《表里的生物》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《表里的生物》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《表里的生物》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《表里的生物》是馮至的一篇回憶兒童生活的散文。文章通過(guò)描寫(xiě)小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面的故事。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，充滿(mǎn)童真童趣，表現(xiàn)了童年的“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是引導(dǎo)學(xué)生感受童真童趣、培養(yǎng)學(xué)生求知欲和探索精神的佳作。從教材編排來(lái)看，這篇課文有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，在理解文本的過(guò)程中體會(huì)文中人物的心理變化，同時(shí)學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的描寫(xiě)方法。二、學(xué)情分析小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對(duì)于文中那種童真童趣的理解可能還不夠深入。他們對(duì)事物充滿(mǎn)好奇，但這種好奇與文中“我”的好奇可能存在一定差異。在閱讀方面，學(xué)生能夠理解較為復(fù)雜的語(yǔ)句，但對(duì)于文中一些含蓄的表達(dá)可能需要引導(dǎo)。例如，文中“我”的思考邏輯是基于兒童的獨(dú)特視角，這對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能需要仔細(xì)體會(huì)才能理解。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-正確認(rèn)讀“蝎、蟋”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等14個(gè)字。-有感情地朗讀課文，能夠概括文章的主要內(nèi)容。-體會(huì)文中描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)默讀、朗讀等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力。-組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受文中“我”對(duì)事物強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)未知事物的探索精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-正確讀寫(xiě)生字詞，理解課文內(nèi)容，概括主要內(nèi)容。-體會(huì)文中描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，如“我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類(lèi)的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)?！蓖ㄟ^(guò)這些語(yǔ)句感受“我”充滿(mǎn)童真的思維邏輯。-學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、心理描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的方法。例如，文中“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過(guò)了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開(kāi)它?！蓖ㄟ^(guò)這樣的描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)出“我”對(duì)表的好奇和渴望探究的心理。2.教學(xué)難點(diǎn)-深入理解文中“我”的好奇心理背后所蘊(yùn)含的童真童趣，以及這種童真童趣所反映出的兒童對(duì)世界的獨(dú)特認(rèn)知方式。例如，“我”僅僅因?yàn)楸砟馨l(fā)出聲音就認(rèn)定里面有生物，這種思維方式是兒童特有的，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這種獨(dú)特性并產(chǎn)生共鳴是較難的。-體會(huì)文章結(jié)尾“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了”所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感，包括對(duì)童年時(shí)光的懷念以及隨著成長(zhǎng)對(duì)事物認(rèn)知的變化等。五、教學(xué)方法1.問(wèn)題引導(dǎo)法-在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容。例如，在講解“我”對(duì)表的好奇時(shí)，提問(wèn)“如果你是文中的‘我’，當(dāng)父親不許你動(dòng)表時(shí)，你會(huì)怎么想？”這樣的問(wèn)題能夠讓學(xué)生設(shè)身處地地去體會(huì)“我”的心理。-在分析文章結(jié)尾時(shí)，提問(wèn)“為什么作者不知道自己什么時(shí)候不再說(shuō)那樣的話(huà)了？這反映了什么？”促使學(xué)生深入思考成長(zhǎng)與童真消逝的關(guān)系。2.朗讀感悟法-組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如自由朗讀、分角色朗讀等。在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)文中語(yǔ)句的情感和節(jié)奏。例如，讓學(xué)生朗讀“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音。我一邊說(shuō)一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了，他說(shuō)：‘只許聽(tīng)，不許動(dòng)?！蓖ㄟ^(guò)朗讀，感受“我”對(duì)表的喜愛(ài)和父親的制止，從而體會(huì)“我”的心理變化。-在朗讀描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的好奇、疑惑、渴望等不同的情緒，從而更深入地理解課文。3.小組合作學(xué)習(xí)法-將學(xué)生分成小組，針對(duì)課文中的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論。例如，討論“文中哪些地方體現(xiàn)了‘我’的童真童趣？”每個(gè)小組成員都可以發(fā)表自己的看法，然后小組匯總形成結(jié)論。-在小組討論文章的表達(dá)方法時(shí)，讓學(xué)生合作找出文中描寫(xiě)人物心理活動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句，并分析其作用，最后小組代表進(jìn)行匯報(bào)交流。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課-教師拿出一個(gè)帶有精美外殼的表，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們看這是什么？聽(tīng)到表走動(dòng)的聲音，你們會(huì)想到什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)表的初步印象和聯(lián)想。-接著教師說(shuō)：“今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，文中的主人公對(duì)表也有著非常奇特的想法，讓我們一起走進(jìn)《表里的生物》?！?.1初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)圈出生字詞。-教師利用多媒體課件出示生字詞，如“蝎子、蟋蟀、蟈蟈、缽子、清脆、攔住、恐怖、蟋蟀”等，先讓學(xué)生自己認(rèn)讀，然后指名讀，糾正讀音。-對(duì)于一些難寫(xiě)的生字，如“脆”，教師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)示范，講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊的“月”字旁要寫(xiě)得窄一些，右邊的“?！弊稚厦娴摹啊币獙?xiě)得小而緊湊，下面的“厄”字橫畫(huà)要平穩(wěn)。-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)生字詞，互相檢查認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)情況，交流識(shí)字方法。例如，對(duì)于“蟋”和“蟀”這兩個(gè)字，可以采用加一加的方法，“蟋”是“蟲(chóng)”加上“悉”，“蟀”是“蟲(chóng)”加上“率”。1.2再讀課文，概括主要內(nèi)容-學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了一件什么事。-教師引導(dǎo)學(xué)生按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括。起因是“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表發(fā)出的聲音感到好奇；經(jīng)過(guò)是“我”對(duì)表進(jìn)行了種種猜測(cè)，并且不斷地想探究表的秘密，父親卻不許“我”動(dòng)表；結(jié)果是父親告訴“我”表里有個(gè)小蝎子，“我”相信了這個(gè)說(shuō)法。-讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己概括的內(nèi)容，然后小組推薦一名代表在全班進(jìn)行匯報(bào)，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和修正。1.3精讀課文，體會(huì)人物心理-教師讓學(xué)生再次閱讀課文，找出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，并用波浪線畫(huà)出來(lái)。-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析這些語(yǔ)句所表現(xiàn)出的“我”的心理。例如，“我那時(shí)以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。早晨有鳥(niǎo)叫得很好聽(tīng)，夜里有狗吠得很怕人，夏天蟬在綠樹(shù)上叫，秋晚有各種的蟲(chóng)在草叢中唱不同的歌曲。鐘樓上的大鐘不是活的生物吧，可是它有時(shí)候也洪亮地響起來(lái)，那是有一個(gè)老人在敲；街心那座銅雕的大獅子，它不是活的生物吧，可是風(fēng)一吹，它就發(fā)出吼聲，那是因?yàn)樗亲永镉幸粋€(gè)大銅鈴?！睆倪@些語(yǔ)句可以看出“我”根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物有著獨(dú)特的認(rèn)知，認(rèn)為能發(fā)聲的東西都和生物有關(guān)，這是一種充滿(mǎn)童真的思維方式。-每個(gè)小組選派一名代表進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。然后教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)“我”的這種心理是兒童對(duì)世界充滿(mǎn)好奇、試圖用自己的方式去理解世界的表現(xiàn)。-讓學(xué)生有感情地朗讀這些描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”的好奇、疑惑、渴望探究等情緒。1.4分析表達(dá)方法-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者是通過(guò)哪些方法來(lái)表現(xiàn)‘我’的好奇心理的呢？”-學(xué)生再次閱讀課文，找出相關(guān)的描寫(xiě)方法，如語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。例如，“‘為什么還蒙著一層玻璃呢？’‘這就是叫你只許看，不許動(dòng)。’父親回答?！边@是語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)父子之間的對(duì)話(huà)，表現(xiàn)出“我”的好奇和父親的制止。-教師讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己找到的描寫(xiě)方法，并分析這些描寫(xiě)方法對(duì)塑造人物形象的作用。例如，心理描寫(xiě)能夠直接深入地展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，讓讀者更真切地感受到“我”的好奇和童真童趣。-小組匯報(bào)后，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生明確作者通過(guò)多種描寫(xiě)方法生動(dòng)地塑造了一個(gè)充滿(mǎn)好奇心的兒童形象。1.5探究文章主題-教師提問(wèn)：“同學(xué)們，這篇課文僅僅是在講述一個(gè)關(guān)于表的故事嗎？它還蘊(yùn)含著什么更深層次的意義呢？”-學(xué)生進(jìn)行思考和小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生從“我”的童真童趣、對(duì)未知事物的探索精神以及童年時(shí)光的回憶等方面去思考。-小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)：這篇課文通過(guò)講述“我”對(duì)表的好奇故事，表現(xiàn)了兒童對(duì)世界的獨(dú)特認(rèn)知和強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也流露出對(duì)童年時(shí)光的懷念之情。1.6課堂小結(jié)-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括生字詞、主要內(nèi)容、人物心理描寫(xiě)、表達(dá)方法以及文章主題等。-強(qiáng)調(diào)文中“我”的童真童趣和探索精神的可貴之處，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中保持好奇心，積極探索未知事物。1.7課堂練習(xí)-給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-蝎（xiēxié）子-缽（bōbǒ）子-蟋（xīqī）蟀-答案：xiē、bō、xī-寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。-清脆（）-攔?。ǎ?恐怖（）-答案：清亮、阻擋、可怕-閱讀課文片段，回答問(wèn)題。我小時(shí)候住在一座小城里，城里沒(méi)有工廠，所以也沒(méi)有機(jī)器的聲音。我那時(shí)以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。早晨有鳥(niǎo)叫得很好聽(tīng)，夜里有狗吠得很怕人，夏天蟬在綠樹(shù)上叫，秋晚有各種的蟲(chóng)在草叢中唱不同的歌曲。鐘樓上的大鐘不是活的生物吧，可是它有時(shí)候也洪亮地響起來(lái)，那是有一個(gè)老人在敲；街心那座銅雕的大獅子，它不是活的生物吧，可是風(fēng)一吹，它就發(fā)出吼聲，那是因?yàn)樗亲永镉幸粋€(gè)大銅鈴。（1）這段文字主要寫(xiě)了什么？（2）從這段文字中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？-答案：（1）這段文字主要寫(xiě)了“我”小時(shí)候根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物。（2）可以看出“我”是一個(gè)善于觀察、充滿(mǎn)好奇、有著獨(dú)特思維方式的孩子。七、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生在生字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解、體會(huì)人物心理和分析表達(dá)方法等方面都取得