Unit 6 Section A （1a-1e）說課稿 2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)

Unit6SectionA（1a-1e）說課稿2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版2024-2025學(xué)年七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit6SectionA（1a-1e）。本節(jié)課主要圍繞“Whereishe/she?”這一主題，教授學(xué)生在日常生活中如何用英語(yǔ)詢問和描述某人的位置。教學(xué)內(nèi)容包括1a的聽力練習(xí)、1b的圖片觀察、1c的口語(yǔ)練習(xí)、1d的詞匯學(xué)習(xí)和1e的書寫練習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在之前學(xué)過的Unit5SectionB（詢問物品位置）的知識(shí)相聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)和拓展，幫助學(xué)生掌握描述人物位置的句型和詞匯，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容也為Unit6后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)。通過Unit6SectionA的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠運(yùn)用所學(xué)的方位介詞和詢問位置的句型，在實(shí)際情景中準(zhǔn)確表達(dá)人物位置，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，通過了解不同文化背景下對(duì)空間方位的表達(dá)習(xí)慣，增強(qiáng)文化意識(shí)。在思維品質(zhì)方面，學(xué)生將學(xué)會(huì)觀察圖片細(xì)節(jié)，培養(yǎng)觀察力和推理能力，以及在交流中培養(yǎng)合作和解決問題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.方位介詞（如：in,on,under,behind等）的正確使用。

2.詢問和描述人物位置的句型結(jié)構(gòu)（如：“Whereishe/she?”，“He/Sheis...”等）。

難點(diǎn)：

1.在實(shí)際情景中靈活運(yùn)用方位介詞和句型。

2.聽力理解能力的提高，特別是在語(yǔ)速較快或背景噪音干擾的情況下。

解決辦法：

1.通過具體的實(shí)物演示和圖片引導(dǎo)，讓學(xué)生直觀理解方位介詞的意義，并通過游戲和角色扮演等互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際交流中練習(xí)使用這些介詞和句型。

2.針對(duì)聽力難點(diǎn)，先播放慢速錄音，讓學(xué)生逐步適應(yīng)，再逐漸提高語(yǔ)速。同時(shí)，可以通過聽寫、重復(fù)聽和模仿練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的聽力理解能力。

3.在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過小組討論和同伴互助，共同解決問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心。

4.對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和額外的練習(xí)材料，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)課本

-多媒體投影儀

-音響設(shè)備

-彩色粉筆

-黑板

-簡(jiǎn)易教具（如小型人物和物品模型）

-聽力練習(xí)錄音

-學(xué)生練習(xí)冊(cè)

-小組討論指導(dǎo)卡片

-教學(xué)PPT

-角色扮演道具教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師利用多媒體展示一張校園平面圖，圖中有不同的人物和物品，如“Tom在圖書館”，“Lucy在操場(chǎng)”等。

2.提出問題：教師提問學(xué)生：“Canyoutellmewheretheyare?”引導(dǎo)學(xué)生用中文或英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述圖中人物的位置。

3.激發(fā)興趣：教師宣布本節(jié)課的主題是“Whereishe/she?”，并說明本節(jié)課將學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)描述人物位置。

二、講授新課（15分鐘）

1.學(xué)習(xí)方位介詞：教師通過展示實(shí)物或圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握方位介詞（in,on,under,behind等）。

-用時(shí)：5分鐘

2.介紹詢問和描述人物位置的句型：教師用PPT展示句型結(jié)構(gòu)“Whereishe/she?”和“He/Sheis...”，并進(jìn)行解釋和示范。

-用時(shí)：5分鐘

3.聽力練習(xí)：播放1a的聽力材料，讓學(xué)生聽并回答問題，檢查理解程度。

-用時(shí)：3分鐘

4.口語(yǔ)練習(xí)：學(xué)生分成小組，根據(jù)1b的圖片進(jìn)行角色扮演，練習(xí)詢問和描述人物位置的句型。

-用時(shí)：2分鐘

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：學(xué)生分組，根據(jù)1d中的詞匯表，用英語(yǔ)描述教室中的人物位置。

-用時(shí)：5分鐘

2.聽力理解：再次播放1a的聽力材料，讓學(xué)生完成1c的練習(xí)，鞏固聽力理解能力。

-用時(shí)：3分鐘

3.書寫練習(xí)：學(xué)生在練習(xí)冊(cè)上完成1e的書寫練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-用時(shí)：2分鐘

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.小組展示：各小組輪流展示討論成果，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

-用時(shí)：5分鐘

2.課堂提問：教師針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行提問，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。

-用時(shí)：3分鐘

3.角色扮演：教師挑選幾名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬真實(shí)場(chǎng)景中詢問和描述人物位置的情景。

-用時(shí)：2分鐘

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-用時(shí)：2分鐘

2.提供拓展任務(wù)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后觀察周圍環(huán)境，用英語(yǔ)描述家人和朋友的位置，并記錄下來。

-用時(shí)：3分鐘

六、課堂結(jié)束語(yǔ)（1分鐘）

教師提醒學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪蟹e極使用英語(yǔ)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-英語(yǔ)繪本：選擇一些以方位和位置為主題的英語(yǔ)繪本，如《TheCatintheHat》等，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步鞏固方位介詞和位置描述的句型。

-英語(yǔ)歌曲：挑選一些英文歌曲，如《Whereisthumbkin?》等，通過歌曲中的重復(fù)和節(jié)奏，幫助學(xué)生記憶方位介詞。

-英語(yǔ)動(dòng)畫：觀看英語(yǔ)動(dòng)畫片，如《PeppaPig》中涉及方位和位置的片段，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)。

-英語(yǔ)游戲：使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲，如在線的方位介詞游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)方位介詞。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生在家中與家長(zhǎng)一起用英語(yǔ)描述家中的物品和人物位置，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐能力。

-角色扮演：鼓勵(lì)學(xué)生在課后與朋友一起進(jìn)行角色扮演，模擬在公園、商場(chǎng)等不同場(chǎng)所詢問和描述人物位置的情景。

-拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章，注意文章中出現(xiàn)的位置描述，提高閱讀理解能力。

-社交媒體：鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)在社交媒體上描述自己的位置，如：“I'matthelibrary.#Whereami”。

-互動(dòng)學(xué)習(xí)：利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如Duolingo或RosettaStone，進(jìn)行方位介詞和位置描述的練習(xí)。

-觀察日記：要求學(xué)生記錄一周內(nèi)他們?cè)诓煌瑫r(shí)間和地點(diǎn)的活動(dòng)，用英語(yǔ)描述每天的位置變化。

-文化體驗(yàn)：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕包c(diǎn)，如博物館或歷史建筑，用英語(yǔ)描述他們所看到的人物和物品的位置。

-家庭互動(dòng)：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一起玩英語(yǔ)位置描述的游戲，如“猜猜我在哪里？”。

-同伴互助：建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間相互練習(xí)方位介詞和位置描述的句型，互相糾正錯(cuò)誤，共同進(jìn)步。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課圍繞“Whereishe/she?”這一主題展開，通過導(dǎo)入、新課講授、鞏固練習(xí)、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)，我試圖讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用方位介詞以及人物位置描述的句型?，F(xiàn)在，我想就這節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行一些反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我嘗試使用了多媒體教學(xué)和實(shí)物演示，這樣既能吸引學(xué)生的注意力，也能幫助他們更直觀地理解方位介詞的意義。同時(shí)，通過小組討論和角色扮演，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)和語(yǔ)言實(shí)踐能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在聽力練習(xí)環(huán)節(jié)，我沒有足夠的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都參與到聽力材料的討論中，這可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生錯(cuò)過理解和練習(xí)的機(jī)會(huì)。

在策略上，我努力將新知識(shí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值。我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽開口，但我也注意到，一些學(xué)生由于害羞或自信心不足，仍然不愿意主動(dòng)發(fā)言。我需要思考更多的方式來激發(fā)他們的自信心，比如通過小組合作，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在小組內(nèi)部練習(xí)，再逐漸過渡到全班面前發(fā)言。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律總體良好，學(xué)生們能夠遵守課堂規(guī)則。但我也注意到，在一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂氣氛可能會(huì)變得過于活躍，有時(shí)會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度。我需要在保持學(xué)生積極性的同時(shí)，更好地控制課堂節(jié)奏。

關(guān)于教學(xué)效果，學(xué)生們?cè)诜轿唤樵~和人物位置描述的句型上取得了明顯的進(jìn)步。他們能夠用英語(yǔ)描述人物的位置，并在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在聽力理解上仍有困難，尤其是在語(yǔ)速較快的情況下。為此，我計(jì)劃在后續(xù)的課程中增加更多的聽力練習(xí)，并使用不同語(yǔ)速的材料，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有所提高，他們能夠在課堂上積極互動(dòng)，表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。但我也意識(shí)到，要維持這種熱情，我需