Unit 3 What would you like？Part A Lets learn（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級(jí)上冊(cè)

Unit3Whatwouldyoulike？PartALet’slearn（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3Whatwouldyoulike？PartALet’slearn（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級(jí)上冊(cè)Unit3Whatwouldyoulike？PartALet’slearn部分。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)關(guān)于食物和飲料的詞匯，如：hamburger,sandwich,cake,milk,water等，以及詢問對(duì)方想要什么食物或飲料的句型"Whatwouldyoulike?"。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠熟練地運(yùn)用這些詞匯和句型進(jìn)行簡單的日常交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠聽懂并在實(shí)際情境中運(yùn)用本課所學(xué)的食物和飲料類詞匯，以及詢問對(duì)方喜好的交際用語"Whatwouldyoulike?"。

2.文化意識(shí)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同食物和飲料的英語表達(dá)，了解中西方飲食文化的差異，增強(qiáng)跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察圖片、預(yù)測和推理的能力，以及在交流中靈活運(yùn)用語言進(jìn)行思考和解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，通過合作學(xué)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)方面已經(jīng)掌握了一定的英語基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和拼讀基本的英語單詞，理解簡單的英語句子。在能力方面，學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行簡單的英語對(duì)話，但對(duì)話的內(nèi)容和情境較為有限。在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇，樂于參與課堂活動(dòng)，但注意力有時(shí)難以集中。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了按時(shí)完成作業(yè)、積極參與課堂討論的習(xí)慣，但部分學(xué)生在小組合作時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)分工不明確、互動(dòng)不足的情況。這些行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定的影響，既有利于課堂活動(dòng)的開展，又需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)整。

針對(duì)這些特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動(dòng)的情境和有趣的活動(dòng)，幫助他們更好地掌握食物和飲料類詞匯以及相關(guān)交際用語。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，以提高他們的英語學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過設(shè)置生動(dòng)的購物場景，讓學(xué)生在模擬的語境中自然地學(xué)習(xí)和使用目標(biāo)語言。

2.任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的任務(wù)活動(dòng)，如角色扮演和小組討論，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和實(shí)際運(yùn)用語言。

3.激勵(lì)性評(píng)價(jià)法：通過積極的反饋和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示食物圖片和對(duì)話情景，增強(qiáng)視覺效果，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

2.教學(xué)軟件：使用互動(dòng)式教學(xué)軟件，如在線小測驗(yàn)，以鞏固學(xué)生對(duì)新詞匯和句型的掌握。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻和音頻材料，提供真實(shí)的語言環(huán)境，提升學(xué)生的聽說能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布包含食物和飲料詞匯的PPT和音頻資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)如"Whatfoodsdoyoulike?"和"HowdoyouaskforfoodinEnglish?"等問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)反饋和學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求，閱讀資料，學(xué)習(xí)新詞匯。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考問題，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，方便資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同國家的飲食圖片，引出本課主題，激發(fā)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解食物和飲料的詞匯，以及"Whatwouldyoulike?"的用法。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演，模擬餐廳點(diǎn)餐場景，讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考如何在實(shí)際場景中運(yùn)用新知識(shí)。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與角色扮演，嘗試用英語點(diǎn)餐。

-提問與討論：學(xué)生在活動(dòng)中提出問題，與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解詞匯和句型，確保學(xué)生理解。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過模擬場景，讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生掌握食物和飲料的英語表達(dá)，學(xué)會(huì)如何禮貌詢問。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口語交流和實(shí)際應(yīng)用能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置包含食物詞匯的填空和對(duì)話練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-提供拓展資源：提供相關(guān)英語飲食文化視頻和文章，供學(xué)生深入了解。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給出具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固詞匯和句型。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生觀看視頻，閱讀文章，了解文化差異。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固和拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

-通過文化學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果經(jīng)過Unit3Whatwouldyoulike？PartALet’slearn部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生在以下幾個(gè)方面取得了顯著的效果：

1.詞匯掌握：學(xué)生能夠熟練掌握本節(jié)課所學(xué)的食物和飲料類詞匯，如hamburger,sandwich,cake,milk,water等，并在實(shí)際情景中正確運(yùn)用這些詞匯。通過課堂上的重復(fù)練習(xí)和課后作業(yè)的鞏固，學(xué)生對(duì)這些詞匯的記憶更加深刻。

2.交際能力：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的交際用語"Whatwouldyoulike?"進(jìn)行簡單的日常交流。在模擬餐廳點(diǎn)餐的活動(dòng)中，學(xué)生能夠自信地詢問對(duì)方喜歡的食物或飲料，并能給出自己的建議。這種實(shí)際操作不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也增強(qiáng)了他們?cè)谡鎸?shí)場景中運(yùn)用英語的信心。

3.文化理解：通過學(xué)習(xí)不同食物和飲料的英語表達(dá)，學(xué)生開始了解中西方飲食文化的差異。在觀看相關(guān)文化視頻和閱讀文章后，學(xué)生能夠描述一些中西方飲食文化的特點(diǎn)，如西方人喜歡早餐吃面包和牛奶，而中國人則偏好豆?jié){和油條。這種文化理解有助于學(xué)生形成跨文化交際的能力。

4.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成了有效的學(xué)習(xí)策略。例如，通過課堂上的小組討論，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何合作學(xué)習(xí)，如何分享和交流學(xué)習(xí)心得。在課后，學(xué)生通過完成作業(yè)和拓展閱讀，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)和自我監(jiān)控。

5.思維品質(zhì)：學(xué)生在課堂上通過觀察圖片、預(yù)測和推理，提高了自己的思維品質(zhì)。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生需要根據(jù)情景進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。

6.學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情得到了提升。在課堂活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在課后，學(xué)生也能夠主動(dòng)完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

7.自我反思：學(xué)生在課后通過反思總結(jié)，能夠認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。他們能夠提出改進(jìn)建議，如需要更多地練習(xí)聽力和口語，或者加強(qiáng)詞匯的記憶。這種自我反思有助于學(xué)生形成自我監(jiān)督和自我提升的習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)①食物和飲料詞匯：