27 故事二則 扁鵲治?。ㄕf課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

27故事二則扁鵲治?。ㄕf課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《統(tǒng)編版語文四年級上冊》第二十七課《故事二則》中的《扁鵲治病》。本節(jié)課通過講述扁鵲四次拜見蔡桓公，勸其治療病癥，但蔡桓公始終不信，最終病入膏肓的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解防微杜漸、聽取忠言逆耳的重要性。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過成語故事、寓言等文學(xué)體裁，對故事性文本有了一定的理解能力。本節(jié)課通過《扁鵲治病》這一故事，讓學(xué)生進(jìn)一步了解成語故事的寓意，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，同時(shí)鞏固和拓展學(xué)生對于寓言故事的理解。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語、句子含義的能力，以及提取關(guān)鍵信息、概括故事主要情節(jié)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析扁鵲與蔡桓公的對話，培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從故事中提煉道理，形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生感受古代成語故事的魅力，了解我國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，聯(lián)系生活實(shí)際，探討如何在實(shí)際生活中防微杜漸，聽取他人意見。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①能夠正確、流利、有感情地朗讀課文《扁鵲治病》，理解故事內(nèi)容。

②學(xué)會生字詞，并能靈活運(yùn)用到實(shí)際情景中。

③掌握成語“防微杜漸”的含義，并能夠結(jié)合故事情節(jié)進(jìn)行解釋。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解扁鵲四次勸說的不同方式及其背后的深意，分析蔡桓公的態(tài)度變化及其后果。

②能夠從故事中提煉出防微杜漸的重要性，并將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。

③在課堂討論中，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和邏輯思維能力。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，先由教師簡要介紹《扁鵲治病》的背景和含義，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分享對故事的理解和感悟。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演扁鵲和蔡桓公，通過模擬對話，深入體驗(yàn)故事中的人物情感和思想。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片，增強(qiáng)直觀感受，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)。

4.采用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生分組討論扁鵲治病的故事給我們的啟示，鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)合作和交流能力。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《扁鵲治病》的預(yù)習(xí)資料，包括課文內(nèi)容、生字詞表和預(yù)習(xí)思考題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“扁鵲為什么多次勸蔡桓公治?。俊薄澳闳绾卫斫狻牢⒍艥u’？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)給予反饋。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，對故事情節(jié)有初步了解。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考題的答案提交至微信群，教師進(jìn)行查看。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)類似的現(xiàn)代故事，引出《扁鵲治病》的主題。

講解知識點(diǎn)：重點(diǎn)講解“防微杜漸”的含義，結(jié)合故事分析其重要性。

組織課堂活動：分組討論扁鵲的勸說方式和蔡桓公的反應(yīng)，探討如何在實(shí)際生活中應(yīng)用“防微杜漸”。

解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事寓意。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考扁鵲治病的故事背后的深層含義。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，通過角色扮演體驗(yàn)故事中人物的情感和決策。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：詳細(xì)講解知識點(diǎn)，確保學(xué)生理解。

實(shí)踐活動法：通過角色扮演和討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與課文相關(guān)的寫作或思維導(dǎo)圖作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合故事創(chuàng)作或總結(jié)。

提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史背景資料和成語故事，幫助學(xué)生拓展知識面。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成寫作或思維導(dǎo)圖作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的拓展資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，發(fā)展自我學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提升自我監(jiān)控和調(diào)整能力。

作用與目的：六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握方面：學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《扁鵲治病》一文，對課文中的生字詞有了深刻的理解和運(yùn)用。通過課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)生對“防微杜漸”這一成語的含義有了深刻的理解，能夠結(jié)合故事情節(jié)和自己的實(shí)際生活進(jìn)行解釋和應(yīng)用。

2.思維發(fā)展方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析扁鵲與蔡桓公的對話，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力。在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了從不同角度分析問題，能夠提出自己的見解，并能夠用合適的理由和論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。

3.文化理解方面：通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》，學(xué)生對中國古代成語故事有了更深的了解，增強(qiáng)了對中國傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)同感。學(xué)生在討論中能夠結(jié)合中國的歷史背景，理解成語故事背后的文化內(nèi)涵。

4.實(shí)踐應(yīng)用方面：學(xué)生在課堂活動中學(xué)會了如何將故事中的道理應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。例如，在遇到問題時(shí)，學(xué)生能夠主動尋求幫助，聽取他人意見，防患于未然。在寫作作業(yè)中，學(xué)生能夠結(jié)合故事創(chuàng)作，展示出對“防微杜漸”理念的理解和應(yīng)用。

5.自主學(xué)習(xí)能力方面：通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升。學(xué)生能夠獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，主動尋找拓展資源，對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)。

6.情感態(tài)度方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》的過程中，培養(yǎng)了尊重他人意見、勇于改正錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，對故事中的人物有了深刻的情感共鳴。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力方面：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與同伴合作，共同完成任務(wù)。學(xué)生在合作中學(xué)會了傾聽、尊重他人的意見，提高了溝通和協(xié)作能力。

8.語言表達(dá)能力方面：學(xué)生在完成作業(yè)和參與課堂討論的過程中，語言表達(dá)能力得到了提升。學(xué)生能夠用清晰、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。七、教學(xué)反思與總結(jié)在完成《扁鵲治病》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的點(diǎn)滴都是值得反思和總結(jié)的。這不僅僅是對教學(xué)方法和策略的評估，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師自身成長的一次深刻審視。

首先，關(guān)于教學(xué)方法的反思，我認(rèn)為本節(jié)課我嘗試了多種教學(xué)手段，如自主學(xué)習(xí)、小組討論和角色扮演等，這些方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)槲覜]有為他們提供足夠的安全感和引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我會更加注意這一點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來。

在策略方面，我通過設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)，幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的連貫性。然而，我也意識到，對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，這些任務(wù)可能有些困難。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，為這些學(xué)生提供更多的個(gè)別輔導(dǎo)和支持。

在課堂管理方面，我覺得我做得相對不錯(cuò)。我能夠有效地維持課堂秩序，確保學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)。但我也發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候我對學(xué)生的期望過高，這可能會給他們帶來壓力。我會調(diào)整我的教學(xué)態(tài)度，更加耐心和鼓勵學(xué)生。

關(guān)于教學(xué)效果的總結(jié)，我認(rèn)為本節(jié)課是成功的。學(xué)生們對《扁鵲治病》的故事有了深刻的理解，他們能夠熟練地背誦課文，并且能夠用自己的話復(fù)述故事。在知識掌握方面，學(xué)生們對生字詞的學(xué)習(xí)和成語“防微杜漸”的理解都達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

在技能發(fā)展方面，學(xué)生們通過課堂活動和討論，提高了批判性思維和邏輯推理能力。他們能夠從故事中提煉出深刻的道理，并將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對學(xué)習(xí)成語故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們更加尊重他人的意見，并且勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題和不足。例如，一些學(xué)生在小組討論中仍然不愿意發(fā)言，這