22《狐假虎威》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

22《狐假虎威》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《狐假虎威》的說(shuō)課稿旨在通過(guò)統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、理解能力和思辨思維。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我將重點(diǎn)講解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解成語(yǔ)的含義，并通過(guò)角色扮演、小組討論等形式，讓學(xué)生深入體會(huì)故事中的人物性格和寓意，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞和文化理解能力。通過(guò)《狐假虎威》的故事，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述故事情節(jié)，理解成語(yǔ)的內(nèi)涵；培養(yǎng)批判性思維，分析角色行為背后的動(dòng)機(jī)和寓意；提升審美能力，感受成語(yǔ)故事的文學(xué)魅力；同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和理解力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)層面上已經(jīng)具備了一定的漢字認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)能力，能夠朗讀和理解簡(jiǎn)單的文章。在能力方面，學(xué)生的觀察力、想象力逐漸發(fā)展，能夠通過(guò)圖片和文字理解故事大意，但分析問(wèn)題和深度思考的能力尚在培養(yǎng)中。

在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)周?chē)挛锍錆M好奇心，對(duì)成語(yǔ)故事有濃厚的興趣，這有助于他們更好地投入學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生的注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，需要通過(guò)多樣的教學(xué)手段來(lái)維持他們的學(xué)習(xí)熱情。

行為習(xí)慣方面，二年級(jí)學(xué)生正處于良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。他們可能存在一些學(xué)習(xí)上的依賴性，如對(duì)家長(zhǎng)的依賴，需要引導(dǎo)他們逐步獨(dú)立思考和完成任務(wù)。此外，學(xué)生在課堂上的合作意識(shí)和分享意識(shí)有待加強(qiáng)，這對(duì)于課程學(xué)習(xí)中的小組討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)具有直接影響。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《狐假虎威》故事的動(dòng)畫(huà)視頻、圖片及相關(guān)成語(yǔ)卡片。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、記號(hào)筆、投影儀等教學(xué)輔助工具。

4.教室布置：提前劃分小組討論區(qū)域，營(yíng)造互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一張森林圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述森林中的動(dòng)物。

2.提出問(wèn)題：教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘狐假虎威’這個(gè)成語(yǔ)嗎？它是什么意思呢？”

3.學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)自己的了解回答問(wèn)題，教師對(duì)回答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解《狐假虎威》的故事內(nèi)容，掌握成語(yǔ)的含義。

2.教學(xué)重點(diǎn)：講解故事中的角色、情節(jié)和成語(yǔ)寓意。

3.講解過(guò)程：

a.教師講述《狐假虎威》的故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注狐貍和老虎的互動(dòng)。

b.分析故事中的角色性格特點(diǎn)，如狐貍的狡猾、老虎的威猛。

c.引導(dǎo)學(xué)生理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義，即依仗別人的勢(shì)力欺壓人。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)環(huán)節(jié)：教師出示相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2.小組討論：學(xué)生分組討論練習(xí)題，共同解決問(wèn)題。

3.學(xué)生展示：教師邀請(qǐng)部分學(xué)生展示解題過(guò)程，對(duì)解答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

四、課堂提問(wèn)與師生互動(dòng)（10分鐘）

1.提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師提出以下問(wèn)題：

a.《狐假虎威》故事中，狐貍為什么能夠嚇退老虎？

b.你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)類(lèi)似“狐假虎威”的情況？

2.學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題，教師對(duì)回答有創(chuàng)意的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

3.師生互動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，分享自己的看法和經(jīng)驗(yàn)。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生深入體驗(yàn)故事中的人物角色。

2.小組表演：學(xué)生分組進(jìn)行表演，展示故事情節(jié)，增強(qiáng)對(duì)成語(yǔ)寓意的理解。

六、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧故事情節(jié)和成語(yǔ)寓意。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，如編寫(xiě)一個(gè)以“狐假虎威”為主題的短劇。

總用時(shí)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.故事內(nèi)容理解

-故事的主角：狐貍和老虎

-故事情節(jié)：狐貍?cè)绾卫美匣⒌耐?shì)嚇退其他動(dòng)物

-成語(yǔ)“狐假虎威”的含義：依仗或借助別人的力量來(lái)欺壓人

2.漢字學(xué)習(xí)

-重點(diǎn)漢字：狐、假、虎、威、借、欺、壓

-拼音：hú,jiǎ,hǔ,wēi,jiè,qī,yā

-部首：犭（狐）、亻（假）、虎、心（威）、人（借）、手（欺）、力（壓）

-筆畫(huà)數(shù)：狐（5畫(huà)）、假（10畫(huà)）、虎（2畫(huà)）、威（4畫(huà)）、借（10畫(huà)）、欺（14畫(huà)）、壓（2畫(huà)）

3.成語(yǔ)學(xué)習(xí)

-成語(yǔ)“狐假虎威”的來(lái)源和演變

-成語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的應(yīng)用和例句

4.修辭手法

-擬人：將狐貍和老虎賦予人的情感和行為

-比喻：狐貍借助老虎的威勢(shì)來(lái)嚇退其他動(dòng)物

5.文學(xué)常識(shí)

-《狐假虎威》的作者：出自《戰(zhàn)國(guó)策》

-《戰(zhàn)國(guó)策》的簡(jiǎn)介：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的策士文獻(xiàn)，記錄了當(dāng)時(shí)的政治策略和謀略

6.道德教育

-故事中的道德寓意：不要依仗別人的力量來(lái)欺壓他人

-生活實(shí)例：引導(dǎo)學(xué)生理解在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該如何正確處理人際關(guān)系，不欺負(fù)弱小

7.語(yǔ)言運(yùn)用

-句子結(jié)構(gòu)：分析故事中的簡(jiǎn)單句和復(fù)合句

-詞匯運(yùn)用：如何準(zhǔn)確使用故事中的關(guān)鍵詞匯

8.閱讀理解

-段落大意：理解每個(gè)段落的主要內(nèi)容

-故事主題：從故事中提煉出主題思想

9.寫(xiě)作訓(xùn)練

-根據(jù)故事編寫(xiě)自己的小故事，運(yùn)用“狐假虎威”成語(yǔ)

-學(xué)習(xí)如何用文字描述動(dòng)物的行為和情感

10.綜合素養(yǎng)

-培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力

-增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)的邏輯關(guān)系

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：故事起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)局

-重點(diǎn)句子：狐貍借助老虎的威勢(shì)，成功地嚇退了其他動(dòng)物。

-重點(diǎn)詞：狐假虎威、依仗、欺壓

②成語(yǔ)寓意的邏輯關(guān)系

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：成語(yǔ)的含義、來(lái)源及其在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用

-重點(diǎn)句子：通過(guò)故事，我們明白了“狐假虎威”的寓意。

-重點(diǎn)詞：寓意、借助、欺壓、道德

③語(yǔ)言表達(dá)的邏輯關(guān)系

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：故事中的修辭手法、句式結(jié)構(gòu)、詞匯運(yùn)用

-重點(diǎn)句子：狐貍狡猾地說(shuō)：“我告訴你，我是百獸之王?！?/p>

-重點(diǎn)詞：擬人、比喻、簡(jiǎn)單句、復(fù)合句、詞匯運(yùn)用教學(xué)反思與改進(jìn)今天的課堂結(jié)束后，我針對(duì)《狐假虎威》這一課的教學(xué)效果進(jìn)行了深入反思。以下是我對(duì)教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)和不足之處的思考，以及未來(lái)教學(xué)的改進(jìn)計(jì)劃。

首先，關(guān)于課堂導(dǎo)入，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)展示森林圖片和提問(wèn)的方式，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心。學(xué)生們積極參與討論，對(duì)成語(yǔ)“狐假虎威”表現(xiàn)出濃厚興趣。但在提問(wèn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生回答不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)成語(yǔ)故事的理解還不夠全面。

改進(jìn)措施：在未來(lái)的教學(xué)中，我將提前準(zhǔn)備更多相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，比如成語(yǔ)的來(lái)源、歷史背景等，以加深他們的理解。

其次，在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)故事內(nèi)容的理解較好，但有些學(xué)生對(duì)成語(yǔ)“狐假虎威”的含義理解不夠深刻。此外，我在講述故事時(shí)，可能沒(méi)有充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言和情感表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)的感知不夠生動(dòng)。

改進(jìn)措施：我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，通過(guò)角色扮演和情感朗讀的方式，更加生動(dòng)地傳達(dá)故事情節(jié)和成語(yǔ)的內(nèi)涵。同時(shí)，我會(huì)增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與中深化理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我觀察到學(xué)生們?cè)谛〗M討論中積極互動(dòng)，但部分學(xué)生在獨(dú)立完成練習(xí)題時(shí)仍存在困難。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)诶斫獬烧Z(yǔ)含義和應(yīng)用方面還不夠熟練。

改進(jìn)措施：我將在課堂上增加一些針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)題，并為學(xué)生提供更多的時(shí)間和空間進(jìn)行獨(dú)立思考和練習(xí)。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的解題思路，以促進(jìn)他們之間的相互學(xué)習(xí)和幫助。

在課堂提問(wèn)和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏離主題的情況。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于問(wèn)題的理解不夠準(zhǔn)確，或者是對(duì)成語(yǔ)的應(yīng)用不夠熟練。

改進(jìn)措施：為了提高提問(wèn)的有效性，我會(huì)更加明確問(wèn)題的指向性，確保學(xué)生能夠圍繞主題進(jìn)行思考和回答。同時(shí)