10 《竹節(jié)人》說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版

10《竹節(jié)人》說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版一、設計思路

本節(jié)課以統(tǒng)編版六年級上冊語文教材中的《竹節(jié)人》一文為教學內(nèi)容，旨在通過閱讀指導，使學生理解課文內(nèi)容，感悟作者對童年的回憶和情感表達。設計思路如下：

1.導入新課，激發(fā)學生興趣，引導學生關注課文主題；

2.精讀課文，分析人物形象，理解故事情節(jié)，感受作者情感；

3.通過討論、分享，培養(yǎng)學生合作學習和口語表達能力；

4.結(jié)合課后習題，鞏固知識點，提高學生的寫作能力；

5.拓展延伸，引導學生關注生活中的美好事物，培養(yǎng)審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學習《竹節(jié)人》，學生將提高對文學語言的感知和理解能力，能夠分析文本中的形象、情感和主題；同時，通過深入思考文本的深層含義，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維；在審美鑒賞方面，學生將學會欣賞文學作品中的美，體驗作者的情感表達，培養(yǎng)高雅的審美情趣。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.理解《竹節(jié)人》的故事情節(jié)和人物形象。

2.感受作者對童年的回憶和情感表達。

難點：

1.深入理解課文中的隱喻和象征意義。

2.提煉和概括文章的中心思想和寫作特色。

解決辦法：

1.故事情節(jié)和人物形象的理解：通過分角色朗讀、課堂討論等方式，引導學生關注文本細節(jié)，讓學生在閱讀中感受人物性格和故事發(fā)展。教師適時提問，幫助學生梳理故事脈絡。

2.情感表達的感悟：通過小組合作，讓學生分享自己對于課文情感的體會，教師引導總結(jié)，幫助學生理解作者的情感變化。

3.隱喻和象征意義的理解：教師提供相關背景資料，引導學生進行聯(lián)想和比較，通過案例分析，幫助學生把握隱喻和象征的深層含義。

4.中心思想和寫作特色的提煉：教師設計思維導圖或提綱，引導學生自主歸納文章要點，討論寫作特色，教師點評并總結(jié)。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響系統(tǒng)

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

3.信息化資源：課文電子版、教學PPT、相關背景資料

4.教學手段：分角色朗讀、小組討論、思維導圖制作軟件五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示竹節(jié)人的圖片，詢問學生是否了解竹節(jié)人，引發(fā)學生的好奇心和興趣。

回顧舊知：回顧上一節(jié)課學習的課文內(nèi)容，引導學生思考與《竹節(jié)人》相關的話題。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細講解《竹節(jié)人》的故事背景、人物形象和故事情節(jié)。

舉例說明：通過具體例子，如描述竹節(jié)人的制作過程、形象特征等，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

互動探究：引導學生進行小組討論，分享自己對課文的理解和感悟，探討竹節(jié)人在故事中的象征意義。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：讓學生動手制作一個簡單的竹節(jié)人，通過實際操作加深對課文內(nèi)容的理解。

教師指導：在學生制作過程中，教師及時給予指導，幫助學生解決問題，并鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

課堂總結(jié)：教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，回顧竹節(jié)人的形象和故事情節(jié)，并探討作者通過故事傳達的主題思想。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

作業(yè)布置：布置學生寫一篇關于《竹節(jié)人》的讀后感，要求學生在作業(yè)中表達自己對課文的理解和感悟，并運用所學知識進行創(chuàng)作。同時，鼓勵學生自主尋找其他相關素材，進一步拓展學習。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠熟練地復述《竹節(jié)人》的故事情節(jié)，準確地描述人物形象，理解課文中的隱喻和象征意義，掌握課文的核心思想。

2.閱讀理解：學生在閱讀課文后，能夠獨立分析文本的結(jié)構(gòu)和作者的寫作手法，識別并解釋課文中的關鍵詞匯和句子，提高閱讀理解能力。

3.思維發(fā)展：通過課堂討論和小組合作，學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維得到鍛煉，能夠從不同角度對課文進行解讀，提出自己的見解和思考。

4.語言運用：學生在學習課文的過程中，學會了如何運用文學語言表達自己的思想和情感，能夠模仿課文中的寫作風格，創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)意的文本。

5.文化認同：通過學習《竹節(jié)人》，學生加深了對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解，增強了對民族文化的認同感和自豪感。

6.情感體驗：學生在閱讀和討論中，能夠感同身受地體驗作者的情感變化，對自己的童年生活產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)了同理心和情感表達能力。

7.寫作能力：學生在完成課后作業(yè)時，能夠運用所學知識，結(jié)合自己的感受，撰寫出內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理的讀后感，提高了寫作能力。

8.自主學習：學生在教師的引導下，逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣，能夠在課外自主尋找相關資料，對課文進行深入研究和探索。

9.團隊協(xié)作：在小組合作活動中，學生學會了如何與他人溝通協(xié)作，共同完成任務，提高了團隊協(xié)作能力和社交技能。

10.審美鑒賞：學生通過學習《竹節(jié)人》，提升了對文學作品的審美鑒賞能力，能夠識別和欣賞文學作品中的美，培養(yǎng)了高雅的審美情趣。七、內(nèi)容邏輯關系

①故事情節(jié)的理解與把握

-《竹節(jié)人》的故事發(fā)生背景

-主要人物形象及其特點

-故事情節(jié)的發(fā)展脈絡

②人物形象的深入分析

-主人公的性格特征

-次要人物對主人公的影響

-人物之間的情感紐帶

③課文主題的提煉與理解

-童年回憶的情感表達

-課文中的隱喻和象征意義

-作者通過故事傳達的深層含義八、教學反思

這節(jié)課《竹節(jié)人》的教學完成后，我深感學生在多個方面都有了明顯的進步，但同時也存在一些不足之處，以下是我的反思：

課堂上學生的參與度非常高，他們在討論環(huán)節(jié)積極發(fā)言，對課文的理解和感悟都有自己的見解。特別是在分析人物形象時，學生們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對主人公的性格特征進行深入剖析，這一點讓我感到非常欣慰。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在理解課文隱喻和象征意義時存在一定的困難。盡管我提供了相關的背景資料，但部分學生仍然難以把握。這說明我在教學設計時可能沒有充分考慮到學生的實際水平，今后我需要更多地從學生的角度出發(fā)，設計更加符合他們認知水平的教學活動。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我覺得有些學生的總結(jié)還不夠深入，可能是因為課堂討論的時間分配不夠合理，導致總結(jié)環(huán)節(jié)顯得匆忙。下次我會調(diào)整時間分配，確保學生有足夠的時間進行思考和總結(jié)。

在作業(yè)布置方面，我注意到有些學生的讀后感缺乏深度，可能是因為他們在寫作時沒有充分運用課堂