《解決問題的策略》

送教下鄉(xiāng)問題診斷環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)《解決問題的策略》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級上冊第四單元解決問題的策略第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生初步學(xué)會用“假設(shè)”的策略分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。2.讓學(xué)生在對解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“假設(shè)”策略對于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理的能力。3.讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握用“假設(shè)”的策略解決一些簡單問題的方法。教學(xué)難點(diǎn)：能正確解答一些簡單的含有兩個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、回顧舊知，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（預(yù)設(shè)1分鐘）出示：小明把720毫升果汁倒人9個(gè)小杯正好都倒?jié)M。小杯的容量是多少毫升?提問：可以怎么列式？為什么這樣列式？二、自主探索實(shí)踐，研究假設(shè)策略。（預(yù)設(shè)15分鐘）出示例題1，師：還能像剛才那樣直接用720÷9嗎？為什么？小結(jié)：這些果汁既分給了大杯，又分給了小杯，也就是出現(xiàn)了兩種未知的量，不像剛才那樣將果汁全部分給了同一種杯子，所以不能用除法直接計(jì)算。這種題可以怎么解答呢？今天就來研究解決這樣的實(shí)際問題的策略。（出示課題）圍繞導(dǎo)學(xué)單自學(xué)※導(dǎo)學(xué)單——（1）先自己靜靜的思考至少1分鐘。（2）然后拿出信封里的學(xué)具同桌互相擺一擺。（3）獨(dú)立在作業(yè)紙上試著算一算。（4）完成以后和同桌交流你的想法。3、交流學(xué)習(xí)收獲，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。請學(xué)生到前面一邊用學(xué)具操作，一邊講解自己的解題思路。至少請兩位同學(xué)講解兩種方法。導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：（兩種方法，多種思路）思路一：假設(shè)全倒入小杯或全倒入大杯。思路二：畫線段圖，再解答。思路三：列方程解。指出：不管用哪種思路哪種方法，都是通過假設(shè)使原來含有兩個(gè)未知量的問題轉(zhuǎn)化為只含有一個(gè)未知量。三、回顧解題過程，凸顯假設(shè)價(jià)值。（4分鐘）1、先讓學(xué)生自由說一說，從而體會檢驗(yàn)的全面性。2、沒有說完整的其他同學(xué)補(bǔ)充。3、重點(diǎn)讓學(xué)生說說為什么要假設(shè)？怎樣假設(shè)？4、回顧解決問題的過程，兩種方法有什么相同和不同之處？你有什么體會？回顧原來用過這一策略，如果學(xué)生想不到，老師先舉例，通過交流體會到:無論運(yùn)用假設(shè)的策略解決怎樣的問題，都是通過假設(shè)，使復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題。5、以前的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)運(yùn)用假設(shè)的策略解決過哪些問題？四、分層練習(xí)，內(nèi)化提升（預(yù)設(shè)12分鐘）1、完成練一練說說題中的條件和問題后學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。介紹不同的方法及解題步驟。檢驗(yàn)。2、播放廣告，完成填空。3、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十一的1-3題。集體評講，學(xué)生來說說每題的解題思路。及時(shí)訂正。4、拓展練習(xí)設(shè)有谷換米，每谷一石四斗，換米八斗四升。今有谷三十二石二斗，問換米幾何？提示：1石=10斗1斗=10升五、課作。（8分