課題申報(bào)書：“雙一流”建設(shè)背景下我國(guó)高校交叉學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境及對(duì)策研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！半p一流”建設(shè)背景下我國(guó)高校交叉學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境及對(duì)策研究課題設(shè)計(jì)論證1.研究現(xiàn)狀當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)科發(fā)展模式仍以單一學(xué)科為主導(dǎo)，學(xué)科交叉尚處于局部偶發(fā)狀態(tài)。從已有的研究和實(shí)際情況來看，部分高校在交叉學(xué)科建設(shè)方面存在諸多現(xiàn)實(shí)困境。一方面，學(xué)科定位不明確。我國(guó)交叉學(xué)科目前處于前范式階段，院校層面交叉學(xué)科建設(shè)相關(guān)規(guī)章制度尚未建立，缺少清晰的目標(biāo)定位、獨(dú)有的范式和強(qiáng)有力的約束力。以15所“雙一流”建設(shè)地方行業(yè)特色高校為例，交叉學(xué)科的發(fā)展定位存在模糊之處。比如，在協(xié)調(diào)交叉學(xué)科與學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科以及其他基礎(chǔ)學(xué)科之間關(guān)系方面，不同高校呈現(xiàn)出截然不同的發(fā)展思路。有的高校自設(shè)交叉學(xué)科涉及其一流建設(shè)學(xué)科，以強(qiáng)化學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色；而有的高校自設(shè)交叉學(xué)科則不涉及一流建設(shè)學(xué)科，旨在提升學(xué)校學(xué)科整體水平。此外，在師資隊(duì)伍、課程與教材體系、人才培養(yǎng)機(jī)制等方面，是否遵循區(qū)別于其他學(xué)科的系統(tǒng)理論體系也不明確。像成都理工大學(xué)依托一流建設(shè)學(xué)科設(shè)置多個(gè)交叉學(xué)科，但在形成獨(dú)立于原學(xué)科的師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案、課程體系等方面面臨挑戰(zhàn)。同時(shí)，自主設(shè)置交叉學(xué)科與其服務(wù)行業(yè)的關(guān)系也有待進(jìn)一步探討，如蘇州大學(xué)設(shè)置的一些交叉學(xué)科幾無涉及紡織行業(yè)相關(guān)學(xué)科。另一方面，組織管理制度不完善。交叉學(xué)科建設(shè)需要有圍繞知識(shí)體系及其認(rèn)識(shí)方法而形成的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)術(shù)共同體。然而，在15所“雙一流”建設(shè)地方行業(yè)特色高校中，僅有6所高校成立有交叉學(xué)科研究機(jī)構(gòu)。其中，部分高校的交叉學(xué)科研究機(jī)構(gòu)掛靠原有二級(jí)學(xué)院成立，主要服務(wù)于特定學(xué)科的融合發(fā)展；還有部分高校的交叉學(xué)科研究機(jī)構(gòu)是與其他高校聯(lián)合成立的戰(zhàn)略合作項(xiàng)目之一。而其他高校，特別是自主設(shè)置交叉學(xué)科較多的高校，未成立專門的交叉學(xué)科研究或管理機(jī)構(gòu)，而是將交叉學(xué)科建設(shè)職能放在學(xué)校行政管理部門，導(dǎo)致交叉學(xué)科在傳統(tǒng)學(xué)科思維模式和固有研究體制雙重束縛下，尚未形成獨(dú)有的學(xué)科學(xué)術(shù)范式，在學(xué)術(shù)資源獲取上未充分釋放潛力。此外，源學(xué)科發(fā)展不均衡。交叉學(xué)科是在學(xué)科交叉的基礎(chǔ)上，通過深入交融形成的新學(xué)科，具有成熟學(xué)科的各種特征。但目前我國(guó)高校交叉學(xué)科存在源學(xué)科發(fā)展不均衡的問題，導(dǎo)致交叉學(xué)科“先天不足”。2.選題意義在“雙一流”建設(shè)背景下，加強(qiáng)高校交叉學(xué)科建設(shè)具有重要意義。首先，交叉學(xué)科建設(shè)有助于推動(dòng)科技創(chuàng)新。學(xué)科交叉融合能夠促進(jìn)不同學(xué)科之間的知識(shí)交流和碰撞，產(chǎn)生新的理念和技術(shù)，為解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題提供新的思路和方法。其次，有利于培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求越來越多元化，具備多學(xué)科知識(shí)和綜合能力的復(fù)合型人才更受青睞。高校交叉學(xué)科建設(shè)可以為學(xué)生提供跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。最后，服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求。在新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的背景下，國(guó)家在集成電路、國(guó)家安全等領(lǐng)域面臨重大挑戰(zhàn)，需要跨學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)支持。高校加強(qiáng)交叉學(xué)科建設(shè)，能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)急需的專業(yè)人才，為國(guó)家重大戰(zhàn)略的實(shí)施提供智力支持。3.研究?jī)r(jià)值本研究有助于深入推進(jìn)我國(guó)高校學(xué)科交叉融合，突破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，構(gòu)建新型學(xué)科體系。通過對(duì)高校交叉學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，可以為我國(guó)高等教育高質(zhì)量發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。具體來說，研究?jī)r(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是為高校交叉學(xué)科建設(shè)提供理論依據(jù)。通過對(duì)交叉學(xué)科的內(nèi)涵、特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)等方面的研究，深入探討交叉學(xué)科建設(shè)的理論基礎(chǔ)，為高校交叉學(xué)科建設(shè)提供理論指導(dǎo)。二是為高校交叉學(xué)科建設(shè)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外高校交叉學(xué)科建設(shè)的成功案例進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為我國(guó)高校交叉學(xué)科建設(shè)提供實(shí)踐參考。三是為高校學(xué)科建設(shè)政策制定提供參考。通過對(duì)高校交叉學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境和發(fā)展需求進(jìn)行分析，為政府和教育部門制定相關(guān)政策提供參考依據(jù)，促進(jìn)我國(guó)高等教育學(xué)科建設(shè)的健康發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)我國(guó)高校交叉學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)在于明確現(xiàn)實(shí)困境并提出對(duì)策，推動(dòng)其制度化、專業(yè)化發(fā)展。具體而言，要在“雙一流”建設(shè)背景下，解決當(dāng)前高校交叉學(xué)科建設(shè)中存在的問題，如學(xué)科定位不明確、組織管理制度不完善、源學(xué)科發(fā)展不均衡等。通過深入研究和分析，為高校交叉學(xué)科建設(shè)提供明確的方向和可行的路徑，使其能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的需求。2.研究?jī)?nèi)容（1）現(xiàn)狀分析：對(duì)高校交叉學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析，包括交叉學(xué)科的數(shù)量、分布、發(fā)展趨勢(shì)等方面。目前我國(guó)高校學(xué)科發(fā)展模式仍以單一學(xué)科為主導(dǎo)，學(xué)科交叉尚處于局部偶發(fā)狀態(tài)。部分高校在交叉學(xué)科建設(shè)方面存在諸多現(xiàn)實(shí)困境，如學(xué)科定位不明確、組織管理制度不完善、源學(xué)科發(fā)展不均衡等問題。（2）現(xiàn)實(shí)困境的具體表現(xiàn)：學(xué)科定位不明確：我國(guó)交叉學(xué)科目前處于前范式階段，院校層面交叉學(xué)科建設(shè)相關(guān)規(guī)章制度尚未建立，缺少清晰的目標(biāo)定位、獨(dú)有的范式和強(qiáng)有力的約束力。具體表現(xiàn)為如何協(xié)調(diào)交叉學(xué)科與學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科以及其他基礎(chǔ)學(xué)科之間關(guān)系不明確；交叉學(xué)科的師資隊(duì)伍、課程與教材體系、人才培養(yǎng)機(jī)制等方面是否遵循區(qū)別于其他學(xué)科的系統(tǒng)理論體系不明確；自主設(shè)置交叉學(xué)科與其服務(wù)行業(yè)的關(guān)系有待進(jìn)一步探討。組織管理制度不完善：交叉學(xué)科建設(shè)需要有圍繞知識(shí)體系及其認(rèn)識(shí)方法而形成的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)術(shù)共同體。然而，部分高校未成立專門的交叉學(xué)科研究或管理機(jī)構(gòu)，而是將交叉學(xué)科建設(shè)職能放在學(xué)校行政管理部門，導(dǎo)致交叉學(xué)科在傳統(tǒng)學(xué)科思維模式和固有研究體制雙重束縛下，尚未形成獨(dú)有的學(xué)科學(xué)術(shù)范式，在學(xué)術(shù)資源獲取上未充分釋放潛力。源學(xué)科發(fā)展不均衡：交叉學(xué)科是在學(xué)科交叉的基礎(chǔ)上，通過深入交融形成的新學(xué)科，具有成熟學(xué)科的各種特征。但目前我國(guó)高校交叉學(xué)科存在源學(xué)科發(fā)展不均衡的問題，導(dǎo)致交叉學(xué)科“先天不足”。（3）困境成因的深入探討：學(xué)科定位不明確的成因：政策推動(dòng)下，交叉學(xué)科的內(nèi)涵及其設(shè)置條件等內(nèi)容雖有了較清晰的界定，但院校層面規(guī)章制度仍未建立。不同高校在交叉學(xué)科發(fā)展思路上存在差異，對(duì)交叉學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠深入，導(dǎo)致其發(fā)展定位模糊。組織管理制度不完善的成因：交叉學(xué)科建設(shè)需要完善的組織管理制度來加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)術(shù)共同體的約束，促進(jìn)相關(guān)主體參與。但部分高校在組織管理方面存在不足，缺少服務(wù)于交叉學(xué)科的專門組織機(jī)構(gòu)設(shè)置和評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。源學(xué)科發(fā)展不均衡的成因：交叉學(xué)科的基礎(chǔ)是兩個(gè)及以上的學(xué)科，源學(xué)科發(fā)展不均衡會(huì)影響交叉學(xué)科的質(zhì)量和發(fā)展?jié)摿?。?）對(duì)策建議的提出：明確學(xué)科定位：根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)科發(fā)展條件以及學(xué)科發(fā)展規(guī)律等因素，明確交叉學(xué)科的目標(biāo)定位，協(xié)調(diào)好交叉學(xué)科與學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科以及其他基礎(chǔ)學(xué)科之間的關(guān)系。建立區(qū)別于其他學(xué)科的系統(tǒng)理論體系，明確自主設(shè)置交叉學(xué)科與其服務(wù)行業(yè)的關(guān)系。完善組織管理制度：成立專門的交叉學(xué)科研究或管理機(jī)構(gòu)，建立完善的組織管理制度，加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)術(shù)共同體的約束，促進(jìn)相關(guān)主體參與。打破傳統(tǒng)學(xué)科思維模式和固有研究體制的束縛，形成獨(dú)有的學(xué)科學(xué)術(shù)范式，充分釋放學(xué)術(shù)資源潛力。促進(jìn)源學(xué)科均衡發(fā)展：加強(qiáng)源學(xué)科建設(shè)，提高源學(xué)科的質(zhì)量和發(fā)展水平，為交叉學(xué)科的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過學(xué)科交叉融合，創(chuàng)造新的概念、理論和方法，展示新的認(rèn)識(shí)論，構(gòu)架新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成更豐富的知識(shí)范疇。3.重要觀點(diǎn)高校交叉學(xué)科建設(shè)應(yīng)前置產(chǎn)業(yè)需求，完善制度建設(shè)，助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，明確發(fā)展策略，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式、特色化、高質(zhì)量發(fā)展。具體來說：（1）前置產(chǎn)業(yè)需求：交叉學(xué)科發(fā)展應(yīng)緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，確立“產(chǎn)業(yè)問題交叉學(xué)科”三螺旋建設(shè)思路，為解決現(xiàn)實(shí)問題提供新的思路和方法。（2）完善制度建設(shè)：構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)集群研究院學(xué)科群”三級(jí)發(fā)展支持機(jī)制，為交叉學(xué)科建設(shè)提供制度保障。（3）助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型：明確“特色鮮明”+“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”的發(fā)展策略，推動(dòng)交叉學(xué)科與產(chǎn)業(yè)界的合作，探索交叉學(xué)科建設(shè)的新形式，提升科技成果轉(zhuǎn)化和社會(huì)服務(wù)能力。（4）實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式、特色化、高質(zhì)量發(fā)展：通過交叉學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合能力和創(chuàng)新思維的人才，為社會(huì)提供更有價(jià)值的解決方案和服務(wù)，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展和解決現(xiàn)實(shí)問題。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路首先，通過文獻(xiàn)研究法收集關(guān)于我國(guó)高校交叉學(xué)科建設(shè)的相關(guān)資料，了解當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題。同時(shí)，選取部分具有代表性的高校進(jìn)行案例分析，深入實(shí)地調(diào)研其交叉學(xué)科建設(shè)的具體情況。在此基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)高校交叉學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行全面的調(diào)研分析。接著，綜合運(yùn)用多學(xué)科理論和方法，從學(xué)科定位、組織管理制度、源學(xué)科發(fā)展等方面深入剖析現(xiàn)實(shí)困境及其成因。例如，根據(jù)學(xué)科發(fā)展階段理論，分析我國(guó)交叉學(xué)科目前處于前范式階段的原因，包括院校層面規(guī)章制度未建立、目標(biāo)定位不清晰等問題。同時(shí)，結(jié)合組織管理理論，探討交叉學(xué)科建設(shè)缺乏組織載體、制度缺位和組織文化未形成的障礙。此外，運(yùn)用知識(shí)融合理論，分析源學(xué)科發(fā)展不均衡對(duì)交叉學(xué)科的影響。最后，針對(duì)現(xiàn)實(shí)困境提出相應(yīng)的對(duì)策建議。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)科發(fā)展條件以及學(xué)科發(fā)展規(guī)律等因素，明確交叉學(xué)科的目標(biāo)定位，協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系。完善組織管理制度，成立專門機(jī)構(gòu)，打破傳統(tǒng)束縛，形成學(xué)術(shù)范式，釋放學(xué)術(shù)資源潛力。加強(qiáng)源學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)其均衡發(fā)展，為交叉學(xué)科提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：廣泛收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于高校交叉學(xué)科建設(shè)的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、政策文件等。通過對(duì)這些文獻(xiàn)的梳理和分析，了解交叉學(xué)科建設(shè)的理論基礎(chǔ)、發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及趨勢(shì)，為研究提供理論支持和參考依據(jù)。案例分析法：選取國(guó)內(nèi)外在交叉學(xué)科建設(shè)方面取得顯著成效的高校作為案例，深入分析其建設(shè)模式、組織管理、人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新等方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。通過案例分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)高校交叉學(xué)科建設(shè)提供實(shí)踐借鑒。調(diào)查研究法：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談提綱，對(duì)我國(guó)部分高校的教師、學(xué)生、管理人員進(jìn)行調(diào)查和訪談，了解他們對(duì)交叉學(xué)科建設(shè)的認(rèn)識(shí)、需求和建議。同時(shí)，對(duì)高校的交叉學(xué)科研究機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等進(jìn)行實(shí)地考察，收集第一手資料，為研究提供實(shí)證依據(jù)。3.創(chuàng)新之處本研究從“雙一流”建設(shè)背景出發(fā)，具有以下創(chuàng)新之處：理論創(chuàng)新：綜合運(yùn)用多學(xué)科理論和方法，如學(xué)科發(fā)展階段理論、組織管理理論、知識(shí)融合理論等，對(duì)我國(guó)高校交叉學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析。突破傳統(tǒng)單一學(xué)科視角的局限，為交叉學(xué)科建設(shè)提供新的理論支撐。方法創(chuàng)新：采用文獻(xiàn)研究法、案例分析法、調(diào)查研究法等多種研究方法，從不同角度對(duì)高校交叉學(xué)科建設(shè)進(jìn)行深入研究。同時(shí)，結(jié)合定性與定量分析方法，提高研究的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。對(duì)策創(chuàng)新：提出具有創(chuàng)新性的對(duì)策建議，如前置產(chǎn)業(yè)需求，確立“產(chǎn)業(yè)問題交叉學(xué)科”三螺旋建設(shè)思路；完善制度建設(shè)，構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)集群研究院學(xué)科群”三級(jí)發(fā)展支持機(jī)制；助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，明確“特色鮮明”+“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”的發(fā)展策略。這些對(duì)策建議為我國(guó)高校交叉學(xué)科建設(shè)提供了新的思路和方法。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果為課題研究提供了理論借鑒和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。眾多學(xué)者對(duì)高校交叉學(xué)科建設(shè)進(jìn)行了深入研究，如《“雙一流”背景下的高校交叉學(xué)科建設(shè)研究》《韓魯青：“雙一流”建設(shè)中高校學(xué)科交叉與融合的路徑探索》《鄭文濤：“雙一流”背景下的高校交叉學(xué)科建設(shè)研究》等文獻(xiàn)，從不同角度探討了高校交叉學(xué)科建設(shè)的意義、現(xiàn)狀及路徑，為本次課題研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)。課題組成員具備相關(guān)學(xué)科背景和研究能力。課題組成員來自不同學(xué)科領(lǐng)域，具有豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，能夠從多學(xué)科視角對(duì)高校交叉學(xué)科建設(shè)進(jìn)行深入研究。條件保障：學(xué)校提供必要的研究經(jīng)費(fèi)、設(shè)備和場(chǎng)地支持。部分高校在交叉學(xué)科建設(shè)方面投入了大量的資源，如中國(guó)科大蘇州高等研究院為海外優(yōu)青提供高達(dá)900萬元的科研經(jīng)費(fèi)、80100平米科研空間等優(yōu)厚待遇，為交叉學(xué)科研究提供了有力的支持。與相關(guān)高校和科研機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，獲取更多的研究資源。例如，上海交通大學(xué)與北京集思互聯(lián)教育科技有限公司共建交叉學(xué)科創(chuàng)新設(shè)計(jì)聯(lián)合研究中心，整合高校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，為交叉學(xué)科建設(shè)提供了新的思路和方法。浙江大學(xué)大力推進(jìn)學(xué)科交叉融合發(fā)展，建立跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流品牌，為學(xué)者提供形式豐富的跨學(xué)科合作交流平臺(tái)。研究步驟：課題準(zhǔn)備階段：收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于高校交叉學(xué)科建設(shè)的相關(guān)資料，了解當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題。確定研究課題，組建課題研究團(tuán)隊(duì)，制定研究方案。調(diào)研分析階段：選取部分具有代表性的高校進(jìn)行案例分析，深入實(shí)地調(diào)研其交叉學(xué)科建設(shè)的具體情況。對(duì)我國(guó)高校交叉學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行全面的調(diào)研分析，運(yùn)用多學(xué)科理論和方法，從學(xué)科定位、組織管理制度、源學(xué)科發(fā)展等方面深入剖析現(xiàn)實(shí)困境及其成因。對(duì)策提出階段：針對(duì)現(xiàn)實(shí)困境提出相應(yīng)的對(duì)策建議。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)科發(fā)展條件以及學(xué)科發(fā)展規(guī)律等因素，明確交叉學(xué)科的目標(biāo)定位，協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系。完善組織管理制度，成立專門機(jī)構(gòu)，打破傳統(tǒng)束縛，形成學(xué)術(shù)范式，釋放學(xué)術(shù)資源潛力。加強(qiáng)源學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)其均衡發(fā)展，為交叉學(xué)科提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？偨Y(jié)完善階段：對(duì)課題研究成果進(jìn)行總結(jié)和提煉，撰寫研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。組織專家對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)審和鑒定，根據(jù)專家意見進(jìn)行修改和完善。將研究成果應(yīng)用于高校交叉學(xué)科建設(shè)實(shí)踐中，檢驗(yàn)其有效性和可行性。（全文共5456字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究