)古巴r起義青年報》9月29日報道，一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽

媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭。突然，幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時刻，鴨媽媽沉

著冷靜，向巡警求助，并帶領(lǐng)他們趕到"出事地點(diǎn)"。巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨

子，目送它們搖搖擺擺地上路了。

3、師：哦，原來是這么回事??！這則報道中有幾個名稱老師怕同學(xué)們不太熟悉，這里作一

下說明。（課件：《參考消息》是我國發(fā)行量最大，主要刊登外電外報和臺港澳媒體信息的獨(dú)一

無二的報紙。古巴是北美洲的一個國家。溫哥華是加拿大的一座港口城市。）

4、師：看了這則報道，同學(xué)們有什么想說的或是想問的嗎？

（學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)評）

是啊，天下之大，無奇不有?。⌒▲喿拥胂滤?，鴨媽媽請來巡警來幫忙，最后成功救出

小鴨子，真是有點(diǎn)不可思議?。≌б豢从悬c(diǎn)像天方夜譚里的故事，但這卻是一則真實(shí)的報道。（你

們說這事兒是真的嗎）？真實(shí)性是這則報道的基本特點(diǎn)。

5、帥：新聞報道這種體裁還決定了這段文字簡明扼要，內(nèi)容不多，倒給我們留下了想象的

空間。現(xiàn)在讓我們根據(jù)圖片報道，合理想象，來寫一寫這個故事。（板書：看報道寫故事）

6、師：我們想象的基點(diǎn)就是這則真實(shí)的報道。來，我們一起來仔細(xì)地讀一讀，加深對這件

事的了解，看看我們可以從哪幾個方面展開想象。（學(xué)生齊讀報道）

7、學(xué)生反饋，師根據(jù)學(xué)生回答板書：（怎樣求助為什么會艇!J街頭怎樣撈感謝過街……）

8、師：不錯，大家都很會思考。我們可以把同學(xué)們想到的幾點(diǎn)歸納成這幾個問題：（課件）

a鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助）

b巡警是怎樣奮力搭救小鴨子的？（搭救）

c小鴨子被救出后，鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？（過街）

三、由說到寫

1、師：盡管我們沒有親眼見到報道所敘述的場面，但這并不妨礙我們可以通過豐富而合理

的想象來再現(xiàn)6年前這動人的一幕。請同學(xué)們在這三大方面中選取自己感興趣的片段進(jìn)行具體

想象。（統(tǒng)計(jì)人數(shù)）為了待會兒交流時你的發(fā)言更有條理，老師建議你不妨在自我準(zhǔn)備時邊說邊

寫下幾個關(guān)鍵詞。

2、推選學(xué)生發(fā)言，師生評價。

（提醒要將鴨媽媽和巡警的語言、動作、神態(tài)、心理、環(huán)境寫具體）

3、師：有人說細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)決定精彩。寫作文也是一樣，我們來看一個細(xì)節(jié)。（課

件：鴨媽媽帶著剩下的幾只小鴨子趕緊跑去找正在街頭執(zhí)勤的巡警。兩只小鴨子使勁啄著巡警的

腳，鴨媽媽在巡警面前拍打著翅膀，還不停發(fā)出“嘎嘎"的尖叫。）誰來讀？誰來評？我們也當(dāng)

場來選一個細(xì)節(jié)寫寫好嗎？（學(xué)生寫作交流評議）

4、師：可不可以想象成童話呢？（基點(diǎn)是報道，要真實(shí)）.

四、提煉主題

1、現(xiàn)在我們已經(jīng)把這個故事說得很生動了，那么我們?nèi)交剡^頭來看看圓面和文字，看書，

想一想：這則報道要表達(dá)的'是什么？（你感受到了什么）

（板書：動物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的能力（智商）以及人類對動物的愛護(hù)、和動物和諧

相處。）

2、同學(xué)們說的都有道理。那你覺得通過這幅圖片，你最能感受到的是哪一點(diǎn)呢？待會JIz在

寫作中你可以選擇你最想表達(dá)的感情把這部分內(nèi)容作詳寫，也就是說我們要抓住最能表現(xiàn)情感的

地方去擴(kuò)展。）

3、對了，我們還得確定這次作文的題目。常言道，題目為文之眼，是文章的窗戶。一個好

題目能吸引人的閱讀興趣，是成功的一半。那么，你想給你的作文擬一個什么樣的題目呢?

生發(fā)言（師問：你怎么會想到這個題目？）

4、寫作的時候，我們可以從不同的角度來起題目，既可以從事情、人物、地點(diǎn)角度命題，

也可以從關(guān)鍵詞、主題出發(fā)來命題。老師備課的時候也進(jìn)行了一番思考，同學(xué)們請看：

（課件出示：

選題參考：

機(jī)智的鴨媽媽

鴨媽媽與巡警

街頭趣事（一幕）

小鴨子歷險（落水）記

愛在延伸）

學(xué)生讀，師隨機(jī)問：你看出這些題目分別是從什么角度來命題的嗎？

5、我們再來確定寫作的人稱和順序。一般的看圖寫話，我們都以第三人稱的角度來寫。這

里你覺得還可以用其他人稱嗎？（還可以把自己想象成其中的巡警，以第一人稱的口吻去寫，一

定會很有趣。）你打算按照怎樣的JII頁序?（事情發(fā)展結(jié)果置前）

6、好的，現(xiàn)在我們來對照一下本次習(xí)作的要求，相信同學(xué)們都能朝這個要求去努力。

（1）書面整潔，用詞準(zhǔn)確，語句通順。

(2)想象合乎情理，敘述具體，感情真實(shí)。

(3)適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(環(huán)境心理語言行動神態(tài))

7、同學(xué)們還有什么問題嗎？如果沒什么問題的話，現(xiàn)在可四筆寫作了。

五、學(xué)生習(xí)作

教師巡視指導(dǎo)，下課。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教材分析

部編版小學(xué)五年級語文上冊教材繼續(xù)按照主題單元進(jìn)行編排共編排了八個單元八個主題，

分別是："熱愛花鳥"、"我愛閱讀"、"民間故事"、"熱愛祖國"、"學(xué)習(xí)說明文"、"父

母之愛"、"四時景物的動靜態(tài)美"、"書山有路勒為徑"。全冊共安排課文26篇，其中精讀

課文20篇，略讀課文6篇。每個單元包括單元導(dǎo)語、課例、口敢際、習(xí)作和語文園地，各部

分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。本冊是在前八冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有

一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化.主要表現(xiàn)在以下方面：1、專題組

元的角度更加靈活多樣。2、加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，

又增加了富有時代感的新課文。4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，弓I號學(xué)生思考。5、增加了古詩文和傳統(tǒng)

文化相應(yīng)的文章選錄，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)

外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。已經(jīng)掌握

了大量的字詞等基礎(chǔ)知識，具備了基本的聽說讀與能力，能正確規(guī)范地進(jìn)行書與，流利地朗讀課

文，能對分柯里解一些淺顯的文章，會運(yùn)用通JII頁的語句進(jìn)行語言表達(dá)。但也有少部分學(xué)生的語文

能力較弱，書寫、閱讀，表達(dá)等當(dāng)面比較欠缺，需要進(jìn)行不同層次的因材施教.

三、教學(xué)目標(biāo)

1、生字認(rèn)識200個，會寫220個，會使用字典、等工具書，有一定獨(dú)立識字的能力。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度.能用毛筆書寫楷書，體會漢字的優(yōu)美。

3、能用普通話正確、流^J、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能聯(lián)系上下文和自己白弼累，體會課文中含義深刻的句子.

6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀

說明性文章，了解文章的.基本說明方法。

7、學(xué)習(xí)瀏覽方法,會根據(jù)需要搜集有價值的信息。

8、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。

10、能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí).能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)

范、整潔。

11、學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

12、在學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資科的方法.并能策劃簡單的社會活動，

學(xué)寫活動計(jì)劃。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。

2、培養(yǎng)學(xué)生目讀目悟的讀書能力。

3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的

作用

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感的能力；

2、提高學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力；

五、教學(xué)措施

1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到教學(xué)有的放矢。

2、針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，運(yùn)用靈活地教學(xué)方法和多種形式進(jìn)行教學(xué)，盡力做到

因材施教、實(shí)施分層教學(xué)。

3、教學(xué)中，注意對學(xué)生進(jìn)行各種語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文能力。