2024年《畫楊桃》教學設計(15篇)

2024年《畫楊桃》教學設計（篇）

《畫楊桃》教學設計（15篇）

作為一名教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠

學到更多的知識。教學設計要怎么寫呢?下面是我為大家收集的《畫楊桃》教學設計，希望對大

家有所幫助。

《畫楊桃》教學設計1

教學目的要求：

1.理解課文資料，明白同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到科學思

想方法的教育。

2.透過理解老師說的一段話中句與句的聯系，學生怎樣把一段話寫清楚。

3.學習本課生字新詞，練習用"不像……而像......"、"不要……要……"說話。用"嚴肅"、

"熟悉"造句。

4.朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

教學重點難點：

L聯系全文資料，理解老師透過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。

教學思路：

為完成本課的教學要求，到達了解作者寫作意圖及學習怎樣把一E殳話寫清楚的目的。透過指

導預習，初讀課文了解文章梗概。透過第1課時細讀課文，理清文章脈絡，學習生字新詞。透

過第2課時講讀、精讀課文，理解課文資料，明白同一事物從不同的角度看會有不同的結果，

使學生受到科學思想方法的教育，學習怎樣把一段話寫清楚。透過第3課時的鞏固練習，進一

步對學生進行語文基本功訓練。

教學時可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習畫楊

桃時發(fā)生的事情，重點分析老師說的那段話.在讀懂這段話的基礎上，把句子與句子聯系起來,

理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領會其中所說的道理。

教學用具：

楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

教學時間：

三課時。

課前預習：

1.根據課題，初讀課文，邊讀邊思考：

當你們看到29課《畫楊桃》這個題目時，會產生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么

時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

2.劃出文中的生字詞，查字典或聯系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什

么？

教學過程：

第一課時

一、檢直預習狀況。

1.出示楊桃的實物或掛圖，引導學生描述，并加深對楊桃的認識。

2.聯系預習中的問題，引導學生概括課文的主要資料。二、冉讀課文，理清文章脈絡，明臼

文章寫的是一件什么事。

3.默讀思考討論："我"（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

4.教師范讀課文，學生注意辨析"我"、"同學們"及"老師”說話時不同的語氣、語調，

并注意生字的發(fā)音。

5.齊讀課文。

6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了T牛什么事？（這篇課文寫的是“我"小學四年級

一次圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情）

7.以問促讀，理清文章脈絡。

（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數第2自然段）

（這是文章描述最細致的部分，即文章的重點部分）

（2）開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教"我"學畫.）（這是文章的第1部分）

（3）文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使"我"一生受用。）（這是文章的

第3部分。）

小結：透過上面的閱讀和練習，我們清楚地明白這篇文章由三部分構成，且屬"總一分一

總”式結構。第2部分是全文的重點。

三、細讀課文，在語言環(huán)境中識字、解詞，（也可根據預習狀況，對生字詞做一強化）.

L指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文資料.

叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當然：指不顧實際狀況，只根據自己腦子里的印象下決定。

走了樣：失去原先的樣貌。畫走了樣：畫的和本來的樣貌不同。

小結：從這一段能夠了解到，作者最初做畫的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求，多次教誨的結果。

2?分主角讀讀課文的第2部分。

Q）選取一名學生讀旁白，另名學生讀同學甲，一名學生讀同學乙，其余學生讀"大家"

的話，教師讀"老師”的話。

（2）教師將這部分出現的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它甘所在的句子，到達正音、解

義的目的。"審"（shGn）"晌"（sh^ng）:翹舌音。"肅"（SCJ）:平舌音。筆順：■（共

8筆）熟悉（xl）:明白得很清楚.

哈（傳）：擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。

3.指名讀課文最后一個自然段。

"誨"：四聲（hui）,字義是教導、誘導.受用：得到益處，

一生受用：就是對自己一輩子都有幫忙、都有好處。

4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。

5.自由讀課文。注意讀準字音,體會詞義，進一步熟悉課文。

第二課時

一、談話導入。

上節(jié)課我們細讀了課文理清了文章的脈絡學習了生字新詞這節(jié)課我們要透過精讀課文,

進一步理解課文資料，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯

定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據班

級具體狀況，讓學生臼己把在預習中不懂的問題提出來。）

二、講讀課文。

1.從課文第3部分入手，到達牽動全文之目的。

Q）請同學們齊讀課文最后f自然段。理解"受用"是什么意思，"一生受用”呢？

（2）從“一生受用"這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡?（大

約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生愛用"這個詞還能夠看出，本文是用回憶的手法，

寫了發(fā)生在小學四年級一節(jié)美術課上的T牛事。）

①能使作者"一生受用"的教誨必須是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？

（是"老師"和父親的話。）他們講的資料一樣嗎？從哪個詞能夠看出？（從“是那么相似"這

個詞中看出的。他們講的資料一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞"那么"怎樣理解？（個

性、十分）

②請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

2.學習課文第1部分（第1自然段）.

Q）指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。

（2）出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）

每一層各說的是什么意思？（第一層是說就應怎樣做，即要認認真真地去觀察所要畫的T牛

東西，畫時要按觀察到的樣貌老老實實地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的

實際狀況，只根據自己腦子里對事物的印象下決定，把畫畫得與實際觀察到的樣貌不同，因為這

樣是學不會畫畫的。）

小結：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們能夠

看出，作者的父親對作畫很有研究，是作者學畫的啟蒙老師。他的話不僅僅使作者在學畫畫時受

益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都就應實事求是，從客

觀實際出發(fā)，里持科學的思想方法.

3.學習課文第2部分。

Q）分析"老師"說的話的第一層意思。

①指名讀課文中倒數第2自然段"老師"說的一段話。（出示寫有“老師"話的投影片或

小黑板。）

②"老帥”說的這段詁共有幾句？（五句。）

③引導分析"老師"說的一E殳話中前三句話的意思。

A.第一句說大家對楊桃"都十分熟悉"，能說明什么呢？（說明作者及他的同學都是楊桃故

鄉(xiāng)的人〃也們都十分清楚楊桃的外形。）

B.第二句話中的"但是"在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用"但是"一

詞轉到了問題的另一個方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣貌就不一樣。）（從這句話我們能

夠回想起著名畫家達?芬奇的老師說過的一句話："每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。"

既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一

明顯特征的楊桃呢。）

C.第三句話中的“真像"是什么意思？（個性像。）"有時候"指什么時候？（指恰巧而寸

楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。）

D.這三句話以畫楊桃為例要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物從不同的角度去看，

會有不同的樣貌。）

小結："老師"的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，從不同的角度

去看，會有不同的樣貌。明確地指出換一個角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個五角星，肯

定了“我”觀察仔細認真。書中的第一幅插圖，就是同一個楊桃,從不同角度看到的兩種樣貌。

其中一種樣貌還真像五角星。（板書：看的，角度不同結果也不同）

④齊讀"老師"說的前三句話，加深理解。

（2）講讀課文第2自然段.

①作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣貌，課文的哪一自然段寫了這個意

思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）

②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？（兩個。）第一個原因是什么呢？（"我"的座位

在前排靠邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學不同,也與自己平

時看楊桃的角度不同。）也就是前面學的“老師"說的哪句話？（看投影讀一讀。）

③作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢?（是作者認認真真地看，老老實實地畫

的結果。）

④指導學生看文中的第二幅插圖。

小結：作者把楊桃畫成像五角星的樣貌，有兩個原因。但第二個原因是最主要的。"認認真

真地看"說明他不憑想當然，既相信實際，也相信自己的眼睛。"老老實實地畫”就是作者遵照

"爸爸"所叮囑那樣去畫。

（3）導讀分析第3至5自然提殳。

①"有幾個同學"看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。）

②課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號另一句用了嘆號表示的意思一樣嗎？

（一樣。）表示出的情感程度相同嗎?（相同。都是用十分肯定的語氣，證明作者把楊桃畫成了

五角星。）

A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？

B.指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

③“有幾個同學"看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學哈哈大笑）說明什么？（說明

他們一是沒有思考到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）

（4）講讀課文第6至12自然段。

①“老師"聽了"幾個同學”的議論，又看了作者的畫，與"這幾個同學"的態(tài)度一樣嗎？

他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）

"老師"為什么要坐在作者的座位上"審視"？（"老師"坐在"我"的座位上，就是要從"我"

看楊桃的角度進行觀察，據此戾定"我"畫得是否準確。）（板書：老師審視）

②"老帥"審視了之后，為什么沒有直接告訴大家㈣得像不像，而是舉起作者的回去問大家

像不像？（"老師”的目的是要讓學生從他親自"審視”的做法上梧出從不同的角度看事物，

看到的結果也不同的哲理.）

③聽了學生的回答，"老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變呢？（發(fā)現作

者明明畫得很準確，但全體同學們卻說"不像"，這種現象引起“老師”的深思，他意識到不僅

僅是“幾個”而且是大多數同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）從

文中的哪一個詞能看出“老師"嚴肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（"半晌”是過了好大一會

兒。也能夠說明老師對于如何史理這件事，認真地進行了思考。）他是怎樣思考呢？（先摸清認

為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學。）

④指導學生朗讀"好一笑"，那里的破折號表示幾個同學故意應長聲回答，要讀得聲調高些,

聲音長些。

（5）指導學生學習第13至17自然段。

①對于認為"好笑"的同學，"老師"沒有去批評責備，而是"請他們輪流坐到‘我’的座

位上"，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自

覺理解教育。）（板書："這幾個"讓輪流看）

②第一個同學看后,在回答"老師"的問話時，為什么中間加了省略號？（引導學生理解省

略號在那里的特殊作用和所省略的資料。）

指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語謔。與剛才"好一笑”的讀法恰

恰相反。

③引導學生找出有關詞語，體會作者只寫"第一個"同學的花話，而省略其他同學對話和經

過這種抓住重點，敘述的好處。

⑹繼續(xù)看幻燈片，剖析"老師”說的話。

①“老帥"從學生回答的語氣中，已經明臼同學們的態(tài)度轉變了，他抓住這件事因勢利導，

要啟發(fā)同學們從中僮得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一

番話的？"和顏悅色"是什么意思？

②看投影片。默讀"老師”的話。找一找第幾句是說就應怎樣看別人的畫這個怠思。并指名

讀這一句。這句話實際是對哪些同學的批評？

③"老師"說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀.

④小結：我們把"老師"說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師"借畫楊桃

這件事告訴學生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣貌，要學會這種看問題的方法。

⑤引導學生回顧課文資料，總體理解"老師"說的一段話的含義。

A.透過對課文的精讀、品味，"老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點。包

含著兩層意思。前三句為第一層，說明"同一個事物從不同的角度看會有不同的樣貌。后兩句為

第二層,告訴我們懂得了這個道理之后就應怎樣做。

B.透過對"老師"說的五句話的學習，我們不僅僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚

的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。

（有條件的班級，可引導學生聯系學習實際、生活實際，適當舉些例子，以拓寬思路，加深

理解,并把從閱讀中得到的收獲，練習運用到實踐中去。）

第三課時

一、有感情地朗讀仝文。

二、指導完成"思考?練習.第三題。

1.讀題目，明確本題有兩點要求。

2.讀第一個例句，讓學生體會帶點詞語的意思和用法。（1）這一句講的是作者在他的座位上

看到的楊桃的樣貌。否定了平時看到的樣貌，肯定了當時看到的樣貌。（2）啟發(fā)學生聯系實際，

用"不像……而像……”練習說詁。如：

①小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。

②他的這身打扮，不像個學生而像個演員。

③我畫的這只天鵝一點兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3族第二個例句。讓學生體會帶點詞

語的意思和用法。Q）這個句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要思考人家是從什么角度觀察的

做法。

⑵啟發(fā)學生用"不要……而要……"造句。如：①在成績面前不要沾沾自喜，而要尋找自己

的不足，爭取更大的進步。

②我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見.三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學生用"嚴

肅"、"熟悉"造句。

四、指導學生抄寫生字（注意以下字形）。

"級"字不要丟了最后一筆.

"肅"字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。

"晌"字與時間有關，是"日"字旁，不要寫成"口"字旁。

"悉"字中間是"米"不要看成"一字頭。

五、指導背誦課文的后兩個自然段。

六、指導學生按要求進行"小練筆"。

《畫楊桃》教學設計2

一、教學設計說明

這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重

點是第二部分，其中老師說的一段話又是理解全文的重點。教學時要引導學生結合課文內容讀懂

每一句話，理解句與句的聯系，從而弄懂段意，領會道理并體會怎樣把一段話寫清楚。

二、教學要求

1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想

方法的教育。

2、通過理解老師說的一段話，著重進行理解自然段的訓練,體會怎樣把一段話學清楚。

3、學習本課生字新詞，練習用不像而像不要要句式說話，并用嚴肅、熟悉等詞語來造句

4、朗讀課文，背誦最后兩個自然段.

三、教學重點

1、聯系課文內容，懂得老師和父親所講的道理。

2、進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段寫清楚。

四、教學難點

理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

五、教法設計思路

1、才取進行理解自然段的訓練。

此項訓練是本冊教材語文基本功訓練的重點，由于本課是本任教材的最后一篇講讀課文，因

此要引導學生運用本學期所學到的理解自然段的方法來理解老師所說的一E殳話。教學的基本步驟

是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。

2、繼續(xù)加強詞句訓練。

詞句訓練始終是小學語文教學的重點，在本課中強調了在語言環(huán)境中學詞識字，緊緊抓住本

課的重點詞句，運用多種方法（如、辨析近義詞、聯系上段、觀察實物等。）進行理解，并結合

課后《思考？聯系》加強說話、寫話的訓練。

3、使用圖片和實物，幫助學生理解課文內容，突破教學難點。

課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學生大多沒有親身經歷，因此不易理解。圖片（課文

插圖）及實物的使用，可幫助學生提高感知效果，從而能準確地理解課文意思，

促使學生形象形象思維的發(fā)展。

4、重視朗讀和背誦的指導。

本課主要以對話形式展示課文內容，因此引導學生通過有感情地朗讀，加深對課文內容的理

解。背誦是熟讀的結果，要教給學生背誦的方法，當堂完成背誦任務。

六、教學主要步驟

（-）揭示課題，初讀課文，了解課文大意。

1、出示楊桃（實物），（板書：楊桃）楊桃是一種水果，誰能把你了解到的有關楊桃的

情況向同學們介紹一下？（教師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價值等方面進行補充介紹.）

2、板書課題?？戳苏n題，同學們想知道哪些內容？（誰畫楊桃，怎樣畫？畫成什么樣？）

3、自讀課文，標出自然段號。

4、指名輪讀課文，幫助正音，讀準半晌（shang）回答課文后（2）所提的問題，了解課

文大

（二）講讀課文，理解內容，進行理解自然段的訓練。

1、學習第一自然段。

剛開始學畫時，爸爸怎樣要求我？①齊讀爸爸的話。②想當然、畫走了樣是什么意思？③爸

爸這句話告訴我畫畫時應當怎樣做，不要怎樣做？（板書，不要想當然）④齊說這一段。

2、學習第二自然段。

點名讀這段并思考：①圖畫課上，我畫的楊桃是什么樣子的？（板書五個角的東西）為什么

會畫成這個樣子？（板書：坐在前面靠邊，認真看，老實畫。）②老師也把楊桃擺在講臺上，讓

部分學生依次來到我所在的位置觀看楊桃，并說出自己看到的楊科的勺'樣子，加深對課文的理解。

③出示句子：我看到的楊桃不像而像，說說句子強調了什么？

3、學習318目然段。

（1）默讀課文并思考：①看了我畫的楊桃，同學們的態(tài)度怎樣？（嘲笑、諷刺我）他們

為什么會有這樣的反應？（他們想楊桃不應該是這個五個角的東西），練讀談們說的有關句子。

②老師的態(tài)度和同學們有什么不同？（在我的位置審視，請同學們輪流到我的位置上看），理解

審字,并說出審視的意思。③同學們說我畫得不像,老師神情變得嚴肅了，嚴肅是什么意思老師

我為什么嚴肅起來，他在想什么？（同學們想當然地回答，這種現象引起老師的深思，他在想應

當怎樣教育大家，讓大家知道我畫得對）。

（2）學習課文中老師說的這段話：老師讀，學生聽，并思考：①老師說了幾句話？每句

講什么？可分幾層意思？（老師說了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子說明同一

事物在不同的角度會有不同的樣子；后兩句告訴我們畫畫時應該相信自己的眼睛，看到什么樣就

畫成什么樣。）②綜合兩層意思，說這段話的主要意思。學生先歸納，老師幫助提煉。③指導朗

讀背誦：理解和顏悅色，有感情的練讀老師說的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學生當堂背

誦。④老師說的這段話，你聽了之后，懂得了什么?（學生看法和自己的看法不一樣時，不要急

于否定，不要急于結論，要從實際出發(fā)，實事求是地看問題。）（板書：要實事求是）

4、學習最后一自然段。

齊讀，理解相似，老師的話和父親的話有哪些地方是相似的？辨析教育和教誨兩個詞，體會

父親和老師對我教育和引導的用心良苦。他們的話為什么讓我一生受用？（這個道理適用于處理

其他問題。）有感情地背誦這句話。

（三）總結全文，完成思考練習。

1、看板書，小結課文內容，闡明道理。

2、鞏固學生生字詞。

3、用不像而像和不要要練習說話.

4、完成書面作業(yè)：完成思考練習第四題。（用嚴肅、熟悉造句）

（四）課后進行小練筆：

選擇一件難忘的事寫一E殳話，要寫清楚難忘在什么地方，語句要通順連貫。

《畫楊桃》教學設計3

教學目標：

L學會10個生字及新詞.

2、了解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。

3、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

4、能用"叮囑"、"嚴肅"造句。

教學重點、難點：理解課文第18自然段老師的話，明白"同一個事物從不同的角度看會有

不同的結果"的道理。

教學時間：2課時。

第一課時

教學目標：

1、利用各種方式，學會10個生字及新詞，結合課文理解字義。

2、熟讀課文，初步了解課文內容。

教學重點：學會本課的生字，結合課文理解字義。

教學難點：提高學生選擇字義的能力。

教學過程：

一、導入：大家見過楊桃嗎？老師這里有幾幅關于楊桃的圖片，欣賞一下。

二、新授：

（-）初讀課文，整體解工

1、目由讀課文。（做到正確、流利，不去字，不加字。）

2、指名讀.（糾正學生的字音，指導三個多音字的讀音，菅翔讀出自己的語氣。）.

3、小組互相讀T賣，進行評議。

4、默讀課文，思考：課文講了一件什么事？

5、說一說，"我"是怎樣畫楊桃的，同學們對"我"畫的楊桃是怎么看的？

（1）同學們開始是怎么看的？

（2）后來發(fā)生了怎樣的變化?

（3）結合上述兩方面理解。

（二）學習生字。

1、指名讀一讀本課的生字、詞語。

2、在預習中，你認為哪些字比較難，記起來有困難？自由發(fā)言。

3、指導"肅”的書寫。

4、試著把本課的生字都^一寫，著重練習寫"肅”。

（三）聽寫本課生字。加強生字的掌握。

（四）練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……

（練習朗讀的同時，小組互相交流不理解的.詞語在課文中的意思。從而進一步了解課文。）

三、作業(yè)：練習有感情的朗讀課文，抄寫詞語。

教學反思："肅"字的處理被老師忽略，結果部分學生寫錯。

第二課時

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。

2、在理解課文的內容的基6出上，背誦最后兩個自然段。

3、能夠用"叮囑"、"嚴肅"造句。

教學重點：知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。

教學難點：知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。

教學過程：

一、明確目標

作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學習課

文。

二、逐段深入理解課文

1、學習第一自然段，指名讀。(困)

(1)這個自然段告訴了我1門什么？(板書是……就……不要)

(2)"想當然"是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫"想當然"？

(3)指導朗讀。

2、學習第二至三自然段，指名讀。

提問：這兩個自然段講了什么？

討論："我"為什么把楊桃畫成五角星?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

(1)老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。

(2)出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

(3)說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

(4)"我”把楊挑畫成五角星是否還有其他原因?結合父親的話講一講什么是認認真真地

看,老老實實地畫？(這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

讓學生把兩個原因結合起來講。(再一次加深理解。)

3、學習第四至六自然段

默讀第四至九目然段。

(1)討論：開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？為什么會有這樣的變

化？把有關的句子畫下來。

(2)指導朗讀，注意語氣的變化。

(3)用上”因為……所以......”說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化？(進一步明確學生

態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

4、學習第十自然段，自由讀這一自然段。

(I)老師的話里共有幾句話？

(2)前兩句告訴了我們什么？

(3)舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。(板書角度不同，樣子不一。)

(4)同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？

(5)什么叫相信自己的眼睛？(看到什么,就是什么，不要受別人影響。)

在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀,并試著背誦。

5、學習最后一個自然段，齊讀。

(1)老師和父親的話哪些地方相似？

(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？(板書：一生受用)

(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？

(板書要……不要，是……就)

三、總結全文

1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看

的;還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得

到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀倒數第一、二自然段并試背誦。

四、探究：在你身邊每天會發(fā)生很多事，你遇到過豹以的事嗎？講給同學們聽。要把事情經

過說清楚，重點地方說具體，語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。(說話訓練)

板書設計：

6、畫楊桃

父親：是??????就……

老師：角度不同樣子不一

要……不要……是……就……

我：一生受用

《畫楊桃》教學設計4

教學目標：

L明白同一事物從不同的角度觀察會有所不同，務必實事求是地處理問題。

2、學會本課的新詞,理解"教誨、叮囑"的意思。

3、學習有感情地朗讀課文。

教學準備：

課件

教學經過：

一、導入

介紹楊桃，學習課文。

二、引導學習課文第二段

是的,課文講的就是一次美術課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文第2~18小節(jié)就寫了畫楊桃的事

情，我們先來看看。

1、請同學們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：

1仔細讀。（2）提出不懂的問題。

2、我是怎樣畫楊桃？我怎樣畫楊桃，出示句子。

我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

指名讀，體會到了什么？

學生談。(能夠想象我當時是如何觀察，如何落筆的。)相機出示父親的話，理解叮囑。

(1)、在我這樣的舉動背后，因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。讀

他對我要求很嚴，經常叮囑我："你看見T制十么東西,是什么樣的，就畫成什么樣，不要

想當然，畫走了樣?！?/p>

(2)指名讀"父親"的話，父親的話怎樣理解？

是圓的就一，是方的就一，不要把圓的畫成一，也不要把方的畫成一，否則就是一。

練讀父親的話，指名讀讀，評議。(注意抓住提示語,讀出父親的嚴肅、語重心長)

(3)、在我開始要畫畫的時侯，我記起了父親的話，

在我畫得粗心大意的時候，我記起了父親的話：

我對父親的話語是如此的象深刻，是因為，能從文中找到一個詞語來說明嗎？叮囑

3、我遵從父親的教誨,認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師

和同學的贊揚，但我怎樣也想不到，出示同學的反應的句子。

“楊桃是這個樣貌的嗎？"

"倒不如說是五角星吧。"

4、當同學們看到了楊桃變成了五角星時，他們的反應是哈哈大笑,而老師呢？

(1)、出示：老師看了看這唱畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回

到講臺，舉起我的畫問大家：

(2)、理解"審視"和老帥為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老帥之所以要走到我的

座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為

(1)對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

(2)想保護"我"的自尊I，

(3)對同學們的嘲笑感至懷滿，想考證后教育孩子們。

(4)他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。

5、正因為老師看問題的角度與同學們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話：

”這幅畫畫得像不像？""不像！"同學們(不假思索地大聲說)

"它像什么？""像五角星！"大家(異口同聲地回答)

此刻你看看還像楊桃嗎？""不……像。"(那個同學發(fā)現他這時候看到的楊桃

真像個五角星，有點難以置信)

"那么，像什么呢？""像……五……五角星。"一0______.(他遲遲疑疑地說)

6、想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。

請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的'結果？

這一看，同學們的心里會想；這一看，我的心里會想。

(1)這一看，同學們發(fā)現從"我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

(2)這一看，同學們明在嘲笑"我"是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了又化，一個個臉色通紅，

說話結結巴巴。(學生表演朗讀)

(3)這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：

"對不起，我們不就應嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧。

(4)這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看

法。

(5)這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈

眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。

(6)出示老師的話:

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣貌也就不一樣，有時候看起來真

像個五角星。因此,當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從

什么角度看的。我們就應相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。此刻從那里面往出抓老師的

話，認為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。

是什么樣，畫什么樣.

7、補充出示父親的話：他（門的話,是這樣的相似

8、讀最后一個自然自然段,理解"教誨"。

三、提升

1、同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來

看看他的狀況。

岑桑，生于1926年，我國當代著名作家。1985年當選中國作家協會廣東分會副主席。1942

年開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協會。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、

《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學

獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

岑桑說："多年來，我一向腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對

我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的

流逝，便將不留半點痕跡了。"

2、讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學生談）

3、看來小時侯父親和老帥的教誨對作者岑桑的一生產生了多大的影響，真的使他一生受用。

讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。

板書：

爸爸的話-是什么樣，畫什么樣

我的畫?認認真真，老老實實

老師的話-是什么樣，畫什么樣

《畫楊桃》教學設計5

教學要求：

情感態(tài)度價值觀

知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。

過程與方法

1.學生通過自讀自悟自學，小組討論，全班交流.

2.觀察實物幫助理解。

3.借助實物、插圖想象逸會。

4.指導有感情地朗讀課文。

知識與技能

1.學習本課生字新詞，練習用"不像……而像……"、"不要……要......”說話。

能力訓練點：

2.通過理解教師說的一E殳話中句與句的聯系，培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3.培養(yǎng)學生的說話能力。

4.培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

教學重難點：

1.聯系全文內容，理解老師通過國楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一E殳話寫清楚。

課時安排

3課時

教學準備：

生字新詞卡片，楊桃實物，重點句子小黑板。

第一課時

一、導入新課，揭示課題。

1.（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？（板書：楊桃）

2.誰能來和我們介紹介紹楊桃嗎？

師小結：楊桃基本上是橢圓形的，大多數有五條棱。在我國華南地區(qū)經常能見到這種果實。

今天，我們要學習一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）

3.看到這個題目，你們檄口道什么？

二、初步感知，了解內容。

出示思考題：

1.自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2.利用查字典，聯系上下文理解新詞意思。

3.課文主要講了T時I■么事？

4.課文中還有哪些地方不理解。提出來。

三、檢查反饋預習情況。

1.指讀生字詞.

2.指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

四、置疑。

提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決，有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。)

五、課后深化發(fā)展。

1.熟記生字新詞，上作業(yè)本。

2.正確、流利地讀課文。

第二課時

一、目標轉化

作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？

今天我們繼續(xù)學校課文。

二、逐段深入學習課文

1.學習第一自然段，指名讀。

提問：

(1)這個自然段告訴了甥門什么？(板書是……就……不要)

(2)"想當然"是什么意思？你能不能舉個例子說說什么是"想當然"？

(3)指導朗讀。

2.學習第二至三白然段,指名讀。

提問：

這兩個自然段講了什么？討論：

(1)第二自然段分為幾層？

(2)找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？

(重點理解作者為什么把楊桃圓成五角星的原因。)

A、老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就像五角星一樣。

B、出示圖片，一橢圓形帶棱的楊桃.

C、實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。

(讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。)

D、說出作者把楊桃畫成五角星的原因.

E、"我"把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真真地看,

老老實實地畫？

(這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

讓學生把兩個原因結合起來講。(再一次加深理解。)

3.學習第四至六自然段。

默讀第四至六自然段。

(1)出示討論題：

A、開始同學們認為這副畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？

B、為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。

(2)指導朗讀，注意語氣的變化。

(3)用上”因為……所以……"說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化？(進一步明確學生

態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

4.學習第七自然段，自由讀這一自然段。

提問：

(1)老師的話里共有幾句話？

(2)前兩句告訴了我們什么？

(3)舉例子說說什么就叫角度不同，樣子不一。(板書：角度不同，樣子不一。)

(4)同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？

(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受別人的影響。)

在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試著背誦。

5.學習最后一個自然段，齊讀。

提問：

(1)老師和父親的話哪些地方相似？

(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？(板書：一生受用)

(3)父親和老師所講的畫畫上的事.當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？

(板書：要……不要……；是??????就……)

(4)誰能用"要……不要"說一句話？

三、總結。

1.當別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看

的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得

到好處，我們要牢記這個道理。

2.齊讀最后兩個自然段并試著背誦。

第三課時

一、目標轉化

這節(jié)課，將完成課后作業(yè)中的說話練習,并進一步鞏固生字詞。

二、直接導入，明確要求

1.教師導入

《畫楊桃》這一課，是作者上小學四年級的事情。在他作為成年人寫這件事的時候，仍然記

憶猶新，說明這件事讓他難忘。我們現在讀來也覺得很有意思，而目從中學到了一個道理。今大

我們也來回憶一下自己生活中類似的事，講給同學們聽。

2.明確要求

小黑板出示：在你身邊每天會發(fā)生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學們聽，要把事情

經過說清楚，重點地方說具體，語句要連貫，還要把從中明白的道理說出來。

三、指導說話

1.回憶自己想說的事,先和同桌說一說。比一比，誰說得好。

2.全班交流。師生評議，補充修改。

3.你在聽了別人說的內容云，覺得自己哪些地方需要修改、補充？（學生說，師生評議。）

四、深化發(fā)展

把剛才說的寫下來，算作一次練筆。

板書設計

5

畫楊桃

父親：是……就……

老師：角度不同

樣子不一

（要……不要……是……就）

我：一生受用

《畫楊桃》教學設計6

教學目的要求：

1.理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到科學思

想方法的教育。

2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯系，學生怎樣把一段話寫清楚。

3.學習本課生字新詞，練習用"不像……而像......"、"不要……要……"說話.用"嚴肅"、

"熟悉"造句。

4.朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

教學重點難點：

1.聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。

教學思路：

為完成本課的教學要求，達到了解作者寫作意圖及學習怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指

導預習，初讀課文了解文章梗概。通過第1課時細讀課文，理清文章脈絡，學習生字新詞。通

過第2課時講讀、精讀課文，理解課文內容，知道同一事物從不同的角度看會有不同的結果，

使學生受到科學思想方法的教育，學習怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時的鞏固練習，進一

步對學生進行語文基本功訓練。

教學時可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習畫楊

桃時發(fā)生的事情，重點分析老師說的那段話。在讀懂這E殳話的基礎上，把句子與句子聯系起來，

理清這段話的層次,弄殳話的主要意思，領會其中所說的道理。

教學用具：

楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

教學時間：

三課時。

課前預習：

1.根據課題,初讀課文，邊讀邊思考：

當你們看到29課《畫楊桃》這個題目時，會產生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么

時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

2.劃出文中的生字詞，查字典或聯系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星不僅沒有受到批評反而得到了肯定這是為什么？

教學過程：

第一課時

一、檢查預習情況。

1.出示楊桃的實物或掛圖，引導學生描述，并加深對楊桃的認識。

2.聯系預習中的問題，引導學生概括課文的主要內容。二、再讀課文，理清文章脈絡，知道

文章寫的是一件什么事。

3.默讀思考討論："我"（作者）照實把楊桃畫成像五角星與笑嗎？

4.教師范讀課文，學生注意辨析"我"、"同學們"及"老師"說話時不同的語氣、語調，

并注意生字的發(fā)音。

5.齊讀課文。

6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了T牛什么事？（這篇課文寫的是“我"小學四年級

一次圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情）

7.以問促讀，理清文章脈絡。

Q）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數第2自然段）

（這是文章描寫最細致的部分，即文章的重點部分）

（2）開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教"我"學回.）（這是文章的第1部分）

（3）文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使"我"一生受用。）（這是文章的

第3部分。）

小結：通過上面的閱讀和練習，我們清楚地知道這篇文章由三部分構成，且屬"總一分

——總”式結構。第2部分是全文的重點。

1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內容。

叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當然：指不顧實際情況，只根據自己腦子里的印象下判斷。

走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。

小結：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求，多次教誨的結果。

2?分角色讀讀課文的第2部分。

（1）選擇一名學生讀旁白，另名學生讀同學甲，一名學生讀同學乙，其余學生讀"大家"

的話，教師讀"老師”的話。

（2）教師將這部分出現的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它甘所在的句子，達到正音、解

義的目的。"審"（sh4n）"晌"（shWng）:翹舌音。"肅"（sO）:平舌音。筆順：■（共

8筆）熟悉（xi）:知道得很清楚。

哈（hd）:擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。

3.指名讀課文最后一個自然段。

"誨"：四聲（hui）,字義是教導、誘導。受用：得到益處，

一生受用：就是對臼己一輩子都有幫助、都有好處。

4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。

5.自由讀課文。注意讀準字音，體會詞義，進一步熟悉課文。

第二課時

一、談話導入。

上節(jié)課我們細讀了課文理清了文章的脈絡學習了生字新詞這節(jié)課我們要通過精讀課文，

進一步理解課文內容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯

定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據班

級具體情況，讓學生自己把在預習中不懂的問題提出來。）

二、講讀課文。

1.從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。

（1）請同學們齊讀課文最后一個自然段。理解"受用"是什么意思，"一生受用”呢？

（2）從“一生受用"這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡?（大

約年事已高，也就是人到老年。）（從"使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，

寫了發(fā)生在小學四年級一節(jié)美術課上的T牛事。）

①能使作者"一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？

（是"老師"和父親的話。）他們講的內容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從“是那么相似"這

個詞中看出的。他們講的內容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞"那么"怎樣理解？（特

別、十分）

②請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

2.學習課文第1部分（第1自然段）。

Q）指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。

（2）出示投影，弁讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）

每一層各說的是什么意思？（第一層是說應該怎樣做，即要認認真真地去觀察所要畫的T牛

東西，畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的

實際情況，只根據自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫畫得與實際觀察到的樣子不同，因為這

樣是學不會畫畫的。）

小結：父親從正、反兩方面講了圓圓時該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的詁中我們可以

看出作者的父親對作畫很有研究是作者學畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學畫畫時受益，

而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應該實事求是，從客觀實

際出發(fā)，堅持科學的思想方法。

3.學習課文第2部分。

Q）分析"老師”說的話的第一層意思。

①指名讀課文中倒數第2自然段"老師"說的一段話。（出示寫有"老師”話的投影片或

小黑板。）

②"老師”說的這段話共有幾句？（五句。）

③引導分析"老師"說的一E殳話中前三句話的意思。

a.第一句說大家對楊桃"都^常熟悉"，能說明什么呢？（說明作者及他的同學都是楊桃故

鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）

b.第二句話中的"但是"在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用"但是"一

詞轉到了問題的另一個方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可

以回想起著名畫家達?芬奇的老師說過的一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。"

既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一

明顯特征的楊桃呢。）

c.第三句話中的"真像”是什么