2024年《題西林壁》教案

2024年《題西林壁》教案

《題西林壁》教案1

《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中

奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另

辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫

著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險

巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊嶂；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟

美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么

呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只

能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。

《游山西村》是詩人陸游以一個"游"字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅

一片的氣象和鄉(xiāng)間的風光習俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感

情。第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人曰家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。-

個"足"字，表達了農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情。第三、四行詩寫出巒重重，水道彎彎，正

疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇,眼前又是一個山村。"山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明

又一村"，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句?，F(xiàn)在常用以形容

陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，增強克服困難的信心。

對于四年級的學生來說，已經(jīng)有了學習古詩的基礎(chǔ)和方法，而且學生喜歡誦讀這種節(jié)奏感強

烈的古詩。然而，兩首古詩中都有富有哲理的詩句，理解起來比較困難，故引導(dǎo)學生聯(lián)系實際理

解感悟。

1.認識3個生字，會寫4個生字。

2.有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

引導(dǎo)學生欣賞古詩文，積累古詩名句。

體會含有人生哲理的詩句。

解詩題，知作者；抓字眼，知大意；多誦讀，悟詩情。

課件；搜集與作者有關(guān)的資料。

2課時

第一課時

《題西林壁》

一、揭示課題

二、初讀感知

1.復(fù)習古詩的學習步驟及學習方法

學習步驟：初讀感知T理解詩題一理解詩句一品讀悟意境T熟讀成誦

2.初讀感知

讀通讀正確：學生自己喜歡的方式讀讀，然后抽讀。

3.自主識字

三、朗讀感悟

1.板書題目，并解題

［題西林壁］題：書寫，題寫。西林：江西廬山上的西林寺。壁：墻里題意是寫在西林寺墻

壁上的詩。

2.簡介作者：（見附錄）

3.理解詩句之意

［橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。］橫看：從正面看。嶺：山嶺。側(cè)：從側(cè)面看。峰:山

峰。遠近高低：從遠處、近處、高處、低處看。各不同：各種不同的姿態(tài)。詩句之意：從正面看,

廬山是一道連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看，廬山是一座巍然聳立的山峰。從遠處、近處、高處、低

處看，廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài)。

［不識廬山真面目，只緣身在此山中。］不識：不認識，不清楚。緣：因為。只緣：只因為，

就是因為。此山：這廬山。詩句之意：（我）不認識廬山真面目，只因為自己在這座廬山之中。

4.再讀詩句，品悟詩意

（1）作者都是怎樣觀察廬山的？（位置：橫看、側(cè)看；距離：遠眺、近觀；角度：俯瞰、

仰望）位置、距離、角度不同，同看一座山在觀察時看到的山的容貌一樣嗎？（千姿百態(tài)）

（2）“橫看"是從哪個角度按什么順序觀看？看了什么？（"橫看”是正面，從"左一右"

或從"右一左"觀看。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺。）

（3）"側(cè)看"看到了什么？（從側(cè)面時又成了聳立陡峭的山峰。）

（4）從"遠、近、高、低"不同的位置看，廬山的姿態(tài)一樣嗎？（不一樣呈現(xiàn)出不同的美

妙的姿態(tài)，氣象萬千，千姿百態(tài)，變幻無窮：從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從

高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障。）

（5）廬山到底有沒有真正的面目？（應(yīng)該有）為什么在廬山看不清廬山內(nèi)的真面目？（在

誦讀并背誦《題西林壁》。

板書設(shè)計

題西林壁

當局者迷，旁觀者清

《題西林壁》教案2

?教材分析

這首詩是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景

象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來

為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當

局者迷”的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印

象。是訓練學生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學生想象能力、觀察能力的好教材。《題西林壁》這

首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。

?教學目標

認識3個生字；有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。

體會觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

?教學重難點

借助以前學過的讀詩方法理解詩句的意思體會詩人的心境引導(dǎo)學軌握好朗讀的節(jié)奏，

掌握抑揚頓挫。

體會詩人"當局者迷，旁觀者清"的思想，說說自己的感受。

?教學過程

一、激情導(dǎo)入

我們的祖國山清水秀、風景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河

山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？

著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇一《題西林壁》。今天

我們就要來學習這首古詩（板書詩題）

二、初學感知

1、請同學們自讀古詩，把不認識的自勾出來。

2、指名讀。正音

3、再讀，注意停頓。

三、理解感悟

師:這首古詩，同學們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，

來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？

師生共同概括：

（一）、解詩題，知作者

說一說這首詩題目的意思。

說說關(guān)于蘇軾的了解

（二）、抓字眼，明詩意

指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……

完成填空：從左向右看，廬山是________;從上往下看，廬山是____________;從遠處看廬

111，像;從近處看廬山，像;從高處（山頂）看廬山，像;

從低處（山腳）看廬山,像

師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各

不同，還用心去思考，你從哪看出來的

不識廬山真（重讀）面目："我"沒有認清廬山的真面目（全景）

只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目"呢？

（三八多誦讀，悟詩情

師：作者為什么要描寫廬山？

師：作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對

廬山的奇麗景色流連忘返。表達了他對廬山的贊美之情。你能不能用優(yōu)美的'語調(diào)把你對廬山的

情感朗讀出來？

師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》.但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾為

什么說自己"不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山"橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？

師：學習了這首詩你有什么收荻?從中悟出了一M十么道理？

要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在多個角度，站在客觀的立場上，這

也就是俗語說的“當局者迷，旁觀者清"的道理。

四、背誦

五、課外拓展：《登飛來峰》

六、總結(jié)。

這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，后兩句是作者由景所悟出的

道理。作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、

去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。

《題西林壁》教案3

一、指導(dǎo)預(yù)習《題西林壁》

1.聽范讀

2.自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

3.檢查預(yù)習

緣廬峰

4.指名讀《題西林壁》

5.齊讀

6.用自己的話說說這首古詩給你的.初步印象（描寫廬山的景色）

7.質(zhì)疑

二、學習《題西林壁》

1.知詩人，解詩題

蘇軾（1037T101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，

與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱"三蘇"，其散文為“唐宋八大家"之一。書法，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2.抓字眼，明大意

（1）學習1、2句："橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。"

(2)討論句意：(從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠近高低各不相同)

(3)把握朗讀重音

讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，"遠"強一些，"近"弱一些，

，，高〃強一些，“低，，弱一些。

(4)學習3、4句："不識廬山真面目，只緣身在此山中。"

不識：不認識，看不清。緣：因為。題：書寫。

(5)討論句意

看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中,看來看去，只能看到廬山的一部分。

(6)指名說全詩意思

3.想意境，悟謝青

(1)放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領(lǐng)悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯(lián)

系生活試講3、4句詩的含義。

(2)引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷

惑，不能全面、準確地認識這個事物。

(3)提問：我們評價一個同學時，應(yīng)該怎樣看？

(是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？引導(dǎo)學生說出看問題要從不同解度看。

意思講明白即可。)

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲

得啟示。

三、指導(dǎo)學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

附：板書：

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

《題西林壁》教案4

年級：四年級

課型：新授課

課時：一課時

課題：九年義務(wù)教育六年制小學語文第八冊第十九課《題西林壁》

教學目的：

1、借助字典弄請詞句的意思；

2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同,觀察效果不同；

3、培養(yǎng)學生互助學習的能力；

4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。

課時：一課時

教具：風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱

教學步驟

一、場景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。

二、導(dǎo)入

1、引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。

生說風景（目的：激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

師：同學們說了不少，我也向大家介紹一OI景。（放映廬山錄像）（目的：讓學生對廬山

有初步認識，吸引學生注意力）

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）

師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇一《題西林壁》。

今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）

三、講解

2、初讀古詩，認識生字。

師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

3、齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩,對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩，講讀法。

師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e〃港停頓,在古詩中是很有講

究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則

朗誦一遍嗎？

師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用7"作上標記

師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩（配樂）

5、明確學習任務(wù)，組織自學。

師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務(wù)（出示學習任務(wù)）,請讀一遍。同學們有沒有信

心完成學習任務(wù)？（激勵學生）好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務(wù)。如果

遇到了難題可以向老師，同學求助。（合作學習）（課堂預(yù)計：自學過程中，學生在解釋詩時會

不知道如何下手；解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就

是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必、須聯(lián)系整首詩

的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）

生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風景。

6、組織學生交流學習成果。

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

生匯報。

師：那還有什么不懂的地方°（并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。）

生提問，師組織互助解疑。

7、鞏固

師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內(nèi)容，找一

找片子中的峰、嶺。共3頁，當前第1頁123

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的匿形哪一個是山嶺，哪一

個是山峰，現(xiàn)在清同學來朗誦這首詩。（引發(fā)感情:在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；

成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你^常

的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學生體會古詩所說的道理。

師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思

考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分一所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪

TB分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩

人看到的'，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同

的樣子,這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清

廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？

所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個一部分）

9、背誦

師：下面請同學們背誦這首古詩。

生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情況

10、蹄

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道

理,觀察事物時,從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學彳戊井一個故事，大家在聽

故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？

11、結(jié)束

師：請大家對照學習任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學習要求）生檢查。詩人蘇

軾通過觀賞廬山明白了一個道理一要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。

其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道

理，學道理。好嗎？

板書設(shè)計

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰

觀察的遠近福低/各不同。

同，觀只緣/身在/此山中。

蝌

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

［注釋］

1、西林：西林寺，在現(xiàn)在江西省的廬山上。這首詩是題在寺里墻壁上的。

2、緣：因為。

3、此山：指的是廬山。

［簡析］

蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫

下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借

景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

開頭兩句"橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，實寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒

起伏的大山，游人所處的位置不同.看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換

形、千姿萬態(tài)的廬山風景。

后兩句"不識廬山真面目，只緣身在此山中"，是即景說理，談游山的體會。為什么不能辨

認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一

嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩

有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認識為人處事的一個哲理一由于人們所處的地位不同，看問題

的出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹

小的范圍，擺脫主觀成見。

這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助

廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。

［作者簡介］

蘇軾（1037-1101）,北宋文學家。字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱"三

蘇"，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。

課堂實錄：

（生均能正確、流利的朗讀此詩）

師：現(xiàn)在大家出出點子，該怎么學習這首詩？

生：可以通過看注釋理解詩意。

生：可以用查字典的方法理解詞義。

生：還可以在理解的基礎(chǔ)上畫畫。

師：清同學們選擇適合自己的方法理解詩意，可以自學，也可以找同伴合作。

（生自學，師隨機指導(dǎo)）

師：現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲，好嗎？

生：我知道第一二行的意思是，從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側(cè)面看，廬山是陡峭的山

峰，從遠處、近處、高處、低處看，廬山的景色都不相同。

生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌，是因為身在廬山之中。

生：這是我根據(jù)詩意畫的畫。

師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次，想想：有什么疑問嗎？

生：怎樣才能看清廬山真面目呢？

師：請剛才畫畫的同學把你的畫展示出來，這是六個角度看廬山，老師請教大家：蘇軾只在

這六個角度看了廬山嗎？

生：他只選了六個有代表性的角度。

生："六"在這里是虛指。

師：請同學們仔細觀察這幾幅圖，試著用一句話說說圖意。

生：角度不同，所見也不同。

生：每個角度，只能看到廬山的分。

師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢？

生：從多角度看，就能看清廬山真面目。

生：從各個方位看，就能看清廬山真面目。

生：全面的看，就能看清廬山真面目。

師：看山如此，看事如此，看問題也一樣。該怎么看問題？

生：只有全面地看，才能看清事物真面目。

生：只有多方位看，才能看清事物真面目。

案例分析：

《課標》指出："閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓

學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得

思想啟迪，享受審美樂趣。"在本首古詩的教學中學生始終是學習的主體，教師是一個平等的參

與者，體現(xiàn)在:讓學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的自主選擇，培養(yǎng)了學生的學習能力;

以學定教，邊學邊質(zhì)疑，以學生問題為主線組織教學，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時由看山到看事，由正面到

反面，層層深入，很有層次感。學生通過積極的思維和情感活動加深理解和體驗，受到情感熏陶，

獲得思想啟迪,享受審美情趣。

《題西林壁》教案5

活動目標

感受和想象古詩的意境

有感情地朗讀背誦古詩

活動準備

幻燈片、錄音磁帶

活動過程

一、導(dǎo)入

現(xiàn)在請小朋友看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽么?看誰說

得又完整又全面而且聲音洪亮。（我看到了綠綠的柳樹，很多高高的山、還有人、云彩用緒師現(xiàn)

在問小朋友一個問題:你爬過山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見了哪些東西呢?（樹、草、花、

也有好多的山）小朋友說的真好，老師告訴你，畫上的人叫蘇軾，他爬的山名字叫廬山，蘇軾登

廬山寫了一首好聽的古詩。你們想聽聽么？

二、學習古詩

1、聽古詩范讀。

2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

3、一句一句教小朋友朗讀。

指導(dǎo)讀古詩的語氣，要抑揚頓挫，有詩的韻味。

4、小朋友齊讀古詩。

5、指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵。

6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。

活動延伸

小朋友，你學會這首詩了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么？

大班語言教案:古詩《望廬山瀑布》

活動目標：

1、樂意欣賞不同體裁的文學作品，在文學活動中積累文學語言。

2、理解古詩內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，學習朗誦古詩。

3、通過朗誦古詩，感受古詩的韻律

活動準備：

1、教學掛圖。

2、磁帶

活動過程：

一、開始部分

回憶中班上學期學習的古詩《題西林壁》，提取幼兒對古詩的經(jīng)驗。

1、教師:我們以前學過一首古詩，是蘇試的《題西林壁》，那首古詩寫的是什么？

2、今天我們也要來學一首寫廬山的古詩，不過不是寫廬山的山，而是寫廬山的水，現(xiàn)在我

們來欣賞一下。

二、基本部分

教師出示掛圖，幫助幼兒理解古詩。

1、（出示掛圖）小朋友看，這幅圖畫中你看到了什么？

2、你知道這是什么地方嗎？

3、這是我們江西的廬山，這是廬山的瀑布，你看它好像從天上飛下來一樣，有一首古詩就

是描寫廬山的瀑布，我們一起來聽聽。

4、教師完整念古詩，幼兒欣賞。

一師提問:古詩的名字叫什么?（引導(dǎo)幼兒完整的回答古詩的名字叫《望廬山瀑布》。

--師提問:你聽至怙詩里念了什么?（引導(dǎo)幼兒大膽的說出自己在古詩中聽到的內(nèi)容。）

-小朋友，這首古詩你有什么地方不理解的?（引導(dǎo)幼兒說出自己不理解的地方，教師為幼兒

—解釋）。

?一教師總結(jié)幼兒提問和回答，解釋古詩中用的比喻的手段，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。

學念古詩

1、這首古詩是唐代詩人李白寫的，你們想學嗎？

2、幼J睜念古詩，老師大聲的念，小朋友小聲的念。

3、廬山的瀑布，景色好美，這首古詩也寫的很美，我們一起來說說詩人李白的當時的那種

心情和意境。

4、當你來到一個景色非常美麗的地方，你會怎樣，心情是什么樣的？

3、我們邊拍手邊念古詩，讀出這首古詩的節(jié)奏。

4、我們的詩人還給這首詩，配上了優(yōu)美的音樂呢?我們一起來聽聽吧。

5、這首詩是描寫廬山的水，廬山除了水很美，山也很美，我們的家鄉(xiāng)是一個山美水美，山

清水秀的地方。

三、結(jié)束部分

1、復(fù)習故事《聰明的烏龜》。

2、小結(jié)活動情況下課!

《題西林壁》教案6

教學目標：

1、認識3個生字。

2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。

4、體會觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

教學重點：

1、借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2、引導(dǎo)學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

教學難點：體會詩人"當局者迷，旁觀者清"的'思想，說說自己的感受。

教學準備：學生收集有關(guān)蘇軾的資料。

教學過程：

一、激情導(dǎo)入

師：我們的祖國山清水秀、風景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大

好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？

師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇一《題西林壁》。

今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）

二、初學感知

師：清同學們自讀古詩，把不認識的自勾出來。,

指名讀。正音

再來讀一遍，注意停頓。

三、理解感悟

師:這首古詩，同學們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，

來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？

師生共同概括：

（一）、解詩題，知作者

說一說這首詩題目的意思嗎？

說說關(guān)于蘇軾的了解

（二）、抓字眼，明詩意

指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)

在就面對著廬山……

《題西林壁》教案7

教學目標

1.有感情地朗讀并背誦、默寫百詩。

2.體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

教學重點

1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2.引導(dǎo)學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

教學難點

體會詩人"當局者迷，旁觀者清"的思想，說說自己的感受。

教學課時

1課時

教學準備

L橡皮泥。

2.學生收集有關(guān)蘇軾的資料。

3.powerpointo

教學過程

一、導(dǎo)入

（師吟誦）：

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山

去領(lǐng)略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

（生讀古詩，師板書課題）

師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學過的方法，

來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、學習課文

（一）解詩題，知作者

1.師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2.師：誰知道蘇軾的生平?（生交流蘇軾的'資料。）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是"唐宋八大家"之一，與其父

蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇"。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時

寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意

1.（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？

3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?（作者）

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇蟠繪的這座山嗎？

遠近高低各（重讀）不同：向遠史、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山）

6.師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用

我站在__________看到說一句話嗎?（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認

清）"我"沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?（"緣"字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀:

L師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山?（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀

察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,

你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這

首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你

們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2.四人小組表演

悟詩情

師:剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：

作者為什么說自己"不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰"了嗎?（因為他

所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目貝!是身在廬山時看的。也

就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清"。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一

聽其他人的意見。）

三、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了"當

局者迷，旁觀者清"的人生哲理。

四、作業(yè)

1.背誦、默寫《題西林壁》。

2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解"不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

板書：

一、復(fù)習第一首古詩

1.指名背誦讀詩。

2.指名說詩句意思。

二、學習《游山西村》

1.初讀感知。

2.了解作者，理解詩題。

(1)學生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補充。

(2)根據(jù)注釋理解詩題。

3.理解詩句大意，方法同學首一首古詩。

4.品讀悟哲理。

5.就讀成誦。

《題西林壁》教案8

要求掌握文中字、詞、句的意思；

能夠熟練背誦并默寫詩篇，讓學生了解語感對學習語言的重要性。

理解詩中所蘊含的哲理：觀察角度不同,觀察效果不同；

通過學習本課讓學生掌握學習古詩的方法。

理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。

1課時

風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱

一、場景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。

二、導(dǎo)入

引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。

生說風景（目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。（放映廬山錄像）（目的：讓學生對廬山有初

步認識,吸引學生注意力）

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）

師：的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇一《題西林壁》。

今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）

三、講解

初讀古詩，認識生字。

師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）

范讀古詩，講讀法。

師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講

究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則

朗誦一遍嗎？

師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用7"作上標記

師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩（配樂）

明確學習任務(wù)，組織自學。

師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務(wù)（出示學習任務(wù)），請讀TS。同學們有沒有信心

完成學習任務(wù)?（激勵學生）好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務(wù)。如果遇到

了難題可以向老師，同學求助。（合作學習，課堂預(yù)計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道

如何下手;解決辦法：講學法，我解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一

句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容

來解釋，舉例說明。）

生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風景。

組織學生交流學習成果。

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

生匯報。

師：那還有什么不懂的地方。（并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。）

生提問，師組織互助解疑。

鞏固

師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內(nèi)容，找一

找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的匿形哪一個是山嶺，哪一

個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;

成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的‘廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非

常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學生體會古詩所說的道理。

師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思

考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪

TB分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看

到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，

這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌

呢?（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人

從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個一部分）

背誦

師：下面請同學們背誦這首古詩。

生背誦古詩（出示課件）

師檢有背誦情況

總結(jié)

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道

理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽

故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：清同學們說說這四位盲人他們錯在那里？

結(jié)束

師：請大家對照學習任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學習要求）生檢有。詩人蘇軾

通過觀賞廬山明白了一個道理一要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。

其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道

理，學道理。好嗎？

《題西林壁》教案9

《題西林壁》是人教版小學語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘

事與說理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設(shè)計

對古詩的教學進行了大膽的創(chuàng)新，主要教學程序如下：

一、談話與導(dǎo)入

1、師生談話：

大家都旅游過哪些地方？

2、師板書：

廬山。

生跟讀兩遍。

3、請學生自己談?wù)剬]山都知道些什么。

4、師生共同觀看風光片《廬山》。

5、小組交流觀后的感受。

6、請學生用一個詞語描述一下廬山，并把詞語寫在黑板上。

二、初學與感知

1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的

認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的.墻壁上寫下了一首詩。

2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩，師配樂朗讀。

3、學生自由讀詩,要求讀準字音。

4、教音：

嶺(ling)峰(feng)不識(bushi)只緣(zhiyuan)

5、指名兩生和兩組讀。

6、認識"緣"字：

⑴請學生自己通過部首查字典來認識該字。

⑵完成填空：

"緣"字用部首查字法杳應(yīng)查部首再查畫。第四筆是名稱是第五筆是

名稱是O

(3)多媒體演示"緣"字的書寫順序，學生再跟寫一遍。

(4)學生在自己紙上練寫"緣"字。

7、再讀全詩，要求讀流?山

8、學生練習后，小組比賽讀。

9、請學生把全詩分成兩部分，并說說理由。

三、理解與感悟

1、學習第一部分：

⑴齊讀一、二句詩。

⑵自查字典，理解"嶺""峰"的意思。

⑶根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出"嶺""峰"，請兩生在黑板上

畫。

(嶺：峰：)

(4)說說"嶺""峰"的區(qū)別。

⑸小組討論：

同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別？

（因為觀看的角度不同）

（6）繼續(xù)討論：

作者分別從哪些角度來觀看廬山的？

⑺體會"橫看""側(cè)""遠近高低"的意思。

（8）配合相應(yīng)的風景圖片完成填空從左向右看廬山是從上往下看廬山是；

從遠處看廬山，像；從近處看廬山，像；從高處（山頂）看廬山，像；從低

處（山腳）看廬山，像。

（9）在小組中交流這兩句詩的意思。

2、學習第二部分：

⑴自讀。

⑵同座討論，完成填空：

①，是因為O

②因為，所以0

③，所以。

@之所以，是因為O

⑶指名學生自主選擇其中的一種句式來說。

（4）說說整首詩的意思。

⑸想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

（6）質(zhì)疑。

四、朗讀與背誦

1、按自己的理解來讀讀這首詩，注意讀出感情。

2、請學生說說為什么這樣讀，讀后評價。

3、提供四段背景音樂：

⑴古琴曲《高山流水》；

⑵古箏曲《漁舟唱晚》；

⑶二胡曲《二泉映月》；

(4)江南絲竹《茉莉花》)，學生自主選擇音樂，配樂朗讀。

4、學生個人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。

五、升華與拓展

1、觀看成語故事片《當局者迷，旁觀者清》。

2、說說觀后的感受。

3、舉出生活中的例子說明這個道理。

4、介紹有關(guān)廬山的詩：

《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。

《題西林壁》教案10

教學目標：

1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

4、體會富有人生哲理的詩句。

5、激發(fā)學生對祖國山河的喜愛之情。

教學重點、難點：

1、體會詩中描繪的景象。

2、理解"不識廬山真面目，只緣身在此山中"這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學準備：課件

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一、導(dǎo)入，讀題釋題

1、我們的祖國山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的名山，它就是一廬山。

我們一起去領(lǐng)略廬山風光吧?。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）

2、西林寺有塊墻壁,看，墻壁上還寫著一首詩呢！這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在

上面的。詩題叫《題西林壁》。（板書課題）

3、釋題。"題"是什么意思？（提示學生借助注釋是學古詩的一個重要方法）"題西林壁"

又該怎么解釋呢？

二、初讀，讀通讀順

1、學生自讀詩句兩遍，第一遍注意讀準字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。

2、指名朗讀，學生評價。相機正音，如："嶺""此"等。練讀詩句。

3、讀古詩不僅要讀準字音，還要讀出節(jié)奏。誰能試一試？其他同學注意傾聽。

4、教師相機范讀，學生評議。重點指導(dǎo)讀"橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學生想象畫面，讀出

"峰"和"嶺”的區(qū)別。

5、師生合作讀。

三、再讀，感受"不同”

1、不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍，但好詩不厭百回讀。讀多了，你就會對詩句

有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說的“書讀百遍其義自見"，請你們再輕聲讀這首

詩，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩句的.意思。

2、同桌交流。（掌握方法：查子典，結(jié)合詩后注釋，查工具書，上網(wǎng)查資料等）

3、問題檢測：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？）

4、理解“橫看"：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看？也就

是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。

5、教師：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無論

在哪兒，他都身在一個范圍之內(nèi)，那就是一廬山之中。教師范讀，引導(dǎo)學生想象身處這不同

位置看到的景象。

6、出示課件，真切感受"不同"，引讀"橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高氐各不同"。

7、蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師

的朗讀，你仿佛來到了何處？你仿佛看到了什么？

8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

出示課件，教師引讀。

四、品讀，感悟"不識"

1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨一一不識廬山真面目。指名讀。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會"不識廬山真面目"？

3、鏈接作者簡介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學識淵博

的“蘇學士"，他不愿停留在“不識”，他還想知道為什么"不識"。于是，他問自己，他問山

中游客，他還問你們：孩子，我為何不識廬山真面目？——"只緣身在此山中"。

4、可是，我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀察了呀，怎么還會"不識”呢？（感悟

因"不同"而"不識"。）揭示哲理：這就是人們常說的"當局者迷，旁觀者清"?。?/p>

5、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇一（學生讀全詩）

五、升華，積累運用

1、結(jié)合生活經(jīng)歷運用詩句談感受。

2、聯(lián)系生活實際運用詩句。

3、練習背誦。

板書設(shè)計：

題西林壁

蘇軾（宋）

橫側(cè)

遠近各不同客觀全面

高低

不識只緣認識事物

（果）（因）

《題西林壁》教案11

教材分析：

《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩不寫那些名勝

景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊

美，而且還蘊含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認

識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說："當局者迷，旁觀者清"。

教學目標：

1.有感情地朗讀并背誦、默寫百詩。

2.理解詩句的意思，體會詩人的心境。

3.能把讀詩的感受與他人交流。

4.體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣。

教學重點、難點：

1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2.引導(dǎo)學生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚頓挫。

3.體會詩人”當局者迷，旁觀者清"的思想，說說自己的.感受。

教學過程：

一、激趣導(dǎo)入

L同學們，誰去過廬山或看過廬山的風景片嗎？請簡單地介紹一下廬山的風景或景點的名稱。

2.廬山的瀑布氣勢磅礴,唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣，李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩《望廬山

五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。

3.同樣以廬山為背景，不同的詩人，就會有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩，

還將最后一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩就是一《題西林壁》。

二、解詩題，知作者（板書課題：題西林壁）

1.簡介：當時題壁詩盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成

了詩人"發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往

行人過而讀之，就可以傳播開來。

2詩題

3作者

三、讀正確，明詩意

1.聽錄音讀

2.指生讀

3.師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。

4.齊讀。

5.詩意

四、入詩境，悟詩情

1.這首詩寫了什么？請你輕輕地讀一讀，認真地想一想，然后和同桌交流。

2.老師提三個問題，如果能答巴來，就說明這首詩大體讀懂了。

題一：這首詩中藏著幾個方位詞,找出來。

（板書：橫側(cè)遠近高低）

題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著看，側(cè)著看，遠處看，近處看，高處看，低處看？這些

方位詞在詩中起什么作用？

（板書：角度不同）

角度不同，景色怎么樣呢？從詩中找證據(jù)。（遠近高低各不同）

（板書：景色不同）

小結(jié)：蘇軾不愧為大文豪,詩的前兩句用14字就讓我們深切地體會I」看的角度不同，看到

的景物就完全不一樣。

題三：作者為什么"不識廬山真面目"？

此所謂"當局者迷，旁觀者清,。

小結(jié)：看來要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀成見。

引導(dǎo)回答：因為我身在廬山中，視野狹窄，只能看到局部，不能看到全面。

五、詩意引申

L師舉生活實例1:一位同學放學校夕普車遠觀學校教學樓……于是，他輕輕地吟誦道：

（引讀）不識廬山真面目

2.師舉生活實例3:以《背影》為例，引出不識"父愛"真面目，只緣身在"父愛"中。小

結(jié)：詩中的"山"不是指廬山了，這個"山"可以是指一樣東西，也可以是指一件事情，更可以

是指T人。

3.同學們有沒有碰到過"不識廬山真面目，只緣身在此山中"的情況？舉例說一說。

（逐一事例引讀）不識XX真面目一

4.這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗，還告訴了我們一個怎樣的人生哲理？

引導(dǎo)理解：人們所處地位不同，看問題出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免有片面性。預(yù)知

事情真相與全貌，需全面了解。

四、全文總結(jié)

小結(jié)：寫廬山詩，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀

察，看到的景象完全不同得出"不識廬山真面目，只緣身在此山中"