分一分一評(píng)課稿

分一分一評(píng)課稿分一分一評(píng)課稿篇一在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)在孩子們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)還是很模糊的，是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過渡段，對(duì)于學(xué)生來說是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。聽了李艷老師一節(jié)數(shù)學(xué)課《分一分》真是受益匪淺，從中總結(jié)出以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一、將抽象知識(shí)具體形象化通過舊知引發(fā)新知，教材首先出現(xiàn)分蘋果這個(gè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突“半個(gè)怎么表示？”再用這個(gè)問題讓學(xué)生展開討論，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。如畫圖、發(fā)明一種符號(hào)來表示等等。在此基礎(chǔ)上，再引入“一半可以1/2用來表示”并讓學(xué)生在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。讓學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，理解分?jǐn)?shù)表示的具體意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，我把認(rèn)識(shí)、感知分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的意義作為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生回答問題的積極性和主動(dòng)性課堂上學(xué)生多次動(dòng)手操作，在教學(xué)過程中李老師首先從孩子們熟悉生活中的實(shí)物來創(chuàng)設(shè)問題情境，引出分?jǐn)?shù)知識(shí)，化抽象為具體，予枯燥以趣味，使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活,激起學(xué)生回答問題的積極性和主動(dòng)性。提供空間讓學(xué)生展開討論“半個(gè)蘋果怎么表示？”，這樣學(xué)生人人能參與，發(fā)現(xiàn)，既能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力，又能發(fā)揮出學(xué)生的想象力，還能挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造力。三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生的興趣小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改中的教學(xué)是開放而富有創(chuàng)新活力的，所以李老師在教學(xué)過程中努力以活動(dòng)、游戲?yàn)橹?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。李艷老師駕馭課堂能力很強(qiáng)，通過動(dòng)手折畫活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在玩中理解了分?jǐn)?shù)的意義。分一分一評(píng)課稿篇二《一分鐘》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育在教學(xué)中。本文篇幅5段，分為原因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)部分。戴老師執(zhí)教第一課時(shí)，重點(diǎn)為識(shí)字、寫字。聽完本課之后，我對(duì)本學(xué)期的教研組研討主題有了新的思考：像這樣的識(shí)字課，如何探究問題指向性呢？因?yàn)樵诒竟?jié)課上，涉及到的問題僅為：游戲一分鐘后，請(qǐng)說一說一分鐘后的感受。在執(zhí)教過程中，戴老師的問題指向明確，但課堂操作過程中卻操之過急，學(xué)生一分鐘為堅(jiān)持完畢就開始談感受，從而使問題沒能落實(shí)。根據(jù)本節(jié)課的識(shí)字、寫字教學(xué)，我結(jié)合“目標(biāo)細(xì)化”主題，發(fā)現(xiàn)戴老師在課堂上較好地體現(xiàn)了：1、趣味識(shí)字，學(xué)生是主體。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。戴老師在執(zhí)教過程中，引導(dǎo)學(xué)生用加一加、減一減、換一換等方法識(shí)字，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。同時(shí)戴老師還特別注重識(shí)字鞏固，通過“找朋友游戲”“連一連”等內(nèi)容，讓識(shí)字過程生動(dòng)、豐富。2、寫字教學(xué)，基礎(chǔ)在夯實(shí)。本節(jié)課，戴老師用10分鐘的時(shí)間重點(diǎn)教學(xué)識(shí)字，從筆畫的寫法、結(jié)構(gòu)、組詞等角度進(jìn)行多角度的引導(dǎo)，并在寫字過程中注重重點(diǎn)突破、全面普及。尤其是反饋過程，戴老師還特別采用中后生的作業(yè)進(jìn)行反饋點(diǎn)評(píng)，對(duì)后進(jìn)生幫助挺大。但是我也發(fā)現(xiàn)，戴老師本節(jié)課的教學(xué)是寬泛、無主題的。結(jié)合目標(biāo)細(xì)化，淺談以下幾點(diǎn)：1、目標(biāo)一是“學(xué)會(huì)本課欠、元、包等8個(gè)生字及由生字組成的詞語，會(huì)認(rèn)“鐘、零”等9個(gè)生字”。雖然目標(biāo)一寫法為通用格式，但語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要通過多樣豐富的識(shí)字方法讓學(xué)生自主識(shí)字?；仡櫛竟?jié)課，戴老師引導(dǎo)學(xué)生采用的識(shí)字方法較為單一，同時(shí)教師也未能對(duì)生字進(jìn)行及時(shí)的歸類整理，使得生字教學(xué)各個(gè)獨(dú)立，無通篇意識(shí)。2、目標(biāo)二是“正確、流利，有感情的朗讀課文”。在本節(jié)課中，戴老師重視識(shí)字教學(xué)，卻忽視了朗讀。對(duì)目標(biāo)中的“正確、流利、有感情”沒有有效落實(shí)，也沒有有效的檢測(cè)方式，學(xué)生一節(jié)課后的學(xué)習(xí)結(jié)果無所知。3、目標(biāo)三是“學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間”。目標(biāo)指向本身就不明確，學(xué)習(xí)哪個(gè)環(huán)節(jié)未能點(diǎn)明。同時(shí)本節(jié)課設(shè)計(jì)情感教育的時(shí)間過少。應(yīng)該說，本節(jié)課突出了識(shí)字、寫字