Unit 7 What Can I Do（說課稿）-2024-2025學年湘少版（三起）英語六年級上冊

Unit7WhatCanIDo（說課稿）-2024-2025學年湘少版（三起）英語六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit7WhatCanIDo（說課稿）-2024-2025學年湘少版（三起）英語六年級上冊設(shè)計意圖本節(jié)課以“Unit7WhatCanIDo”為主題，旨在通過湘少版（三起）英語六年級上冊的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，讓學生能夠在實際生活中運用所學句型和詞匯描述自己的能力。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語口語表達和聽力理解能力，為學生的英語學習打下堅實基礎(chǔ)。同時，注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高他們的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確運用本單元所學的動詞短語和情態(tài)動詞can表達自己能力的能力，提高學生的英語聽說水平。

2.文化意識：通過討論不同人物的能力，增強學生對多元文化的理解，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：引導學生通過比較、分析，培養(yǎng)批判性思維，提升學生在實際情境中解決問題的能力。

4.學習能力：鼓勵學生主動參與課堂活動，通過合作學習，提高學生的自主學習能力和團隊合作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生已經(jīng)學習過一些基本的英語動詞和動詞短語，能夠用簡單的英語句子描述日常活動。他們也對情態(tài)動詞"can"有所了解，能夠用它來詢問和描述他人的能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對學習英語有較高的興趣，尤其是在游戲和互動活動中。他們在聽力和口語表達方面有不同水平的能力，有的學生可能更善于口語交流，而有的可能在聽力理解上更有優(yōu)勢。學生的學習風格多樣，有的喜歡通過視覺輔助學習，有的則偏好通過實踐和互動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能會在正確使用情態(tài)動詞"can"的句型上遇到困難，特別是在構(gòu)成否定句和疑問句時。此外，對于一些復雜的動詞短語，他們可能會在記憶和發(fā)音上遇到挑戰(zhàn)。在口語交流中，學生可能會因為缺乏自信而不愿意主動參與，或者因為聽力理解能力有限而難以跟上課堂進度。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《湘少版（三起）英語六年級上冊》教材，以便于跟隨課堂進度學習和復習。

2.輔助材料：準備與Unit7WhatCanIDo相關(guān)的圖片、音頻和視頻等多媒體資源，以增強課堂互動性和生動性。

3.教學工具：準備電子白板或投影儀，以便展示多媒體資源和輔助教學。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，為學生提供合作學習的機會，同時保持教室環(huán)境整潔，確保學生能夠集中注意力學習。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過播放一段有關(guān)不同人展示各種技能的視頻，引發(fā)學生對“能力”話題的興趣。

回顧舊知：邀請學生分享他們已經(jīng)學過的動詞和動詞短語，以及如何用“can”來提問和描述能力。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：詳細介紹Unit7中的新詞匯和句型，如“can+動詞原形”來描述能力。

舉例說明：給出幾個例子，如“Canyouswim?Yes,Ican./No,Ican't.”，讓學生理解如何運用這些句型。

互動探究：將學生分成小組，讓他們討論并列舉出各自能做的事情，用英語進行描述，并分享給全班。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：讓學生參與一個小游戲，如“能力猜猜猜”，其中一個學生描述自己的能力，其他學生猜測是誰。

教師指導：在學生活動中巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤，提供必要的幫助。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

通過提問和討論，總結(jié)本節(jié)課學到的內(nèi)容，確保學生理解并能正確使用新學的詞匯和句型。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：要求學生編寫一段小對話，使用本節(jié)課學到的動詞和“can”句型，描述他們和朋友的abilities。鼓勵他們在家中與家人練習，提高口語能力。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練運用“can”句型來描述自己的能力，如“CanIhelpyou?Yes,youcan.”或“Canheswim?No,hecan't.”，這表明他們在掌握情態(tài)動詞“can”的用法上取得了進步。

2.學生通過課堂活動和游戲，增加了對英語動詞短語的記憶，能夠自信地使用這些短語來描述各種活動，如“playsoccer”、“drawpictures”等。

3.在小組討論和互動探究中，學生的聽說能力得到了鍛煉，他們能夠更流利地用英語進行交流，并在描述個人能力時使用正確的語法結(jié)構(gòu)。

4.學生通過編寫對話和參與角色扮演，提高了創(chuàng)造性地使用英語的能力，他們能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際情境中，增強了語言的實際運用能力。

5.學生在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)能夠準確復述本節(jié)課的重點內(nèi)容，表明他們對新知識的理解和記憶達到了一定的水平。

6.學生在家中的作業(yè)完成情況良好，他們能夠?qū)⑺鶎W句型和詞匯應用到自創(chuàng)的對話中，這不僅鞏固了課堂所學，也提高了他們的寫作能力。

7.學生在學習過程中展現(xiàn)出了積極的參與態(tài)度和團隊合作精神，這對于他們的個人成長和社交能力的發(fā)展都是有益的。

8.學生對英語學習的興趣得到了進一步的激發(fā)，他們更加愿意參與到英語學習的活動中，這對他們長期的英語學習態(tài)度和成績的提高都是積極的信號。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了多媒體資源，如視頻和音頻，來增加課堂的趣味性和互動性，這有助于提高學生的學習興趣。

2.我引入了小組合作學習的方式，讓學生在小組內(nèi)討論和分享，這不僅促進了學生之間的交流，也提高了他們的合作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組合作時可能會走神或者參與度不高，導致課堂紀律和學習效果受到影響。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體資源，而忽視了與學生之間的直接互動，這可能會影響學生的實際口語練習。

3.在教學評價上，我注意到對學生的評價可能過于單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)，而沒有充分考慮到學生的個性化需求和進步。

（三）改進措施

1.針對教學管理問題，我將增加課堂監(jiān)督和引導，確保每個學生都能積極參與小組合作，并對走神的學生進行及時的提醒和指導。

2.關(guān)于教學方法，我計劃在課堂上更多地采用師生互動和生生互動的方