第八章 當(dāng)代西方幼兒教育的發(fā)展

當(dāng)代西方幼兒教育的發(fā)展中外學(xué)前教育史授課教師：張明珠時間：2020年7月8日目錄CONTENTS0301第一節(jié)當(dāng)代西方幼兒教育的新動向第二節(jié)當(dāng)代西方幼兒教育研究的主要特點02第三節(jié)當(dāng)代西方學(xué)前教育的發(fā)展趨勢當(dāng)代西方幼兒教育的新動向第一節(jié)第一節(jié)當(dāng)代西方幼兒教育的新動向一光譜方案二瑞吉歐幼兒教育體系一光譜方案（1984-1993）1.加德納的多元智力理論；2.費爾德曼的非普遍性理論。由來和理論基礎(chǔ)內(nèi)容及特點組織與實施設(shè)計兩大理論基礎(chǔ)的共同點：兒童智力上的多樣性，兒童具有獨特性，給兒童提供多種發(fā)展空間和機會，每一個兒童都有機會發(fā)揮和實現(xiàn)自己的潛能。非普遍性理論確認(rèn)了人類對非普遍性領(lǐng)域的追求多元智力理論—7大智力領(lǐng)域：語言、數(shù)理邏輯、空間、音樂、身體動覺、自知自省和交流交往智力光譜方案的8大課程領(lǐng)域：機械和建構(gòu)、科學(xué)、音樂、運動、數(shù)學(xué)、社會理解、語言、視覺藝術(shù)活動；8大評估領(lǐng)域：運動、語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會理解力、視覺藝術(shù)、音樂、工作風(fēng)格。由來：加德納教授等人率領(lǐng)哈佛大學(xué)零點方案和塔伏茨大學(xué)的合作研究小組合作完成的，是一項持續(xù)了10年的研究一光譜方案（1984-1993）由來和理論基礎(chǔ)四個步驟：①讓兒童見識或接觸廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；②在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)兒童的強項；③發(fā)展兒童的強項；④把強項遷移到其他領(lǐng)域和學(xué)業(yè)表現(xiàn)中去。內(nèi)容及特點組織與實施設(shè)計主要活動形式：學(xué)習(xí)中心、與社區(qū)聯(lián)合、實行導(dǎo)師制等;特點：1.課程和評估相結(jié)合；2.光譜課程的綜合性；3.對傳統(tǒng)的評估方案的超越一光譜方案（1984-1993）由來和理論基礎(chǔ)內(nèi)容及特點組織與實施設(shè)計如何確定活動樣板：①能反映各種類型的智能；②在各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)，能強調(diào)和練習(xí)關(guān)鍵能力；③在有意義的背景中能與問題解決的技能有關(guān)；④能為教師提供為每個兒童準(zhǔn)備適合的課程的信息。每個知識領(lǐng)域的一組活動一般都是自由游戲和結(jié)構(gòu)化活動的組合。光譜方案的價值：開辟了一條把課程和評估相結(jié)合的途徑；為人們突破傳統(tǒng)的以測試為主的評估模式而實現(xiàn)全面深入評估提供了一個思路；提供了以兒童的強勁帶動兒童的弱項——揚長補短的切入點。二瑞吉歐幼兒教育體系(二)瑞吉歐教育體系的主要特色1.全社會的幼兒教育2.民主與合作3.項目活動4.百種語言5.合作學(xué)習(xí)和反思實踐6.開放的環(huán)境（一）瑞吉歐幼兒教育體系概述瑞吉歐體系的特色幾乎體現(xiàn)在所有的方面：機構(gòu)的組織與管理，資源的配置和利用，校內(nèi)校外的人際、群際互動與合作，課程與教學(xué)，教師的成長，等等。瑞吉歐·艾米里亞是意大利北部一個小城，具有良好的城市公共生活傳統(tǒng)和藝術(shù)、人文的精神氛圍。20世紀(jì)60年代以來，該市在馬拉古茲的發(fā)起和領(lǐng)導(dǎo)下，憑借市政府和社區(qū)民眾的全力支持、合作與參與，經(jīng)過專業(yè)人員數(shù)十年的艱苦努力，終于繼蒙臺梭利之后，又推出了一個頗具特色的、影響整個世界的幼兒教育模式。當(dāng)代西方幼兒教育研究的主要特點第二節(jié)第二節(jié)當(dāng)代西方幼兒教育研究的主要特點01基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合02課程開發(fā)研究與課程評價研究相結(jié)合03課程開發(fā)研究與教師發(fā)展研究相結(jié)合當(dāng)代西方學(xué)前教育的發(fā)展趨勢第三節(jié)第三節(jié)當(dāng)代西方學(xué)前教育的發(fā)展趨勢二、學(xué)前教育從“智育中心”轉(zhuǎn)向促進幼兒個性全面發(fā)展三、嘗試不分年級的教育四、產(chǎn)生了多形式