21古詩三首 夏日絕句 說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統編版

21古詩三首夏日絕句說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是《夏日絕句》三首古詩的教學，包括李清照的《夏日絕句》、王安石的《泊船瓜洲》和蘇軾的《題西林壁》。教材為2024-2025學年語文四年級上冊統編版。

教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課所選的三首古詩均與夏日有關，學生在之前的課程中已經學習過一些關于季節(jié)的詩歌，對季節(jié)特征有所了解。此外，這三首詩都是我國古代文學的經典之作，通過學習，可以加深學生對古詩的理解和欣賞能力，同時鍛煉學生的文學素養(yǎng)。教學內容與四年級學生的認知水平相符，有助于提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《夏日絕句》三首古詩，使學生能夠理解詩歌的基本內容，感受古詩的語言魅力，提高學生的朗讀和背誦能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過古詩學習，學會觀察自然、感悟生活，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

3.文化傳承與理解：使學生了解古代詩人的生活背景，感受古代詩歌所蘊含的文化內涵，增強學生的文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古詩的審美鑒賞能力，通過詩歌欣賞，提升學生的審美情趣。學情分析四年級的學生已經具備了一定的語文基礎，對古詩有了初步的認識和理解。在知識方面，學生已經學習過一些古詩，掌握了基本的詩歌朗讀和背誦技巧，對古詩的韻律和節(jié)奏有一定的感知。在能力方面，學生的閱讀理解能力、表達能力正在逐步提高，但分析詩歌意境和情感的能力尚待加強。

在素質方面，四年級學生好奇心強，求知欲旺盛，對新鮮事物有較高的興趣。然而，部分學生在學習過程中注意力容易分散，缺乏持久的學習動力。在行為習慣方面，學生的自律性有待提高，需要教師在課堂上引導和監(jiān)督。

針對這些學情，教師在教學過程中要注重激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，引導他們主動參與課堂討論。同時，要關注學生的學習習慣，培養(yǎng)他們良好的學習態(tài)度和方法，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。在教學《夏日絕句》時，要充分考慮學生的實際情況，適當調整教學策略，使學生在愉快的氛圍中學習古詩，提高語文素養(yǎng)。教學方法與策略1.教學方法：本節(jié)課將采用講授與討論相結合的教學方法。通過講授，為學生提供古詩的背景知識和作者簡介；通過討論，引導學生深入理解詩歌的意境和情感。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人，用自己的語言表達詩歌的意境；進行小組合作學習，讓學生共同探討詩歌的深層含義。

3.教學媒體：利用多媒體展示古詩的圖片和朗讀視頻，增強學生對古詩的直觀感受；使用PPT展示詩歌的結構和關鍵詞，幫助學生更好地理解詩歌內容。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《夏日絕句》三首古詩的預習資料，包括詩歌原文、作者簡介和背景資料，明確要求學生預習時關注詩句的意象和情感。

設計預習問題：設計問題如“你認為詩人在《夏日絕句》中表達了怎樣的情感？”“你能用自己的話描述一下詩中的景象嗎？”等，引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的作業(yè)提交功能，監(jiān)控學生的預習進度，確保每位學生都能完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀《夏日絕句》的資料，理解詩歌的基本內容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，嘗試用自己的語言表達對詩句的理解。

提交預習成果：學生將預習成果以文字或思維導圖的形式提交至平臺，為課堂討論做準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示夏日的圖片，引出《夏日絕句》的主題，激發(fā)學生對古詩的興趣。

講解知識點：講解古詩的韻律、意象等文學知識點，結合詩句分析詩人的情感。

組織課堂活動：設計小組討論活動，讓學生分組討論詩歌的意境和情感，以及詩人在詩中表達的思想。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生理解詩歌的深層含義。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，并嘗試解答。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受，通過討論深化對詩歌的理解。

提問與討論：學生勇敢提出自己的疑問，與同學和老師進行討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)讓學生選擇一首最喜歡的《夏日絕句》，用自己的語言進行解讀，并嘗試創(chuàng)作一首以夏日為主題的現代詩。

提供拓展資源：提供一些關于夏日詩歌的拓展閱讀材料，如其他詩人的夏日詩篇、相關的歷史背景資料等。

反饋作業(yè)情況：及時批改學生的作業(yè)，給予個性化的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過自己的語言解讀古詩，并嘗試創(chuàng)作。

拓展學習：學生利用老師提供的資源進行拓展學習，增加對夏日詩歌的理解和欣賞。

反思總結：學生對自己的作業(yè)和拓展學習進行反思，總結學習過程中的收獲和不足。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《夏日絕句》作者的其他作品：為學生提供李清照、王安石、蘇軾的其他著名詩作，如李清照的《如夢令》、《聲聲慢》，王安石的《泊船瓜洲》、《元日》，蘇軾的《赤壁懷古》、《題西林壁》等，讓學生進一步了解這些詩人的創(chuàng)作風格和主題。

2.同主題詩歌比較閱讀：選取其他詩人以夏日為題材的詩歌，如白居易的《夏日田園雜興》、楊萬里的《夏日田園雜興》等，讓學生比較不同詩人對夏日景物的描繪和情感表達。

3.古詩鑒賞文章：提供一些關于古詩鑒賞的文章，幫助學生了解古詩的鑒賞方法，如如何把握詩歌的意象、情感、韻律等。

4.夏日文化知識：介紹夏日相關的傳統文化知識，如夏至、端午節(jié)等節(jié)日的由來和習俗，以及夏日養(yǎng)生、古代夏日生活習俗等。

二、課后自主學習和探究

1.深入了解詩人背景：鼓勵學生課后查閱資料，深入了解李清照、王安石、蘇軾的生活背景和創(chuàng)作生涯，更好地理解他們的詩歌創(chuàng)作。

2.古詩創(chuàng)作嘗試：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作一首以夏日為題材的古詩，鍛煉自己的文學創(chuàng)作能力。

3.詩歌比較研究：讓學生選取兩首以上同主題的詩歌進行比較閱讀，分析不同詩人在意象、情感、表達方式等方面的異同，提高自己的文學鑒賞能力。

4.古詩背誦與默寫：鼓勵學生課后背誦并默寫《夏日絕句》三首古詩，加深對詩歌的記憶和理解。

5.參觀博物館或文化遺址：如果條件允許，組織學生參觀博物館或文化遺址，實地感受古代詩人生活的環(huán)境，增強對古詩的理解和興趣。

6.舉辦詩歌朗誦會：在班級或學校范圍內舉辦詩歌朗誦會，讓學生有機會展示自己的詩歌背誦和朗誦能力，同時提高他們對古詩的熱愛。板書設計1.詩歌標題及作者

①《夏日絕句》

②李清照、王安石、蘇軾

2.詩歌內容概述

①李清照《夏日絕句》：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

②王安石《泊船瓜洲》：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？

③蘇軾《題西林壁》：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

3.重點詞語解釋

①“人杰”、“鬼雄”：解釋“人杰”指的是杰出的人物，“鬼雄”指的是英勇的鬼魂，強調項羽寧死不屈的精神。

②“京口瓜洲”、“鐘山”：解釋地理位置，幫助學生理解詩中的空間關系。

③“春風又綠江南岸”：解釋“綠”字的用法，形象地描繪了春天的景象。

4.詩歌情感表達

①李清照《夏日絕句》：表達了對英雄氣概的贊美和對歷史的感慨