2024年縣鄉(xiāng)教師選調(diào)進(jìn)城考試《教育心理學(xué)》題庫帶答案ab卷

2024年縣鄉(xiāng)教師選調(diào)進(jìn)城考試《教育心理學(xué)》題庫

第一部分單選題（300題）

1、暗示教學(xué)法的一個重要原則是（）。

A.愉快而不緊張的原則B.理論聯(lián)系實際的原則C.啟發(fā)性原

則D.因材施教原則

【答案】：A暗示教學(xué)法又稱啟發(fā)式外語教學(xué)法，或啟示法，是保加利

亞教育心理學(xué)家喬治?洛扎諾夫提出的。暗示教學(xué)法堅持的原則有：

愉快而不緊張的原則、有意識與無意識統(tǒng)一的原則、暗示相互作用的

原則。故選A。

2、王老師是數(shù)學(xué)老師，相當(dāng)自信。他認(rèn)為，只要他努力，就能提高數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績。這說明王老師哪種心理特征較好？（）

A.教學(xué)監(jiān)控能力B.教學(xué)應(yīng)變能力C.角色認(rèn)同感D.教學(xué)

效能感

【答案】：D根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，教師的教學(xué)效能感分為一

般教育效能感和個人教學(xué)效能感兩個方面。一般教育效能感指教師對

教育在學(xué)生發(fā)展中作用等問題的一般看法與判斷,即教師是否相信教

育能夠克服社會、家庭及學(xué)生本身素質(zhì)對學(xué)生的消極影響，有效地促

進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師的個人教學(xué)效能感指教師認(rèn)為自己能夠有效地指

導(dǎo)學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。故選D。

3、小學(xué)生在掌握概念時一般先達(dá)到（）。

A.符號學(xué)習(xí)水平B.感知學(xué)習(xí)水平C.表象學(xué)習(xí)水平D.概

念學(xué)習(xí)水平

【答案】：A根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為

符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。符號學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個符號或一組符

號的意義，或者說學(xué)習(xí)符號本身代表什么。中小學(xué)生在掌握概念時，

其學(xué)習(xí)往往是分步的，一般是先達(dá)到符號學(xué)習(xí)水平，再提高至概念學(xué)

習(xí)水平。故選Ao

4、小吳、小李、小趙是三個要好的朋友，三個人在學(xué)習(xí)上都很認(rèn)真刻

苦，但是三個人對于“為什么要好好學(xué)習(xí)”的想法卻不太一樣。小吳

認(rèn)為自己認(rèn)真學(xué)習(xí)是為了得到家人與老師的認(rèn)可與表揚(yáng)，小李認(rèn)為自

己好好學(xué)習(xí)是為了獲得更多的知識。小趙認(rèn)為自己好好學(xué)習(xí)獲得好的

成績而在班級中更有地位。那么，小吳、小李、小趙的學(xué)習(xí)動機(jī)分別

是（）。

A.附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力、

附屬內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)卵力、認(rèn)知內(nèi)卵力、自我提高

內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力

【答案】：C認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識

以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向；自我提高內(nèi)驅(qū)力，是個體要

求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望；附屬內(nèi)

驅(qū)力，是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種

需要。故選C。

5、課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意學(xué)習(xí)時，突然加重語氣

或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的

（）O

A.無意注意B.有意注意C.興趣D.知覺

【答案】：AA項，無意注意是指一種事先沒有預(yù)定目的，也不需要任

何意志努力的注意。引起無意注意的原因有兩方面：①刺激物本身的

特點(diǎn)；②人自身的狀態(tài)，如需要、情緒等。教師加重語氣或提高音量

是為了引起學(xué)生的無意注意。B項，有意注意是指具有預(yù)定目的、需要

作一定意志努力的注意。C項，興趣是指一個人經(jīng)常趨向于某種事物，

力求認(rèn)識、參與某種活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。【）項，知

覺是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。故選Ao

6、教育心理學(xué)研究中采用的最基本、最普遍的方法是（）。

A.觀察法B.測驗法C.調(diào)查法D.個案研究法

【答案】：A觀察法也稱自然觀察法，它是在教育過程中直接觀察并記

錄個體某種心理活動的表現(xiàn)或行為變化，從而對學(xué)生心理進(jìn)行了解。

同時，觀察法是教育心理學(xué)研究最基本、最普遍的方法，它可以直接

使用，也可以結(jié)合其他方法進(jìn)行，使用起來方便易行。故選A。

7、心理學(xué)對技能的早期研究主要是（）。

A.簡單的動作技能B.復(fù)雜的動作技能C.閱讀技能D.心

智技能

【答案】：A心理學(xué)對技能的早期研究主要是在相對簡單的動作技能方

面，如打字、發(fā)電報等，而現(xiàn)在則對更復(fù)雜的技能如閱讀技能、解題

技能等進(jìn)行研究。故選A。

8、（）就是要訓(xùn)練學(xué)生對所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，

如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。

A.生成性學(xué)習(xí)B.組織策略C.主題綱要法D.符號綱要法

【答案】：A本題考查的是生成性學(xué)習(xí)的概念。故選A。

9、對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物做出判斷

的認(rèn)知方式屬于（）.

A.沖動型B.沉思型C.場獨(dú)立型D.場依存型

【答案】：C沖動型和沉思型主要是針對對問題的思考速度而言。故排

除A和B。威特金根據(jù)人隊外部環(huán)境（“場”）的不同依賴程度，提出了

場獨(dú)立型和場依存型。場獨(dú)立型的人主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)在參照，

而場依存型則是對外在參照有較大的傾向。故選C。

10、通過對學(xué)生的道德言行進(jìn)行評價以促進(jìn)其品德成長的方法是

（）V

A.自我教育法B.形象感染法C.實際鍛煉法I）.品德評價

法

【答案】：D品德評價法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予

以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。故選I）。

11、依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（)O

A.算法式B.推理式C.啟發(fā)式D.演繹式

【答案】：C根據(jù)經(jīng)臉或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為啟發(fā)式。故選

Co

12、在德育過程中，教師充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)來克服他們的消極因

素。這種教育方式遵循了（）。

A.長善救失原則B,疏導(dǎo)性原則C.因材施教原則I）.嚴(yán)格

要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

【答案】：A長善救失原則是指在德育過程中，要充分調(diào)動學(xué)生自我教

育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促

進(jìn)學(xué)生道德成長。故選A。

13、品德是一種（）。

A.社會現(xiàn)象B.意識形態(tài)C.道德標(biāo)準(zhǔn)D.個性心理特征

【答案】：D品德又稱道德品質(zhì)，是個體依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則規(guī)范

自己行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。故選D。

14、班級中能力強(qiáng)的學(xué)生常常聚集在一起，而能力差的則組成另一個

群體，影響他們結(jié)為同伴群體的因素是（）。

A.接近性B.補(bǔ)償性C.競爭性D.相似性

【答案】：D題目中學(xué)生形成不同形式的群體，主要在于能力相似性這

一點(diǎn)上，能力強(qiáng)的和能力差的學(xué)生由于具有相同點(diǎn)而聚集在一起，相

互之間商討，相互之間也產(chǎn)生影響。故選D。

15、個別教育是指（）。

A.學(xué)優(yōu)生的個別教育B.中等生的個別教育C.后進(jìn)生的個別

教育D.全體學(xué)生的教育

【答案】：D班主任做好個別教育工作，包括做好先進(jìn)生的教育工作、

中等生的教育工作和后進(jìn)生的教育工作，即全體學(xué)生的教育。故選D。

16、良好班集體形成的重要標(biāo)志是（）。

A.有明確的奮斗目標(biāo)B.有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心C.形

成了正確的輿論和良好的班風(fēng)D.有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律

【答案】：C正確

的輿論和良好的班風(fēng)是形成班集體的重要標(biāo)志。班風(fēng)是指整個班的風(fēng)

氣作風(fēng)，即全體成員、個別同學(xué)獨(dú)處時的表現(xiàn)。在培養(yǎng)班風(fēng)的過程中,

樹立正確

的集體輿論，并發(fā)揮其力量，是相當(dāng)重要的，班集體的輿論是衡量班

集體形成發(fā)展和成熟的重要標(biāo)志。故選C。

17、下列學(xué)習(xí)不屬于加涅所劃分的學(xué)習(xí)結(jié)果類型的是（）。

A.態(tài)度B.習(xí)慣C.言語信息D.運(yùn)動技能

【答案】：B根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)后所獲得的各種能力，將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五

類，即言語信息、智力技能、認(rèn)知技能、運(yùn)動技能和態(tài)度。故選B。

18、學(xué)校教育活動與其他社會活動的根本區(qū)別在于（）。

A.是否有目的地培養(yǎng)人B.是否有活動場地C.是否具有活動

內(nèi)容D.是否有活動工具

【答案】：A學(xué)校教育活動是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動,

這是與其他活動的主要區(qū)別所在。故選A。

19、課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把語速控制在（）。

A.每分鐘100字以下B.每分鐘100150字C.每分鐘150~200

字D.每分鐘200字以上

【答案】：B語速是指講話的快慢。教學(xué)語言的速度是否合適，對學(xué)生

的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把語速控制

在每分鐘100^150字。故選B。

20、某學(xué)生在記憶圓周率時，將3.1415926535編成順口溜山巔一寺一

壺酒，爾樂苦煞吾。他采用的學(xué)習(xí)策略是（）。

A.認(rèn)知策略B.精組加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略

【答案】：B編順口溜屬于精細(xì)加工策略。故選B。

21、學(xué)校咨詢活動應(yīng)遵循（）咨詢原則。

A.積關(guān)注和信任來訪學(xué)生B.充分支持和鼓痂來訪學(xué)生C.注

重來訪學(xué)生的主動參與D.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密

【答案】：ABCD學(xué)校咨詢活動要取得成效應(yīng)遵循的基本原則有：積極

關(guān)注和信任來訪學(xué)生；充分支持和鼓勵來訪學(xué)生；注重來訪學(xué)生的主

動參與；嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密。故選ABCD。

22、班主任工作的對象是（）。

A.班委會B.班級C.全體學(xué)生D.家長和學(xué)生

【答案】：C學(xué)生是班主任的對象，是建立和培養(yǎng)班集體的基礎(chǔ)和條件。

故選C。

23、下列學(xué)生的表現(xiàn)中，不屬于心理健康問題的是（）

A.過分依賴B.吸煙C.認(rèn)為生活沒有樂趣D.一到考試就

有不適應(yīng)反應(yīng)

【答案】：B依據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn),A、C、D三項均屬于心理健康問

題.B項為問題行為。

24、學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)在于它是接受前人經(jīng)驗，是一種（）

學(xué)習(xí)。

A.被動B.間接C.接受D.直接

【答案】：B學(xué)生學(xué)習(xí)根本特點(diǎn)是以掌握間接知識經(jīng)驗為主的。學(xué)生主

要是學(xué)習(xí)和掌握前人所所累的各門科學(xué)知識，即間接的知識經(jīng)驗，是

在較短的時間內(nèi)接受人類的認(rèn)識成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動的接受知

識的過程，而是主動的學(xué)習(xí)的過程。故選B。

25、教師主導(dǎo)作用的實質(zhì)在于（）。

A.講授知識B.教書育人C.教學(xué)藝術(shù)D.引導(dǎo)啟迪

【答案】：D教師主導(dǎo)就是通過教師的組織、調(diào)芍、指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)

展，教師主導(dǎo)作用實質(zhì)在于引導(dǎo)啟迪。D項正確

O

26、在掌握了漢語語法妁情況下，初學(xué)英語語法時總是出現(xiàn)用漢語語

法去套用英語語法的情況。這種現(xiàn)象屬于（）O

A.正遷移B.負(fù)遷移C.零遷移D.助長性遷移

【答案】：B從遷移的影響結(jié)果可分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移。負(fù)遷

移指的是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的消極的影響，題干中掌握了漢語語

法的情況下，初學(xué)英語語法時總是出現(xiàn)用漢語語法去套用英語語法的

情況，這就是漢語語法對英語語法的一種消極的影響。因此為負(fù)遷移

27、每一位學(xué)習(xí)者在面對新的信息時，總是在自己先前經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,

以某種特殊的方式來獲得對新信息、新問題的理解，從而形成個人的

意義，這屬于（）的主張。

A.人本主義學(xué)習(xí)觀B.操作強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論C.觀察學(xué)習(xí)理論

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

【答案】：【）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞,

而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程；學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是

意義的主動建構(gòu)者。題干中的說法屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主張。故選D。

28、課堂管理中的行為主義模型是以（）為核心來實施的。

A.學(xué)生B.教師C.活動I）.師生雙方

【答案】：B行為主義課堂管理者認(rèn)為，學(xué)生的成長和發(fā)展是由外部環(huán)

境決定的，他們在課堂中所表現(xiàn)出來的不良行為，或是通過學(xué)習(xí)獲得

的，或是因為沒有學(xué)會正確

的行為。所以在課堂管理中，教師的責(zé)任是強(qiáng)化適宜行為并根除不宜

的行為。因此，行為主義模型的課堂管理主要表現(xiàn)為為行為結(jié)果而進(jìn)

行學(xué)和管理的教師中心取向。故選B。

29、教育的質(zhì)的規(guī)定性是由（）決定的。

A.教育自身的矛盾特殊性B.人們的認(rèn)識活動規(guī)律C.教育自

身的性質(zhì)D.教育自身的活動

【答案】：D教育是培養(yǎng)人的活動，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性。培養(yǎng)人這

一規(guī)定把教育與其他的社會實踐活動區(qū)別開來。故選D。

30、“教育”一詞，在中國最早見于（）中的“得天下英才而

教育之，三樂也”。

A.《尚書?舜典》B.《孟子?盡心上》C.《詩經(jīng)?小雅》

D.《中庸》

【答案】：B在我國，“教育”一詞最早見于《孟子?盡心上》中的

“得天下英才而教育之，三樂也”。故選B。

31、溝通能力和解決糾紛能力屬于（）。

A.認(rèn)知能力B.操作能力C.社交能力D.模仿能力

【答案】：C溝通能力和解決到紛能力是在社會交往活動中表現(xiàn)出來的

能力，所以屬于社交能力。故選C。

32、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德行為和（）。

A.道德素質(zhì)B.道德情感C.道德修養(yǎng)D.道德學(xué)習(xí)

【答案】：B品德的心理結(jié)構(gòu)是指品德的心理成分及其相互關(guān)系，包括

道德認(rèn)識、道德情感和道德行為三種心理成分。故選

33、課程的特點(diǎn)在于動手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗，

這種課程類型屬于（）。

A.學(xué)科課程B.活動課程C.學(xué)生課程D.教師課程

【答案】：B活動課程是相對于系統(tǒng)的學(xué)科知識而言，由一系列活動組

成的，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得的課程。如實臉、參觀、表演、繪

畫、游戲、手工制作等。活動課程的特點(diǎn)在于動手“做”，在于手腦

并用，在于脫離開書本而親身體驗，以獲得直接經(jīng)驗。故選B。

34、解決問題的基本過程是（）。

A.發(fā)現(xiàn)問題-理解問題-提出假設(shè)-檢查假設(shè)B.發(fā)現(xiàn)問題-研究問題

-提出假設(shè)-檢查假設(shè)C.發(fā)現(xiàn)問題-提出假設(shè)-理解問題-檢查假設(shè)

D.研究問題-發(fā)現(xiàn)問題-提出假設(shè)-檢查假設(shè)

【答案】：A思維總是體現(xiàn)在一定的活動過程中，主要是問題解決的活

動過程中。問題解決是思維活動的普遍形式。問題解決過程是一個發(fā)

現(xiàn)問題、分析問題，最后導(dǎo)向問題目標(biāo)與結(jié)果的過程。因此，問題解

決一般包括提出問題、理解問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)四個基本步驟。

故選Ao

35、利用圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式

稱為（）。

A.言語直觀B.形象直觀C.模象直觀D.實物直觀

【答案】：C直觀教學(xué)包括言語直觀、實物直觀和模象直觀三種，排除

無關(guān)選項B,A選項言語直觀，指在生動形象的言語作用下喚起學(xué)生頭

腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式。D選項實物直觀，指在感知

實際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀教學(xué)方式，AD選項不符，排除。

利用圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為

模象直觀，與題干意思一致。故選C。

36、人的自我意識發(fā)展的第一個飛躍期是在1?3歲，第二個飛躍期是

在（）。

A.兒童期B.成人期C.青少年期D.老年期

【答案】：C3歲到青春期這段時期是社會自我形成發(fā)展期。青少年期

泛指青春期的年齡，是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期。故

選C。

37、強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性，學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，學(xué)習(xí)情境

性，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重新轉(zhuǎn)換改造。這些觀點(diǎn)符合（）。

A.建構(gòu)主義理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行

為主義理論

【答案】：A強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性，學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，學(xué)

習(xí)情境性，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重新轉(zhuǎn)換改造。這些都是建構(gòu)主義的觀點(diǎn)。

故選Ao

38、將學(xué)生的各種有關(guān)表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來，展示學(xué)生學(xué)

習(xí)和進(jìn)步狀況的評價方法叫（）。

A.檔案袋評價法B,調(diào)查法C.測驗法D.實驗法

【答案】：A檔案袋評價法是指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)

的材料收集起來，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)

展過程中的努力、進(jìn)步狀況或成就的評價方法。故選A。

39、班主任馬老師常對學(xué)生說：“先學(xué)做人，后學(xué)做事，社會需要的

是身體健康、和諧發(fā)展的建設(shè)者和接班人，而不是只會死讀書的呆

子?！边@表明馬老師具有（）。

A.開拓創(chuàng)新的理念B.素質(zhì)教育的理念C.自主發(fā)展的意識

D.因材施教的意識

【答案】：B馬老師對學(xué)生的要求：身心健康和諸發(fā)展，恰恰體現(xiàn)了素

質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

故選B。

40、個體在面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生大量不同的觀念，

說明其思維具有（）。

A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨(dú)創(chuàng)性

【答案】：A流暢性是個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同

觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活、思路通達(dá)。對同一問題，

想到的可能答案越多，表不思維的流暢性越高。故選A。

41、要解決學(xué)生學(xué)習(xí)“過多、過少、過難、過易”的問題，在教育教

學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)貫徹（）。

A.教學(xué)相長原則B,啟發(fā)誘導(dǎo)原則C.長善救失原則D.藏

息相輔原則

【答案】：C要解決學(xué)生學(xué)習(xí)“過多、過少、過難、過易”的問題，在

教育教學(xué)過程中應(yīng)貫徹長善救失的原則，正確

理解并有效運(yùn)用辯證法思想去處理教學(xué)實踐中的各種情形，掌握心理

差異，善于因勢利導(dǎo)，利用積極因素克服消極因素，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

故選C。

42、推動初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部原因或內(nèi)在動力是（）。

A.學(xué)習(xí)動機(jī)B.學(xué)校效能C.意志D.自我控制

【答案】：A學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)

活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀

態(tài)。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部原因或內(nèi)在動力。故選A。

43、巴甫洛夫研究的條件反射稱為（）

A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.工具性條件反射D.

無條件反射

【答案】：A巴甫洛夫研究的條件反射稱為經(jīng)典條件反射；斯金納研究

的條件反射稱為操作性條件反射。故選A。

44、人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在公元前2500年左右的（）。

A.埃及B.古希娜C.中國D.古印度

【答案】：A人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在公元前2500年左右的埃及。我國

的學(xué)校產(chǎn)生于夏朝，施教機(jī)構(gòu)有“庠”、“序”、“?！薄ⅰ皩W(xué)”等。

故選Ao

45、知識的鞏固主要是通過（）來實現(xiàn)的。

A.識記和保持B.重現(xiàn)和保持C.想象和推理D.想象和聯(lián)

想

【答案】：A知識鞏固的實質(zhì)就是記憶。所謂記憶，就是通過識記、保

持、再現(xiàn)（再認(rèn)或回憶）等方式，在人的頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的

心理過程。故選A。

46、覺察出最小刺激量的能力稱為（）。

A.差別感受性B.差別感受閾限C.絕對感受性D.絕對感

受閾限

【答案】：C并不是任何刺激都能夠引起感覺，刺激必須達(dá)到一定的量

才能引起感覺。感官所能覺察的最小、最弱的刺激量稱作絕對感受閾

限，而個體能夠覺察這種微弱刺激量的能力叫絕對感受性。感受性與

感覺閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系。感覺所能覺察的刺激物的最小差異量

稱作差別感覺閾限，與之相對的感受性，稱作差別感受性。故選C。

47、有的學(xué)生平時易受暗示、屈從于權(quán)威、按照他人的意見辦事、不

善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（）。

A.場依存型占優(yōu)勢B.場獨(dú)立型占優(yōu)勢C.情感型D.內(nèi)傾

型

【答案】：A場依存型認(rèn)知風(fēng)格是指對事物的知覺傾向于以外部參照作

為信息加工的依據(jù)。場依存型的人，對物體的知覺傾向于以外部參照

作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別

是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的

社會內(nèi)容。故選A。

48、教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)時要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供及時的反

饋，這種途徑的理論基礎(chǔ)是（）。

A.需要層次理論B.強(qiáng)化理論C.自我效能感理論D.成就

動機(jī)理論

【答案】：B通過教師的反饋會對學(xué)生產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用，其實本

質(zhì)是指一種學(xué)習(xí)的概率完全取決于學(xué)習(xí)之后的反應(yīng)，受到強(qiáng)化的學(xué)習(xí)

比沒有受到強(qiáng)化的學(xué)習(xí)再次出現(xiàn)的概率會更高一些，這就是動機(jī)的強(qiáng)

化理論。故詵Ro

49、對于成功或失敗進(jìn)行歸因時，屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的

是（）。

A.能力B.運(yùn)氣C.努力D.任務(wù)難度

【答案】：A運(yùn)氣是外部、不穩(wěn)定、不可控因素；努力是內(nèi)部、不穩(wěn)定、

可控因素；任務(wù)難度是外部、穩(wěn)定、不可控因素。故選A。

50、創(chuàng)造思維的核心是（）。

A.直覺思維B.形象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維

【答案】：C創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的能

力或特性。人們傾向于用發(fā)散思維的特征來代表創(chuàng)造性的主要特征。

發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

與發(fā)散思維相對，聚合思維是將各種信息聚合起來，得出一個正確

答案或最好的解決方案的思維形式。研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性

思維的核心。C項正確

oA項：直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、

設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。題干不符，排除。A項：具體形象思維是指在

思維過程中借助于表象而進(jìn)行的思維。表象是這類思維的支柱。形象

思維有三種水平：第一種是幼兒的思維；第二種是成人對表象進(jìn)行加

工的思維；第三種是藝術(shù)思維。題干不符，排除。D項：聚合思維：也

稱為集中思維、求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方

向，從而形成唯一的、確定的答案。題干不符，排除。故選C。

51、不是按教學(xué)過程的某個構(gòu)成因素為中心，而是直接從教學(xué)目標(biāo)、

任務(wù)出發(fā)，綜合展開的教學(xué)策略是（）。

A.內(nèi)容型B.形式型C.方法型D.綜合型

【答案】：D綜合型教學(xué)策略是指選擇和制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、

媒體、組織形式、方法、步躲和技術(shù)等要素加以淙合考慮，不是按教

學(xué)過程的某個構(gòu)成因素為中心，是直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，綜合

展開的教學(xué)策略。故選I）。

52、有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學(xué)認(rèn)識的課程種類是

（）O

A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程

【答案】：A學(xué)科課程也稱分科課程，就是分別地從各門科學(xué)中選擇部

分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它的順序、學(xué)習(xí)時數(shù)

和期限。學(xué)科課程的特點(diǎn)在于：①從不同的知識體系出發(fā)設(shè)計課程，

是知識本位；②以知識的邏輯體系為中心編制課程；③重視學(xué)科的理

論知識，強(qiáng)調(diào)把各門科學(xué)中的基本概念、基本原理、規(guī)律和事實教給

學(xué)生。故選A。

53、有目的地創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，引發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗，激發(fā)學(xué)生

的好奇心，這一教學(xué)策略屬于（）。

A.目標(biāo)策略B.成就策略C.情境策略D.變化策略

【答案】：C在教學(xué)策咯中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略包括目標(biāo)策略、

成就策略、情境策略、變化策略與調(diào)節(jié)策略。其中，情境策略的具體

實施包括：（1）運(yùn)用新穎信息，造成耳目一新的驚異感。（2）制造認(rèn)知

沖突，引起學(xué)生追本求源的好奇心。（3）創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)探究欲。

（4）推動學(xué)生卷入，調(diào)動自主參與的積極性。教師有目的地創(chuàng)設(shè)生動具

體的場景，引發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心，就屬于情境策

略。故選C。

54、厭惡療法屬于（）。

A.行為矯正法B.精神分析法C.人本主義療法D.合理情

緒療法

【答案】：A厭惡療法是通過呈現(xiàn)或體驗厭惡性劉激，來逐步消除不良

行為或消極情緒的一種行為療法。故選A。

55、做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）。

A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學(xué)生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)

D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

【答案】：B班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活

等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想

的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師與學(xué)生團(tuán)隊的紐帶，是溝通學(xué)校、家

長和社會的橋梁。全面了解學(xué)生是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。只

有這樣，班主任才能根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)，

確定教學(xué)內(nèi)容，才能促進(jìn)學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)能力。故選B。

56、青少年期一般指（）歲。

A.6~12B.1T18C.6~18D.10^20

【答案】：B青少年期包括少年期（11、12歲［4、15歲）和青年初期

（14、15歲~17、18歲）。故選B。

57、洋務(wù)運(yùn)動的指導(dǎo)思想是（）。

A.自強(qiáng)求富B.西體中用C.中體西用D.師夷長技以制夷

【答案】：C洋務(wù)運(yùn)動的指導(dǎo)思想是“中學(xué)為體.西學(xué)為用”。目的是

為了鞏固封建統(tǒng)治。故選C。

58、在教學(xué)設(shè)計時，下列（）不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)

容U

A.確定學(xué)生原有基礎(chǔ)B.分析使能目標(biāo)C.分析支持性條件

D.分析學(xué)習(xí)結(jié)果

【答案】：D教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起

點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。

ABC三項，都是教學(xué)設(shè)計過程中分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容。D項，

分析學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)評價的內(nèi)容。故選D。

59、下列心理學(xué)家與后面的理論相匹配的是（）。

A.布魯納一聯(lián)結(jié)說B.奧蘇伯爾一有意義言語學(xué)習(xí)理論C.加

涅一頓悟說D.班松拉一符號學(xué)習(xí)理論

【答案】：B布魯納提出的是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，加涅提出的是信息加

工學(xué)習(xí)理論，班杜折拉提出的是觀察學(xué)習(xí)理論。故選B。

60、當(dāng)一位膽小的學(xué)生敢于主動向教師提問時，教師耐心解答并給予

表揚(yáng)和鼓勵。教師的這種做法屬于行為改變方法中的（）。

A.強(qiáng)化法B.不范法C.消退法D.行為塑造法

【答案】：A強(qiáng)化法是指在所期待的行為出現(xiàn)后，給予一個刺激（如金

錢、微笑、表揚(yáng)等），使這種行為模式重復(fù)出現(xiàn)，保持下來。A項正確

oB項：示范法是指觀察、模仿教師呈示的范例（榜樣），是學(xué)生社會行

為學(xué)習(xí)的重要方式。與題干不符，排除。C項：消退法是通過削弱或撤

除某不良行為的強(qiáng)化因素來減少該項不良行為的發(fā)生率，經(jīng)常表現(xiàn)為

漠視、不理睬等。與題干不符，排除。D項：行為塑造法指通過不斷強(qiáng)

化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。與題干不符，排

除。故選Ao

61、學(xué)習(xí)正方體，長方體的體積計算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體

積計算公式，這屬于（）。

A.并列組合學(xué)習(xí)B,上位學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)

習(xí)

【答案】：B上位學(xué)習(xí)（總括學(xué)習(xí)）是指新概念、新命題具有較廣的包容

面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其

下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一

種上位關(guān)系。例如，學(xué)習(xí)了“蘋果”之后，再學(xué)習(xí)“水果”。題干中,

正方體，長方體都是屬于立方體，這是一種上位學(xué)習(xí)。B項正確

oA項：并列組合學(xué)習(xí)（并列結(jié)合學(xué)習(xí)）是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者

認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它

們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是

并列組合學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)了“能量”之后，再學(xué)習(xí)“質(zhì)量”。與題

干不符，排除。C項：下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）是指將概括程度或包容范圍

較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍

較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。與題

干不符，排除。D項：相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是指新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或

限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。例如，學(xué)生已知“平行

四邊形”這一概念的意義，教師再通過“菱形是四邊一樣長的平行四

邊形”這一命題來界定菱形，使學(xué)生在掌握平行四邊形概念的基礎(chǔ)上

學(xué)習(xí)菱形這一概念。與題干不符，排除。故選B。

62、小寒記英語單詞比較吃力，因此他采用了一種好玩的單詞記憶法,

例如pest,發(fā)音“拍死他”，詞義“害蟲”；

A.mB.ition發(fā)音“俺必勝”，詞義“雄心、野心”，他所運(yùn)用的

學(xué)習(xí)策略是（）,

A.精細(xì)加工策略B.資源管理策略C.組織策略D.復(fù)述策

略

【答案】：A小寒運(yùn)用的是諧音記憶法，這種記憶術(shù)屬于精細(xì)加工策略。

故選Ao

63、學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種（）。

A.重要力量B.主要力量C.內(nèi)部力量I）.外部動力

【答案】：C所謂學(xué)習(xí)動機(jī)，是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動

力，是激勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。正如布魯納所說：“學(xué)

習(xí)是一個主動過程，對于學(xué)習(xí)最好的激發(fā)乃是對所學(xué)材料的需要。”

故選C。

64、道德認(rèn)知模式首先是由哪位學(xué)者所提出？（）

A.加涅B.柯爾伯格C.班杜拉D.皮亞杰

【答案】：I）道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占

據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國學(xué)

者科爾伯格進(jìn)一步深化的。前者的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在理論建設(shè)上，后者

的貢獻(xiàn)體現(xiàn)在從實踐中提出了一種可以操作的德育模式。故選I）。

65、關(guān)于對學(xué)生獎勵和懲罰的描述錯誤的是（）。

A.獎勵比懲罰的效果更好B.獎勵和懲罰不需要考慮個別差異

C.過多使用外部獎勵可能削弱內(nèi)部動機(jī)D.無論是獎勵還是懲罰，

其效果關(guān)鍵取決于技巧

【答案】：B獎勵與懲罰應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個別差異，有的放矢，對

癥下藥，這樣才能很好地起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。故選B。

66、”先行組織者”教學(xué)策略的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是（）。

A.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論B,認(rèn)知接受理論C.認(rèn)知目的理論D.認(rèn)

知建構(gòu)理論

【答案】：B先行組織者教學(xué)策略是認(rèn)知一接受學(xué)習(xí)理論的一個重要組

成部分。故選B。

67、研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時間應(yīng)該安排在

（）O

A.一星期后B.半個月后C.一個月后D.半年后

【答案】：C經(jīng)研究證明，第四次復(fù)習(xí)應(yīng)該安排在一個月之后，第一次

為一天之后，第二次為一個星期之后，第三次為半個月之后。故選C。

68、態(tài)度的核心成分是（）。

A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分

【答案】：B態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或

情感體驗，是態(tài)度的核心成分。研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時，情感也

會發(fā)生相應(yīng)的改變。故選B。

69、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)

策略屬于（）0

A.元認(rèn)識策略B.精細(xì)加工策略C.資源管理策略I）.認(rèn)知

策略

【答案】：D認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略以及組織策略，其

中組織策略是指整合所學(xué)新知識之間，以及新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,

形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。組織策略是對知識的組織化與系統(tǒng)化。對

所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是認(rèn)知策略中的組織策略。故選I）。

70、王老師觀察到，在若干次探究性小組合作學(xué)習(xí)的討論環(huán)節(jié)中，孫

麗同學(xué)自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意。這說明孫麗的學(xué)習(xí)風(fēng)

格屬于（）。

A.場獨(dú)立型B.沖動型C.沉思型I）.場依存型

【答案】：D該同學(xué)思考問題時依賴環(huán)境、依賴外界，因此是場依存型

的認(rèn)知風(fēng)格。故選Do

71、教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一

定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。

A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.

鼓勵學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

【答案】：A教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓

勵學(xué)生正視并反思錯誤

,引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避免學(xué)生出現(xiàn)

“怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現(xiàn)象，有利于學(xué)生充分發(fā)揮

自己的想象力，提出自己的想法，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性個性的塑造。故

選Ao

72、根據(jù)歸因理論的觀點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的做法是讓學(xué)生

明白（）。

A.努力是成功的條件B.成功是運(yùn)氣的作用C.成功是能力的

作用D.學(xué)習(xí)的材料的難度是成功的關(guān)鍵

【答案】：A把努力作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的主要原因，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。故選A。

73、程序知識的表征方式是（）。

A.問題情境B.變式C.產(chǎn)生式D.自動化

【答案】：C程序性知識主要以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進(jìn)行表征；一個大

的知識單元中既有陳述性知識，也有程序性知識，二者相互交織在一

起，許多心理學(xué)家用圖式描述這種大塊知識的表征。故選C。

74、學(xué)生從道德上理解道德規(guī)范并不難，但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化

為個人的道德需要，形成道德信念，就必須經(jīng)過道德實踐的親身體驗,

其中轉(zhuǎn)化的催化劑是（）。

A.道德動機(jī)B.道德評價C.道德行為習(xí)慣D.積極的道德

情感

【答案】：D情感體驗是學(xué)習(xí)道德規(guī)范的一種重要形式。道德情感影響

著道德認(rèn)識的形成及其傾向性，是人們產(chǎn)生道德行為的一種內(nèi)部力量,

是道德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。故選D。

75、下列教育對社會文化的選擇功能表述不正確的是（）。

A.在動態(tài)發(fā)展中進(jìn)行文化選擇B.通過多種途徑進(jìn)行文化選擇

C.根據(jù)培養(yǎng)人的客觀教育規(guī)律進(jìn)行文化選擇D.按照本國歷史進(jìn)行

文化選擇

【答案】：D教育對社會文化的選擇功能包括：杈據(jù)培養(yǎng)人的客觀教育

規(guī)律進(jìn)行文化選擇；按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行文化選擇；通過多種途徑進(jìn)

行文化選擇；在動態(tài)發(fā)展中進(jìn)行文化選擇。故選I）。

76、由火想到熱，由久旱逢甘霖想到豐收，由驕兵想到必敗。這些聯(lián)

想屬于（）。

A.類似聯(lián)想B.對比聯(lián)想C.接近聯(lián)想D.因果聯(lián)想

【答案】：D因果聯(lián)想指根據(jù)事物間的因果關(guān)系，由因及果，或由果及

因的思維過程。故選D。

77、狗最初對圓形和橢圓會做出同樣的反應(yīng)，經(jīng)訓(xùn)練后僅對圓形做出

反應(yīng)，這是條件反射的（）。

A.獲得B.消退C.泛化D.分化

【答案】：D根據(jù)巴甫洛夫狗分泌唾液的實驗，一開始對圓形和橢圓形

做出相同反映是“泛化“現(xiàn)象，而后面只對圓形有反映則是“分化”

反映。故選Do

78、能較全面地反映被評價者的品德情況，且應(yīng)用較廣的品德評價法

是（）。

A.加減評分法B.操行評語法C.評等評分評語綜合測評法

D.模糊綜合測評法

【答案】：C進(jìn)行道德教育之后，需要對受教育者的品德情況進(jìn)行全面

的評價，而目前應(yīng)用較為r泛的品德評價方法是評等評分評語綜合測

評法，這種綜合方法最能反映評價者品德的真實狀況。故選C。

79、教師開始關(guān)注學(xué)生妁個別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否

適合學(xué)生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的（）。

A.關(guān)注生存階段B,關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段I）.關(guān)

注發(fā)展階段

【答案】：C福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題,

把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。在關(guān)

注學(xué)生階段，教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)

生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。C

項正確

oA項：處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存

適應(yīng)性。與題干不符，排除。B項：處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是

如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及班級大小、時間壓力和備課材料是否

充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。與題干不符，排除。D項：不存在此階

段。與題干不符，排除。故選C。

8（）、在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是（）。

A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內(nèi)容

【答案】：A構(gòu)成教育活動的基本要素是教育者、受教育者和教育措施。

教育的三個基本要素中，教育者是主導(dǎo)性的因素，是教育活動的組織

者和領(lǐng)導(dǎo)者。故選A。

81、小王畢業(yè)后成為某中學(xué)老師，他要求自己的行為與教師角色行為

一致。這時他所處的態(tài)度階段屬于（）。

A.服從階段B.認(rèn)同階段C.內(nèi)化階段D.自動化階段

【答案】：B態(tài)度與品德的形成過程要經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個階段。

其中，認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使

自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其

出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定

性的特點(diǎn)。題干中小王“要求”自己的行為與教師角色行為一致，故

其還處于認(rèn)同階段，未達(dá)到內(nèi)化階段。故選B。

82、我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展（）。

A.專業(yè)教育B.基礎(chǔ)教育C.中等教育D.職業(yè)教育

【答案】：B《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：“為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)

社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國實際情況，制定

本法。”由此可以看出，我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨之一是發(fā)展

基礎(chǔ)教育。故選B。

83、變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出事物的本質(zhì)特征的是

（）O

A.比較B.抽象C.概括D.變式

【答案】：D變式定義之一的內(nèi)容是指通過變更對象的非本質(zhì)特征以突

出對象的本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。題干的描述符合這一定義。故

選D。

84、后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)材料的識記與回憶的干擾是（）。

A.單一抑制B.雙重抑制C.前攝抑制D.倒攝抑制

【答案】：D前攝抑制：先前學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)

產(chǎn)生的干擾。倒攝抑制：后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或

再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。故選D。

85、某中學(xué)班主任王老師發(fā)現(xiàn)，班里的幾個同學(xué)總是湊在一塊，交往

密切，在班級活動中也表現(xiàn)出獨(dú)特的默契。于是，他以這幾位同學(xué)為

核心，鼓勵他們帶領(lǐng)班級參加學(xué)校活動。因表現(xiàn)優(yōu)秀，學(xué)生和班集體

多次榮獲嘉獎。我們可以看出，王老師工作的中心是（）。

A.了解和研究學(xué)生B.教好和管好學(xué)生C.做好個別教育工作

D.組織和培養(yǎng)班集體

【答案】：D王老師作為班主任，其工作的中心是組織和培養(yǎng)班集體。

了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。故選D。

86、應(yīng)答性經(jīng)典條件反射在心理治療中的應(yīng)用稱為（）。

A.行為治療B.行為矯正C.學(xué)習(xí)療法D.面質(zhì)技術(shù)

【答案】：A應(yīng)答性經(jīng)典條件反射在心理治療中的應(yīng)用稱為行為治療。

故選Ao

87、課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的（）。

A.基礎(chǔ)B.中心環(huán)節(jié)C.延續(xù)D.補(bǔ)充和輔助

【答案】：D備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)；上課是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié);

作業(yè)的布置與批改是上課的延續(xù)；課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作的重要組成部

分，是上課的補(bǔ)充和輔助，是適應(yīng)學(xué)生個別差異、因材施教的主要途

徑和措施。故選I）。

88、以自尊心、榮譽(yù)感、自信心、勝任感等心理因素表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)

動機(jī)屬于（）。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.社會

發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

【答案】：B題干的描述指向?qū)W業(yè)成就，為自我提高內(nèi)驅(qū)力，屬于外部

學(xué)習(xí)動機(jī)。故選B。

89、“兒童中心主義”教育理論違背了（）。

A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)

一的規(guī)律C.知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)

作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律

【答案】：D教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相結(jié)合的規(guī)律表明，教師在教學(xué)

過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)

作用表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，內(nèi)容，進(jìn)程、結(jié)果

和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生

學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個性以及人

生觀、世界觀的形成。題干中“兒童中心主義”教育理論沒有關(guān)注到

教師的主導(dǎo)地位，因此違背了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相結(jié)合的規(guī)律D

項正確

oA項：直接經(jīng)臉與間嘍經(jīng)瞼相輔相成。在教學(xué)中要注意防止兩種偏向;

一是過于注重學(xué)生個人經(jīng)驗，忽視書本知識的學(xué)習(xí)和教師的系統(tǒng)傳授；

二是過于注重書本知識的傳授，不注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去積累知識、探

尋經(jīng)驗。與題干不符，排除。B項：掌握知識與發(fā)展能力是既有區(qū)別又

有聯(lián)系的，兩者是相互統(tǒng)一和相互促進(jìn)的。掌握知識是發(fā)展能力的基

礎(chǔ)。發(fā)展能力是掌握知識的重要條件。掌握知識和發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合。

與題干不符，排除。C項：傳授知識與思想教育相統(tǒng)一（教學(xué)的教育性

規(guī)律）。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)。學(xué)生思想品德的提高又為學(xué)生積

極地學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)。傳授知識和思想品德教育有機(jī)結(jié)合。與題

干不符，排除。故選D。

90、教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是（）。

A.學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋B.領(lǐng)導(dǎo)批評C.家長意見D.

社會輿論

【答案】：A教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師的職業(yè)

角色主要有：傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角

色、父母與朋友角色、研究者角色。新課改背景下的學(xué)生觀要求教師

要以學(xué)生為中心，教師要依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋來調(diào)整角色態(tài)

度。故選A。

91、教育現(xiàn)象被認(rèn)識和研究，便成為（）。

A.教育事實B.教育問題C.教育規(guī)律D.教育案例

【答案】：B教育現(xiàn)象被認(rèn)識和研究，便成為教育問題。故選B。

92、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直

接管理去影響集體，從而把對和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是

（）O

A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理

【答案】：C班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響

個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的

管理結(jié)合起來的管理方式。根據(jù)題干表述，C項正確

oA項：班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級的經(jīng)常性

活動。與題干不符，排除。B項；班級民主管理是指班級成員在服從班

集體的正確

決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。與題干

不符，排除。D項：班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班集體總

體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為

一體，形成目標(biāo)體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理

方法。與題干不符，排玲。故選C。

93、隨著知識經(jīng)驗的積累，兒童情感的分化逐漸精細(xì)、準(zhǔn)確，以笑為

例，小學(xué)兒童除會微笑、大笑外，還會羞澀地笑、偷笑、嘲笑、苦笑

等。這一表現(xiàn)說明了小學(xué)兒童情感（）。

A.豐富性發(fā)展B.深刻性發(fā)展C.可控性發(fā)展D.穩(wěn)定性發(fā)

展

【答案】：A小學(xué)生情感發(fā)展體現(xiàn)在以下四個方面：（1）情感內(nèi)容不斷

豐富；（2）情感深刻性不斷增加；（）3穩(wěn)定性不斷加強(qiáng)；（4）道

德感、理智感、美感等高級情感發(fā)展。其中，學(xué)生的情感內(nèi)容不斷豐

富具體表現(xiàn)為：（1）多樣化的活動豐富了小學(xué)兒童的情緒、情感。如

學(xué)習(xí)活動引起兒童情感的發(fā)生，集體生活、勞動和公益活動讓兒童在

集體中體驗著人與人、個人與集體的關(guān)系；（2）小學(xué)兒童的情感進(jìn)一步

分化。由于知識經(jīng)驗的積累，小學(xué)兒童的情感分化逐漸精細(xì)、準(zhǔn)確。

以笑為例，小學(xué)兒童除了會微笑、大笑外，還會羞澀的笑、嘲笑、冷

笑、苦笑、狂笑等；就愛的情感來說，有敬愛、熱愛、喜愛之分；（3）

小學(xué)兒童情感的表現(xiàn)手段更為豐富。如學(xué)前兒童對不高興的事，往往

是翹起小嘴，又哭又鬧。而小學(xué)兒童常常采取側(cè)過臉去，嗤之以鼻等,

以表示他的厭惡。題干中，小學(xué)生的笑會出現(xiàn)多種，說明了小學(xué)兒童

情感豐富性發(fā)展。故選A。

94、在當(dāng)前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多，一是

“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，另外一種是（）的領(lǐng)導(dǎo)方式。

A.“集體中心”B.“德育中心”C.“學(xué)生中心”

D.“教師中心”

【答案】：A在當(dāng)前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：

一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。故選Ao

95、（）被認(rèn)為是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人。

A.華生B.斯金納C.桑代克D.班杜拉

【答案】：C1903年，心理學(xué)家桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方

第一本以教育心理學(xué)命名的專著。此后，該書又?jǐn)U充為三卷本的《教

育心理學(xué)》，該書奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的

名稱和體系由此確立，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。故

選Co

96、1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了第一本教育心理學(xué)專著，書名

為（）。

A.《教育心理學(xué)大綱》B.《教育心理學(xué)講義》C.《教育心

理學(xué)》D.《教育心理概論》

【答案】：C1903年，美國教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，

這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理

學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由比確立。故選C。

97、片面追求升學(xué)率易造成教育的荒廢，這是教育的（）。

A.正向個體功能B.負(fù)向個體功能C.正向社會功能D.負(fù)

向社會功能

【答案】：D“教育的功能按照作用對象的不同可以分為個體功能和社

會功能，按照作用方向的不同可以分為正向功能和負(fù)向功能”。本題

的題干中說的就是教育的負(fù)向社會功能。故選D。

98、曉丹說當(dāng)她聽到小刀刮竹子發(fā)出的聲音時，就會覺得很冷，渾身

不舒服。這屬于感覺的哪種現(xiàn)象？（）

A.適應(yīng)B.對比C.聯(lián)覺D.統(tǒng)和

【答案】：C一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)

象叫作聯(lián)覺。故選C。

99、人的氣質(zhì)可以分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)這四種氣質(zhì)

類型，下列屬于抑郁質(zhì)類型的表現(xiàn)為（）。

A.外部表現(xiàn)強(qiáng)烈，有一股不可遏止的力量B.情緒反應(yīng)迅速，表現(xiàn)

明顯，但易變，不夠有力C.能自我控制，不暴露內(nèi)心體驗D.

情緒反應(yīng)極慢又不表露于外，如果一旦發(fā)生情緒反應(yīng)，卻強(qiáng)烈深刻，

持續(xù)久

【答案】：D選項A是膽汁質(zhì)氣質(zhì)的特點(diǎn)，選項B是多血質(zhì)的特點(diǎn)，選

項C是粘液質(zhì)特點(diǎn)，抑郁質(zhì)的高級神經(jīng)活動類型為弱型，表現(xiàn)為行為

孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，

性格具有明顯的內(nèi)傾性。故選D。

100、認(rèn)知失調(diào)理論的提出者是（）。

A.弗洛伊德B.費(fèi)斯汀格C.桑戴克I）.韋納

【答案】：B美國心理學(xué)家費(fèi)斯汀格提出了認(rèn)知失調(diào)理論。故選B。

101、以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是（）。

A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥

【答案】：B抑郁癥是指以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。故選Bo

102、教師要從過去作為單純灌輸者的角色中解放出來，推動以學(xué)習(xí)能

力為中心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展，這屬于教師角色中的

（）O

A.研究者B.設(shè)計者C.促進(jìn)者I）.終身學(xué)習(xí)者

【答案】：C為適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，教師必須完成自身角色的轉(zhuǎn)變，

教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,

題干所述重在要求教師應(yīng)推動學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展，這屬

于教師的促進(jìn)者角色。故選C。

103、下列選項屬于學(xué)習(xí)的是（）。

A.不怕見生人了B,視力下降C.裝修房屋I）.每天跑步

【答案】：A學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因?qū)嵺`經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾

向的比較持久的變化。故選A。

104、如何采取有效的步躲解決問題，屬于（）。

A.智力技能B.認(rèn)知策略C.言語信息D.運(yùn)動技能

【答案】：B認(rèn)知策略是指內(nèi)部組織起來的用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者自己內(nèi)部注

意、學(xué)習(xí)、記憶與思維過程的技能。如何采取有效的步驟解決問題屬

于認(rèn)知策略。故選B。

105、如果一個測驗?zāi)茴A(yù)測后來的行為，說明這個測驗的（）。

A.信度高B.效度高C.區(qū)分度高D.難度適中

【答案】：B效度是一個測驗工具能測到某種行為特征的有效程度。表

達(dá)效度高低的一種方法就是將測量的結(jié)果和后來的行為作對照，如果

符合度高，就說明效果越高。故選B。

106、到工廠進(jìn)行參觀屬于（）。

A.形象直觀B.抽象直觀C.感知直觀I）.實物直觀

【答案】：D實物直觀包括以實際的事物本身作為直觀對象而進(jìn)行的直

觀活動，包括實物直觀、收集標(biāo)本、野外考察、參觀、實驗等活動。

直觀方式包括實物直觀、模象直觀以及言語直觀。故選【）。

107、“一朝被蛇咬，十年怕井繩“，屬于條件作用的（）。

A.分化B.泛化C.反射D.獲得

【答案】：B“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的字面意思是曾經(jīng)被蛇咬過

的人，在之后的很長一段時間看到與蛇很相似的事物——井繩，也會

很害怕。這種情況是條件反射的一種表現(xiàn)形式。條件反射又包括保持、

消退、分化、泛化，而泛化指的是有機(jī)體對條件反射物相類似的其他

刺激物也做出一定的反應(yīng)的現(xiàn)象。故選B。

108、課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（）。

A.延展B.必要補(bǔ)充C.深化D.變革

【答案】：B課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種必要補(bǔ)充。故選B。

109、”知識并不是對現(xiàn)實世界的絕對正確的表征，而只是一種關(guān)于各

種現(xiàn)象的較為可靠的解釋或假設(shè)”，持這種知識觀的是（）。

A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.信息加工學(xué)習(xí)理論C.符號學(xué)習(xí)理論

D.生成學(xué)習(xí)理論

【答案】：A建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出了質(zhì)

疑，強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性；認(rèn)為知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是

一種解釋、一種假設(shè)，不是最終答案。故選A。

110、學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在（）。

A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系

【答案】：C根據(jù)耶克斯-多德森定律，學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平呈倒U型

關(guān)系。耶克斯與多德森發(fā)現(xiàn)，中等程度的動機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果

的提高。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較

容易，最佳動機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)水平也適中；任

務(wù)越困難，最佳動機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動機(jī)的最佳水

平有逐漸下降的趨勢。故選C。

111、（）公布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)教學(xué)計劃

（初稿）》中，第一次把課外活動正式列入總計劃。

A.1985年B.1986年C.1988年D.1993年

【答案】：B1986年公布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)教學(xué)計劃

（初稿）》第一次把課外活動正式列入總計劃，并在說明中指出：“小

學(xué)、初中的課外活動列入教學(xué)計劃。各地應(yīng)努力創(chuàng)造條件，有計劃、

有組織地開展科技性活動、學(xué)科活動和文娛體育活動，以及組織參觀

訪問、社會調(diào)查等社會實踐活動?！惫蔬xB。

112、歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的

課程屬于課程類別中的（）。

A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程I）.融合課程

【答案】：A中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程是包含七藝為主要內(nèi)容的課程體系,

注重分科的學(xué)習(xí)；工業(yè)革命后，按照社會的需求，開始設(shè)置以自然科

學(xué)為主的分學(xué)科課程體系，注重不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都屬于學(xué)科課程。

故選Ao

113、教育存在的首要意