2024年小苗與大樹的對話教案

2024年小苗與大樹的對話教案通用

小苗與大樹的對話教案通用1

教學目標：

1、相識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀橫合性學習活動。

4、相識閱讀課夕印籍的重要性，養(yǎng)成廣泛閱讀的習慣。

教學重點：

把握訪談的主要內(nèi)容，能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示。

課前打算：

搜集有關(guān)季羨林的資料和名人讀書故事或讀書名言。

教學過程：

一、提出學習目標

1、談話導入，引出課題

同學們，你知道哪些聞名作家嗎？(葉圣陶、老舍等)，那么你們見過這些作家嗎？有一位

苗苗小同學不但見過許多聞名的作家，還采訪過他們呢。我們今日要學習的課文，就是有關(guān)苗苗

同學采訪聞名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?板書課題)

2、提出學習目標

(1)把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

(2)說說這篇文章與以往的文章有什么不同之處。

(3)課文講了T牛什么事？苗苗同季老溝通了哪些問題？他們對讀書有哪些見解？

(4)朗讀課文并結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來

（5）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

（學生自主學習、解決問題）要求：小組內(nèi)按學困生一中等生一優(yōu)等生的依次進行展

示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）

（-）基礎(chǔ)學問展示。（小組內(nèi)一抽查狀況）

1、小組內(nèi)學習展示。

（1）、這節(jié)課，我學會了季羨林、水滸傳、彭公傳、綠林英雄、滾瓜爛熟、三俠五義、中

西貫穿、古今貫穿、文理貫穿等詞語，理解了綠林英雄、滾瓜爛熟的意思。

（2）、我會用其中的一些詞語造句。

（3）、我能夠流暢地讀通讀III頁課文。

（4）、我知道了課文講了一件什么事。

（5）、我知道了這篇文章是一篇訪談錄，一問一答等。

2、抽查學習狀況。

抽直生字詞的讀和說的狀況。（主要是針對中差生）

（二）、學文悟情展示。

1、了解課文的主要內(nèi)容。

2、讀課文，說說苗苗同季老溝通溝通了哪些問題？（閱讀、偏秣學習外語和積累古詩文）

他們對讀書有哪些見解？（文章寫好，要多看書；要三貫穿，不要偏科，要學好外語；進行古詩

文積累）

重點圍繞以下句子溝通自己的感受：

生1:文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最牢靠的還是要多看書。（文章寫好，要多看

書……）

生2:21世紀的青年，要能文能理。（不要偏科，要全面發(fā)展……）

生3:三貫穿，這才是21世紀的青年。（不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。這

種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀發(fā)展的須要……）

生4:古文也很重要。我覺得，一個小孩至少要背兩百首詩，五十篇古文，這是最至少的、

要求這里面既有季老自身成長的體驗，又有著對中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注更是對"古今貫穿"

的一個注解與落實……）

3、結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。

苗苗：酷愛讀書的4浮生，虛心'好問，對季老的敬重崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中擅長引導，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。

4、品嘗題目寓意。

（與二人名字相關(guān)。寓意苗苗在求學和增長學問的路上剛剛起步，如同破土而出的小苗要吸

取養(yǎng)分；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）

5、課文朗讀展示，學生進行雨介并說出理由。

生："我小時候，跟我一個妹妹一塊看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來,

我們就抓緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。"從中可以看出季羨林老先生親切幽默、

平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。

生："爺爺，我和您太像了，我也喜愛看閑書。有一回上數(shù)學課，我低著頭看《水滸傳》，

一邊看，一邊背一百零一單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)覺了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，

雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了?！皬脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚

與可愛。

三、激發(fā)學問沖突（可與學習成果展示合為一體）

"閑書"指什么？談?wù)勀銓﹂e書的相識。

四、學習收獲展示

1、通過讀《小苗與大樹的對話》，你有哪些收獲？

2、展示自主收集的資料。

五、作業(yè)

調(diào)查一下本班同學閱讀的書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

小苗與大樹的對話教案通用2

學習目標

1.相識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2.默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。

學習重點：把握訪談的主要內(nèi)容，接著開展關(guān)于閱讀的綜合性學習活動。

學習打算：打算材料《我的童年》，學生人手T分；課前搜集有關(guān)季羨林的資料。

課時支配：1課時

學習過程

一、導入

1.各組溝通一下讀書活動的開展狀況。

2.打算好課前發(fā)的材料。

閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。

3.比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

4.讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。

今日，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺

爺，聽聽他對讀書的見解。(板書課題)

二、做采訪打算

說一說自己想采訪的感愛好的讀書問題。(老師做好記錄)

探討一下在采訪時應(yīng)留意哪些問題。(木齦問題、作記錄問題……)

二、讀課文，找到自己的答案

1.初讀課文，讀準字音。

2.在季老的話語中，找到自己問題的答案。

三、感悟課文內(nèi)容

1.季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點的相識。

(1)把文章寫好，要多看書；

(2)要中西貫穿、古今貫穿、文理貫穿，不要偏科，要學好外語；

(3)進行古詩文積累。

2.這篇文章與以往的文章有什么不同之處？

這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動接著進

行下去，開展得豐富多彩。

3.談?wù)勀銓︻}目的理解。

小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，"小苗"還包含著苗苗在求學和增長學問的路上剛剛

起步，如同破土而出的小苗要吸取養(yǎng)分;而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

"小苗"與"大樹"溝通的‘正是如何生長、吸取養(yǎng)分，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的

孩子們才能成才的內(nèi)容。

四、特性閱讀，獨特見解

1.在小組內(nèi)就感愛好的某一個問題綻開探討，溝通自己的感受。還可以提出與文中人物不同

的見解。

2形成小組看法全班溝通，達成一些共識，得到啟發(fā)。進/感受閱讀的樂趣，明晰健康成

長的要求。

3.談?wù)勀銓﹂e書的相識。

五、朗讀課文，體會人物的特點

L同位倆分角色讀課文，讀完后相互評價。

2.兩名學生分角色一問一答。

3.全班對于他倆的讀進行評價.說出理由。

如："我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來,

我們就抓緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、

平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。

"爺爺，我和您太像了，我也喜爰看閑書。有一回上數(shù)學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊

看，一邊背一百零一單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)覺了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖

然一點都不疼,可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了?！皬脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚與

可愛。

"三貫穿，這才是21世紀的青年。"對下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛。

六、學技巧，指導綜合性學習活動

通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應(yīng)留意些什么。

七、辯論

對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；假如你想學好

語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。

八、拓展

調(diào)查一下本班同學閱讀的書目；

采訪愛讀書的人,列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

小苗與大樹的對話教案通用3

教學目標

1.指導學生相識3個生字,能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2.指導學生正確、流分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3.引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。

教學重難點

把握訪談的主要內(nèi)容，懂得應(yīng)當多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。

教學工具

多媒體工具

教學過程

一、理解課題，激發(fā)愛好

1.結(jié)合課題質(zhì)疑、解疑。（板書:果題，學生齊讀課題。）

意圖：通過這一環(huán)節(jié)讓學生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。

2.為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢?請大家?guī)е@個'可題學習。我信任大家

肯定會找出答案來的。

3.溝通課前對季羨林的了解。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

年8月21日，苗苗同學采訪了聞名作家季羨林爺爺。讓我們?nèi)ヂ犅犓麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

2.學生自讀課文，要求讀準音（尤其留意多音字），讀通句子。

3.檢查自讀狀況。

4.指名說說課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，深化探究

1.再讀課文，說說苗苗同季爺爺都溝通了哪些問題?他們對讀書各自有何見解？

2.學生先自己思索，再與同桌溝通。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學習外語和積累古詩

文。）

3讀了他們的對話，你有什么感受？

他們之間的溝通親切自然。苗苗：酷愛讀書的小學生，虛心好問，對季爺爺?shù)木粗?、崇拜?/p>

于言表。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中擅長引導，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。他們的

對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。）

4.本文是一篇訪談錄，通篇都是對話，你認為應(yīng)當怎樣朗讀？

學生溝通。老師點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。

5.同桌分角色對話溝通，朗讀課文。

6.在苗苗與季爺爺交談的內(nèi)容口，你最感愛好的是哪個問題?請你結(jié)合自己的‘生活實際和學

習實際來談一談。

學生自己先做打算，再在小組內(nèi)綻開探討，最終全班溝通。

7.重點引導"閑書"的問題：

（1）在苗苗對季爺爺?shù)牟稍L中，他們用了很長時間探討看閑書。那么究竟"閑書"是什么，

能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

（2）其實，我們已經(jīng)從他們兩人的溝通中體會到閱讀能帶來快樂，幫劭寫作。古人云：讀書

百遍，其義自現(xiàn)。走過愛讀書的童年和少年，我想說，"是閱讀，為我打開了學問的大門。"你

能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

學生自由溝通，假如自己說不出來，還可以談?wù)勛约核鸭年P(guān)于閱讀的名言警句。

(3)看來，"閑書”不閑，杜甫曾說過，"汝果欲學詩，功夫在詩外，"今日，老師想說的

是，假如你想學好語文，先愛上閱讀吧！

四、品嘗題目，理解深化

1.再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹呢？

(1)與二人名字有關(guān)。

(2)寓意苗苗在求學和增長學問的路上剛剛起步，如同破土而出的小苗要吸取養(yǎng)分;季爺爺學

識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

2.文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹，其理由是什么？

Q)季爺爺學識淵博，學有建樹，有著豐富的文化底蘊。

(2)季爺爺平易近人，關(guān)切下T弋，有著高尚的人格魅力。

3.啟發(fā)思索：怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹？

五、學習訪談技巧，提高實踐實力

1.訪談是與人溝通，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的相識？

(1)要有禮貌地請教，清晰地表達自己的觀點。

(2)要傾聽對方的表述。

2.結(jié)合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的相識和了解。

小苗與大樹的對話教案通用4

學習目標

相識本課生字。

朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。

課前打算

1。收集有關(guān)季羨林先生的資料。

2。布置學生列出自己喜愛的課外書清單。

揭示課題。質(zhì)疑問難

L齊讀課題：小苗與大樹的對話。

2。質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰？

3。相互溝通：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家共享。

4。這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？

初讀課文。感知內(nèi)容

1。自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。

2。同桌相互檢查讀課文，相互評議。

3。指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑?，或?lián)系上下文理解。

4。溝通匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的？

深化感悟，明白道理。

lo小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。

苗苗的見解：

季先生的見解：

2。各小組派代表匯報，其他組員可以補充。

3。重點圍繞以下句子溝通自己的感受。

a。文學家魯迅曾經(jīng)講過,要把文章寫好,最牢靠的還是要多看書。

世紀的青年，要能文能理。

bo21

Co三貫穿，這才是21世紀的青年。

d。古文也很重要。我覺得，一個小孩至少要背兩百首詩，五十篇古文，這是最至少的要求。

積累運用。培育實力

1。把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

2。結(jié)合自己的學習生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會。

拓展活動

向大家介紹自己喜愛的書。

小苗與大樹的對話教案通用5

1、相識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的繪合性學習。

把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

1、收集有關(guān)季羨林的資料。

2、布置學生列出自己喜愛的課外書清單。

3、生字卡片。

一課時。

一、檢杳預習，導入新課

1、齊讀課題，提問：

課文中的小苗、大樹分別指的是誰？溝通課前收集的有關(guān)季羨林的資料，為了解課文內(nèi)容,

進入采訪角色做打算。

2、假如你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題呢？

3、探討一下在采訪時應(yīng)留意哪些問題：

創(chuàng)設(shè)情景，讓學生能很快入情入境，激發(fā)學生學習的愛好。

4、過渡：

今日，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、學

問淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。

二、初讀課文,整體感知

1、初讀課文，讀準字音。

2、出示生字卡片，指名讀準字音。

3、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。

三、品讀課文，感悟讀書之道

1、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深

刻印象的句子。

2、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。

3、依據(jù)學生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。

過渡：季老對于苗苗感愛好的那些問題，持有什么看法，他是如何解答的？

溝通預設(shè)：

⑴把文章寫好，要多看書：

①季老主見看閑書嗎?你從哪里看出來的?

②同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？

③什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主見看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)

的時候看行嗎？

⑵要努力培育中西貫穿、古今貫穿、文理貫穿的人才，因此不能偏科：

①同學們?nèi)绾卫斫?三貫穿，這才是21世紀的青年"？

②小組探討，溝通偏科的危害。

⑶要學好外語，還要進行古詩文積累：

①"至少"怎么理解？"注"是什么意思？

②溝通：

"一個小孩至少要背兩百首詩、五十篇古文，這是最至少的要求。"你聽了季老的話有什么

四、品位人物，分角色朗讀

1、過渡激趣:

此時此刻，進行“現(xiàn)場再現(xiàn)"，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話內(nèi)容記得最牢,

能夠最傳神地演繹文中的角色。

2、揣摩人物的特點。

3、說一說季老與苗苗分別有什么特點？

4、自由讀課文，對話的內(nèi)容記清晰，把人物的'特點讀出來。

5、同桌分角色讀課文，讀完后相互評價。

6、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。

7、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？

五、回顧文題，體會寓意

通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的敬重愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨

和，滿含著對下一代的關(guān)愛?，F(xiàn)在.讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題

目，你明白了什么？

六、擴展閱讀，激勵綜合性學習

1、小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當今中國文學藝術(shù)界

的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和三蒙，還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之

首馬季等，可真謂是強壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有愛好的同學可以找到小苗與大樹的對

話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的溝通。

2、激勵學生開展課外綜合性學習。

⑴調(diào)查本班同學的閱讀書目。

⑵采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱,并做一份訪談記錄。

⑶辯論:

看閑書是否影響學習？

2、小苗與大樹的對話

閑書多看書

偏科三貫穿

學習外語兩百首詩、五十篇古文

R課后訓練設(shè)計

1、讀拼音，寫詞語

qimalulinhaohangunguaIanshu

0()()

piankewenITguantongshuThuzhuan

0()()

2、在正確的讀音下面打"一"

爺爺，您在《我的童年》里說，您小時侯，最感興(xingxTng)趣的就是看閑書，您喜愛

看《三國演義》，還能將《水滸(xUhU)傳(chuanzhuan)》里綠(后I。)林英雄的名字背

得滾瓜爛熟。

3、你最喜愛看的課外書是什么？把他舉薦給大家。

小苗與大樹的對話教案通用6

1、相識本課生字。

2、朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。

把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。

2、布置學生列出自己喜愛的課夕建清單。

一、質(zhì)疑導學，溝通資料。

1、齊讀課題：

小苗與大樹的對話。

2、質(zhì)疑問難:

讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？

3、相互溝通：

把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家共享。

4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？

二、同伴互助，檢查自學

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、同桌相互檢查讀課文，相互評議。

3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系上下文理解。

4、溝通匯報：

苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？

三、深化感悟，明白道理。（老師重點講解）

1、小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。（見教案后）

2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。

3、重點圍繞以下句子溝通自己的感受：

⑴文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最牢靠的還是要多看書。

⑵21世紀的青年，要能文能理。

⑶三貫穿，這才是21