歷史高考命題之開放性試題（評(píng)析觀點(diǎn)類）-2025屆高考統(tǒng)編版歷史二輪復(fù)習(xí)

第一類：評(píng)析觀點(diǎn)類

歷史開放性設(shè)問命題分析一、開放性設(shè)問命題分析1.全國卷：新高考之前，開放性試題主要出現(xiàn)在全國卷命題中，從設(shè)問看，可分為三類：評(píng)析觀點(diǎn)類、提取信息說明類、自擬論題類，這三大類從高考的命題中大致呈現(xiàn)了由易到難的特點(diǎn)，當(dāng)然，這只存在第一步提出觀點(diǎn)，之后的論述說明部分難度差距不明顯，要求近似，近些年全國卷主要命題后兩類，第一類選擇評(píng)析觀點(diǎn)的設(shè)問出現(xiàn)較少；2.新高考：新高考分省命題試卷大量出現(xiàn)之后，開放性設(shè)問添加練新的形式，設(shè)計(jì)對(duì)話類、編寫故事場景類等，形式變的更加多樣。二、評(píng)析觀點(diǎn)類設(shè)問解題分析1.設(shè)問特點(diǎn)：評(píng)析觀點(diǎn)類設(shè)問是全國卷出現(xiàn)開放性設(shè)問較早出現(xiàn)的設(shè)問形式，該類試題的命題材料中一般會(huì)給出明顯的觀點(diǎn)內(nèi)容，通常會(huì)是一個(gè)或多個(gè)觀點(diǎn)，要求考生選取其中的一個(gè)觀點(diǎn)，對(duì)材料中的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述，可以贊同，也可以反對(duì)，也可以中立去評(píng)判；2.答題思路：從材料結(jié)合設(shè)問特點(diǎn)可以看出，第一步要選取觀點(diǎn)，注意限定要從材料中的觀點(diǎn)去選取，不能自行發(fā)揮組織材料之外的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)選取明確；第二步，對(duì)所選取的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，同意、反對(duì)或者中立，那么有人就會(huì)問中立是什么意思，中立就是你對(duì)材料觀點(diǎn)可以是部分認(rèn)同，比如認(rèn)為它片面就是常見的中立觀點(diǎn)；第三步，圍繞你所給出的觀點(diǎn)情感進(jìn)行說明，注意一定是圍繞你給出的觀點(diǎn)進(jìn)行說明，不能前后相悖，否則評(píng)分時(shí)計(jì)為零分，說明時(shí)注意要采用多個(gè)角度去立證你的觀點(diǎn)，至少要2－3個(gè)角度才會(huì)拿到較好的得分，單一角度計(jì)分時(shí)最多會(huì)給到第二檔次得分，這點(diǎn)要注意。典例講解（2019年·全國I卷）42．閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料

凡讀本書請(qǐng)先具下列諸信念：一、當(dāng)信任何一國之國民，尤其是自稱知識(shí)在水平線以上之國民，對(duì)其本國已往歷史，應(yīng)該略有所知。二、所謂對(duì)其本國已往歷史略有所知者，尤必附隨一種對(duì)其本國已往歷史之溫情與敬意。三、所謂對(duì)其本國已往歷史有一種溫情與敬意者，至少不會(huì)對(duì)其本國已往歷史抱一種偏激的虛無主義，亦至少不會(huì)感到現(xiàn)在我們是站在已往歷史最高之頂點(diǎn)，而將我們當(dāng)身種種罪惡與弱點(diǎn)，一切諉卸于古人。四、當(dāng)信每一國家必待其國民備具上列諸條件者比數(shù)漸多，其國家乃再有向前發(fā)展之希望。——錢穆《國史大綱》（1940）

評(píng)析材料中的觀點(diǎn)（任意一點(diǎn)或整體），得出結(jié)論。（要求：結(jié)論不能重復(fù)材料中觀點(diǎn)，持論有據(jù)，論證充分，表述清晰。）一、典型例題程判定：評(píng)析觀點(diǎn)類設(shè)問提取觀點(diǎn)要求論證要求

二、解題示例第一步：設(shè)問分析首先，從設(shè)問詞“評(píng)析觀點(diǎn)”可判定這是評(píng)析觀點(diǎn)類試題；其次從設(shè)問中對(duì)所評(píng)析的觀點(diǎn)進(jìn)行了限制，”任意一點(diǎn)或整體“，也就是要求從材料中選取其中一點(diǎn)，或者總結(jié)材料整體的觀點(diǎn)，隱含的限制要求以材料的觀點(diǎn)為評(píng)析，這也是評(píng)析觀點(diǎn)類試題的重要特征，最后，設(shè)問中補(bǔ)充了對(duì)論證過程的要求，注意，這里蘊(yùn)含著兩層限制，第一，論證最終結(jié)論“不能重復(fù)材料觀點(diǎn)”，第二，論證的過程“持論有據(jù)，論證充分”，也就是意思要通過多個(gè)角度去論證所選的觀點(diǎn)，單一的角度肯定不能達(dá)到“論證充分”的要求。第二步：選取觀點(diǎn)經(jīng)過設(shè)問分析，我們可以選取的觀點(diǎn)可以是材料中的一點(diǎn)或者整體，材料中提供了四個(gè)分開的小觀點(diǎn)，我們可以任選其中一個(gè)作為觀點(diǎn)進(jìn)行論述，也可以通過分析總結(jié)一個(gè)概括材料整體的觀點(diǎn)，例如：觀點(diǎn)一：直接接選擇材料觀點(diǎn)第二點(diǎn)，“對(duì)其本國已往歷史略有所知者，尤必附隨一種對(duì)其本國已往歷史之溫情與敬意”，我們可以選擇贊同：錢穆的觀點(diǎn)正確；觀點(diǎn)二：通過對(duì)材料整體的共性分析提取，我們可以得出觀點(diǎn)“錢穆認(rèn)為國民對(duì)本國歷史存在敬意，會(huì)減少偏激的虛無主義和自大心態(tài)”，選擇贊同：錢穆的觀點(diǎn)正確；第三步、評(píng)析觀點(diǎn)（采用多角度論證）評(píng)析觀點(diǎn)一：從中華文化的優(yōu)秀成果出發(fā)，結(jié)合漢代絲綢之路、唐代的海陸絲綢之路的發(fā)展及宋元時(shí)期四大發(fā)明的傳播、明代鄭和下西洋的史實(shí)說明中華文明悠久的歷史，源遠(yuǎn)流長的文化（羅列的史實(shí)只要符合中華文化的優(yōu)秀成果即可）。評(píng)析觀點(diǎn)二：結(jié)合明清時(shí)期的閉關(guān)鎖國、盲目自大及近代列強(qiáng)侵略的史實(shí)、近代以來產(chǎn)生的全盤西化論等全面充分分析，說明因自大、偏激而阻礙了民族的健康發(fā)展，得出充分認(rèn)識(shí)自己的不足，才能減少偏激的虛無主義和自大心態(tài)（羅列的史實(shí)只要體現(xiàn)出我們對(duì)自身不足的反省即可）。第四步、得出結(jié)論觀點(diǎn)一得出結(jié)論時(shí)要與觀點(diǎn)一致，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，具備了“溫情與敬意”必然會(huì)進(jìn)一步形成對(duì)中華文明的“文化認(rèn)同、民族認(rèn)同”，而具備了文化認(rèn)同和民族認(rèn)同后，則可最終升華到“弘揚(yáng)民族精神”，這個(gè)體現(xiàn)了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)“家國情懷”的特點(diǎn)。觀點(diǎn)二的中心詞是“減少偏激的虛無主義和自大心態(tài)”，怎么樣去“減少”這樣的心態(tài)，結(jié)合評(píng)析就可以得出“樹立正確的民族觀、國家觀、歷史觀”這個(gè)方法，在樹立了這幾個(gè)“觀”后，可以進(jìn)一步升華到“才能增強(qiáng)國民意識(shí)，實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興”的家國情懷。得出結(jié)論應(yīng)注意與所提煉的觀點(diǎn)保持一致，且不能重復(fù)材料觀點(diǎn)，最后需根據(jù)評(píng)析的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)升華，注意結(jié)論的話語從觀點(diǎn)和評(píng)析內(nèi)容出發(fā)，逐漸進(jìn)行升華，內(nèi)容要存在邏輯關(guān)聯(lián)，升華時(shí)需帶入歷史學(xué)科術(shù)語，體現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。答題總結(jié)通過典例講解我們能分析得出做這類試題的幾個(gè)注意點(diǎn)：設(shè)問分析：做好設(shè)問分析，分析屬于哪種類型，選取觀點(diǎn)提取的限制性條件，論述時(shí)有沒有限制；選取觀點(diǎn)：選取時(shí)依據(jù)設(shè)問分析的限制性要求，除了選取單一觀點(diǎn)外，也有的題會(huì)要求選取關(guān)聯(lián)性的兩個(gè)觀點(diǎn)，選取觀點(diǎn)時(shí)就要在腦海中勾畫論證的角度，所以選取時(shí)要依據(jù)自己的所學(xué)，不要為求標(biāo)新立異選取自己知識(shí)薄弱的觀點(diǎn)；評(píng)析觀點(diǎn)：論述時(shí)要做到緊緊圍繞自己對(duì)觀點(diǎn)的評(píng)析結(jié)論，不能前后自相矛盾，選取的歷史史實(shí)要真實(shí)且是大家公認(rèn)的，不要選取野史、一家之談?lì)惔蟊姴徽J(rèn)可的史實(shí)，更不能使用猜測性的史實(shí)，要做到有理有據(jù)，史實(shí)清晰，最為重要的一點(diǎn)，選用多個(gè)角度，很重要；得出結(jié)論：前后呼應(yīng)，有一定升華，做到這兩點(diǎn)，這就是一個(gè)漂亮的結(jié)論。下面，我們以一道高考真題嘗試下吧！19.關(guān)于歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的研制,新中國成立前也進(jìn)行過一些探索。閱讀材料,完成下列要求。(12分)材料第一目標(biāo)(壹)研求中國民族之演進(jìn);特別說明其歷史上之光榮,及近代所受列強(qiáng)侵略之經(jīng)過與其原因,以激發(fā)學(xué)生民族復(fù)興之思想,且培養(yǎng)其自信自覺發(fā)揚(yáng)光大之精神。(貳)敘述中國文化演進(jìn)之概況;特別說明其對(duì)于世界文化之貢獻(xiàn),使學(xué)生明了吾先民偉大之事跡,以養(yǎng)成其高尚之志趣,與自強(qiáng)不息之精神。(叁)敘述各國歷史之概況,說明其文化之特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生世界的常識(shí)，并特別注意國際現(xiàn)勢之由來,與吾國所處之地位,以喚醒學(xué)生在本國民族運(yùn)動(dòng)上責(zé)任的自覺。(肆)敘述中外各時(shí)代文化之變遷;應(yīng)特別說明現(xiàn)代政治制度,及經(jīng)濟(jì)狀況之由來,以確立學(xué)生對(duì)于民權(quán)主義、民生主義之信念。——《初級(jí)中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（1932年頒行）評(píng)析上述材料所示歷史課程的目標(biāo)。(說明:運(yùn)用具體史實(shí),對(duì)材料所示歷史課程目標(biāo)的一點(diǎn)或整體展開評(píng)析。要求觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合、表述清晰,不能重復(fù)材料)示例一目標(biāo)壹:中華人民共和國成立前的歷史課程目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古代中國的輝煌和近代中國的屈辱歷史的認(rèn)識(shí)。(2分)評(píng)析一：①中國古代的四大發(fā)明對(duì)世界影響巨大，傳播了中華文明。造紙術(shù)和印刷術(shù)傳播了文化，指南針有助于新航路開辟，火藥使歐洲資本主義戰(zhàn)勝了封建主義。科舉制影響了西方的文官制度。②近代中國由于閉關(guān)鎖國、專制主義的影響和西方資本主義的發(fā)展，西方列強(qiáng)要求打開中國的市場，先后發(fā)動(dòng)了兩次鴉片戰(zhàn)爭，甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，每一次戰(zhàn)爭后，中國都被迫簽訂了不平等的條約，逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)，給中國造成了極大傷害，失去了昔日的輝煌。③作為新時(shí)代的中國人，要奮發(fā)圖強(qiáng)，實(shí)行中華民族的偉大復(fù)興。總之，該目標(biāo)的確立有利于當(dāng)時(shí)人民增強(qiáng)國家和民族的復(fù)興意識(shí)。(10分)示例二目標(biāo)貳:中華人民共和國成立前的歷史課程目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。(2分)評(píng)析二：①中華人民共和國成立前的歷史課程目標(biāo)，注重民族演進(jìn)歷程，特別說明中華文明的光榮歷史以及近代所受侵略，激發(fā)學(xué)生的民族復(fù)興思想,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。②中國古代文明，給后世留下了豐富的文明遺產(chǎn)，政治領(lǐng)域，秦朝以來的政治體制影響深遠(yuǎn)；經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，中國古代農(nóng)耕文明長期居于世界領(lǐng)先地位；科技