2024年數(shù)學(xué)課改個(gè)人思想總結(jié)（共19篇）

2024年數(shù)學(xué)課改個(gè)人思想總結(jié)（共19篇）

篇1:十一月份數(shù)學(xué)課改總結(jié)

最新頒布的《基礎(chǔ)教化課程改革綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本"作為新課程的基本理念，提出

"要變更過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參加以及在教學(xué)過程中

師生互動的變革"。也就是說通過新課改，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性

學(xué)力和創(chuàng)建性學(xué)力，從而培育學(xué)生的終身學(xué)習(xí)實(shí)力。通過這幾年的摸索總結(jié)，聽課學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)查

閱大量文章，我個(gè)人認(rèn)為：

首先要培育學(xué)生探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。愛好是最好的老師，為了讓學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)爰好，

那就須要我們老師開動腦筋，留意生活，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變成課堂中要學(xué)習(xí)的相

關(guān)的內(nèi)容，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的新奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好。

其次在課堂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生通

過自己的努力，自覺、主動、主動隨得學(xué)問。自主學(xué)習(xí)的實(shí)力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的

一種綜合實(shí)力，要培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，尤其是在小學(xué)，還是很有難度的。首先老師要轉(zhuǎn)變

自己的思想，你再也不是主導(dǎo)者，再也不是說一不二的，你是個(gè)指導(dǎo)者、合作者,在課堂上你要

敢"放"，讓學(xué)生自己提出疑問，自己想方法解決，學(xué)生始終處于不斷發(fā)覺問題、解決問題的過

程中，一節(jié)課下來，不但學(xué)到了自己感愛好的學(xué)問，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。當(dāng)然不是

“亂”成一團(tuán)糟就好，要適當(dāng)?shù)?亂"，要是老師能限制的"亂"這樣才能讓學(xué)生主動的去學(xué)，

真正的參與到教學(xué)中去，讓他們?nèi)?chuàng)建性的學(xué)。當(dāng)然這個(gè)課堂上的"放手"對于我們新手而言還

是沒有刃瞭的膽識的，總怕"放"了收不回來，總覺得呢這跟教化年限、教化閱歷有關(guān)，老老師

能"放"能"收"，我們閱歷不足，以后就好了的。其實(shí)往深層次一想，不是那么回事。因?yàn)閷W(xué)

生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力是在學(xué)習(xí)過程中不斷的培育出來的。因此細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程尤為重要，老師要

從"學(xué)什么，為什么學(xué)，怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)"學(xué)是教士導(dǎo)下的土體，教是以學(xué)為土體的土導(dǎo)”

的原則設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，然后在教的過程中當(dāng)"放"就"放"，當(dāng)"收"就"收"，游刃有余,

也就是老師肯定要鉆研透教材，肯定要備好課。

任何一門學(xué)科跟我們的日常生活都聯(lián)系的很緊密，數(shù)學(xué)也不例外，我們應(yīng)當(dāng)努力做到把課堂

教學(xué)與日常生活緊密的聯(lián)系在一起，正真的讓學(xué)生做到主動的學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

篇2:一年級數(shù)學(xué)課改階段性總結(jié)

一年級數(shù)學(xué)課改階段性總結(jié)

在前一階段的數(shù)學(xué)新教材試驗(yàn)中，我們以新的課改理念為指導(dǎo)，仔細(xì)學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用并驗(yàn)

證課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，推動老師成長與學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程。

通過一階段的試驗(yàn),老師學(xué)問觀、質(zhì)量觀發(fā)生了改變,老師明確了數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，由原來只注

意學(xué)問的傳授到注意學(xué)生看法、情感、人格、實(shí)力等的發(fā)展；由注意學(xué)習(xí)的結(jié)果到注意學(xué)生實(shí)踐

探究和溝通的主動學(xué)習(xí)，從而帶動和培育學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)。我們在運(yùn)用這套教材時(shí)，遵

循共同研討取長補(bǔ)短的原則，對一年級數(shù)學(xué)新教材作了有益的探究，收到了良好的.效果?，F(xiàn)談

談我們一年級教研組教改以來遇到的問題、做法及體會等：

一、遇到的新困惑。

在試驗(yàn)過程中，我們發(fā)覺新教材存在著不足之處，教學(xué)過程中也存在著諸多不便。如：

1.教材把1-5的書寫支配在一起，這對剛剛學(xué)會拿筆的小學(xué)生來說有肯定的難度。

2.有些插圖編排有些零亂，不利于學(xué)生視察。

3.有些練習(xí)題難度較大，如50頁11題數(shù)圓形的個(gè)數(shù)，空間感很強(qiáng)，對一年級小學(xué)生來說

較難。

4.8和9分成幾和幾合在一起教學(xué)，學(xué)生也簡單混淆等。

5.學(xué)生生活閱歷參差不齊，聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)題正確率差異較大。

6.相應(yīng)的教學(xué)軟件、教具學(xué)具等不配套，班級多、教具少，老師演示、學(xué)生全員動手操作

的機(jī)會相對要少，學(xué)具打算較困難。

7.學(xué)生年齡小，班額太大，實(shí)行小組探討、合作溝通有肯定的難度，這也給課程改革帶來

很大的阻力。

二、我們的做法。

在教學(xué)過程中，我們在新的教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，變更傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)

習(xí)方式，大膽放手讓學(xué)生去探究和實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生全員參加的主動性，使課堂教學(xué)充溢朝氣，充

溢活力。這一點(diǎn)，我們?nèi)w老師達(dá)成共識，實(shí)行多種新的措施和方法，加強(qiáng)新教材運(yùn)用的教學(xué)探

討，保證每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課上都學(xué)有所得,學(xué)有所悟。

首先，在運(yùn)用新教材過程中,留意用教材而不拘泥于教材，努力做到"用教材教而不是教教

材"，既充分挖掘教材內(nèi)容，又淡化對教材的依靠，充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建

潛能。探究新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來創(chuàng)設(shè)活動，供應(yīng)機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生情感開心、看法主動地學(xué)

習(xí)，使學(xué)生獲得方法、提高實(shí)力。在教學(xué)過程中，既注意老師的教，更注意學(xué)生的學(xué)，真正體現(xiàn)

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新路子。

教材多用故事或精彩的生活畫面引入，緊密貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和兒童的天真世界，如：

學(xué)習(xí)數(shù)字1一10的相識時(shí)，插圖是兒童喜愛的野生動物園、值日生、和平鴿等，這些色調(diào)明麗

的插圖，不僅能吸引學(xué)生去視察，還能培育學(xué)生的環(huán)保意識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性。這樣，就

使得數(shù)學(xué)與生活和其他學(xué)科緊密聯(lián)系，而不在是孤立存在的單一數(shù)學(xué)學(xué)問。如新教材把4、5的

組成分開來教學(xué)，而把6、7的組成，8、9的組成合著學(xué)，依據(jù)新的教學(xué)理念，完全可以發(fā)揮

老師的創(chuàng)建性，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問敏捷支配，不必今日講4的組成，明天講5的組成。

其次，我們加強(qiáng)集體售課，實(shí)行先個(gè)人，再集體，最終再個(gè)人的備課方式，每個(gè)老師依據(jù)新

教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，分別備出某一單元或幾課時(shí)的教案，然后利用每周統(tǒng)一的集體備課時(shí)間

進(jìn)行說課，本備課組老師聽后找出優(yōu)點(diǎn)和不足，共同修改，形成教案。每位老師在運(yùn)用這一教案

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行動的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，教化觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進(jìn)

的教化觀念，就不會有自覺而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教化改革都是從先進(jìn)的教化觀念中生發(fā)出

來的，而先進(jìn)的教化觀念來自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教化觀念作為我自己進(jìn)行

新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我比照新課程的要求，對自己的教學(xué)

行為進(jìn)行探討反思。通過學(xué)習(xí)、探討和反思，提高了相識，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教化改

革的核心內(nèi)容，是推動素養(yǎng)教化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀(jì)人才培育目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在

今后的教學(xué)中，肯定要貫徹新的教化思想和教化觀念，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、由重學(xué)問傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生在獲得學(xué)問的同時(shí)，還要學(xué)會做事,學(xué)會做

人，學(xué)會生存；

2、由重老師"教"向重學(xué)生"學(xué)"轉(zhuǎn)變，老師不僅要細(xì)心設(shè)計(jì)怎樣教，更要細(xì)心探討學(xué)生

怎樣學(xué)；

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，老師不但要使學(xué)生"學(xué)會"，而且要培育學(xué)生"會學(xué)"；

4、由居高臨下的權(quán)威向同等融洽的摯友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到

共識、共享、共進(jìn)的‘目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)建轉(zhuǎn)變，老師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，

而是教材開發(fā)者了創(chuàng)建者。

教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是老師負(fù)責(zé)

教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，老師是學(xué)問的主宰者和闡述者，學(xué)生是學(xué)問的接收者和儲存者，沒有老師對學(xué)

問的輸出學(xué)生就接收不到學(xué)問，學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會完全處于單一的、

被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨(dú)立性。

在課改試驗(yàn)中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，老師由課堂的主宰者，向?qū)W生

學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的學(xué)問的傳遞者向?qū)W

生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動的接受者向主動參加者轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。

要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參加，主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立同等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自

由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，同等對話，主動互動，共同發(fā)展的目的C

經(jīng)過實(shí)踐，我和學(xué)生的關(guān)系有了很大程度的變更，我不再是高高在上的"權(quán)威"，居高臨下

地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與學(xué)生進(jìn)行同等的情感溝通，與學(xué)生交摯友，成為完成學(xué)習(xí)

任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動者和接受者，而是主動的參

加到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主動者和合作者，把學(xué)生參加教學(xué)，探究學(xué)問貫穿于整個(gè)課堂。小組

學(xué)習(xí)時(shí)，讓小組長當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺教全班學(xué)生讀

寫等等。課堂上師生協(xié)作緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種同等，互動的新型師生關(guān)系正在消然形

成。

二、注意方法、培育實(shí)力

在學(xué)問大爆炸的今日，傳授給學(xué)生多少學(xué)問已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生駕馭學(xué)問的方法

和實(shí)力是至關(guān)重要的。因此,要求老師從舊的教學(xué)模式中走出來，變更學(xué)生學(xué)習(xí)方式才是倡自主、

探究、運(yùn)用學(xué)習(xí)，著眼于對學(xué)生實(shí)力的培育。目前已初步建立了問題情境一共同探究一多項(xiàng)溝

通一實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、同等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例

如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機(jī)會，便于學(xué)生之間相互切

磋，相互合作，相互溝通.我根據(jù)學(xué)生的愛好愛好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)相互溝通.

三、駕馭教材、敏捷運(yùn)用

以往教學(xué)老師都是一成不變的運(yùn)用教材不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活符合學(xué)生心理，

只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)悟了新課改理念后，

才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)悟教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)

生身邊找例子，敏捷的處理教材，綻開課堂教學(xué)。通過一段時(shí)間的試驗(yàn)，老師能把學(xué)生的生活引

進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)生，學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更簡單達(dá)到增加學(xué)生愛好、

獲得學(xué)問、培育實(shí)力的目的。

四、仔細(xì)總結(jié)，不斷思索，充分做好今后課改工作

從開展課程改革試驗(yàn)以來,我的工作思路就是：試驗(yàn)一反思一調(diào)整一改進(jìn)一再試驗(yàn)。對試

驗(yàn)的每一步，鼎曖作仔細(xì)總結(jié)，反思，思索，具體分析，勝利之點(diǎn)，作為閱歷，接著發(fā)揚(yáng)；失

敗之處，作為教訓(xùn)I,改進(jìn)調(diào)整，接著前進(jìn)，并把這些總結(jié)的閱歷教訓(xùn)作為一個(gè)專題“課改小結(jié)"

記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了閱歷，也使我對今后的試驗(yàn)工作始終有一個(gè)醒悟的相

識，明確的思路。

篇4:小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課改總結(jié)

一學(xué)期就要結(jié)束了，本學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校條件和學(xué)生的實(shí)際狀況,

勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，有安排、有組織地開展教學(xué)工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對

本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、主要收獲和體會

1、仔細(xì)備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，

擬定采納的教學(xué)方法，仔細(xì)備好教案。每一課都做到“有售而來"，每堂課都在課前做好充分的

打算，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課后剛好對該課進(jìn)行總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的備課資料許多，但每一節(jié)課對于不同的班級來都是一種創(chuàng)新的過程.因?yàn)閷τ诿總€(gè)

老師來說，要選擇與自己班級學(xué)情相符合的教學(xué)設(shè)計(jì)是須要功夫的，所以在每次上課前，我都要

仔細(xì)參考教案，設(shè)計(jì)或是修改一下教案，讓教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)相符合，

2、仔細(xì)鉆研業(yè)務(wù)。這學(xué)期我擔(dān)當(dāng)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研

教材，為了精確的傳授學(xué)問，我常常虛心向有閱歷的老師請教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問

題。說實(shí)在的，四年級數(shù)學(xué)教學(xué)比上學(xué)期教學(xué)難度大多了，有些難題老師也須要仔細(xì)想一想，讓

學(xué)生會做那就更難。比如：用5個(gè)數(shù)字組成三位數(shù)乘兩位數(shù)，什么時(shí)候積最大，什么狀況下積

最小。教學(xué)中很難讓學(xué)生明白。

3、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將相識主體置于問題情境中，

才能促進(jìn)相識主體的主動發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)制作多媒體課件，細(xì)

心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參加教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從新奇逐步升華為爰

好。通過細(xì)心設(shè)計(jì)，奇妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對新學(xué)問意義的自

主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)驗(yàn)探究事物的數(shù)量關(guān)系和改變規(guī)律的過程中，發(fā)展智力。

4、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

(1)注意課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我非

常注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象

地理解學(xué)問。

(2)注意作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散

性、求異性、深刻性。注意學(xué)生主動獲得學(xué)問、重組應(yīng)用，從綜合的角度培育學(xué)生創(chuàng)新思維。注

意作業(yè)批改的剛好性，常常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)。

(3)注意學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解答文字題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文里縮句的方法進(jìn)

行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。

(4)注意與學(xué)生的溝通,“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁.理解學(xué)生就是要以飽滿

的熱忱和充足的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠意、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成

果，獲得勝利時(shí)，要給以慶賀和激勵，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭遇挫折時(shí)，要給以勸慰和支持。并激

勵學(xué)生主動大膽地說出自己的想法。

5、關(guān)注學(xué)困生，幫助他們共同進(jìn)步。

針對本班的學(xué)問基礎(chǔ)和學(xué)生狀況，在平常教學(xué)中我實(shí)行書上的題學(xué)生做完后老師檢查到位，

我認(rèn)為這樣能精確駕馭學(xué)生學(xué)得怎么樣。為了調(diào)動學(xué)生的主動性，我采納了爭做小老師的策略,

讓實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生輔導(dǎo)成果差的學(xué)生，既為老師減負(fù)，又培育學(xué)生的實(shí)力，既能充分調(diào)動學(xué)生的主

動性，又能讓不同程度的學(xué)生分次達(dá)到學(xué)習(xí)要求，效果比較明顯。

二、存在的不足之處

1、一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)看法不夠端正。上課聽講不仔細(xì)，家庭作業(yè)完

成質(zhì)量不高。

2、有些家長對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表現(xiàn)在：學(xué)生家庭的不協(xié)作，實(shí)踐性家庭作業(yè)的

督導(dǎo)不力，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

3、沒有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，老師的關(guān)注度沒有平均安排。我習(xí)慣是抓兩頭，放中間。教學(xué)

中，未能有效地關(guān)注整體，激勵性語言運(yùn)用不足、不到位。

三、今后努力方向和設(shè)想

針對本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點(diǎn)：

1、結(jié)合教材的內(nèi)容，充分利用直觀、電化教學(xué)手段，細(xì)心備課，面對全體學(xué)生教學(xué)，抓牢

基礎(chǔ)學(xué)問，搞好思想教化工作。細(xì)心上好每一節(jié)課，注意學(xué)生各種實(shí)力的培育和學(xué)問應(yīng)用的敏捷

性。

2、搞好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。俗話說，"磨刀不誤砍柴功"。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。

搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果是有很大的好處的.

3、剛好輔導(dǎo)落后生，抓住他們的閃光點(diǎn)，激勵其進(jìn)步。注意學(xué)生各種實(shí)力和習(xí)慣的培育。

4、作為我個(gè)人今后努力的方向：老師不能只把教案寫得具體、周全，滿意于"今日我上完

課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)彳壬務(wù)了"，而應(yīng)當(dāng)反思自己教化教學(xué)中的行為，記錄自己教化教學(xué)

中的所得、所失、所感，不斷創(chuàng)建，不斷完善，改正自身的缺點(diǎn)和不足，不斷提高。

篇5:數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)

蘇教版數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)

從20xx年8月到20xx年4月差不多六個(gè)學(xué)期的時(shí)間，我依據(jù)學(xué)校和上級的支配，參與數(shù)

學(xué)學(xué)科的縣一級培訓(xùn)6次.每一學(xué)科我都按要求在培訓(xùn)期間做到以下幾點(diǎn)：①按時(shí)參與培訓(xùn)，

不遲到、不早退，②遵守會場紀(jì)律，會議期間通訊工具處于無聲狀態(tài)。③仔細(xì)做好筆記④開學(xué)后,

制定個(gè)人安排和備課組安排時(shí)，把課改的理論落實(shí)到課堂教學(xué)中，在實(shí)踐中去探究。

我參與課改培訓(xùn)后收獲極大，受益匪淺。主要有：

1、相識、了解了新教材。通過培訓(xùn)I,我對新教材有了了解和相識。如：教材改革的思路、

新教材與舊教材的區(qū)分（體例、內(nèi)容、要求）、新教材的運(yùn)用等。

2、相識、了解課改精神。通過學(xué)習(xí)，相識到不能再用舊的教學(xué)思想、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

如：教學(xué)要變更以往學(xué)生不能分析合作學(xué)習(xí)的弊端。

3、增加課改意識和課改自覺性。課改是趨勢，因此，通過學(xué)習(xí)、相互聽課，備課組探討新

方法等，在課堂上我努力體現(xiàn)課改精神。

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)將由"關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果"，轉(zhuǎn)向"關(guān)注學(xué)生活動"，重塑學(xué)問的

形成過程課程設(shè)計(jì)將由"出學(xué)問"向"導(dǎo)活動"，學(xué)習(xí)新教材，提倡學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)，

合作探討體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)覺的過程數(shù)學(xué)教學(xué)不在老師向?qū)W生傳授學(xué)問的過程而是激勵學(xué)生"視

察、操作、發(fā)覺"，并通過合作溝通，讓學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，特性品質(zhì)的發(fā)展，從而激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)力.我的做法是：

一、培育學(xué)習(xí)的愛好

愛好是最好的老師。深厚的學(xué)習(xí)愛好可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教

學(xué)信息。深厚的學(xué)習(xí)爰好，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中留意力，全身心的投入

學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)中我通過介紹我國數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成果，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他科學(xué)

中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。通過設(shè)計(jì)情景，提出問題引導(dǎo)學(xué)生去探究，去發(fā)覺，

讓學(xué)生從中體驗(yàn)勝利的喜悅和歡樂。運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引導(dǎo)他們的求知和新奇心，從而

培育他們深厚的學(xué)習(xí)愛好。

二、注意數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法的總稱。在教學(xué)中我留意挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問所反映出

來的教學(xué)思想和方法，設(shè)計(jì)教學(xué)思想方法的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透，反復(fù)強(qiáng)化，剛好總結(jié)，

用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主子。

三、培育思維實(shí)力

為了促進(jìn)學(xué)生思維實(shí)力的發(fā)展，我關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動，根據(jù)思維活動的

發(fā)展規(guī)律把思維實(shí)力的培育貫穿于教學(xué)的全過程。在教學(xué)由我注意培育學(xué)生良好的思維品質(zhì)，

使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；即有廣袤的思路，又能揭露問題的實(shí)質(zhì);

既敢于創(chuàng)新,又能詳細(xì)問題詳細(xì)分析。

四、應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)力的培育

在教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面著手，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)力，使學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成

數(shù)學(xué)"問題的訓(xùn)練"，"形成用數(shù)學(xué)的意識"：

1、重現(xiàn)學(xué)問形成的過程，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問題

抽象出來的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我不單只是單純地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)學(xué)問，

而忽視對其原型的分析和抽象.從實(shí)際事例或?qū)W生已有學(xué)I瞰身逐步引導(dǎo)學(xué)生對原型加以抽象、

概括，弄清學(xué)問的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所

必需遵循的途徑的相識。這不僅能加深學(xué)生對學(xué)問的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛好、

增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識大有裨益。

2、加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培育建立數(shù)學(xué)模型的實(shí)力。解應(yīng)用題，特殊是解綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題的

過程，事實(shí)上就是建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型的過程。在教學(xué)中，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對學(xué)

生進(jìn)行建模訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生熟識的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問題（如利息、

股票、禾IJ潤、人口等問題），引導(dǎo)學(xué)生視察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培育學(xué)生的建模實(shí)

力。

3、創(chuàng)建條件，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與社

會實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)建運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親自操作，如測量、市場調(diào)查和分析等。把

學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的歡樂學(xué)會用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問題,

達(dá)到培育學(xué)生用的實(shí)力的目的。

在教學(xué)中，我還留意對學(xué)生意志的培育和訓(xùn)練。如留意力的‘培育，長期反復(fù)思索同一問題

的意志品質(zhì)的培育，獨(dú)立思索精神的培育。使學(xué)生形成不怕困難堅(jiān)韌不跋，刻苦鉆研，堅(jiān)韌拼搏

的優(yōu)秀品質(zhì)。

課程改革不是僅把原來的教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn)，換換教材，而是要從根本上變更學(xué)生的學(xué)

習(xí)方式。因此，這次課程改革的核心是變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。下面談?wù)勎以跀?shù)學(xué)課改教學(xué)中的一

些措施、方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：

變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式。提倡多樣化的學(xué)習(xí)

方式，提倡自主、實(shí)踐、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。要調(diào)動各種教化因素，采納多種教學(xué)形式，拓

寬兒童受教化的空間，以增加他們自擇的余地，多開展閱讀、交往等實(shí)踐活動。

1、創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件.

在教學(xué)前，我深化的鉆研教材，在把握住教材實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)建性的設(shè)計(jì)教學(xué)，彌補(bǔ)教

材的某些不足，變更傳統(tǒng)教化的弊端，更好的培育學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識。

如第三冊"2~4的乘法口訣"，教材是根據(jù)2、3、4的依次編排的。我變更了教材的編排

依次，從4的口訣講起更便于學(xué)生相識駕馭乘法口訣的規(guī)律，學(xué)生就可以自己推導(dǎo)I-3的口訣

及自學(xué)5-9的口訣。

如第三冊"有余數(shù)的除法"，教材打算題是采納填空式，讓學(xué)生根據(jù)要求分小棒。我改成由

學(xué)生干脆自主分4稀，學(xué)生的主動性高，思維活躍，分法就多，學(xué)生在操作中能自然形成余數(shù)的

概念，這樣既避開了打算題與例題操作上的重復(fù)，又能把難點(diǎn)化解于無形。

2、營造自主創(chuàng)新的氛圍,激勵學(xué)生嘗試。

創(chuàng)建力是沒法教的，所謂的創(chuàng)建力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被激勵綻開并發(fā)表他們想法的

機(jī)會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)建力的才能。因此，在教學(xué)活動中，我激勵學(xué)生敢于獨(dú)樹一幟，

敢于嘗試。

像"分?jǐn)?shù)化小數(shù)”這樣的課，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過小數(shù)除法，并駕馭了分?jǐn)?shù)與除數(shù)的關(guān)系，所

以完全可以放手讓學(xué)生自己嘗試把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生視察、分析、比較，找出能化成

有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)分母的特點(diǎn)，總結(jié)出分?jǐn)?shù)化有限小數(shù)的規(guī)律。

3、引導(dǎo)學(xué)生在"合作學(xué)習(xí)"中共同創(chuàng)新。

(1)以“合作學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)。

課上，我成立4~6人的小組，給學(xué)生供應(yīng)充分的自主活動的空間和廣泛溝通思想的機(jī)會，

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究、相互探討，大膽發(fā)表不同見解。使每個(gè)學(xué)生都盡可能發(fā)揮個(gè)人在小組學(xué)習(xí)中

的潛力。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了《元角分》的學(xué)問以后，我組織學(xué)生做“小小超市”的嬉戲。讓每個(gè)學(xué)生

帶一些貨物如：書本、鉛筆、橡皮、小刀及水果、玩具等，標(biāo)上價(jià)格，6人一小組，2人做收銀

員(可輪番)，其他組員做顧客(每人打算好幾元、幾角、幾分不同面值的硬幣或紙幣若干)，

進(jìn)行買賣活動。這樣，聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們在合作的同時(shí)分別擔(dān)當(dāng)肯定的任務(wù)，學(xué)生激情、熱

忱會油然而生，達(dá)到很好的教學(xué)效果，同時(shí)可以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。

(2)把"合作學(xué)習(xí)"延長到課外。

比如學(xué)習(xí)了米、分米、厘米后，課后讓學(xué)生以小組為單位，自選專題，綻開活動，讓他們測

量教室的長度，學(xué)生的身高、估算跑道的長度，再進(jìn)行驗(yàn)證等，這樣既鞏固了學(xué)問又提高了學(xué)生

學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)豐富了學(xué)生的課余生活。

4、讓學(xué)生在生動的實(shí)淺活動中探究創(chuàng)新。

活動是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培育創(chuàng)新意識的最根本途徑，我能大膽放手讓學(xué)生動手、動口、動腦。

依據(jù)"思維從動作起先”的規(guī)律，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動、探究、思索的環(huán)境，使學(xué)生在看、摸、

擺、拼、折、數(shù)、量、掂、試等動手操作中培育創(chuàng)新意識。

如：相識正方形時(shí)，我先讓學(xué)生猜猜看正方形的邊有什么特點(diǎn)？再讓學(xué)生自己想方法驗(yàn)證猜

想。學(xué)生就會通過測量，沿對角線對折、再對折，一條邊與其他三條邊分別相比，將相對的兩條

邊重合再將相鄰的兩條邊重合等不同的操作方法說明四條邊一樣長……這樣學(xué)生通過操作，既發(fā)

覺了新知，又培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)力。

5、把課堂延長到社會，為學(xué)生供應(yīng)廣袤的創(chuàng)新舞臺。

如我讓學(xué)生到操場上相識“平方米"、"公頃"等土地面積單位，到課夕法學(xué)習(xí)太陽、影子

一天的改變。社會有著豐富的教化資源，是一個(gè)大課堂，在課堂教學(xué)中我敢于突破教材的限制，

延長校外的工廠、農(nóng)村、社區(qū)等現(xiàn)場場所，拓展到電視、廣播等傳媒，使課堂變得博大、生動、

豐富。

學(xué)生成長及家校聯(lián)系

學(xué)生的成長及教化是老師和家長共同關(guān)切的重要環(huán)節(jié).從一入學(xué)起，我就對每一個(gè)學(xué)生建立

成長檔案，每一個(gè)月記錄一次,把他們在這一個(gè)月中的表現(xiàn)具體記錄在檔案中，不僅記錄下他們

在這一個(gè)月的良好表現(xiàn)，勝利的方面，還記錄下他們的不足之處，再把本月和上月相互比較，告

知他們這個(gè)月自己是進(jìn)步了還是退步了。這樣學(xué)生能清晰地看到自己成長的蹤跡。同時(shí)，我還留

意和家長聯(lián)系，共同聯(lián)合起來教化學(xué)生。每一個(gè)學(xué)期，我都要對全班每一個(gè)學(xué)生至少進(jìn)行一次家

訪，并和家長相互交換聯(lián)系電話，時(shí)刻與家長保持聯(lián)系，共同教化好每一個(gè)學(xué)生。

問題與建議

1、縣級以上培訓(xùn)太少，一個(gè)學(xué)期關(guān)于課改的縣級培訓(xùn)只有1~2次，希望能給老師多一些

培訓(xùn)機(jī)會。

2、對于課改，大家還是有許多困惑，尤其在課堂教學(xué)的實(shí)踐中如何有效操作,比較困難。

每一次培訓(xùn)，老師們認(rèn)為培訓(xùn)形式單一，專家滿堂灌，理論太多，對實(shí)際操作意義不大。普遍希

望在得到理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，希望培訓(xùn)內(nèi)容能詳細(xì)一些，請一些在基層進(jìn)行課改實(shí)踐的老師介紹一

些有用的閱歷；常常能觀摩質(zhì)量較高的課改展示課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、探究課，為老師們供應(yīng)實(shí)

踐范例。

在今后的工作中，我將不斷更新教改理念，教給學(xué)生自主、實(shí)踐、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,

為國家培育出優(yōu)秀的人材。

篇6:數(shù)學(xué)課改真諦是什么？

數(shù)學(xué)課改真諦是什么？

阜新市太平區(qū)教研室劉麗波

世紀(jì)之交，當(dāng)中國基礎(chǔ)教化高舉全面推動素養(yǎng)教化改革的旗幟，為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略切實(shí)履

行“奠基工程"職責(zé)的時(shí)候，基礎(chǔ)教化課程改革就必定成為基礎(chǔ)教化改革的重要任務(wù)，顯明而緊

迫地提到廣闊教化工作者和全社會的面前。于是我國新一輪基礎(chǔ)教化課程改革在世紀(jì)之交啟動。

9月，我們太平區(qū)被確立為省級試驗(yàn)區(qū)，起先進(jìn)行新課程改革試驗(yàn).作為教研員，深知自己的工

作面臨著前所未有的嚴(yán)峻性挑戰(zhàn)，一方面著手學(xué)習(xí)新理念用新課程改革的新思想充溢自己，另一

方面在新課程試驗(yàn)中更好地發(fā)揮探討、指導(dǎo)、服務(wù)的功能。我以高度的責(zé)任心和滿腔熱忱，主動

主動地參加改革，努力發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，為學(xué)校和老師供應(yīng)切實(shí)有效的幫助，并虛心向老師學(xué)

習(xí)，在改革與實(shí)踐中不斷地提高自己。

我們區(qū)的新課程數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革工作得到了領(lǐng)導(dǎo)的直視，廣闊老師在課程改革中迸發(fā)出極

大的熱忱，我們在嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)中，在苦苦的探究又取得到了可喜的收獲。為了試驗(yàn)的勝利，為了

學(xué)生的全面發(fā)展，為了培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神，我們仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，細(xì)致分析當(dāng)前學(xué)

生的狀況，實(shí)行五大措施，收到了較好的成效，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)

素養(yǎng)。

一、更新觀念，教學(xué)’以人為本"，放手讓學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

以前的教學(xué)，主要把教材放在第一位，老師圍繞教材把學(xué)問傳授給學(xué)生，他忽視了人是一個(gè)

不斷發(fā)展的個(gè)體。新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基

礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，給學(xué)生一個(gè)廣袤的空間，老師幫助學(xué)生在自主探究和合作溝通的過程中真正

理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想與方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。在課堂教學(xué)中，

學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主子，為此，老師必需放手讓學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)的最優(yōu)化。

一放手讓學(xué)生自己收集信息，自己提出問題，自己解決問題

一放手讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)的過程

一放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、溝通心q導(dǎo)

一放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)，進(jìn)行自評和互評

二、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境

古人韓愈給為人師者的說明為“傳道解惑"，幾千年的師生關(guān)系定義在"師道尊嚴(yán)"里，這

樣，老師說什么，學(xué)生就學(xué)什么，對老師講的問題與結(jié)論從不懷疑，久而久之，學(xué)生漸漸地就不

愛動腦，思維遲鈍僵化，這樣就把"有問題”的學(xué)生教成"沒問題"的學(xué)生，我們提出課堂教學(xué)

中的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是摯友加顧問的關(guān)系。新課程理念強(qiáng)調(diào)：學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位，老

師則應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者。為此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好是老師

應(yīng)當(dāng)考慮的首要問題。解決這一問題的關(guān)鍵是給學(xué)生營造一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛

圍，使學(xué)生的思維和身心都能得以伸展。

三、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)好玩

208月，第24屆國際數(shù)學(xué)家大會在北京實(shí)行，會上華裔數(shù)學(xué)家陳省身向參與中國少年數(shù)學(xué)

論壇的孩子們贈送了一幅題詞：”數(shù)學(xué)好玩?！边@一充溢童真語氣的題詞其實(shí)包含了這位數(shù)學(xué)家

的良苦專心：要用孩子fl］最能接受的方式,將他們引領(lǐng)進(jìn)教學(xué)的大門。

課堂教學(xué)是一種師生雙向溝通的活動，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)是根本，是內(nèi)因。要讓學(xué)生感

受到學(xué)習(xí)是自我發(fā)展的須要。教不是目的，而是為了學(xué)生更有效地學(xué)。因此，老師要充分發(fā)揮學(xué)

生的主動性、主動性和創(chuàng)建性，使學(xué)生最大限度地參加學(xué)問的探究活動，通過動手、動腦、動口

的實(shí)踐，讓學(xué)生輕松、開心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如在教學(xué)小數(shù)乘法（一位數(shù)乘小數(shù)）時(shí)，老師這樣導(dǎo)入："上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)和

T*數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，小數(shù)乘法和整數(shù)乘法既有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn)，我們主要探討它們之間

的不同點(diǎn)，即確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置。也就是說小數(shù)點(diǎn)在哪兒安家/'隨后，多媒體畫面展示"揮

手致意”的漫畫小數(shù)點(diǎn)："嗨！小摯友們好，我是小數(shù)點(diǎn)，我的家在哪兒?”課堂氣氛忽然活躍

起來，同時(shí)本課的重點(diǎn)和炬點(diǎn)也自然凸顯出來。

再如，小學(xué)一年級學(xué)生相識了長方形、正方形、三角形之后，我們支配了一次實(shí)踐活動，讓

學(xué)生利用七巧板進(jìn)行拼圖，學(xué)生特別喜愛。由于有各種不同的拼法，學(xué)生拼了一種，總想再換一

種有了一種就想多拼幾種的需求“接著學(xué)生在小組內(nèi)探討自己拼的圖形像什么.通過小組探討、

合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生擅長與他人協(xié)作，而且在與他人的相互溝通中學(xué)會表達(dá)自己的看法，增加了學(xué)

生的自信念。滿意了一年級小學(xué)生新奇、好勝、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)好玩，實(shí)質(zhì)上就是老師變更傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培育學(xué)生愛數(shù)學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生做數(shù)學(xué)，玩

數(shù)學(xué)，從而在探究數(shù)學(xué)問題的過程中感受數(shù)學(xué)的奧妙和樂趣，以實(shí)現(xiàn)《全日制義務(wù)

教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)""人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)""不同的

人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等基本理念。

四、讓學(xué)生走出數(shù)學(xué)圍城，為學(xué)生架起“書本一生活"的橋梁

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)目標(biāo)中增加了

"使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決一些簡潔的

實(shí)際問題宏大的人民教化家陶行知早就說過"中國的教化太重書本，和生活沒有聯(lián)系。教化

不通過生活是沒用的，須要生活的教化，用生活來教化，為生活而教化。"因此在教學(xué)中，我們

從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動身，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活閱歷數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活

化,體現(xiàn)"數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到

數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)生活化,如何讓學(xué)生走出圍

城，老師怎樣為學(xué)生架起’書本一生活”的橋梁呢？我們是這樣做的：

1、走進(jìn)生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

老師要有資源意識，如書報(bào)雜志、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等媒體，博物館、紀(jì)念館、風(fēng)景名勝等場所,

以及日常生活中的重大事務(wù)等都有可能成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的信息。老師努力利用、開發(fā)好這些信息

資源，組織學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，培育學(xué)生收集、整理信息，找到有用的信息進(jìn)行處理的實(shí)

力，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去思索、去創(chuàng)建。

如，要學(xué)習(xí)"相識鐘表"一課了，課前我們通過調(diào)查和平常的發(fā)覺，大多數(shù)學(xué)生其實(shí)已經(jīng)相

識鐘表了，會讀出鐘表上所顯示的時(shí)刻了，或者至少是會讀整時(shí)數(shù)了,因此課前組織學(xué)生自己了

解有關(guān)鐘表的學(xué)問，收集你看到的鐘表上的時(shí)刻，課上學(xué)生自己分類，自己試讀，讓會讀的同學(xué)

有展示的機(jī)會，讓不會的同學(xué)也隨之進(jìn)入氛圍，同時(shí)也可以暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。繼而圍

繞難點(diǎn)重點(diǎn)突破，結(jié)論也由學(xué)生自己來歸納。由于本課中的學(xué)習(xí)材料從例子到練習(xí)都來源于學(xué)生

課前收集的生活信息，有鐘面的相識，有時(shí)刻的讀法，有時(shí)、分、秒的關(guān)系……學(xué)生對于這些覺

得非常親切，一堂課不僅相員了鐘表，也收獲了學(xué)問以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、溝通心得外的很多東西。

2、結(jié)合生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)和生活的結(jié)合并不只彩卜在的、形式上的結(jié)合，重要的是兩者內(nèi)在的、深層次的結(jié)合。

因此老師在創(chuàng)設(shè)那些發(fā)生在學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)情境時(shí)不僅應(yīng)考慮這一懵境是否示意著某種現(xiàn)象或

數(shù)學(xué)規(guī)律，還應(yīng)讓細(xì)心設(shè)計(jì)的生活情境貫穿教學(xué)的始終。只要這樣，才能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)

與生活的真正聯(lián)系。

目前，我們的數(shù)學(xué)教材雖然增加了很多彩圖，但有些情節(jié)內(nèi)容缺乏時(shí)代氣息和生活色調(diào)，讓

學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容還是太少，我們要加強(qiáng)"書本世界"與學(xué)生"生活世界"的溝通，變更數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)生活蒼白無味的狀態(tài)。因此，老師在教學(xué)中要擅長處理教材，調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給

數(shù)學(xué)課本增加“養(yǎng)分"，在現(xiàn)實(shí)世界找尋生活素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活,用詳細(xì)生動、形象巨感的

生活實(shí)例說明數(shù)學(xué)問題。例如，教學(xué)"1米2厘米-6厘米”這道題時(shí)，習(xí)慣上，人們總是把它

當(dāng)作一道簡潔的名數(shù)、復(fù)名數(shù)的互化與計(jì)算來對待，而我們卻創(chuàng)設(shè)了這樣一^活情境："同學(xué)

們，小明的爸爸原來的腰圍是1米2厘米，經(jīng)過一段時(shí)間的體育熬煉，腰圍削減了6厘米，你

知道爸爸現(xiàn)在的腰圍是多少嗎？"這時(shí)學(xué)生的活動已不再是單純地為計(jì)算而計(jì)算了，而是融入生

活，更多的是一種主動的“情感體驗(yàn)。這里，老師賦枯燥的數(shù)字以"生命"，把教材中缺少時(shí)代

氣息的題材改編成了學(xué)生感愛好的、活生生的題目，使學(xué)生主動主動投入學(xué)習(xí)活動中，同時(shí)也讓

學(xué)生真正相識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，"生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有著無窮的魅力"。

1.深化生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)

新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的口號是“學(xué)有用的數(shù)學(xué)"。因此，老師要創(chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)

生把課堂中所學(xué)的學(xué)問和方法應(yīng)用到生活實(shí)踐之中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的

原形，通過與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激勵學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。作為老師,必

需潛心探討每一數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)價(jià)值，從價(jià)值動身，從學(xué)生的須要動身，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的

課后延長性活動，引導(dǎo)學(xué)生深化生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)了三年級“長方形和正方形的相識"一課后，指著門窗上的一塊玻璃，問：假如

這塊玻璃破了，怎樣才能配到一塊合適的玻璃呢？讓學(xué)生充分考慮，用學(xué)到的方法解決這一生活

問題。學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生視察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓

的學(xué)問,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形態(tài)是圓的，三角形的行不行？為什么？還可以

讓學(xué)生想方法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。

再如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了"元"、"角"、"分"后

，我們就設(shè)計(jì)了"安排購物”的活動。學(xué)生分成幾組，每組有相同數(shù)量的錢，組內(nèi)同學(xué)自己

分工，自己安排購物，自己負(fù)責(zé)記帳。當(dāng)同學(xué)們參與了活動，親自去買一買東西，算一算價(jià)錢后，

他們發(fā)覺："爸爸媽媽賺錢真不簡單"；"做事情要同心協(xié)力"；"到處有數(shù)學(xué)，買物品也要用

到數(shù)學(xué)學(xué)問，用數(shù)學(xué)學(xué)問計(jì)算"……這是以學(xué)生感愛好的喜聞樂見的活動為手段，讓學(xué)生在實(shí)踐

活動中提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)力。

五、正視錯(cuò)誤，解讀學(xué)生，資源共享，把學(xué)生的問題當(dāng)成一種課程資源

課堂教學(xué)中學(xué)生不行避開地會時(shí)時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，其出現(xiàn)的緣由、形式、性質(zhì)、層次是不一樣的，

正如華東師范高校寧本濤教授分析的那樣：總體來看，老師在上課時(shí)，一般都不希望學(xué)生出錯(cuò)。

因?yàn)槌鲥e(cuò)表示學(xué)生未駕馭學(xué)問或存在實(shí)力、技術(shù)障礙，這在肯定程度上折射出老師教學(xué)的效果。

另外，若出現(xiàn)錯(cuò)誤多了，始終去訂正，原定的教案就完不成了。在不少老師的心目中，完成教案，

尤其在"公開"、"示范"課上，比學(xué)生是否真的學(xué)到要重要的多.于是，課堂成了演出"教案

劇"的"舞臺"，老師是主角，好學(xué)生是配角中的"主角"，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的"群眾

演員"，許多狀況下只是"觀眾"和"聽眾"；老師把問題提得很小，很碎，讓學(xué)生在老師用碎

石似的"問題”組成的跑道上小步走以求步步不出軌盡量不出錯(cuò)當(dāng)全班大部分同學(xué)出錯(cuò)時(shí)，

老師用示范的方式給出正確答案或再講一遍，很少去分析探討學(xué)生為何錯(cuò)，如何錯(cuò)。

在教學(xué)中，我們逐步意識到回避、防范學(xué)生犯錯(cuò)，本身是老師教學(xué)中的"錯(cuò)誤"。我們要正

視這個(gè)錯(cuò)誤。另外，老師因?yàn)橛辛祟A(yù)設(shè)的答案，有了規(guī)定的思維行進(jìn)路途，還可能把學(xué)生的不同

看法、乃至一些創(chuàng)見當(dāng)作錯(cuò)誤而拋棄，其消極的后果更無須多言了。有了對“錯(cuò)誤"的相識，我

們就起先努力培育老師自己這方面的實(shí)力：努力從學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的角度，去解讀學(xué)生，了解學(xué)生

錯(cuò)誤背后的學(xué)習(xí)障礙。下面的例子可以說明。

教學(xué)"乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”時(shí)，老師先出示13*3=，請個(gè)別同學(xué)板演并說出計(jì)算過程（這

是個(gè)位不進(jìn)位的乘法，已經(jīng)學(xué)過）。接下來，老師把13改成18，問:18*3=這道題你會做嗎?

請你試著做在練習(xí)本上。學(xué)生計(jì)算，老師巡察，之后請三名學(xué)生把計(jì)算狀況分別寫在黑板上。

18*3=3418*3=5418*3=324

181818

*3*3*3

34&nb

54324

師：黑板上有幾種不同的答案，對這一道題來說會出現(xiàn)不同的結(jié)果嗎？（生：不會）下面就

請同學(xué)推斷一下，你認(rèn)為哪些是對的，哪些是錯(cuò)的，為什么？

全班溝通：

生1:18*3=34是錯(cuò)的，他沒有進(jìn)位.

生2:18*3=54是對的。

生3:18*3=324懸昔的，18*3連100都不到，怎么會300多?

生4:我知道最右邊的同學(xué)怎么會錯(cuò)的，個(gè)位上3*8=24就寫下來，十位上1*3=3沒地方

寫了，就寫到24的前面去了，所以錯(cuò)了。

生5:我是用估算來推斷的，把18看做20,3個(gè)20是60,所以18*3的得數(shù)應(yīng)比60小

一些，這里18*3=54是正確的。

從這個(gè)教學(xué)片段可以看出，學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由是多種多樣的，作為老師要學(xué)會通過錯(cuò)誤會

讀學(xué)生，分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，這樣才能有針對性的進(jìn)行教學(xué)。這位老師在剛好捕獲到學(xué)生

出現(xiàn)的錯(cuò)誤資源，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的真正緣由后，能夠利用好這一些資源，做到資源共享，幫助

相類似的學(xué)生掃清相識上的障礙，從而駕馭學(xué)問。

回顧三年課改的歷程，探究是艱苦的，又是充溢樂趣的。"新課程改革試驗(yàn)"伴我們走了一

條數(shù)學(xué)教研發(fā)展的道路，這一路走來經(jīng)驗(yàn)了三種境界："昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天際

路"；"衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴"；"眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌

珊處"。美妙的向往和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，使我們信念倍增。新課程改革理論使我們領(lǐng)悟到了教化的真

諦、人生的意義。我們將在接著實(shí)踐、深化探究、努力創(chuàng)新的過程中，去感受新課改給我們帶來

的快樂。

篇7:數(shù)學(xué)課改心得體會

我們學(xué)校的“五小"教學(xué)模式，在摸索中漸漸成熟成為一套適合我們學(xué)校校情的教學(xué)思路。

以下是我在教學(xué)改革中的一點(diǎn)心q導(dǎo)體會。

《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在數(shù)學(xué)教學(xué)"總目標(biāo)”中明確提出學(xué)生須要駕馭"基礎(chǔ)學(xué)問、基

本技能、基本思想、基本活動閱歷”"增加發(fā)覺和提出問題的實(shí)力、分析和解決問題的實(shí)力”，

"雙基"到"四基"的轉(zhuǎn)變要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的教和學(xué)，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方

式也隨之發(fā)生著改變。以培育學(xué)生"學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀"的三個(gè)維度

為目標(biāo)的"自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。

老師不單純是學(xué)問的傳授者，更是課堂的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。在課改實(shí)施

中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長。傳統(tǒng)意義上的老師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說是

一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在課程改革中，在新舊理念的不

斷碰撞中，一個(gè)個(gè)的問題和需求，激發(fā)我們數(shù)學(xué)老師"我要學(xué)，我要改，我要做”的參加意識。

新課程的實(shí)施促進(jìn)了老師的成長，為老師特性化教學(xué)供應(yīng)發(fā)展的空間，提高了老師的素養(yǎng)，使我

們從一般的教書匠成為探討者，設(shè)計(jì)者。

我們的課堂，力爭讓每一個(gè)不同程度的學(xué)生各得其所,各有奔頭。小自習(xí)，培育了孩子的自

主學(xué)習(xí)實(shí)力。小溝通，培育了孩子與人合作、溝通、交往的實(shí)力。小展示，培育了孩子的自信念，

使其敢于在公眾面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，有助于自我意識的建立。小練習(xí)，培育了孩子獨(dú)立思

索、分析、解決問題的實(shí)力。小總結(jié)，引導(dǎo)孩子發(fā)覺規(guī)律，學(xué)會分析梳理，學(xué)會觀賞同伴。課改

使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是老師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互

動、生生互動的情景，學(xué)生在老師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開心，課堂真正成了孩子們的天地。

新的時(shí)代對我們數(shù)學(xué)老師有了新的要求，我們會與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)取，跟上時(shí)代的腳步。路

漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

篇8:數(shù)學(xué)課改心得體會

隨著數(shù)學(xué)課程改革的逐步深化，我們老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著改變，以培育

學(xué)生學(xué)問與實(shí)力為目標(biāo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走進(jìn)課堂,我們跟隨新課改步伐以精講

多練來構(gòu)建高效課堂，在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了很多值得我們反思的東西。下面我就簡潔

的談一下教學(xué)中的體會。

老師不單純是學(xué)問的傳授者，更是課堂的組織者，促遂者，也是課程的開發(fā)者.傳統(tǒng)意義上

的老師只是一個(gè)教書匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在課程改革中，在

新舊理念的不斷碰撞中，一個(gè)個(gè)的問題和需求，激發(fā)我們數(shù)學(xué)老師"我要學(xué)，我要改，我要做"

的參加意識。新課程的實(shí)施促進(jìn)了老師的成長，為老師特性化教學(xué)供應(yīng)發(fā)展的空間，提高了老師

的素養(yǎng)，使我們從一般的教書匠成為探討者，設(shè)計(jì)者