議題式教學(xué)在初中道德法治課堂的實踐路徑

摘要：法治意識是初中道德與法治課程重要的核心素養(yǎng)，該課程中的法治教育是培育學(xué)生法治意識的關(guān)鍵一環(huán)。傳統(tǒng)的知識講授教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生和時代的需求，高中思政課程改革提出的議題式教學(xué)則為初中的法治教育課堂提出了新思路、新方法。文章從科學(xué)設(shè)計議題、創(chuàng)設(shè)議題情境、組織議題活動角度，提出了議題式教學(xué)在法治教育中的實踐路徑。關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);法治教育;議題情境;議題活動法治精神既是當(dāng)代社會的共識，也是初中道德與法治課程核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，參差不齊的社會信息潛移默化地影響著學(xué)生的思想和行為。落實法治教育、增強(qiáng)法治意識、牢筑法治信仰對當(dāng)代中學(xué)生能否良好適應(yīng)社會生活起著十分關(guān)鍵的作用。但當(dāng)前初中道德法治課程的教學(xué)往往停留在傳統(tǒng)的“知識本位”認(rèn)知層次，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、探究能力、解決問題能力。最常見的問題是，學(xué)生對法治的認(rèn)知只停留在書本知識和習(xí)題層面，無法用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中發(fā)生的問題。為了彌補(bǔ)此種不足，與高中思政課程接軌，采用議題式教學(xué)是一個很好的轉(zhuǎn)變契機(jī)。一、科學(xué)設(shè)計議題，驅(qū)動學(xué)生思考科學(xué)設(shè)計議題是“議題式”教學(xué)課堂的首要任務(wù)。圍繞一個好的議題開展教學(xué)活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性。通過議題的討論、引導(dǎo)學(xué)生將零碎知識整合，掌握知識的內(nèi)在邏輯。議題式教學(xué)可以設(shè)計一個主議題，主議題以下設(shè)多個子議題來推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，子議題緊緊圍繞主議題展開。（一）源于教材、高于教材設(shè)計議題教材是設(shè)計議題的根本依據(jù)，尤其是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)生易錯易混淆的知識點(diǎn)是議題設(shè)計的主要來源。依據(jù)教材重難點(diǎn)設(shè)計議題并圍繞展開學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對重難點(diǎn)的掌握，把內(nèi)在的知識轉(zhuǎn)化為外顯的能力。設(shè)計議題除了源于教材，還得高于教材。議題應(yīng)該既包含學(xué)科課程的基本內(nèi)容，又能展示基本觀點(diǎn)。道德與法治課程的根本任務(wù)是立德樹人，為學(xué)生提供唯有在道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)中才有的經(jīng)歷和體驗，讓學(xué)生親自參與議題的討論，在比較與鑒別的基礎(chǔ)上增強(qiáng)法治意識，弘揚(yáng)法治精神。（二）貼近生活、尊重學(xué)生設(shè)計議題1.貼近初中生的真實生活。初中學(xué)生的感性思維基于他們對真實生活情境的感知。貼近學(xué)生生活實際，源自他們的生活環(huán)境、所經(jīng)歷事物的感受的議題最接近學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展區(qū)域，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣，引起情感共鳴，同時也能提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。2.尊重初中生的身心規(guī)律。設(shè)計議題時，要立足于初中生的特點(diǎn)，斟酌其年齡特征、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知成熟度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，認(rèn)識到初中生的實踐活動和思維方式具有復(fù)雜性和可塑性。議題應(yīng)取材于學(xué)生在問題認(rèn)識上的膚淺性和片面性，取材于在價值判斷上的困惑和障礙，為學(xué)生提供交流、釋疑、展示的機(jī)會。（三）關(guān)注熱點(diǎn)、引發(fā)思辨設(shè)計議題社會熱點(diǎn)是道德與法治學(xué)科重要的教學(xué)資源。在課堂中引入社會熱點(diǎn)可以體現(xiàn)學(xué)科的時代性和鮮活性。關(guān)注社會熱點(diǎn)設(shè)計議題，將學(xué)科知識與生活邏輯緊密結(jié)合，幫助學(xué)生走進(jìn)社會，更好地了解社會，從而有助于培養(yǎng)其政治認(rèn)同、法治意識、社會責(zé)任等核心素養(yǎng)。當(dāng)今社會是一個復(fù)雜多元的社會，很多社會現(xiàn)象并不能從“是與不是”“好與不好”來判定，議題教學(xué)以“社會議題”為線索，這就需要議題教學(xué)具有開放性和思辨性。所以在社會熱點(diǎn)的選擇上要慎重，選取一些正確社會主義價值導(dǎo)向的事例?；谏鲜鋈齻€原則，下面以八年級下冊《依法行使權(quán)利》一課為例，進(jìn)行議題的設(shè)計：教學(xué)案例1：“依法行使權(quán)利”一課的教學(xué)重難點(diǎn)是公民如何依法行使權(quán)利以及如何維護(hù)權(quán)利，根據(jù)教材的重難點(diǎn)，融合學(xué)生實際生活、社會熱點(diǎn)，教師設(shè)計了以下課程議題。主議題：公民權(quán)利與法律的關(guān)系？子議題1：網(wǎng)絡(luò)暴力時有發(fā)生，網(wǎng)絡(luò)是不是法外之地？子議題2：侵犯公民權(quán)利的事情時有發(fā)生，我們該怎么辦？主議題和子議題源于教材和熱點(diǎn)，目的是啟發(fā)學(xué)生思辨?！肮袢绾我婪ㄐ惺箼?quán)利以及如何維護(hù)權(quán)利”是教學(xué)本身的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過主議題的探究可以讓學(xué)生更清楚地掌握法律與公民權(quán)利的內(nèi)在邏輯關(guān)系;也可以讓學(xué)生親自參與議題的討論，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)法治意識，弘揚(yáng)法治精神。信息時代網(wǎng)絡(luò)暴力時有發(fā)生。許多在校學(xué)生可能是網(wǎng)暴者，也可能是網(wǎng)暴受害者。這個熱點(diǎn)問題不僅能觸摸社會的脈搏，更能激起學(xué)生討論的熱情，在引發(fā)思考的同時也能讓學(xué)生樹立法治意識，規(guī)范自身行為。八年級學(xué)生對如何維護(hù)權(quán)利的意識還相對模糊。生活中侵害他人權(quán)利或被他人侵害的也不在少數(shù)。通過“受到侵害如何維權(quán)”這一議題的討論，學(xué)生不僅能加深對課本重點(diǎn)知識的掌握，也能提高運(yùn)用知識解決實際問題的能力。二、創(chuàng)設(shè)議題情境，激發(fā)學(xué)生興趣初中生的感性思維大于理性思維，鮮活具體的教學(xué)情境可以直接激起學(xué)生的感性思維。新課改提倡教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，這就需要教師在課堂上巧妙引入教學(xué)情境作為學(xué)生與知識之間的橋梁。在議題式教學(xué)中，教師需要結(jié)合生活中的真實事例或熱點(diǎn)社會問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)議題情境，帶領(lǐng)學(xué)生探究議題中設(shè)計的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。（一）創(chuàng)設(shè)案例化議題情境典型案例是法治教育中重要而又鮮活的教學(xué)素材，既貼近學(xué)生生活區(qū)域，易引起共鳴，又能對學(xué)生起到積極的警示作用。教學(xué)案例2：在“依法行使權(quán)利”中引出議題“網(wǎng)絡(luò)暴力時有發(fā)生，網(wǎng)絡(luò)是不是法外之地”時，教師可出示這樣一個案例：“2023年3月，在湖南的一所高中，高三學(xué)生符文迪因為品德優(yōu)良，學(xué)習(xí)成績不錯，被選做學(xué)生代表，進(jìn)行了一番慷慨激昂的講話。有人把這段講話，錄制視頻發(fā)到了網(wǎng)上。演講時激情澎湃的表情和語言，被許多網(wǎng)友惡意攻擊，說其表情猙獰。大量的言語攻擊給這位奮力拼搏的高三學(xué)子帶來了很多傷害?！蓖ㄟ^這一真實的議題情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生討論，網(wǎng)絡(luò)上隨意的發(fā)言和攻擊到底要不要負(fù)法律責(zé)任？在探究中，學(xué)生不僅掌握了書本重點(diǎn)知識，也通過案例分析起到了對自身行為的警示作用，即在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間也不能隨意侮辱誹謗他人，達(dá)到知行合一的目標(biāo)。（二）創(chuàng)設(shè)思辨性議題情境選擇存在價值沖突、爭議的法治教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的思維火花碰撞，在價值判斷中澄清觀點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同正確的價值觀念，進(jìn)而更好地培育核心素養(yǎng)。思辨性情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生自己去判斷和分析，有利于拓寬法治課堂的深度。教學(xué)案例3：公平正義是法治精神的重要內(nèi)涵，正確了解公平正義的內(nèi)涵對增強(qiáng)學(xué)生的法治意識有重要作用。在八下《公平正義內(nèi)涵》一課中，“什么是公平正義”是主議題，教師設(shè)置了如下思辨情境讓學(xué)生判斷分析：“我家境不好，性格內(nèi)向，沒有什么人愿意和我交朋友，我很自卑;老師們都對成績優(yōu)異的學(xué)生態(tài)度和藹可親，給予了他們很大的幫助，但是對我們這些后進(jìn)生的態(tài)度就有點(diǎn)尖酸刻薄了;父母對待我和弟弟的態(tài)度完全不一樣，弟弟做什么事情都是對的，我做什么事情都是錯的，真不想待在這個家里。那么，你覺得社會公平嗎？”通過這三個思辨性情境，引導(dǎo)學(xué)生討論什么是公平，對公平的含義進(jìn)行深入的思考，從而明白維護(hù)公平需要每個社會成員的努力。（三）創(chuàng)設(shè)連貫性議題情境連貫性情境指的就是“一案到底”。以某個主題為發(fā)展線索，將其貫穿于課堂的始終，這樣可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的連貫性和邏輯性，鍛煉學(xué)生的思維和綜合運(yùn)用知識、遷移知識的能力。以八上法治教育“預(yù)防犯罪”教學(xué)為例，配合議題“犯罪有怎樣的危害？”“怎樣預(yù)防違法犯罪？”，可以設(shè)計將校園暴力欺凌作為整個教學(xué)的連貫性情境。教師可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)校園欺凌的現(xiàn)象情境、危害情境、應(yīng)對情境，串聯(lián)成課堂的主脈絡(luò)。教師創(chuàng)設(shè)連貫性情境，使學(xué)生形成道德與法治課堂是什么、為什么、怎么做的基本知識載體。這有利于學(xué)生將這樣的學(xué)習(xí)、思維方式遷移到其他書本知識點(diǎn)上去，提高了學(xué)生分析材料、運(yùn)用教材的能力。三、組織議題活動，提升學(xué)生素養(yǎng)在議題式教學(xué)中，組織議題活動是課堂的關(guān)鍵一環(huán)?！盎顒印笔亲h題式教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)最主要的特征。例如，鼓勵學(xué)生參與議題材料的篩選中，以培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力;還可以積極開展師生互動與小組討論活動，以提升學(xué)生的分析表達(dá)能力，體現(xiàn)知行合一的教學(xué)原則。（一）課前收集資料活動議題的活動形式既可以在課中，也可以是課前的準(zhǔn)備活動。在確定主題收集相關(guān)資料的過程中，學(xué)生篩選、整理、分析資料的能力得以提升。教學(xué)案例4：如上文中提到的教授“公平正義內(nèi)涵”一課，為了輔助學(xué)生理解主議題“什么是公平正義”，教師可以讓學(xué)生在課前收集他們認(rèn)為不公平、不正義的事情，并指出認(rèn)為其不公平、不正義的原因。教師整理匯編學(xué)生收集的資料時，把學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的同類事件放在一起，在課堂上集中呈現(xiàn);同時也可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對公平正義的理解存在偏頗。這樣爭議性的問題也可以放進(jìn)課堂的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生去判斷分析，以加深他們對公平正義的理解。這樣的資料收集活動能夠讓學(xué)生感受到社會上存在許多不公平不正義的事情，維護(hù)社會的公平正義需要每個人付出努力。（二）小組合作交流活動小組交流活動是議題式教學(xué)的重要形式，體現(xiàn)在“議中學(xué)”的特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交往能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生在小組交流中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，得到小組同學(xué)的認(rèn)可，能增強(qiáng)自信心和滿足感;同時又可以聽取并吸收其他同學(xué)的合理觀點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)知識體系的完善和思維的進(jìn)一步發(fā)展。教學(xué)案例5：在七年級下冊“未成年人特殊保護(hù)”教學(xué)片段中，圍繞主議題“未成年人的特殊保護(hù)”，可以設(shè)計“從不同社會主體說說怎樣更好地保護(hù)未成年人”這一子議題。在課堂活動中，教師可以將班級分為幾個學(xué)習(xí)小組，每組內(nèi)每位學(xué)生領(lǐng)一個任務(wù)，說說有哪些主體可以采取哪些具體措施去保護(hù)未成年人。學(xué)生各自表達(dá)完觀點(diǎn)后，組內(nèi)成員還可以進(jìn)行補(bǔ)充和完善。最后由組長記錄成文向全班同學(xué)展示各組的學(xué)習(xí)成果。在這個議題中，最容易被學(xué)生忽視的是未成年要增強(qiáng)自我保護(hù)。通過與組內(nèi)成員的合作交流，互通無有，學(xué)生能夠進(jìn)一步增強(qiáng)自我保護(hù)的意識和法治意識，把怎樣更好地保護(hù)自己落實到具體的行動中。（三）班級辯論競賽活動議題式教學(xué)離不開實踐活動的開展。組織相關(guān)的議題實踐活動，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。這個實踐活動在法治教育的課堂中可以表現(xiàn)為模擬法庭、班級辯論賽等。而其中的班級辯論賽活動既能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向，也能深化學(xué)生對問題的理解和思考。教學(xué)案例6：八年級下冊的“依法行使權(quán)利”對夯實學(xué)生的法治意識有重要作用。圍繞議題“當(dāng)權(quán)利受到侵害時，我們該怎么辦？”，教師設(shè)計如下辯論活動：你是否支持“維護(hù)權(quán)利需要依靠訴訟的手段”這一觀點(diǎn)。同樣以小組為單位，組內(nèi)一部分學(xué)生作為正方，另外一部分學(xué)生作為反方，分別說說支持和反對這一觀點(diǎn)的理由是什么。通過辯論活動，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和判斷，促進(jìn)學(xué)生了解維護(hù)權(quán)利中訴訟和非訴訟方式各自的優(yōu)勢與不足。引導(dǎo)學(xué)生走出一遇到問題就要打官司的維權(quán)誤區(qū)，讓學(xué)生理解不同的情景可以選擇不同的維權(quán)方式。這