小學(xué)“新基礎(chǔ)教育”實(shí)踐研究三年發(fā)展規(guī)劃（2025年2月-2028年1月）

XXXX小學(xué)“新基礎(chǔ)教育”實(shí)踐研究三年發(fā)展規(guī)劃（2025年2月—2028年1月）一、學(xué)?；厩闆rXXXX小學(xué)始建于1932年，是一所歷久彌新、具有海洋教育特色的現(xiàn)代化學(xué)?！，F(xiàn)有學(xué)生630人，16個教學(xué)班。教師44人，本科及以上學(xué)歷占比97%，平均年齡35歲，區(qū)市級教學(xué)能手、名師等11人，教師隊伍充滿活力。學(xué)校先后被授予全國海洋科普教育基地、全國“新基礎(chǔ)教育”研究合作校、全國足球特色學(xué)校、XX省規(guī)范化學(xué)校、XX市現(xiàn)代化學(xué)校、XX市海洋教育特色學(xué)校、XX市文明單位等榮譽(yù)稱號。表1：學(xué)校概況名稱：XXXX小學(xué)建校時間：1932年校長：書記：等級：性質(zhì)：公辦電話：教職工人數(shù)：44教師數(shù)：43學(xué)生數(shù)：625班級數(shù)：16地址：郵編：聯(lián)系人：手機(jī)：電子郵件：表2：學(xué)校教師基本情況項目年

齡職

稱分類24`以下25~2930~3435~4940-4445歲以上初級中級高級特級人數(shù)21110696211530占比4.55%25%22.73%13.64%20.45%13.64%47.73%34.09%6.82%0二、學(xué)校情況分析（一）研究成效1.全員參與，分層設(shè)計，實(shí)現(xiàn)了骨干團(tuán)隊引領(lǐng)全員發(fā)展態(tài)勢“新基礎(chǔ)教育”是在成事中成人，促進(jìn)實(shí)踐者的發(fā)展；也在以成人促成事，通過提升人，做出更高質(zhì)量的實(shí)踐?，F(xiàn)在，第一梯隊的教師已經(jīng)具備了獨(dú)立研究、規(guī)劃組織、教學(xué)示范和高水平評析的能力。有兩位已經(jīng)成為“新基礎(chǔ)教育”XX區(qū)聯(lián)盟負(fù)責(zé)人，6人成為“新基礎(chǔ)教育”XX區(qū)聯(lián)盟教研員。第二梯隊的教師在研究的經(jīng)常性、系統(tǒng)性和深入性方面也有了明顯進(jìn)步。新進(jìn)教師受學(xué)校研究氣氛的感染，積極投入實(shí)驗(yàn)研究，呈現(xiàn)出健康發(fā)展的態(tài)勢。學(xué)校教師全員參與，從模仿實(shí)踐-遷移實(shí)踐-個性創(chuàng)造，通過骨干先行、群體推進(jìn)，建立起了一支呈階梯型分布、又不斷由下向上攀升的結(jié)構(gòu)合理的研究梯隊，將研究過程中呈現(xiàn)的教師差異和不同發(fā)展態(tài)勢轉(zhuǎn)化為研究資源，推動教師的整體發(fā)展。2.“五段式”教研，回歸教育本源，促教師專業(yè)發(fā)展在日常化校本教研中，明確提出“校本教研”的價值取向和研究程序，形成了“五段式”研究范式，即“確定主題,自主備課——課前共研,交流完善——課堂實(shí)踐,探索驗(yàn)證——同伴評議,交流碰撞——反思重建,二度移植”。每次校本教研圍繞這五個梯度展開實(shí)踐研討,以教學(xué)實(shí)際中執(zhí)教老師想探索解決的核心問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如各學(xué)科的課例研究、主題研究等，通過這一范式，老師們心中有備、邊思邊記、碰撞交流、相互啟發(fā)、不斷追問……將研究推向深入。正如老師們所說：“五段式”校本教研喚醒了教師的教研主體意識；培養(yǎng)了教師的教研對話交流精神；促進(jìn)了教師個體教育智慧的生成；激活了教師群體的教育智慧；促進(jìn)了教師教育智慧的可持續(xù)發(fā)展。3.聚焦課堂教學(xué)，在研究推進(jìn)中梳理，日漸形成學(xué)校品牌在持續(xù)的研究性實(shí)踐變革中，老師們?nèi)諠u領(lǐng)悟到課堂教學(xué)的真正價值在育人,即促進(jìn)學(xué)生主動健康的發(fā)展,而不僅僅是單純的傳授書本知識。在變革初期,這樣的認(rèn)識意味著他們將重新架構(gòu)自身已經(jīng)熟知的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng),自己動了自己的“奶酪”,同時把自己推到了變革與轉(zhuǎn)型的風(fēng)口浪尖,忍受著新舊教有觀念“蛻變”帶來的“陣痛”。盡管如此，全體教師依舊抱著研究的心態(tài)、以自我挑戰(zhàn)、自我突破的勇氣，選擇一些比較典型的內(nèi)容來開展專題研究，將思想內(nèi)化到學(xué)科改革的日常實(shí)踐之中，開發(fā)出教師日常實(shí)踐的內(nèi)在價值。如語文學(xué)科的“讀寫融通：小學(xué)習(xí)作課程構(gòu)建與實(shí)施”專題研究已成長為XX市成果合作校研究課題；數(shù)學(xué)學(xué)科“長程兩段結(jié)構(gòu)教學(xué)”專題研究在17年進(jìn)行了“數(shù)量關(guān)系”領(lǐng)域的研究。數(shù)學(xué)學(xué)科團(tuán)隊在無任何可借鑒教案的前提下，依據(jù)內(nèi)化入心的新基理念，自主做課，磨課，于同年11月承辦了“新基礎(chǔ)教育”行程問題的全國共生體研討會，同時呈現(xiàn)的課例，得到了與會專家和共生體同仁的一致好評。4.校園生活質(zhì)量改善，煥發(fā)了學(xué)生生命活力“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”的追求，讓班級生活質(zhì)量逐步得到改善，學(xué)生的成長需求逐步得到關(guān)注和重視?！靶禄A(chǔ)教育”研究讓學(xué)生逐漸成為校園活動的主角，班級崗位建設(shè)、班級文化建設(shè)逐步深入的開展，使不同個性、不同興趣愛好的學(xué)生都在選擇中得到了參與的機(jī)會和展示的平臺。同時，學(xué)校大型活動策劃有了整合與融通的意識，初步形成“小清新”的班隊活動特質(zhì)，學(xué)生在活動中逐漸學(xué)著合作交流，更學(xué)著認(rèn)識自我，超越自我，校園生活品質(zhì)進(jìn)一步提升。（二）潛勢分析支持系統(tǒng)：石小的辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，得到了周邊群眾的認(rèn)可和好評，學(xué)校所在社區(qū)及周邊具有豐厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，人文資源豐富，為學(xué)校發(fā)展提供更廣泛的資源。同時也給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生不竭的動力，使學(xué)校在發(fā)展過程拾級而上。20XX年8月XX區(qū)教育和體育局與“新基礎(chǔ)教育”“生命﹒實(shí)踐”教育學(xué)研究院建立了合作關(guān)系。20XX年10月，XX區(qū)教育和體育局成立了“新基礎(chǔ)教育”實(shí)踐研究學(xué)術(shù)聯(lián)盟，這給石小的“新基礎(chǔ)教育”研究提供了行政支持和政策保障。人力資源：“生命﹒實(shí)踐”教育學(xué)研究院專家組和共生體兼職教研員的研究精神、人格魅力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)深深地吸引著有發(fā)展內(nèi)驅(qū)的教師，為一線的小學(xué)教師提供最大的智力援助。學(xué)校擁有一支干事創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)班子，在于新良校長的帶領(lǐng)下集心聚慧、銳意進(jìn)取，致力于深度推進(jìn)“新基礎(chǔ)教育”，推動學(xué)校的整體轉(zhuǎn)型，并全力為學(xué)校轉(zhuǎn)型和師生發(fā)展提供保障。學(xué)校擁有一支平均年齡35歲、本科以上學(xué)歷的年輕的教師隊伍。他們朝氣蓬勃，上進(jìn)心強(qiáng)，富有研究力，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。能夠進(jìn)行知識體系與教育觀念的自覺更新與自主建構(gòu)。近七年的實(shí)踐研究，教師的教育教學(xué)理念從語詞走向內(nèi)化，這將成為學(xué)校“新基礎(chǔ)教育”研究從夯實(shí)“全、實(shí)、深”走向“精、特、美”的基礎(chǔ)資源和潛在動力。如果學(xué)校能持續(xù)為他們創(chuàng)造加速度發(fā)展的空間與平臺，并適時給予有力的幫助，青年教師也許很快就可以“脫穎而出”。生源結(jié)構(gòu)日益優(yōu)化。我校招生區(qū)域主要包括石老人社區(qū)和周邊的高檔住宅小區(qū)。石老人社區(qū)位于XX區(qū)國家旅游渡假區(qū)內(nèi)，是XX區(qū)第一批完成整村改造的社區(qū)之一，擁有全國文明社區(qū)、全國安全示范社區(qū)等榮譽(yù)稱號。學(xué)區(qū)內(nèi)居民對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求強(qiáng)烈，隨著學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)和辦學(xué)聲譽(yù)的日益提升，學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)必將得到進(jìn)一步優(yōu)化（三）存在問題分析1.相對滯后的學(xué)校建設(shè)制約了發(fā)展的空間學(xué)校占地面積較小，現(xiàn)有校舍建于1993年，近幾年隨著生源的增多，暴露出專用教室不足、現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)施得不到配置、學(xué)生活動空間不足等問題，現(xiàn)有的校舍、設(shè)施設(shè)備落后于XX區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育的需求。2.干部教師隊伍專業(yè)化發(fā)展水平需持續(xù)提高在最初的三年研究實(shí)踐中，重點(diǎn)打造第一梯隊教師，他們成長迅速。但隨著研究的深入，部分老師的研究意識進(jìn)入了疲倦期，教學(xué)變革意識明顯不足。怎樣為學(xué)科組內(nèi)部不同層次的教師提供實(shí)質(zhì)性幫助，使之能更快地發(fā)展；怎樣使不同層次的教師形成合力，相互促進(jìn)；如何處理好提高和普及的問題等，擺在了學(xué)校面前。另外，近三年到石老人小學(xué)工作的新教師占教師總?cè)藬?shù)的四分之一，沒有完整經(jīng)歷新基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程；學(xué)科領(lǐng)域各學(xué)科發(fā)展不均衡，發(fā)展水平存在較大差異。在這種情況下，需要學(xué)校進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，做好“全實(shí)深”，厚實(shí)內(nèi)生力自我培育的土壤。3.“新基礎(chǔ)教育”研究的推進(jìn)策略需要進(jìn)一步完善在“新基礎(chǔ)教育”三大領(lǐng)域的實(shí)踐研究中，點(diǎn)狀推進(jìn)多，沒有形成序列化、長程化的研究，持續(xù)性不夠。對于點(diǎn)上的專題研究也不夠深入，沒有形成校本化的研究成果，教學(xué)專題研究的品牌化建設(shè)和持續(xù)發(fā)展力管理需進(jìn)一步探索。從盲目的沒有聚焦的研究期，到圍繞專題開展系列化研究，在專題引領(lǐng)下，如何由點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)個人主動發(fā)展和群體共同發(fā)展，是我們進(jìn)一步努力的方向。4.學(xué)生發(fā)展工作缺乏整體性、系統(tǒng)性的思考學(xué)校需要進(jìn)一步處理好學(xué)生發(fā)展中“魂”與“體”的關(guān)系。在學(xué)生發(fā)展領(lǐng)域還要進(jìn)一步整體建構(gòu)，但由于缺乏長程意識和整體視野，使學(xué)生組織建設(shè)、活動建設(shè)、文化建設(shè)等實(shí)踐領(lǐng)域還沒有形成相對完整、可操作的一個系統(tǒng)。主題教育活動亦沒有能形成本校的年歷，整體性、綜合性還不夠強(qiáng)。不同家庭背景下的學(xué)生差異也對學(xué)生工作提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)校形成的四季活動系列，還需要進(jìn)一步通過反思形成內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步結(jié)構(gòu)化序列化，并通過不斷總結(jié)形成特色系列和特色活動項目。避免活動與學(xué)生日常生活的割裂，研究通過活動實(shí)施中過程價值的具體落實(shí)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生日常生活的融合滲透。三、目標(biāo)與基本思路（一）指導(dǎo)思想深入學(xué)習(xí)貫徹全國、全省、全市教育大會精神，貫徹落實(shí)《中國教育現(xiàn)代化2035》，堅持立德樹人，發(fā)展素質(zhì)教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。以“新基礎(chǔ)教育”理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)化、落實(shí)“生命.實(shí)踐”教育學(xué)最新成果，培育海洋教育特色，給學(xué)生提供適合、適時、適量的教育，努力培育生態(tài)校園、書香校園、智慧校園、平安校園，辦好人民滿意的教育。（二）發(fā)展目標(biāo)總目標(biāo)：育生命自覺新團(tuán)隊，創(chuàng)全面育人新生活，成為區(qū)域內(nèi)有示范引領(lǐng)作用的新基礎(chǔ)教育品牌示范校。分項目標(biāo)：建設(shè)一支擔(dān)當(dāng)作為、理念先進(jìn)、具有持續(xù)變革力的管理隊伍，形成科學(xué)精細(xì)的管理制度和以人為本、守正出新、科學(xué)高效、和諧共進(jìn)的管理文化；建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、能夠成事成人、具有生命自覺的教師隊伍，形成有影響力的骨干教師隊伍，整體提升教師團(tuán)隊教學(xué)變革力和學(xué)科教學(xué)品質(zhì)；形成能夠促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康成長的“山海課程”體系，德智體美勞五育并舉，提升學(xué)生校園生活品質(zhì)；探索“生態(tài).高效”課堂，深度開發(fā)學(xué)科育人價值，讓課堂煥發(fā)生命活力，綜合發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)；變革班級管理，豐富班隊活動和四季活動內(nèi)容，把精神發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生，讓校園充滿勃勃生機(jī)。發(fā)展思路與策略：整體思路——傳承文化，夯實(shí)基礎(chǔ)，做好“全實(shí)深”，厚實(shí)內(nèi)生力自我培育的土壤；對標(biāo)先進(jìn)，主動創(chuàng)造，走向“精特美”，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新力的持續(xù)發(fā)展。學(xué)校管理變革策略——項目化管理，層次化推進(jìn)；學(xué)科教學(xué)變革策略——專題研究，序列推進(jìn)，學(xué)科融通；學(xué)生發(fā)展變革策略——主題教育，注重體驗(yàn)，全員參與；教師發(fā)展策略——讀書反思、同伴互助、骨干先行、課題引領(lǐng)。四、分項建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容（一）凝練育人理念，培育學(xué)校文化，改善育人環(huán)境。秉承石老人小學(xué)學(xué)校文化，在踐行“生命.實(shí)踐”教育的過程中不斷提煉、豐富，形成清晰明確的學(xué)校文化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)價值提升，突出學(xué)校特色。辦學(xué)理念：讓每個孩子揚(yáng)起希望的風(fēng)帆培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)志向遠(yuǎn)大、品學(xué)兼優(yōu)、體魄強(qiáng)健、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的陽光少年學(xué)校精神：方寸海納，至愛盡責(zé)校訓(xùn)：崇文尚德，知行合一校風(fēng)：求真、求善、求美、求新教風(fēng)：修己立人，樂教善施

學(xué)風(fēng)：愛讀書、善思考、勤實(shí)踐校歌：海娃之歌學(xué)校吉祥物：樂樂、洋洋校園環(huán)境文化建設(shè)突出海洋教育特色，教育主題突出“三種精神”，即“傳統(tǒng)文化、民族精神；紅色基因，中國精神；科技進(jìn)步，創(chuàng)新精神”。打造“以人為本、守正出新、科學(xué)高效、和諧共進(jìn)”的管理文化。推動學(xué)校改擴(kuò)建工程，做好前期規(guī)劃論證、圖紙審定等工作，保證新校建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計、高水平施工、高標(biāo)準(zhǔn)配備，建設(shè)生態(tài)校園、書香校園、智慧校園、平安校園。（二）加強(qiáng)校本研訓(xùn)，搭建主動發(fā)展舞臺，育生命自覺新團(tuán)隊。教育大計，教師為本。教師是學(xué)校最重要的人力資源，決定了學(xué)校育人工作的質(zhì)量和高度。1.建設(shè)一支理念先進(jìn)、主動變革的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊。學(xué)校校長、領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭學(xué)習(xí)并精通“新基礎(chǔ)教育”理論，不斷學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化、提升，提高變革意識、轉(zhuǎn)型意識和系統(tǒng)思考、整合融通的能力。堅定對“新基礎(chǔ)教育”的價值自覺、實(shí)踐自覺，通過“教天地人事，育生命自覺”，促進(jìn)學(xué)生主動、健康、全面發(fā)展，推動教師專業(yè)化發(fā)展。落實(shí)“贏在中層”的理念，通過全出競進(jìn)的方式增強(qiáng)中層干部的主體意識、責(zé)任意識，形成主動思考、全程負(fù)責(zé)、團(tuán)隊協(xié)作、執(zhí)行有力的工作局面。2.鑄師魂，強(qiáng)師能，促進(jìn)教師自我成長。遵循“讀書反思、同伴互助、骨干先行、課題引領(lǐng)”的教師發(fā)展思路，堅持“重課堂、重質(zhì)量、重育人”的教師發(fā)展導(dǎo)向。深入實(shí)施鑄魂工程、讀書工程、青藍(lán)工程、名師工程。實(shí)施鑄魂工程。把握根本，重師德建設(shè)。落實(shí)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把“敬業(yè)、愛生、責(zé)任”作為教育工作者的主旋律，大力宣傳和弘揚(yáng)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，在教師中開展“三愛”——“愛學(xué)校，愛崗位，愛學(xué)生”師德建設(shè)活動，開展育人三項行動：微笑行動、談話行動、激勵行動。實(shí)施讀書工程。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，開展“讀教育名著、做智慧教師”讀書活動，引領(lǐng)教師把讀書作為重要的工作和生活方式，研讀新基礎(chǔ)教育理論，讀教育經(jīng)典，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施青藍(lán)工程。青年教師決定了學(xué)校未來發(fā)展的高度。對青年教師實(shí)行“盯人戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。每位青年教師和骨干教師結(jié)對，每學(xué)期師徒互相聽課不少于10節(jié)，舉行先行課、同課異構(gòu)、教壇新秀賽課等活動，持續(xù)提高青年教師業(yè)務(wù)水平。實(shí)施名師工程。健全名師認(rèn)定辦法，充分發(fā)揮第一梯隊教師、骨干教師的引領(lǐng)示范作用，同時注重搭建培訓(xùn)、展示、提高的平臺，培養(yǎng)各學(xué)科、各領(lǐng)域品牌教師。堅持科研興師、科研興校。圍繞中國教育學(xué)會“十三五”立項課題舉行課題研討會，開展課題研究。引導(dǎo)教師將日常育人工作中遇到的問題作為研究的課題，人人都做研究者、變革者。堅持課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)合、與教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合、與常規(guī)性教研活動相結(jié)合的原則，提高課題研究實(shí)效。持續(xù)舉行石老人小學(xué)教師卓越論壇，讓更多的老師走上講壇，分享自己的教育教學(xué)智慧，促進(jìn)教師自我反思、提煉總結(jié)，引領(lǐng)教師自我成長。3.自我規(guī)劃，主動轉(zhuǎn)型，改變教師職業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)（1）實(shí)現(xiàn)從“被動應(yīng)對”到“自我更新”的轉(zhuǎn)型。針對部分還處在忙亂的“被動應(yīng)對”狀態(tài)的老師，學(xué)校將積極利用“月度人物”“學(xué)科帶頭人”“教壇新秀”等的評選活動，樹立“自我更新”的典型，喚起潛藏在許多教師心中的“奮進(jìn)欲望”。（2）實(shí)現(xiàn)從“自我封閉”到“結(jié)構(gòu)開放”的轉(zhuǎn)型。長期以來，部分教師已經(jīng)習(xí)慣于自我封閉于學(xué)校內(nèi)部這個子系統(tǒng)中，而忽略了和外部世界的溝通。因此，學(xué)校將通過定標(biāo)、對標(biāo)，外派教師到優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)，提高教師現(xiàn)場學(xué)習(xí)力，拓展教師視野和格局。（3）實(shí)現(xiàn)從“角色疊加”到“角色融合”的轉(zhuǎn)型。每位教師在學(xué)校內(nèi)部承擔(dān)多種工作，單純的做加法，會影響教師的職業(yè)心態(tài)，也會影響學(xué)生的健康、主動發(fā)展。因此，學(xué)校將引領(lǐng)教師明確發(fā)展重心，突出發(fā)展重點(diǎn)，合理把握工作角色，讓育人活動更加從容有序。4.創(chuàng)新研究機(jī)制，喚醒教師研究自覺加強(qiáng)梯隊建設(shè)，實(shí)行“差異化”發(fā)展策略。改進(jìn)團(tuán)隊研究的組織策略，挖掘團(tuán)隊研究的更大價值，探索“個體主動、群體互動”的推進(jìn)機(jī)制。在專題引領(lǐng)下，由點(diǎn)帶面實(shí)現(xiàn)個人日常研究，小團(tuán)隊、大團(tuán)隊專題研究的多層互動。發(fā)揮校內(nèi)各領(lǐng)域負(fù)責(zé)人和學(xué)科第一梯隊教師的引領(lǐng)示范作用，不斷壯大第二梯隊教師的力量，加大第三梯隊教師的跟蹤指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊育人水平的整體提升。5.健全以質(zhì)量為導(dǎo)向、以激勵為手段的的干部教師評價制度。構(gòu)建有利于發(fā)揮每一位教職工的主動性的管理機(jī)制和評價機(jī)制。健全對領(lǐng)導(dǎo)干部業(yè)績考核制度，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)干部包級、蹲組制度，干部對分管的級部、學(xué)科負(fù)全責(zé)。健全石老人小學(xué)教師評優(yōu)制度、年度考核制度、教學(xué)獎懲制度等，修訂績效工資發(fā)放制度、教師職稱評審制度等。以愿景激勵、活動激勵、反饋激勵等方式，激發(fā)活力，增強(qiáng)內(nèi)生力。（三）持續(xù)變革學(xué)校管理，完善管理機(jī)制，提高管理實(shí)效1.建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。把握現(xiàn)代學(xué)校制度依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的主要內(nèi)涵，以開放、民主、包容為關(guān)鍵詞，從科學(xué)決策、民主管理、監(jiān)督保障等方面完善學(xué)校章程，實(shí)施人本管理、科學(xué)管理，重點(diǎn)發(fā)揮校務(wù)委員會、家長委員會、教職工代表大會、教師學(xué)術(shù)委員會參與決策、管理、監(jiān)督的作用。健全學(xué)校管理章程，在安全教育、固定資產(chǎn)管理、教學(xué)質(zhì)量等方面實(shí)行問責(zé)制。實(shí)行黨務(wù)、校務(wù)、財務(wù)公開制度。2.管理重心持續(xù)下移，整體提高團(tuán)隊能力。堅持管理重心、教研重心、教學(xué)重心下移，推行“三委四部六室”的扁平化管理機(jī)構(gòu)變革。（“三委”即低、中、高三個年級管理委員會，“四部”即課程教研部、學(xué)生發(fā)展部和后勤保障部，“六室”即語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音體美和綜合六個教研室）。明確學(xué)生工作領(lǐng)域和各學(xué)科教學(xué)的負(fù)責(zé)人，同時實(shí)行教研組長負(fù)責(zé)制。3.推行項目管理制度。梳理明確學(xué)校今后發(fā)展十大項目，確定項目負(fù)責(zé)人。將學(xué)校重點(diǎn)推進(jìn)的單項工作確定為小項目，通過招標(biāo)的形式確定項目負(fù)責(zé)人，簽訂項目責(zé)任書，組建項目團(tuán)隊，自主策劃、自主管理和自主評價，各分管部門之間相互協(xié)調(diào)與合作，深度推進(jìn)各項育人工作的開展。（四）構(gòu)建生態(tài)課程體系，五育并舉，提升校園生活品質(zhì)。以課程表達(dá)對學(xué)生全面健康發(fā)展的關(guān)注，以課程的多樣化滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，讓學(xué)生在豐富多彩的課程中找到自己的精彩和快樂?；趯W(xué)生發(fā)展需求和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)需要，立足學(xué)校實(shí)際，整合地域文化資源，開展跨學(xué)科整合、主題課程、綜合性學(xué)習(xí)。構(gòu)建“三級、三類、三群”生態(tài)課程體系?！叭墶睘閲遗c地方課程、校本課程、班本課程；“三類”為基礎(chǔ)課程、拓展課程、活動課程；“三群”為人文課程群、科創(chuàng)課程群、藝體課程群。生態(tài)德育培養(yǎng)健全人格。以培養(yǎng)學(xué)生真、善、美之健全人格為目標(biāo)，以養(yǎng)成教育、中華傳統(tǒng)美德教育、環(huán)保教育、海洋教育為主要內(nèi)容，探索經(jīng)典誦讀、情境體驗(yàn)式德育、主題教育月等“立體德育”模式，拓寬學(xué)科滲透、藝術(shù)熏陶、體育鍛煉、社會實(shí)踐等德育途徑。加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的德育隊伍。開展豐富多彩的新時代文明實(shí)踐活動。以主題教育月的形式開展德育活動，一至十二月的教育主題分別是：傳統(tǒng)文化、文明禮儀、學(xué)習(xí)雷鋒精神、弘揚(yáng)革命精神、勞動最光榮、保護(hù)環(huán)境、愛黨愛國、安全成長、尊敬師長、愛國主義、熱愛讀書、憲法精神等。生態(tài)美育、陽光體育提升學(xué)生校園生活品質(zhì)。落實(shí)《XX市促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展“十個一”項目行動計劃》，圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，以認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課、完成教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。每學(xué)年舉行藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，扎實(shí)有效開展好學(xué)生社團(tuán)和興趣小組活動，實(shí)行自主選課制度，加強(qiáng)組織和管理，豐富學(xué)生的校園生活。勞動、科技教育提高學(xué)生實(shí)踐能力。舉辦青少年科技創(chuàng)新大賽。組織學(xué)?？萍脊?jié)，積極組織學(xué)生參加高級別科技大賽，積極組織參與七巧板大賽、機(jī)器人比賽、航模比賽、學(xué)生小課題研究等活動，落實(shí)《科學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。（五）深度推進(jìn)學(xué)科育人價值探索，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)以打造具有“新基礎(chǔ)教育”特質(zhì)的“生態(tài)·高效”課堂為目標(biāo)，做到重心下移、結(jié)構(gòu)開放、過程互動、價值提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，歷煉教師課堂教學(xué)新基本功，形成系列化的課型研究，提高教師的學(xué)科素養(yǎng)，厚實(shí)教師的文化底蘊(yùn)。以專題研究的方式推進(jìn)學(xué)科育人價值的研究，把時間還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生，讓教學(xué)更有效，讓學(xué)習(xí)更生動。確定“生態(tài).高效”課堂研究方向，提升學(xué)科育人價值。以生命、生成、生活、生動為關(guān)鍵詞，提倡先學(xué)后教、多學(xué)少教，提高課堂教學(xué)效率。堅持學(xué)生立場，課堂重心下移，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力。重視學(xué)生的“六學(xué)”：“預(yù)習(xí)學(xué)→嘗試學(xué)→合作學(xué)→展示學(xué)→實(shí)踐學(xué)→拓展學(xué)”，“三導(dǎo)”指教師“激趣導(dǎo)航、引領(lǐng)導(dǎo)法、運(yùn)用導(dǎo)練”。追求生本、生成、生活、生動的基本形態(tài)，遵循“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“百家爭鳴，百花齊放”、“舉一反三，觸類旁通”課堂三原則，追求“有笑聲、有掌聲、有辯論聲、有心聲”的課堂教學(xué)特色，讓課堂煥發(fā)生命的活力。生態(tài).高效課堂發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)重點(diǎn)落實(shí)以下方面：①創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，包括生活情境、問題情境、思維情境等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決具體問題的能力。②培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識的能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)科教師引導(dǎo)學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)常用方法進(jìn)行總結(jié)提煉，并通過一定量的訓(xùn)練、積累，形成習(xí)慣和能力。③發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維、多角度思考等創(chuàng)造性思維，有探究意識。尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，不扼殺積極性，保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心。④重視學(xué)科知識體系、基本規(guī)律和原理法則的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。把握聯(lián)系原則，幫助學(xué)生建立知識與知識之間的聯(lián)系——結(jié)構(gòu)化；幫助學(xué)生建立知識與生活的聯(lián)系——生活化，讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用知識。通過教結(jié)構(gòu)，用結(jié)構(gòu)，學(xué)會知識遷移與融會貫通，提高學(xué)習(xí)的效率。2.推進(jìn)專題研究，體現(xiàn)學(xué)科育人價值聚焦課題，形成系列。專題研究既是學(xué)校發(fā)展的基本途徑，又是學(xué)校發(fā)展成果的主要表達(dá)形式。精心構(gòu)建各學(xué)科的“新基礎(chǔ)教育”研究專題，把分散的資源整合積聚起來，形成研究專題，持續(xù)深入開展研究。各個學(xué)科依據(jù)學(xué)科自身特點(diǎn)，從課型切入，努力探索體現(xiàn)學(xué)科育人價值的品牌。各學(xué)科組將進(jìn)一步梳理自己的研究現(xiàn)狀，把握自身優(yōu)勢，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐中需要改進(jìn)和突破的方面，選擇好突破點(diǎn)，并形成研究專題。點(diǎn)面結(jié)合，加強(qiáng)培訓(xùn)。通過參與華師大專家領(lǐng)銜的“學(xué)科教學(xué)改革指導(dǎo)綱要研究”，以及“課型性案例”的系統(tǒng)研究，引導(dǎo)教師成長為“研究型教師”。學(xué)校通過“生態(tài).高效”課堂的賽課、教學(xué)設(shè)計比賽、青藍(lán)工程等形式，提升教師的日常研究意識。每學(xué)期舉行教學(xué)工作會議，評選優(yōu)秀的學(xué)科品牌，著力推進(jìn)品牌學(xué)科的建設(shè)，以品牌學(xué)科帶動、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的整體推進(jìn)，引導(dǎo)各教研組規(guī)劃并注重研究成果的凝練、積累。（六）變革學(xué)生發(fā)展工作，堅持學(xué)生立場，培養(yǎng)學(xué)生自育力發(fā)展與提升學(xué)生在各類學(xué)?；顒又械闹鲃有?、自主性和自我教育的意識與能力。依據(jù)“志向遠(yuǎn)大、品學(xué)兼優(yōu)、體魄強(qiáng)健、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，提煉出具有石小特質(zhì)的學(xué)生發(fā)展要素：主人翁意識——爭做課堂的主人，班級的主人，校園的主人，生活的主人，對人生目標(biāo)有初步認(rèn)識；文明的行為習(xí)慣——養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，說文明話，辦文明事，做文明人，懂禮貌、有教養(yǎng)；良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)——養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自覺；自信的生活態(tài)度——養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，以豁達(dá)的心態(tài)對待困難；健康的身心素質(zhì)——有健身鍛煉的習(xí)慣，身體素質(zhì)好，心理健康，為未來的健康生活奠定基礎(chǔ)1.加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生工作負(fù)責(zé)人與班主任的自我更新強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)：建立理論學(xué)習(xí)制度，以《學(xué)生發(fā)展與教育指導(dǎo)綱要》為主要學(xué)習(xí)材料，制定理論學(xué)習(xí)計劃，通過各種形式的學(xué)習(xí)，及時反思、記錄心得，內(nèi)化理論，創(chuàng)造性地把優(yōu)秀教育教育思想化為自己的實(shí)踐。骨干教師是學(xué)生工作中重要的新基質(zhì)，努力構(gòu)建骨干班主任培養(yǎng)機(jī)制，為骨干班主任搭設(shè)專業(yè)發(fā)展的有效平臺，工作中多給予學(xué)習(xí)機(jī)會，多給予交流機(jī)會，多給予實(shí)踐機(jī)會，評價中多給予激勵機(jī)會，激發(fā)其內(nèi)在的創(chuàng)新潛能并打造班主任品牌。發(fā)揮骨干班主任的集聚與輻射作用，形成新基礎(chǔ)教育班級建設(shè)的研究氛圍，搭建骨干班主任的經(jīng)驗(yàn)交流平臺，提供反思創(chuàng)新、交流、資源共享的新天地，推動全體班主任感悟?qū)W生成長工作的真諦。2.聚焦學(xué)生的成長需要，引領(lǐng)學(xué)生主動健康發(fā)展確立多元融通，實(shí)現(xiàn)綜合育人。學(xué)生的發(fā)展與成長是綜合的，建立“多元融通”的工作思維品質(zhì)，從四季活動與學(xué)科融通、家庭生活融通等方面入手，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在逐步完善學(xué)校四季活動序列的同時，逐漸形成每個季節(jié)的精品活動。豐富班級環(huán)境建設(shè)，發(fā)揮隱性教育力量，努力展現(xiàn)各個班級學(xué)生個體成長經(jīng)歷、個體創(chuàng)造智慧、獨(dú)特才藝，給予學(xué)生成長以積極的支持。通過開展“我的班級我設(shè)計”等班級環(huán)境建設(shè)評比活動，以評促建，引導(dǎo)班主任帶領(lǐng)班級同學(xué)將目光聚焦日常生活的環(huán)境，以班級文化中的獨(dú)立性、凝聚力、創(chuàng)新力等激勵和滋養(yǎng)班級每一個人的生命成長。尊重學(xué)生的需要和創(chuàng)造性進(jìn)行崗位設(shè)置，明確崗位職責(zé)、確立崗位目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)所有崗位向全體學(xué)生的回歸。完善競爭、流動與評價機(jī)制，激活班級制度以及運(yùn)行機(jī)制。3.扎實(shí)推進(jìn)“小清新”班隊品牌，積極發(fā)揮合作校引領(lǐng)輻射作用學(xué)生工作領(lǐng)域逐漸形成“小、清、新”的特質(zhì)，落實(shí)了“新基礎(chǔ)教育”研究成事成人的發(fā)展理念。學(xué)校將進(jìn)一步梳理“小、清、新”班隊會的主旨，并將“小、清、新”的特質(zhì)在“新基礎(chǔ)研究聯(lián)盟”內(nèi)積極推廣，充分發(fā)揮合作校的引領(lǐng)輻射作用，帶動聯(lián)盟內(nèi)學(xué)生工作領(lǐng)域整體水平的提高。（七）有效整合、集