2024年《囚綠記》教案

2024年《囚綠記》教案

《囚綠記》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀以悟情品析以釋旨續(xù)寫以練筆

教學(xué)方法：

整體感知讀寫賞悟

教學(xué)過程：

一、板書課題并釋題

1、"囚"是什么意思？

2、"綠"是指什么？

明確：綠色的常春藤

3、那么"囚綠"是怎么一回事呢？(用文中的話回答)

明確：我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來，教它伸長到我

的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。

二、選讀語段，體悟感情

1、能用自己的話說說作者這樣做表現(xiàn)了他對"綠"有怎么樣的感情嗎？

明確：喜愛

2、請你找出文中體現(xiàn)作者對綠喜愛的語段內(nèi)容,并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來。

(1)學(xué)生找出體現(xiàn)作者喜愛綠的語段，并輕聲地朗讀。

(2)小組內(nèi)先交流朗讀，然后討論如何朗讀更好。

(3)全班同學(xué)交流朗讀,體會作者對"綠”的感情。

*教師可根據(jù)情況組織全班朗讀，并對朗讀予以指導(dǎo)。

三、圈畫語句，品悟文旨

1、通過剛才的朗讀，我們深深地體會到作者對綠的喜愛之情。那么，作者為何對綠有如此

之情，請你從文中找出表明原因的語句。

明確：綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安,它是快樂我并不感到孤

獨，……我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛

和幸福，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。

(齊聲朗讀體會作者的感情)

2、還有沒有其它的緣故呢？請你找出文中能體現(xiàn)作品。寫作背景時間的‘語句。

明確：盧溝橋事件發(fā)生了....在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，……終于在

一天早晨……。陽開北平一些年了.....

3、哪個同學(xué)能說說中國的這段歷史呢？

4、面對列強入侵，作為一個愛國的作家，能無動于衷嗎？他寫這篇文章真得就沒"別有用

心"嗎？請你從文中圈畫出表達(dá)作者思想感情而又富有哲理的語句，然后在文旁進(jìn)行批注。

(1)小組先進(jìn)行討論圈畫出"言外之意”的語句。

(2)然后各人再進(jìn)行批注。

(3)朗讀交流批注情況，教師作好點拔小結(jié)。

(4)填寫句子：

作者通過寫在北平一段生活中"囚綠"的小故事，通過一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤

的描寫，表達(dá)了作者_(dá)________________________

四、續(xù)寫一段話，鍛煉。寫作能力

1、作者離開北平之時：把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼

綠。請你結(jié)合文意，接著這句話"用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽

光的情態(tài)"。

2、交流。寫作情況。

3、師根據(jù)情況作好。

總結(jié)。

寫在后面的話：新的課程改革對語文教師來說，我認(rèn)為最重要一點是教給學(xué)生聽說讀寫的

方法，教給學(xué)生品悟文章意旨的方法，指導(dǎo)學(xué)生怎么樣地整體地把握文章的。寫作主旨，而不是

把文章肢解，去一句句地分析，去一詞一詞地分析，搞得零零碎碎,文不成文，意不見旨，把文

章的整體美破壞無形。到最后學(xué)生：聽文不清，說文不暢，讀文無情，寫文無意，到如此地步，

實在是教者的悲哀！

《囚綠記》教案篇2

知識與能力

1,了解散文的相關(guān)知識，包括敘事散文的基本特點,以及言在此而意在彼的表現(xiàn)手法。

2.體會作者表達(dá)的深刻的思想內(nèi)涵。

3.了解如何運用象征的手法，并能在寫作中進(jìn)行模仿。

過程與方法

1.介紹本文的寫作背景，即作者當(dāng)時所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解本

文的內(nèi)涵。

2.組織學(xué)生分組討論對綠的認(rèn)識、感受和理解。

3.設(shè)計問題，結(jié)合學(xué)生對綠的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會本文作者對綠的感受以及由此而抒發(fā)的

對不屈服于黑暗、頑強抗?fàn)幍木竦馁澝馈?/p>

4.結(jié)合作者的身世，引導(dǎo)學(xué)生加深對本文內(nèi)涵的理解。

情感、態(tài)度與價值觀

1.理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。

2.樹立民族自尊和自信心，樹立正確的價值觀。

教學(xué)重，難點及突破

?重點

1.有感情地朗讀散文，尤其注意節(jié)奏和語氣的運用。

2.體會散文形散神聚、言在此而意在彼的寫作特點，理解托物言志的象征寫作手法。

3.體會作者在散文中寄托的感情、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。難點1.理解綠的在本文

中的象征意義及作者賦予綠的深刻思想內(nèi)涵。2.結(jié)合作者贊美綠的歷史環(huán)境，樹立正確的價值

觀和審美觀。教學(xué)突破1.發(fā)揮學(xué)生的想象力，分組討論我心中的綠。2.通過講解，引導(dǎo)學(xué)生

感受作者言在此而意在彼的散文寫作手法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

1.課前將學(xué)生分組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生查找有關(guān)贊美綠的文章，并將本文與之

進(jìn)行比較；杳找有關(guān)抗戰(zhàn)前期中國歷史的資料。

2.搜集一篇托物言志的散文，與本課在寫法、語言上進(jìn)行比較。

學(xué)生準(zhǔn)備

1.練習(xí)有感借地朗讀課文，思考自己對于綠的認(rèn)識，并與作者的認(rèn)識進(jìn)行比較；標(biāo)出課文

中難理解的字詞句，以便共同討論。

2.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握本文的寫作目的和贊美對象，同時體會作者的寫作

手法。

教學(xué)步驟

（第1課時）

教學(xué)流程設(shè)計

教師活動

1.以人們對綠的認(rèn)識導(dǎo)入新課。

2.朗讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。

3.組織學(xué)生探究作者的用詞技巧。

4.提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生回答。

學(xué)生活動

1.進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀散文。3.探究作者的用詞技巧。4.體會作者的

感情變化，并思考原因。

一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入

新課（約分鐘）

教師活動

1,提出上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)散文的知識，并請學(xué)生回答。

2.總結(jié)學(xué)生的回答，從人們對綠的各種不同認(rèn)識人手，導(dǎo)入新課。

3.結(jié)合學(xué)生的回答，介紹現(xiàn)代散文作家陸蠡及其寫這篇文章時的社會、歷史環(huán)境，然后放

《囚綠記》的朗讀帶，或者教師自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓、重音和朗讀

的技巧。

4.給學(xué)生34分鐘時間默讀課文，細(xì)細(xì)體會文章表達(dá)的意境。

學(xué)生活動

1.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，積極回答教師的提問。

2.積極發(fā)表自己對綠的認(rèn)識和看法,如有的說綠象征聲睨,有的說綠象征希望，等等。

3.結(jié)合歷史知識想象當(dāng)時社會惡劣的歷史環(huán)境，感受當(dāng)時人們的生活狀況和精神狀態(tài)，交

流自己對當(dāng)時社會歷史狀況的認(rèn)識；注意課文中生字的讀音及朗讀技巧。

4.閱讀課文，劃出不能理解的字句，體會散文的意境。

二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

教師活動

1,提出問題：這朝東的房間令人感到炎熱，作者為什么還選擇這朝東的房間？

2.讓一位學(xué)生朗讀第五段，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何贊美綠的，又如何形容其對綠色的渴

望的。

3.提問：我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來

的花草的莖葉的歡喜各自說明了綠色給人什么的感覺？

4.引導(dǎo)：作者是如此的愛綠，以致忽然有了一種自私的‘念頭。作者為什么要囚綠?請同學(xué)

們思考。

5.提問：作者囚綠后，常春藤的生長狀況如何?作者有什么新的感受?作者的一片善意，為

什么感覺它損害了我的自尊心，甚至惱怒它的固執(zhí)?學(xué)生活動1.思考問題，在課文中第四段找

到答案：我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。

2.把文中作者贊美綠的句子找出來:綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，

它是快樂從中感受作者對綠的喜愛和深情。

3.回答教師的提問，結(jié)合人是在自然中生長的，綠色是自然的顏色，更深地體會綠色給人

的感覺。

4.帶著問題閱讀第八段，并說出自己的看法：讓綠色和我更接近，更親密，我要借綠色來

比喻蔥蘢的愛和幸福，作者太愛綠了，以致于想占有它。

5.用課文中的語言回答：他的尖端總朝著窗外的方向，它不了解我對它的愛撫，它漸漸失

去了清蒼的顏色，好像病了的孩子。

三、組織討論.分析作者的感情變化（約分鐘）

教師活動

善意有時候是具有危險和破壞性的。請學(xué)生結(jié)合自己的生活體會，談?wù)剬@句話的看法。

學(xué)生活動小組討論，代表結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談對善意有時是具有危險性和破壞性的的看

法，如父母的溺爰，等等。

教學(xué)步驟

（第2課時）

教學(xué)流程設(shè)計

教師活動

1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上課時教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課。

2.分析作者對綠的感情的變化及變化的原因。

3.分析永不屈服于黑暗的囚人的意義。

4.引導(dǎo)學(xué)生比較抒情散文和敘事散文的寫作特點。

學(xué)生活動

1.復(fù)習(xí)上課時所學(xué)知識進(jìn)入新課。

2.聽講，理解作者對綠的感情變化及其原因,了解言在此而意在彼的寫作手法。

3.聽講，把握文章的主旨。

4.通過比較，了解敘事散文和抒情散文各自的寫作特點。

一、朗讀本文，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)

教師活動

1.通過教師范讀、學(xué)生齊讀和點名朗讀等方式，以適當(dāng)?shù)墓?jié)奏讀散文，回顧上節(jié)課的知識。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考作者對綠的感情變化由愛到囚的過程及其原因。學(xué)生活動1.認(rèn)真配合教

師，在讀的過程中，溫習(xí)上節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

2.暢所欲言，結(jié)合生活知識和平時的閱讀積累回答教師的問題。

二、組織學(xué)生討論.分析課文

教師活動

1.提問：作者為什么最后讓綠囚恢復(fù)了自由,并且向他致以誠摯的祝福，愿它繁茂蒼綠？

2.結(jié)合學(xué)生的回答給予正確的引導(dǎo)分析，并總結(jié)作者對綠的感情變化，即由愛到囚再到釋

放并祝福的原因。

3.通過分析永不屈服于黑暗的囚人，說明綠囚的象征意義。何組織學(xué)生討論）

4.提問：聯(lián)系文章中交待的歷史背景說一說，課文表達(dá)了我怎樣的思想感情？

學(xué)生活動

1.展開討論，回答：作者要走了；作者太愛綠了；作者被它的不屈服感動了。

2.通過教師的分析，進(jìn)一步了解作者思想變化的過程，感受其變化的原因。

3.討論綠囚的象征意義，如代表了當(dāng)時不怕任何黑暗勢力的中國人民的抗?fàn)幘?。（作者?/p>

被這種精神所折服）

4.討論作者在本文中表現(xiàn)的思想感情，進(jìn)一步理解言在此而意在彼的寫作手法。

三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全文

教師活動

1.分析本文作者的語言特點,結(jié)合學(xué)生難以理解的字句進(jìn)行分析說明。

2.總結(jié)全文，對于敘事散文的一般特點進(jìn)行總結(jié)和歸納，并與抒情散文進(jìn)行比較，使學(xué)生

了解其區(qū)別。

學(xué)生活動

1.結(jié)合教師的分析，理解課文的重點字句，把握本文的語言特點。

2.把本文與以前學(xué)的散文進(jìn)行比較，加深對敘事散文和抒情散文的寫作語言特點和表現(xiàn)手

法的理解。

本節(jié)總結(jié)

本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作，寫作者在上海孤島時期，懷念在北京的生活：窗外的兩枝

碧綠的長青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭，然而這囚進(jìn)屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽光，顏色卻

一天天變得萎黃，枝條也細(xì)瘦起來。直至抗戰(zhàn)爆發(fā)，作者被迫南歸,才將這個永不屈服于黑暗的

囚人釋放，并真誠祝福它繁茂蒼綠。

課文寫的是囚綠的故事，實際上是贊美永不屈服于黑暗的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié),

也是作者期望淪陷的祖國山河早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治、重獲光明的內(nèi)心的表露。

作者采用言在此而意在彼的手法，借兩枝綠藤的想象描寫，啟人聯(lián)想，讓人尋味。散文意境

常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空間，把人引向一個高尚的精神境界。

教學(xué)探討與反思通過教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解散文的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)

生掌握一定的散文知識，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。興趣是學(xué)習(xí)的

最好教師。在教學(xué)中，教師要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們多發(fā)言，多發(fā)表觀點。在散文

教學(xué)中，教師要堅持朗讀、品味、思考相結(jié)合原則，讓學(xué)生真正體會到散文的意境美和內(nèi)涵美。

補充資料陸蠡Q908-1942),我國現(xiàn)代著名的散文家、抗日烈士,原名陸考原，幼時有神童之

稱。他有三本散文集：《海星》，于1936年8月問世；《竹刀》僧名《溪名集》)，于1938

年3月出版；19加年8月出版了第三本散文集《囚綠記》。三個文集的共同特色是凝煉、質(zhì)樸，

蘊藉而秀美。

陸蠡也寫過許多短篇小說，給人的感覺總是渴望著更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞。

《囚綠記》教案篇3

教學(xué)目的：

1、體會本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。

2、了解本文的構(gòu)思，體會它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點。

3、了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點。

教學(xué)設(shè)想：

1、這是一篇上個世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟

情，讀中明理，讀中品味。

2、結(jié)合時代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會本文的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

一常春藤盆栽。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、（教師展示一常春藤盆栽。）

同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎?（常春藤）這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因

有兩點，我先說第一個原因，那就是它的顏色綠色。綠色是希望之色，是生命之色;它不僅

是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家

陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》O

2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。

3、簡介作者有關(guān)情況。（學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）

二、釋題：囚綠就是把綠色囚禁起來。

作者為什么要囚綠呢?要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個

人讀，找個伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。

教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞?；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決,

實在不能解決的，也可當(dāng)場求助老師。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。

1、作者為什么要囚綠?（因為他愛綠）

2、他把綠囚牢了嗎?（他后來把綠釋放了）

3、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢?（他對綠充滿了思念）

教師歸納板書：戀綠囚綠釋綠思綠

四、研讀戀綠的部分（第1-7小節(jié)）。

1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會作者的思

想感

情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直

接對話，感知這篇散文的語言風(fēng)格。

2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情，與綠直接對話，要求學(xué)生以

課文第五小節(jié)一段話綠色是多寶貴的啊也視同至寶為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對

綠的喜愛之情。

五、研讀囚綠部分。（第8-11小節(jié)）

1、作者因為愛綠而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深?指名朗讀文中有關(guān)語句。

2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生

長的

外形特點，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格。提問：作者得到綠了嗎?找出文

中的有關(guān)語句來說明。

板書：對生活的熱愛

3、對作者囚綠這個行為你是如何理解的?

在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上,教師歸納總結(jié)：作者那份對綠的渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，

光明的.向往但是另一方面，這也是一種自私之舉，是對綠的施暴之舉，是對生命的一種遏

制、一種摧殘。

4、對被囚的綠友的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示？

要學(xué)生結(jié)合自己生活中因為渴望得到某物而想占有它，結(jié)果卻不能如愿的事例的實例，進(jìn)一

步理解作者所闡明的人生哲理

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確：常春藤的不屈不撓;生命不可侵犯;萬物各得其所，人為不可干擾;

如果真的喜歡這個事物，那就給他（它）自由，讓他在自然中求生存

板書：生命的尊嚴(yán)不可侵犯

六、研讀釋綠部分。（第12-13節(jié)）

學(xué)生討論：由作者釋綠的時間和地點，你聯(lián)想到什么？

教師穿插介紹陸蠡有關(guān)事跡：1935年作者任上海文化生活出版社嫻，小海淪陷后，他留

滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說,被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不

屈，被日寇秘密殺害。

教師明確：釋綠這部分是文章的主題所在，在這里，作者從這永不屈服于黑暗的囚人那種頑

強抗?fàn)幍男愿?，永向光明的?zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運。作者后來把瘦黃的枝葉放在

原來的位置上，珍重地開釋表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對自由和光明的呼喚。

板書：呼喚自由和光明

七、研讀思綠部分。（第14小節(jié)）

引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會課文最后一句話的含義含蓄地表現(xiàn)了他對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽

掛。

八、師生共同歸納總結(jié)全文的表現(xiàn)手法：詠物抒情

九、布置作業(yè)：課外朗讀課文，進(jìn)一步體會本文語言含蓄優(yōu)美的特點。

附板書設(shè)計：

戀綠囚綠釋綠思綠

熱愛生命生命的尊嚴(yán)不可侵犯呼喚自由和光明

詠物抒情

《囚綠記》教案篇4

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它

的原因有兩點，我先說第一個原因,那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之色；

它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代

散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。

3、簡介作者有關(guān)情況。（學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）

二、釋題："囚綠"就是把綠色囚禁起來。

作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一

個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。

教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞?；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決,

實在不能解決的，也可當(dāng)場求助老師。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。

1、作者為什么要囚綠？（因為他爰綠）

2、他把綠"囚"牢了嗎？（他后來把綠釋放了）

3、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢？（他對綠充滿了思念）

教師歸納板書：戀綠囚綠釋綠思綠

四、研讀"戀綠”的部分（第1一7小節(jié)）。

1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會作者的思想

感情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接

對話,感知這篇散文的語言風(fēng)格。

2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情，與綠直接"對話"，要求學(xué)

生以課文第五小節(jié)一E殳話"綠色是多寶貴的啊……也視同至寶"為例，變換人稱、有感情地表述，

直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。

五、研讀"囚綠"部分。（第8—11小節(jié)）

1、作者因為愛綠而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關(guān)語句。

2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長

的外形特點，揭示喜爰它的第二個原因，即追求光明的性格。提問：作者得到"綠”了嗎？找出

文中的有關(guān)語句來說明。

1.積累字詞，了解文章結(jié)構(gòu)，把握主旨。

2.反復(fù)讀文，體會作者的情感，感知散文的語言風(fēng)格。

作者簡介

陸蠡（1908—1942）,原名圣泉，浙江天臺人?，F(xiàn)代散文作家、翻譯家。1931年畢業(yè)于

上海國立勞動大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書,同時開

始寫作散文。1935年任上海文化生活出版社編輯,業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科

學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍進(jìn)駐上海租界，由于在淪陷后的上

海堅守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑

審數(shù)月，慘遭殺害，時年34歲。

陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集《海星》步上文壇，嶄露頭角。后

來又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》。他的散文從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味

的人生哲理透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光作品大都矚目現(xiàn)實社會和下層人民的貧窮疾苦，

通過對勞動人民的?勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛

國憂民的高尚情懷和可貴品格。在藝術(shù)上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，憂郁動人的故事情調(diào)，優(yōu)美清麗

的文筆，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，形成他自己獨特的風(fēng)格。其文筆縝密、漂亮、醇厚，感情深沉、誠摯、樸

實。

背景資料

本文選自《中國現(xiàn)代散文(1918~1949)》(人民文學(xué)出版社1982年版)第四卷，寫于

1938年秋，當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭時期。

"囚綠"就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通過破碎的窗口把窗外的常春藤柔條牽進(jìn)作者居

室。因為常春藤是綠色的，故簡稱"囚綠"。本文通過寫作者賞綠、囚綠、放綠、思綠的過程,

表現(xiàn)了作者對光明和自由的向往之情。

房中安頓下來，我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打

擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生的?！簿浣猓鹤髡呦矚g綠色的原因。)但我并不感到孤獨。

我忘記了困倦的旅程和以往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無

聲的語言，正如它了解我的語言一樣。E殳解："我"懷著喜悅與滿足的心情選擇了這狹小而潮濕

的房間是因為有一結(jié)(liu)青藤為伴,不再孤獨,陌生的"我"與綠葉"對話"，忘記了不快;

象征生命、希望、快樂的綠色滋潤"我"那顆等焦了的心。這TP分為下文寫"囚綠"作了充分

鋪墊。

我快活地坐在我的窗前。度過了一個月，兩個月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠

者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面漂來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生

長的，綠是自然的顏色。

段解：綠色讓"我"快活地度過兩個月，讓"我"感悟到了綠色對處在逆境者的重要性。

我天天望著窗口常春藤的生長?？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖

枯枝;看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老,我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽，我

以攜苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。

段解：觀賞常春藤伸須展葉，變青變老、雨中擺舞，"我"感到慰安與希望。

忽然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我

的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的

房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年

華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。

段解：為了這綠色裝飾簡陋的房間，撫平抑郁的心情，點燃心靈的希望，"我"自私地囚住

了這綠色藤的兩枝柔條。綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且

比在外邊長得更快。我好像發(fā)現(xiàn)了一種"生的歡喜"，超過了任何的喜悅。從前我有個時候，住

在鄉(xiāng)間的一所草屋里，地面是新鋪的泥土，未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗，蕈菌在地

角上生長，我不忍加以剪除。后來一個友人一邊說一邊笑，替我拔去這些野草，我心里還引為可

惜，倒怪他多事似的。〔句解：作者酷愛綠色是有淵源的?！扯谓猓?囚綠"后，綠色枝條旺盛

地生長景象，給"我"帶來了空前的喜悅。

可是在每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友"時，〔句解：由“綠色"到"綠友"，稱

呼的變化體現(xiàn)了作者感情的變化?！乘募舛丝偝巴獾姆较颉Ｉ踔劣谝幻都?xì)葉，一莖卷須,

都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)??！它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這永遠(yuǎn)向著

陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心?？墒俏仪粝底∷耘f讓柔弱的枝葉垂在我的

案前?！簿浣猓簩Α熬G友"愛之深，惱之切。）

段解："綠色"固執(zhí)地向陽方向生長，辜負(fù)了"我"的愛撫與善意，損害了"我"的自尊心。

惱恨后，我決定仍囚住它。

它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩

子。我漸漸不能原諒我自己的過失.把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi)；我漸漸為這病損的枝

葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走它。魔念在我心中生長了?！簿浣猓?魔

念”是指作者自私自利的心靈。〕

段解：青藤失去陽光后嫩黃、細(xì)瘦、嬌弱，"我"雖然產(chǎn)生了惻隱之心，但魔念占了上風(fēng),

我仍不肯放綠。

第二部分（8~11）:囚綠。作者著（zhuo）意表現(xiàn)他囚綠的固執(zhí)和青藤不甘被囚的執(zhí)著。

我是原打算七月尾就回南京去的。我計算著我的歸期，計算這"綠區(qū)”出牢的日子。在我離

開的時候，便是它恢復(fù)自由的時候。

段解：作者原先打算七月末回南京離開北平時，恢復(fù)青藤的自由。

盧溝橋事件發(fā)生了。〔句解：點明寫作背景?！硴?dān)心、我的朋友電催我趕速南歸。我不得不變

更我的計劃；在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留

心開車的消息。終于在一天早晨候到了。臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人?！簿?/p>

解：發(fā)自內(nèi)心的對自由、光明的呼喚?！澄野咽蔹S的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，

愿它繁茂蒼綠?！簿浣猓鹤Ｔ柑煜孪蛲饷骱妥杂傻娜说玫接谰眯腋??！?/p>

段解：第三部分（12~13段）：放綠。作者"放綠”的同時是呼喚自由與光明。點出了文

章的主題。

離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生

嗎？

段解：本段是文章的第四部分：思綠。含蓄表達(dá)了作者對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。

《囚綠記》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，了解作者的寫作意圖，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨。

1、針對本文借物抒情的寫作特點，了解作者在文中寄寓的真摯熱烈的思想感情。

2、了解文中“綠"的象征意義，喚起學(xué)生對"綠"的意義的品評。

3、從被囚的"綠"的博愛與恩澤，激發(fā)起學(xué)生愛綠的浪花。

態(tài)度情感價值觀：聯(lián)系時代背景，了解作者對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈

的抗敵情緒的歌頌。

二、教學(xué)方法與課時安排

1、以引領(lǐng)式的自讀為主，間以提問、質(zhì)疑等教學(xué)方法。

2、安排一教時。

三、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：從"囚綠"到"釋綠"乃至"愛綠"、"護(hù)綠"情感的培育和激發(fā)。

教學(xué)難點：對“囚綠"深層含義，即象征意義的理解和品味。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

巴金回憶一位作家時說，他有"優(yōu)美的性格和黃金的心"，同他談話，"仿佛聽完一曲貝多

芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了"。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚

綠記》的作者，一位很有才華的青在散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如

其人的彳乍家。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。

現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

二、研讀課文

1.本文題為"囚綠記"，意思是記述"囚綠"的經(jīng)過。

①哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么?

請快速閱讀課文，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動的句子）這樣也就理清了全篇的思路，如能象

"囚綠"那樣用兩個字概括更好。

②哪一段，哪幾段寫得特能打動你，使你動情的，做一下記號，待會兒我們要好好朗讀和

品味。

③質(zhì)疑。有疑惑的地方打個問號。

學(xué)生自讀、圈劃。

2.全班交流：文章自始至終緊扣一個"綠"字，擇綠、近綠、囚爆、釋綠，這過程與作

者的感情有什么聯(lián)系呢？

每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人--

一株常春藤"致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見。曲折有致地表現(xiàn)了愛

綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向

前推進(jìn)。

3.剛才你在快速閱讀時，哪一段或哪幾段最打動你？我們來讀一下，好好品味。個別讀

（說明理由）、散讀、全讀。

4.我們在朗讀時,都被作者對綠的摯爰感動了，作者為什么對綠--一株常春藤這么愛呢?

請同學(xué)們再默讀課文，思考兩個問題，圈劃有關(guān)詞、短語、句子，作些批注。

①作者筆下的綠有怎樣的特點呢？

②面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢？（提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時的社會背景一"烽

煙四逼”。）

學(xué)生自讀、思考、圈劃、批注。

小組交流。

全班交流，深化感悟。

在交流中明確概括綠特點的詞語,形成板書。

蓬勃

綠向陽固執(zhí)

從作者的體驗思考中，我們感悟了作者為什么那么愛綠，那就是：

因為綠蓬勃向上，充滿生機；因為綠永遠(yuǎn)向著陽光，固執(zhí)，堅持已見；因為綠使處于孤獨、

寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他深深地愛綠一一株常春藤。

這就是本文的主旨嗎？不！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義。

5.什么是象征？聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，說說"綠"的象征意義。（提示：由綠的特點，作

者的體驗思考聯(lián)想一下。）

全班交流中明確，形成板書

象征：生命、希望向往光明、自由堅貞不屈的抗敵精神

6.小結(jié)：作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是

自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩詞

中就有不少寫"綠"的名句，能背幾句嗎？（學(xué)生背誦，談自己的理解。）綠樹村邊合,青山鍋

夕倒。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?最愛東湖行不足，

綠楊陰里白沙堤。（錢塘湖春行白居易）

這些詩句中寫到綠，體現(xiàn)了詩人獨特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感，

色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛綠的原因。而我們的作者在"烽火

四逼”的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時代需要的象征意義-（齊讀板書。）我們從

中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂"。他確實有一顆一"黃金的心”。

在那抗日救國的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。

文章貴在立意，立意貴在真實、深刻，有鮮明的時代氣息?！肚艟G記》就是這樣一篇真實、

深刻，有鮮明時代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時學(xué)習(xí)、借鑒。

7.我們從品味關(guān)鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金的心。由此可見，

我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚作者感情體驗，理情思考的語

句，從含有言外之意的語句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點

思考，展開聯(lián)想，聯(lián)系相似點，明說象征意義。

當(dāng)我們自己寫作時，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾，段首段尾，寫上凝聚自己感情體驗與理性

思考的語句，使文章脈胳清楚，更深刻感人。

8.布置作業(yè)：A、B選做

A課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如：

①文章的結(jié)構(gòu)清晰，簡繁得當(dāng)，各盡其妙。

②借物抒情,托物寄意的象征手法。

③善用擬人、比喻的修辭手法。

④文字表達(dá)細(xì)膩、質(zhì)樸等。

同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫一段200字左右的鑒

賞文字。

B續(xù)寫一段話，鍛煉寫作能力：作者離開北平之時：把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向

它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。請你結(jié)合文意，接著這句話"用形象的語言描繪一下這一株被

‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態(tài)"。

《囚綠記》教案篇6

我們的世界五彩繽紛，由于文化傳統(tǒng)和民族習(xí)俗的不同，每一種色彩被人們賦予不同的象征

意義。

紅色象征喜慶、吉祥、革命、成功。

黃色象征豐饒、華麗、富貴、尊崇。

紫色象征高貴、典雅、神秘、浪漫。

白色象征純潔、神圣，也象征恐怖與死亡。

那么綠呢？

綠色是植物的顏色，它是生命的贊歌。

綠色是春天的象征，代表著和平與希望。

今天學(xué)習(xí)《囚綠記》，在這篇課文中，"綠"是指什么？它的象征意義是什么？作者與綠是

什么關(guān)系？他又為什么要"囚綠"？文章為什么以“囚綠記”為題？這些都是我們要討論的。

先看作者的介紹。（幻燈片，略）

我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。"綠"是全文描寫的對象，作者圍繞"綠"展開思路，"囚綠”是其

中一個環(huán)節(jié)，請用"x綠”式動賓結(jié)構(gòu)，理出本文的寫作思路，劃分文章的層次結(jié)構(gòu)。

本文的層次結(jié)構(gòu)

1.喜綠（1-4）

2.賞綠（5-7）

3.囚綠（6-12）

4.放綠（13）

5.懷綠（14）

這篇文章是一篇狀物抒情散文，它的每一個層次的展開，都或隱或顯地表達(dá)了某種感覺、感

受和感情，這種抒情的因素是伴隨著寫景狀物并貫穿課文始終的，因此要體會在不同段落里作者

情感的不同表現(xiàn)。下面我們在課文中找一找，在每一個環(huán)節(jié)，作者的情感發(fā)生了怎樣的變化。

第一部分有沒有表達(dá)作者情感因素的語句？（我懷著喜悅而滿足的心情；我便是歡喜這片綠

影……；我瞥見這綠影，感覺到一和喜悅）所以第一部分怎么概括作者的心情：喜悅。

第二部分有哪些語句表達(dá)作者的情感？懷念，歡喜，快活，留戀，愛

其中哪一個詞用得最多？歡喜

其次呢？懷念

第三部分：這個部分的情感比較復(fù)雜，（學(xué)生讀，討論）既有可憐、可惜、愛撫、善意的一

面，又有自私、惱怒、魔念的一面。

第四部分：珍重祝福

第五部分：懷念

作者情感的變化都是緣自對綠的喜愛，他對綠的囚系也是因為要親近綠。這種對綠的喜愛是

文章感情的基調(diào)。

那么作者為什么這么喜歡綠？課文中哪些語句可以啟發(fā)我們思考？

第5段：綠色是多么寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。

人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。

這是從綠本身來說的，綠是生命力的象征，是希望的象征，是快樂的源泉。

那么從作者主觀上來說，有沒有什么原因？文中有沒有表現(xiàn)作者當(dāng)時的處境的語句？

我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原；在這古城中我是孤獨而陌生的

既然如此，他就需要有精神的陪伴，需要安慰，需要有人和他交流，和他"對語"

課文既然劃分為喜綠、賞綠、囚綠、放綠、懷綠五個層次，可為什么作者給文章命名為"囚

頻"?

1、從表現(xiàn)主題的角度看，“囚綠"這一層最能表現(xiàn)"綠"的性格特點，那就是"永遠(yuǎn)向著

陽光生長""永不屈服于黑暗”這種執(zhí)著地追求自由的精神。

2、從時代背景方面看，當(dāng)時中國已經(jīng)爆發(fā)了抗日戰(zhàn)爭，日本帝國主義大舉侵占我國領(lǐng)土，

中華民族亟需發(fā)揚常春藤的不屈服于外來壓迫的精神和勇氣。

3、從文章內(nèi)容方面看，囚綠這一層內(nèi)容最豐富，綠枝條生命變化和作者心情的起伏都最復(fù)

雜，表達(dá)方式也最多樣，在文章中分量最重。

4、從結(jié)構(gòu)上看，這一部分是文中的轉(zhuǎn)折，敘事有了波瀾起伏。如果只寫作者喜歡綠而無甚

變化，則流于平鋪直敘。

在作者眼里，綠枝條有著哪些性格特點？

(1)文章第7段，綠枝條是美好的事物，它伸開柔軟的卷須,舒開折疊著的嫩葉，有著纖

細(xì)的脈絡(luò)，下雨時帶著淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。它的綠影給人帶來喜悅和滿足，它是大自然對

人的、恩賜。

(2)它又有柔弱的一面，一旦失去陽光，就失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝

條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。它惹人憐愛。

(3)它又有倔強、執(zhí)著的性格，它的尖端總是朝著窗外的方向；它永遠(yuǎn)向著陽光生長，它

是永不屈服于黑暗的"囚人"。

這些性格特點是不是都是現(xiàn)實生活中的綠枝條的特點？不是，這些特點既有現(xiàn)實的一面，又

有作者想象和美化的一面，具有人格化的特征，作者是把它當(dāng)作人來寫的。

學(xué)習(xí)課文中的狀物描寫

（第7段，朗讀）

（1）形態(tài)：柔軟的卷須折疊著的嫩葉纖細(xì)的脈絡(luò)

（2）動態(tài)：伸開、攀住、舒開淅瀝的聲音、婆娑的擺舞

（3）顏色（變化）：變青，變老

那么狀物是不是目的？不是，目的是什么？是抒情。一切景語皆情語，寫景狀物的目的都是

為了抒情。通過這種狀物，表達(dá)了作者什么樣的感情？對綠色之愛，對綠色的留戀。但這不是直

接抒情，而是間接抒情，是寓情于景的寫法。文章中有沒有直接抒情，最集中的直接抒情在哪一

段？第5段（略），這就是直抒胸臆的寫法。

第11段作者把不放走綠枝條歸咎于心中的"魔念"，你認(rèn)為魔念指的是什么？

魔念是指作者心中自私、偏執(zhí)的心理，心中如果有了魔念，就會做出違反常理的事來。有的

人甚至?xí)呱?口罪的道路。每個人心中都可能有魔念，我們要不斷地克服魔念，才能逐漸成長為

T純粹的人。

文章對成語"涸轍之船""攜苗助長"的運用有什么特點

作者將“涸轍之附’壓縮成“涸