25《少年閏土》第一課時(shí) 說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

25《少年閏土》第一課時(shí)說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課《少年閏土》第一課時(shí)，旨在通過深入解讀文本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞能力和理解能力。結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解閏土這一人物形象，感受魯迅先生對(duì)童年的回憶與懷念。同時(shí)，通過分析閏土與作者的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)美好生活的向往和追求。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞和文化理解與傳承能力。通過解讀《少年閏土》，學(xué)生將提高文本理解與分析能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用文學(xué)語言表達(dá)情感；在分析人物形象和故事情節(jié)中，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維；同時(shí)，通過欣賞魯迅先生的文學(xué)藝術(shù)，提升審美情趣；在學(xué)習(xí)過程中，了解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的核心內(nèi)容是理解和分析《少年閏土》中的人物形象、故事情節(jié)以及魯迅先生的寫作風(fēng)格。

-人物形象分析：深入探討閏土的性格特點(diǎn)，如他的天真爛漫、勇敢和善良，以及這些特點(diǎn)如何通過具體的言行舉止體現(xiàn)出來。

-故事情節(jié)理解：把握故事的主要脈絡(luò)，理解閏土與“我”之間的友誼，以及這種友誼在不同場(chǎng)景中的變化和發(fā)展。

-寫作風(fēng)格感悟：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生獨(dú)特的文學(xué)語言和表達(dá)方式，如對(duì)比、諷刺等修辭手法的運(yùn)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生如何能夠準(zhǔn)確把握魯迅先生筆下的閏土形象，以及如何理解作者通過閏土這一形象所傳達(dá)的深層情感和思想。

-難點(diǎn)一：理解閏土形象背后的深層意義。學(xué)生可能會(huì)難以理解閏土所代表的時(shí)代背景和魯迅先生借此表達(dá)的社會(huì)批判。

-突破方法：通過對(duì)比分析閏土與其他人物的不同，引導(dǎo)學(xué)生思考閏土形象的社會(huì)意義。

-難點(diǎn)二：把握魯迅先生的語言特色和表達(dá)技巧。學(xué)生可能會(huì)對(duì)魯迅先生獨(dú)特的文學(xué)語言感到陌生，難以理解其深層含義。

-突破方法：選取文本中的經(jīng)典語句，進(jìn)行逐句解讀，幫助學(xué)生感受魯迅先生的語言魅力，并理解其背后的情感和思想。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：提前確保每位學(xué)生都配備《語文》六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度閱讀文本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《少年閏土》相關(guān)的背景資料、魯迅先生的簡介，以及文本中的關(guān)鍵段落摘錄，用于輔助教學(xué)和深化學(xué)生理解。

3.多媒體資源：搜集魯迅先生的照片、相關(guān)歷史背景圖片，以及《少年閏土》的朗讀音頻或視頻，以增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和吸引力。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，提前劃分好小組討論區(qū)域，保證學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行交流和討論。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《少年閏土》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場(chǎng)提問：“你們有沒有聽說過魯迅先生？他的作品中有一個(gè)叫閏土的角色，你們知道他的故事嗎？”

-展示魯迅先生和閏土的圖片，讓學(xué)生初步感受作品的文學(xué)魅力。

-簡短介紹《少年閏土》的背景和它在文學(xué)中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《少年閏土》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《少年閏土》的基本內(nèi)容、人物關(guān)系和魯迅先生的寫作特色。

過程：

-講解《少年閏土》的故事梗概，包括主要人物閏土和作者“我”的友誼。

-詳細(xì)介紹人物關(guān)系，使用板書或PPT展示人物圖譜，幫助學(xué)生理解各個(gè)人物之間的聯(lián)系。

-通過魯迅先生的其他作品片段，讓學(xué)生體會(huì)其獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

3.《少年閏土》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《少年閏土》的文學(xué)價(jià)值和魯迅先生的思想情感。

過程：

-選擇《少年閏土》中的關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行深入分析，如閏土捕鳥、看電影等。

-詳細(xì)介紹每個(gè)情節(jié)的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解魯迅先生通過這些情節(jié)傳達(dá)的思想。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對(duì)實(shí)際生活的影響，以及如何從中學(xué)到人際交往和成長的智慧。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論《少年閏土》中反映的社會(huì)問題，并提出自己的見解。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)分析能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《少年閏土》中的一個(gè)人物或情節(jié)進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該人物或情節(jié)的性格特點(diǎn)、象征意義以及其在作品中的作用。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《少年閏土》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括人物或情節(jié)的分析、象征意義的解讀等。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《少年閏土》的文學(xué)價(jià)值和教育意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《少年閏土》的基本情節(jié)、人物分析、魯迅先生的寫作特色等。

-強(qiáng)調(diào)《少年閏土》在文學(xué)史上的地位和對(duì)當(dāng)代青少年的啟示。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《少年閏土》人物分析的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

《少年閏土》是魯迅先生的代表作之一，本節(jié)課我們將從以下幾個(gè)方面對(duì)這篇文章進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理：

1.作品背景

《少年閏土》是魯迅先生在1921年創(chuàng)作的一篇小說，收錄在短篇小說集《吶喊》中。作品通過講述作者童年時(shí)代與閏土的友誼，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣和兒童的生活狀態(tài)。

2.人物形象

-閏土：作品中的主人公，一個(gè)聰明、勇敢、善良的農(nóng)村少年。他有著豐富的想象力，敢于追求新事物，但同時(shí)也受到封建禮教的束縛。

-“我”：作品中的敘述者，一個(gè)善良、敏感、富有同情心的少年。他珍視與閏土的友誼，但對(duì)閏土的生活現(xiàn)狀感到無奈。

3.故事情節(jié)

-開始：作者回憶起童年時(shí)代與閏土的初次見面，描述了閏土的外貌和性格特點(diǎn)。

-發(fā)展：作者與閏土建立了深厚的友誼，一起玩耍、學(xué)習(xí)，共同度過了快樂的時(shí)光。

-高潮：閏土因?yàn)榧彝サ膲毫?，不得不離開作者，回到農(nóng)村。

-結(jié)局：作者表達(dá)了對(duì)閏土的懷念和對(duì)美好時(shí)光的回憶。

4.寫作特色

-語言：魯迅先生運(yùn)用簡潔、生動(dòng)的語言，刻畫出了閏土這一鮮明的人物形象。

-結(jié)構(gòu)：作品采用倒敘的手法，通過回憶的方式展開故事，使情節(jié)更加緊湊、引人入勝。

-主題：作品揭示了封建社會(huì)對(duì)兒童的壓迫和束縛，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往和對(duì)人性的關(guān)愛。

5.文學(xué)價(jià)值

-社會(huì)意義：《少年閏土》通過描繪兒童的生活，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣和封建禮教對(duì)兒童的影響，具有很高的社會(huì)價(jià)值。

-文學(xué)價(jià)值：作品以獨(dú)特的視角，展示了魯迅先生深厚的文學(xué)功底和人文關(guān)懷，是現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作。

6.閱讀理解

-理解人物：通過分析閏土和“我”的性格特點(diǎn)，理解他們?cè)诠适轮械某砷L變化。

-感悟主題：從作品中感受到作者對(duì)美好生活的向往和對(duì)人性的關(guān)愛，理解作品的社會(huì)意義。

-鑒賞寫作：學(xué)習(xí)魯迅先生的寫作特色，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

7.課后拓展

-閱讀魯迅先生的其他作品，了解他的文學(xué)成就和思想觀點(diǎn)。

-探究封建社會(huì)對(duì)兒童的影響，思考如何讓兒童在一個(gè)更加健康的環(huán)境中成長。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

在完成《少年閏土》第一課時(shí)的教學(xué)后，我深感課堂教學(xué)雖然順利進(jìn)行，但在某些環(huán)節(jié)仍存在不足，有必要進(jìn)行深入的反思和改進(jìn)。

首先，關(guān)于課堂導(dǎo)入部分，我通過提問和展示圖片的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，但在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于魯迅先生和《少年閏土》的了解并不深入，這導(dǎo)致他們?cè)诨卮饐栴}時(shí)顯得有些迷茫。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)背景知識(shí)，并在課堂上提供更多的背景信息，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，在基礎(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，我使用了板書和PPT來展示人物關(guān)系和故事梗概，但課后我意識(shí)到，這種方式可能過于靜態(tài)，不利于學(xué)生主動(dòng)思考和參與。因此，我打算在下次教學(xué)中，嘗試使用互動(dòng)式板書，讓學(xué)生參與到人物關(guān)系的構(gòu)建中來，這樣不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能幫助他們更好地理解和記憶。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析，但我覺得在引導(dǎo)學(xué)生深入探討方面還不夠。未來，我計(jì)劃在分析每個(gè)情節(jié)之前，先讓學(xué)生自己提出問題，然后一起討論解答，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們深入理解文本。

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們雖然積極參與，但討論的深度和廣度還有待提高。我注意到有些學(xué)生在討論時(shí)更多的是在表達(dá)自己的看法，而不是基于文本的深入分析。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在小組討論前，提供一些引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生們能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行討論。

在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表達(dá)能力和互動(dòng)交流做得不錯(cuò)，但在提問和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于他人的觀點(diǎn)不夠尊重，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)打斷他人發(fā)言的情況。針對(duì)這個(gè)問題，我將在未來的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂禮儀的教育，確保每個(gè)學(xué)生都能在尊重他人的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效交流。

最后，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我覺得自己對(duì)課程內(nèi)容的總結(jié)還不夠精煉，未能充分強(qiáng)調(diào)《少年閏土》的文學(xué)價(jià)值和教育意義。因此，我計(jì)劃在下次教學(xué)中，更加精煉地總結(jié)