Unit 4 Section B 2a-2e 說課稿 2024-2025學年人教版八年級英語下冊

Unit4SectionB2a-2e說課稿2024-2025學年人教版八年級英語下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit4SectionB2a-2e

2.教學年級和班級：2024-2025學年人教版八年級英語下冊

3.授課時間：2024年5月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要圍繞Unit4SectionB2a-2e的內容進行教學，旨在讓學生掌握描述過去事件和經歷的表達方式，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和口語表達能力。通過學習本節(jié)課，學生將能夠運用過去時態(tài)描述自己的經歷，并能夠就相關話題進行交流。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生運用過去時態(tài)描述個人經歷和事件的能力，提高學生的英語聽說讀寫技能。

2.文化意識：通過本節(jié)課的學習，增強學生對英語國家文化背景的了解，提升跨文化交際意識。

3.思維品質：激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)他們通過閱讀、思考和討論來分析問題和解決問題的能力。

4.學習能力：指導學生掌握有效的英語學習策略，培養(yǎng)自主學習能力和合作學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了基本的英語語法結構和時態(tài)，包括一般現(xiàn)在時和一般將來時，具備一定的詞匯量和閱讀理解能力。在Unit4的前幾課時中，學生已經接觸了與過去事件相關的詞匯和表達方式，為學習本節(jié)課的過去時態(tài)打下了基礎。

2.學生們對英語學習普遍抱有熱情，他們喜歡通過故事和實際例子來學習英語。在能力方面，學生的聽說讀寫水平各有不同，部分學生可能在口語表達上較為自信，而另一些學生可能在寫作方面表現(xiàn)更好。學習風格上，學生傾向于互動式和情境式學習，對游戲和角色扮演等活動感興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對過去時態(tài)的構成和用法理解不深，難以準確運用過去時態(tài)描述事件；在閱讀理解上，可能對較復雜的句子結構和生詞感到困惑；在口語表達時，可能因為害羞或缺乏自信而不愿意主動參與討論。此外，學生可能對如何將所學的語法知識和詞匯應用到實際情境中感到困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版八年級英語下冊教材，特別是Unit4SectionB2a-2e的內容。

2.輔助材料：準備相關的多媒體資源，如過去時態(tài)的動畫演示、真實事件視頻片段、以及用于角色扮演的圖片和背景音樂。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)域，以便學生進行互動交流，同時確保每組都有足夠的空間進行口語練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括本節(jié)課的課文和生詞表，要求學生提前閱讀并預習。

-設計預習問題：設計問題如“描述你印象最深刻的一次旅行經歷”，引導學生運用過去時態(tài)。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習反饋功能，監(jiān)控學生的預習進度和效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀課文和生詞，嘗試理解并記憶。

-思考預習問題：學生根據(jù)問題，嘗試用英語描述個人經歷，記錄下自己的表達方式。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案通過在線平臺提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提前進入學習狀態(tài)。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源的共享和反饋。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉課文內容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和英語表達能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段關于旅行的短視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解過去時態(tài)的構成和用法，給出多個例句。

-組織課堂活動：分組進行角色扮演，模擬不同的旅行經歷，用過去時態(tài)進行描述。

-解答疑問：對學生在練習中遇到的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，嘗試用過去時態(tài)描述事件。

-提問與討論：學生在遇到不懂的問題時主動提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和例句，幫助學生掌握過去時態(tài)的用法。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解過去時態(tài)的用法，掌握描述過去事件的能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的口語表達能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內容，布置寫作作業(yè)，要求學生用過去時態(tài)寫一篇小故事。

-提供拓展資源：提供相關的英語學習網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過寫作實踐鞏固過去時態(tài)的運用。

-拓展學習：學生利用提供的資源，進行額外的學習和實踐。

-反思總結：學生對自己的寫作過程和成果進行反思，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程進行反思，以促進學習效果的提升。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的過去時態(tài)知識點和寫作技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野，提高英語應用能力。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)并改進學習中的不足，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握過去時態(tài)的構成和用法：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確構成過去時態(tài)，并能夠在句子中準確使用。例如，學生能夠使用過去時態(tài)描述昨天發(fā)生的活動，如“Iwenttotheparkyesterdayandplayedfootballwithmyfriends.”

2.提高閱讀理解能力：通過對課文的學習，學生能夠理解并分析文本中的過去時態(tài)句子，提取關鍵信息，理解故事情節(jié)。例如，學生在閱讀課文“Yesterdaywasmybirthday”時，能夠理解文章中描述的生日活動和情感表達。

3.增強口語表達能力：通過課堂上的角色扮演和小組討論，學生的口語表達能力得到了提升。他們能夠自信地用英語描述過去的事件，并在小組中流暢地與他人交流。例如，在模擬旅行經歷的活動中，學生能夠自然地使用過去時態(tài)進行對話。

4.提升寫作技能：通過課后作業(yè)的完成，學生的寫作技能得到了鞏固和提升。他們能夠運用所學的過去時態(tài)編寫短故事，表達清晰，語法正確。例如，學生在作業(yè)中寫道：“Lastsummer,Ivisitedmygrandparentsinthecountryside.Wehadawonderfultimetogether.”

5.增強文化意識：通過對課文和相關資源的閱讀，學生對于英語國家的文化和生活習慣有了更深入的了解。他們能夠認識到不同文化背景下人們的生活方式，并能夠尊重和欣賞這些差異。

6.培養(yǎng)自主學習能力：通過課前預習和課后拓展學習，學生學會了如何自主學習。他們能夠獨立查找資料，制定學習計劃，并對自己的學習過程進行反思和總結。

7.提高解決問題的能力：在課堂活動和課后作業(yè)中，學生面對各種問題，學會了如何分析問題、尋找解決方案，并通過實踐來驗證這些方案的有效性。

8.增強團隊合作能力：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，有效溝通，共同完成任務。他們能夠協(xié)調不同的意見，達成共識，并在團隊中發(fā)揮各自的作用。

9.培養(yǎng)跨學科思維：通過英語學習，學生能夠將所學的語言知識與其它學科相結合，如歷史、地理等，從而拓寬知識視野，培養(yǎng)跨學科思維能力。

10.提升學習興趣和自信心：學生在完成本節(jié)課的學習任務后，能夠感受到英語學習的樂趣，提高學習興趣。同時，通過成功地完成各項任務，學生的自信心得到了增強，為今后的英語學習奠定了堅實的基礎。板書設計①重點知識點：

-過去時態(tài)的構成（如：eat->ate;go->went;see->saw）

-常用過去時態(tài)的動詞列表

-過去時態(tài)的時間狀語（如：yesterday,lastweek,twodaysago）

②重點詞匯：

-與旅行相關的詞匯（如：travel,vacation,trip,visit,souvenir）

-描述過去事件的詞匯（如：went,visited,saw,did,played）

③重