人教版九年級(jí)物理全一冊(cè)第十三章《熱學(xué)》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

九年級(jí)物理作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)名稱第十三章單元作業(yè)教師學(xué)校學(xué)段初中學(xué)科教材版本人教版九年級(jí)物理全一冊(cè)第十三章單元作業(yè)適用年級(jí)九年級(jí)題型填空題、選擇題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題題量六個(gè)基礎(chǔ)題，八個(gè)綜合提升題，四個(gè)個(gè)拓展題，共18題時(shí)長(zhǎng)40分鐘設(shè)計(jì)背景隨著雙減政策的逐步落實(shí)，物理的教學(xué)方式、教育措施也在面臨著一系列的改革。面對(duì)新的教育環(huán)境和教育政策，教師如何適應(yīng)，學(xué)生如何減負(fù)，成為當(dāng)前教師急需解決的問(wèn)題。為了適應(yīng)新環(huán)境，創(chuàng)造新策略，我將以“雙減”政策為教育改革的大背景，以分層作業(yè)為措施，探討新環(huán)境下的物理作業(yè)設(shè)計(jì)。教材分析本章內(nèi)容是對(duì)熱學(xué)知識(shí)的深入研究，相對(duì)于熱現(xiàn)象而言，本章知識(shí)理論性更強(qiáng)，所將知識(shí)離學(xué)生日常生活較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，教材按照循序漸進(jìn)的原則編排了分子熱運(yùn)動(dòng)、內(nèi)能和比熱容三節(jié)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)本章知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸形成對(duì)物理問(wèn)題的另一種觀點(diǎn)，即除了用一般的物理原理去解釋物理現(xiàn)象、過(guò)程之外，還可以從能量的角度去分析自然現(xiàn)象乃至社會(huì)現(xiàn)象，從而讓學(xué)生形成用能量的觀點(diǎn)看世界的意識(shí)。學(xué)情分析九年級(jí)一共31個(gè)學(xué)生，其中男生22人，女生9人。對(duì)于物理學(xué)習(xí)，該班表現(xiàn)為，兩極分化，且尾巴極大，為滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求，讓他們都能看到自己的進(jìn)步，將作業(yè)分為一下三層：第一層必做題，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生達(dá)到“會(huì)”的目的；第二層為綜合題，題目的設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)聯(lián)，使學(xué)生達(dá)到“熟”的目的設(shè)計(jì)目標(biāo)知道物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，分子都在不停的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)；能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。知道分子之間存在相互作用力；了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述內(nèi)能和溫度的關(guān)系；知道改變物體內(nèi)能的兩種方式；能正確區(qū)分內(nèi)能、溫度和熱量之間的關(guān)系通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱情況；理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性，并會(huì)利用比熱容解釋生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象；能根據(jù)吸熱公式Q吸=cm(t?t設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)比熱容的概念和相關(guān)計(jì)算；分子熱運(yùn)動(dòng)及分子間的相互作用力；3、溫度、內(nèi)能、熱量概念的建立與辨析，改變內(nèi)能的方式?；A(chǔ)題關(guān)于物質(zhì)的構(gòu)成，下列說(shuō)法正確的是（）分子的直徑很小，一般為10?10可以借助光學(xué)顯微鏡觀察到分子；分子非常小，人們無(wú)法用肉眼觀察分子；大霧中，我們看到空氣中許多極小的水珠就是一個(gè)個(gè)小分子?！包S河故道芳菲天，大桃梨花來(lái)相見(jiàn)”如圖所示，滿園梨花香撲鼻而來(lái)，這是現(xiàn)象，說(shuō)明分子；將50mL水和50mL酒精充分混合，混合后水和酒精的總體積（選填“大于”“小于”或等于）100mL，該現(xiàn)象說(shuō)明分子間有。關(guān)于內(nèi)能，下列說(shuō)法中正確的是（）運(yùn)動(dòng)的物體具有內(nèi)能，靜止的物體不具有內(nèi)能；溫度高的物體具有內(nèi)能，溫度低的物體不具有內(nèi)能；機(jī)械能大的物體，它的內(nèi)能也大；物體的機(jī)械能可以為0，但內(nèi)能永遠(yuǎn)不可能為0。用兩個(gè)相同的熱得快分別給盛在兩個(gè)杯子里的質(zhì)量相等的水和煤油加熱，若加熱相同的時(shí)間，（選填“水”或“煤油”）溫度升高的度數(shù)較大，若要使水和煤油升高相同的溫度，則給加熱的時(shí)間要長(zhǎng)些。（2017·吉林長(zhǎng)春中考）汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)用水做冷卻劑，這是利用了水的比熱容的性質(zhì)，一杯水倒出一半后，剩下半杯水的比熱容（選填“變大”“變小”“或不變”）（2017·廣西中考）在海灘上進(jìn)行“沙療”時(shí)，把人體埋在沙子里，沙子放出熱量，人體吸收熱量后體溫升高，內(nèi)能（選填“增多”“減少”或“不變”），這是通過(guò)（選填“做功”或“熱傳遞”）來(lái)改變內(nèi)能的；10Kg的沙子溫度降低1℃放出的熱量是J。（沙子的比熱容為0.92×103第二部分綜合提升題（2020南充）下列說(shuō)法正確的是（）“破鏡不能重圓”說(shuō)明分子間沒(méi)有引力；發(fā)生熱傳遞時(shí)，熱量總是從內(nèi)能大的物體傳遞到內(nèi)能小的物體；把0℃的冰塊加熱熔化成0℃的水，弱不考慮水的蒸發(fā)，其內(nèi)能不變；沒(méi)有外界對(duì)其做功時(shí)，同一物體溫度降低得越多，放出的熱量就越多。（2021·常德）如圖所示，是“不同物質(zhì)吸熱能力”實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制的a、b兩種物質(zhì)的溫度——時(shí)間圖像，實(shí)驗(yàn)中兩種物質(zhì)的質(zhì)量相等，初始溫度相等，選用的加熱器相同，由圖像可知（）加熱時(shí)間相同，a物質(zhì)吸收的熱量多，比熱容小。加熱時(shí)間相同，a物質(zhì)的末溫度高，比熱容大。吸收相同熱量，b物質(zhì)溫度升高慢，比熱容小。吸收相同熱量，b物質(zhì)的末溫度低，比熱容大。（2020·山西）寒假，小明在漠北參加冬令營(yíng)活動(dòng)，隨行老師提出，在漠北這種溫度低于0℃的環(huán)境里，若不提供熱源加熱，用什么辦法可以讓冰融化？結(jié)果小明用兩塊冰來(lái)回摩擦的方法使冰融化了，下列成語(yǔ)中描述的現(xiàn)象與小明的方法原理相同的是（）炙手可熱揚(yáng)湯止沸滴水成冰鉆木取火下列生活現(xiàn)象中能說(shuō)明分子在不停的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的是（）盛夏時(shí)節(jié)，荷香四溢陽(yáng)光底下，塵土飛揚(yáng)涼風(fēng)習(xí)習(xí)，水波蕩漾深秋時(shí)節(jié)，落葉飛舞下列關(guān)于內(nèi)能的說(shuō)法中，正確的是（）A．一個(gè)物體的溫度越高，它具有的內(nèi)能就一定越大B．一個(gè)物體的內(nèi)能越大，它的溫度就一定越高C．一個(gè)物體的溫度升高，一定是從外界吸收了熱量D．一個(gè)物體吸收了熱量，它的溫度就一定會(huì)升高關(guān)于溫度、熱量、內(nèi)能之間的關(guān)系，下列說(shuō)法中正確的是（）溫度低的物體可能比溫度高的物體內(nèi)能多B．物體內(nèi)能增加，一定吸收了熱量C．熱量總是從內(nèi)能大的物體傳遞給內(nèi)能小的物體D．物體吸收熱量，溫度一定升高標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，將質(zhì)量為1Kg、初溫為20℃的水升高到80℃，需要吸收的熱量為J；質(zhì)量為2g的燒紅的鐵釘，溫度為600℃，用水將他降溫到100℃，放出的熱量為J?！疽阎谋葻崛轂?.2×103J/（Kg?℃）14、茗茗將一塊比熱容為0.875×103J/（Kg?℃）的金屬塊放入92℃的水中足夠長(zhǎng)的時(shí)間后，迅速取出并將其放入另一個(gè)裝有5Kg水的絕熱容器中，容器中水溫為40℃，放入金屬塊后，水溫最終升到44℃水吸收的熱量；該金屬塊的質(zhì)量；第三部分拓展題15、小紅根據(jù)表格中數(shù)據(jù)，得出以下四個(gè)結(jié)論，其中正確的是（）物質(zhì)密度(Kg/m3比熱容J/（Kg?℃冰0.9×102.1×10鋁2.7×100.88×10鐵7.5×100.46×10銅8.5×100.39×10體積相等的鐵球和鋁球，如果他們的質(zhì)量相等，鐵球可能是實(shí)心的；初溫和體積相同的實(shí)心銅塊和失信鋁塊，放出相等的熱量后，銅塊像鋁塊傳熱；體積相等的實(shí)心鐵塊和實(shí)心鋁塊，升高相同的溫度，鐵塊吸收的熱量較多；把溫度為0℃的冰塊投入盛有0℃水的密閉隔熱容器中，一段時(shí)間后冰的質(zhì)量會(huì)減少。16、為了研究水和食用油的吸熱能力，某小組的同學(xué)用如圖甲、乙所示的兩套完全相同的裝置對(duì)質(zhì)量相等的水和食用油進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在加熱過(guò)程中，小孫不斷用玻璃棒攪拌，目的是使水和食用油；圖乙裝置中有一處錯(cuò)誤，請(qǐng)你指出來(lái)：。小孫每隔2min測(cè)量一次水和食用油的溫度并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在下表中。時(shí)間/min0246810t水/51015202530t食用油/51525354555①請(qǐng)?jiān)趫D丙所示的坐標(biāo)系中做出實(shí)驗(yàn)中兩種物質(zhì)的“溫度——時(shí)間”圖像。分析表格數(shù)據(jù)可知，（填“水”或“食用油”）的吸熱能力強(qiáng)。③若加熱到相同的溫度后停止加熱，冷卻相同時(shí)間后，（填“水”或“食用油”）的末溫高。小青對(duì)圖甲的裝置進(jìn)行了改進(jìn)，將分別裝有水和食用油的試管放在同一個(gè)燒杯中用水加熱，而不是用兩個(gè)酒精燈分別加熱，如圖丁所示，這樣做的好處是。17、天然氣液化后，其分子間的距離變，分子間的作用力變，液體和空氣接觸的表面存在一個(gè)薄層——表面成，如圖所示，由于液體分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，表面成就存在一些能量較大的分子，他們可以克服分子將相互作用的力，脫離液體跑到空氣中去，其宏觀表現(xiàn)就是氣體的（填物態(tài)變化名稱），此過(guò)程（選填“吸熱”或“放熱”）。18、如圖所示，一平底熱水壺，其質(zhì)量為0.5kg，內(nèi)底面積為180cm2．有一次小軍同學(xué)用該熱水壺裝了1.5L的水放在水平桌面上，測(cè)得壺中水深15cm，初溫20℃．請(qǐng)你通過(guò)計(jì)算回答：（1）此時(shí)水和熱水壺的總質(zhì)量是多少？（2）加熱前水對(duì)壺底的壓強(qiáng)多大？（3）在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下加熱水至沸騰，水至少要吸收多少熱量？[ρ水＝1.0×103kg/m3，c水＝4.2×103J/（kg?℃），g＝10N/Kg參考答案C擴(kuò)散在不停的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)小于間隙D煤油水較大不變?cè)龆酂醾鬟f9.2×103JDDDAAA2.52×104460（1）水吸收的熱量：Q吸（2）不計(jì)熱量損失，金屬塊放出的熱量等于水吸收的熱量，即：Q由題意可知，金屬塊的初溫為92℃，末溫為44℃，則該金屬塊的質(zhì)量為：m金C（1）受熱均勻溫度計(jì)的玻璃泡觸碰到容器底（2）①②水③水（3）在相同時(shí)間內(nèi)水和食用油吸收的熱量一定相同且節(jié)約能源17、小大引力汽化