Unit 2 Food and Health-Lesson 1 Lunchtime 說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年北師大版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)

Unit2FoodandHealth-Lesson1Lunchtime說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年北師大版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：Unit2FoodandHealth-Lesson1Lunchtime

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年北師大版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：[具體上課時(shí)間]

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課以“食物與健康”為主題，旨在讓學(xué)生掌握與午餐相關(guān)的詞匯和句型，培養(yǎng)學(xué)生正確描述食物和飲食習(xí)慣的能力。通過(guò)情景對(duì)話、角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。課程內(nèi)容緊密圍繞教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行日常交流，能夠描述食物和飲食習(xí)慣。

2.文化意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的飲食差異，增強(qiáng)跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)觀察、分析和比較，形成對(duì)健康飲食的認(rèn)識(shí)和判斷。

4.學(xué)習(xí)能力：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是七年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握了一些基本的日常交流用語(yǔ)和簡(jiǎn)單句型。在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了食物類詞匯和簡(jiǎn)單的飲食相關(guān)表達(dá)，但尚需加強(qiáng)句型結(jié)構(gòu)的運(yùn)用能力。在能力層面，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較弱，需要通過(guò)實(shí)際操練來(lái)提高；閱讀和寫(xiě)作能力雖然有所基礎(chǔ)，但還需進(jìn)一步引導(dǎo)和提升。

學(xué)生的思維活躍，好奇心強(qiáng)，但注意力容易分散。他們對(duì)于新鮮事物充滿興趣，對(duì)于與生活緊密相關(guān)的話題更加敏感和投入。在行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在一定的依賴性，需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。此外，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的焦慮感，需要通過(guò)鼓勵(lì)和激發(fā)興趣來(lái)緩解。

針對(duì)這些特點(diǎn)，本節(jié)課將設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性高的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，幫助他們更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-采用情景教學(xué)法，通過(guò)模擬午餐場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中使用目標(biāo)語(yǔ)言。

-運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計(jì)互動(dòng)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力。

-實(shí)施游戲教學(xué)法，通過(guò)趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.教學(xué)手段：

-使用多媒體課件展示食物圖片和場(chǎng)景，增強(qiáng)視覺(jué)效果，輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

-利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)效率。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線視頻或音頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)食物和健康話題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道健康飲食的重要性嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

-展示一些關(guān)于健康飲食的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受健康飲食的魅力或特點(diǎn)。

-簡(jiǎn)短介紹本節(jié)課的主題“食物與健康”，以及午餐時(shí)間的重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.食物與健康基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解食物與健康的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

-講解健康飲食的定義，包括其主要組成元素如蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物等。

-詳細(xì)介紹健康飲食的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

-通過(guò)實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解健康飲食的實(shí)際應(yīng)用或作用。

3.午餐時(shí)間案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體午餐時(shí)間的案例，讓學(xué)生深入了解食物與健康的關(guān)系。

過(guò)程：

-選擇幾個(gè)典型的午餐時(shí)間案例進(jìn)行分析，如學(xué)校午餐、家庭午餐等。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解不同場(chǎng)景下的飲食選擇。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用健康飲食知識(shí)改進(jìn)午餐選擇。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論如何制定健康的午餐計(jì)劃，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與午餐健康飲食相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)食物與健康關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)食物與健康的重要性。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括食物與健康的基本概念、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)健康飲食在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用健康飲食知識(shí)。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于健康午餐的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)后，取得了以下幾方面的效果：

1.語(yǔ)言知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的食物類詞匯，如“sandwich,salad,fruit,drink”等，以及與午餐相關(guān)的表達(dá)，如“havelunch,eat,drink”等。

-學(xué)生能夠正確使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)描述日常飲食情況，如“Iusuallyhaveasandwichforlunch.”

-學(xué)生掌握了詢問(wèn)和回答午餐習(xí)慣的句型，如“Whatdoyouhaveforlunch?Ihave...”

2.語(yǔ)言運(yùn)用能力方面：

-學(xué)生能夠通過(guò)角色扮演和情景對(duì)話，在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流。

-學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，如小組討論、課堂展示等，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

-學(xué)生在討論和展示中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出健康飲食的建議和解決方案。

3.文化意識(shí)提升方面：

-學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解到了不同文化背景下的飲食差異，增強(qiáng)了對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和尊重。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到健康飲食的重要性，意識(shí)到合理搭配食物對(duì)身體健康的影響。

4.思維品質(zhì)發(fā)展方面：

-學(xué)生通過(guò)案例分析，學(xué)會(huì)了觀察、分析和比較不同午餐選擇對(duì)健康的影響。

-學(xué)生在討論中能夠提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行邏輯性的論證。

5.學(xué)習(xí)能力提升方面：

-學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

-學(xué)生能夠主動(dòng)查找資料，對(duì)健康飲食相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

6.社會(huì)情感發(fā)展方面：

-學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)健康飲食的重視，提高了自我保健意識(shí)。

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和責(zé)任感，學(xué)會(huì)了在集體中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我感到學(xué)生們對(duì)食物和健康的話題有了更深的理解，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)也讓我看到了他們的進(jìn)步。然而，通過(guò)反思，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

在設(shè)計(jì)本節(jié)課的活動(dòng)時(shí)，我試圖通過(guò)多種方式讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，比如小組討論、角色扮演等。這些活動(dòng)確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，但我也注意到，一些學(xué)生在小組討論中的參與度并不高。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谛〗M中的角色不夠明確，或者是對(duì)討論主題不夠感興趣。下次我會(huì)嘗試為每個(gè)學(xué)生設(shè)定明確的任務(wù)，確保每個(gè)人都能參與到討論中來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于健康飲食的概念理解不夠深入。雖然我在課堂上提供了一些實(shí)例和案例，但可能沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化和吸收這些信息。未來(lái)，我計(jì)劃在課堂上留出更多的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)和討論，以便他們能夠更好地理解健康飲食的重要性。

此外，我也注意到在課堂展示環(huán)節(jié)，一些學(xué)生表現(xiàn)得比較緊張，可能是因?yàn)樗麄儧](méi)有足夠的準(zhǔn)備時(shí)間。為了改善這一點(diǎn)，我會(huì)在下次課前提前通知學(xué)生展示的具體內(nèi)容和要求，讓他們有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備。

1.明確學(xué)生角色：在小組討論和活動(dòng)中，為每個(gè)學(xué)生指定具體的角色和任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中來(lái)。

2.增