新課標(biāo)高三生物二輪復(fù)習(xí)題整合高頻突破題四遺傳變異和進(jìn)化4.9變異育種和進(jìn)化課件新人教版

第9講變異、育種和進(jìn)化-2-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練1.基因突變知識延展基因突變主要發(fā)生在①過程中。(2)基因突變?nèi)菀装l(fā)生在具有DNA復(fù)制功能的細(xì)胞中(具有分裂能力的細(xì)胞),已高度分化的失去分裂能力的細(xì)胞因其不發(fā)生DNA復(fù)制,故不容易發(fā)生基因突變。所以細(xì)胞發(fā)生基因突變的概率為:生殖細(xì)胞>體細(xì)胞,分裂旺盛的細(xì)胞>停止分裂的細(xì)胞。(3)誘變育種材料:能進(jìn)行細(xì)胞分裂的材料都符合要求,如萌發(fā)的種子、洋蔥根尖等;不進(jìn)行細(xì)胞分裂的材料不符合要求,如干種子、動物精子等。原因是誘變育種必須發(fā)生基因突變,而基因突變主要發(fā)生在DNA復(fù)制過程中。-3-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練(4)突變頻率很低,但突變的基因數(shù)或個體數(shù)不一定少。(5)基因突變一定是可遺傳變異,因為遺傳物質(zhì)改變了,但基因突變產(chǎn)生的新基因不一定傳遞給后代。若發(fā)生在體細(xì)胞中,一般不會通過有性生殖傳遞給子代;若發(fā)生在配子中,則可以。-4-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練2.基因重組與減數(shù)分裂、基因工程的關(guān)系

-5-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練-6-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練3.染色體結(jié)構(gòu)變異、基因突變、基因重組的區(qū)別(1)染色體結(jié)構(gòu)變異(易位)與基因重組(交叉)-7-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練(2)染色體結(jié)構(gòu)變異與基因突變的區(qū)別①變異范圍不同?；蛲蛔兪窃贒NA分子水平上的變異,只涉及基因中一個或幾個堿基的改變,這種變化在光學(xué)顯微鏡下觀察不到。而染色體結(jié)構(gòu)變異是細(xì)胞水平的變異,涉及染色體的某一片段的改變,這一片段可能含有若干個基因,這種變化在光學(xué)顯微鏡下可觀察到。②變異的結(jié)果不同?；蛲蛔円鸹蚪Y(jié)構(gòu)的改變,基因數(shù)目未變,生物的性狀不一定改變。而染色體結(jié)構(gòu)變異引起排列在染色體上的基因的數(shù)目或排列順序發(fā)生改變,生物的性狀發(fā)生改變。-8-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練思維拓展單倍體、二倍體和多倍體的判別-9-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練運用模式圖分析判定可遺傳變異類型圖中①②③④分別表示不同的變異類型,其中圖③中的基因2由基因1變異而來。下列有關(guān)說法正確的是(

)A.①②都表示易位,發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的前期B.③中的變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失C.④中的變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失或重復(fù)D.4種變異能夠遺傳的是①③答案解析解析關(guān)閉圖中①表示交叉互換,發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的前期,②表示易位,可發(fā)生在多個時期,A項錯誤;③中的變異屬于基因突變,B項錯誤;④中同源染色體不能完全配對,說明發(fā)生了染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失或重復(fù),C項正確;圖中4種變異都是可遺傳的變異,D項錯誤。答案解析關(guān)閉C-10-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練解題模板“三看法”判斷可遺傳變異的類型1.DNA分子內(nèi)的變異一看基因種類:即看染色體上的基因種類是否發(fā)生改變,若發(fā)生改變,則為基因突變,由基因中堿基對的替換、增添或缺失所致。二看基因位置:若基因種類和基因數(shù)目未變,但染色體上的基因位置改變,則為染色體結(jié)構(gòu)變異中的“倒位”。三看基因數(shù)目:若基因的種類和位置均改變,基因的數(shù)目也改變,則為染色體結(jié)構(gòu)變異中的“重復(fù)”或“缺失”。-11-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練2.DNA分子間的變異一看染色體數(shù)目:若染色體的數(shù)目發(fā)生改變,可根據(jù)染色體的數(shù)目變化情況,確定是染色體數(shù)目的“整倍變異”還是“非整倍變異”。二看基因位置:若細(xì)胞中染色體的數(shù)目和基因數(shù)目均未改變,某基因從原來的染色體移接到另一條非同源染色體上,則應(yīng)為染色體變異中的“易位”。三看基因數(shù)目:若細(xì)胞中染色體的數(shù)目和基因的數(shù)目均未改變,某兩個基因在一對同源染色體間發(fā)生交換,則為減數(shù)分裂過程中同源染色體上非姐妹染色單體交叉互換的結(jié)果,屬于基因重組。-12-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練1.下列關(guān)于等位基因B和b發(fā)生突變的敘述,錯誤的是(

)A.等位基因B和b都可以突變成為不同的等位基因B.X射線的照射不會影響基因B和基因b的突變率C.基因B中的堿基對G-C被堿基對A-T替換可導(dǎo)致基因突變D.在基因b的ATGCC序列中插入堿基C可導(dǎo)致基因b的突變答案解析解析關(guān)閉基因突變具有不定向性,等位基因B和b都可以突變成為不同的等位基因,A項正確。X射線屬于物理誘變因子,可以引起基因B和基因b的突變,B項錯誤。堿基對的替換、增添和缺失都可導(dǎo)致基因突變,C項、D項都正確。答案解析關(guān)閉B-13-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練2.(2017天津理綜)基因型為AaBbDd的二倍體生物,其體內(nèi)某精原細(xì)胞減數(shù)分裂時同源染色體變化示意圖如下。敘述正確的是(

)A.三對等位基因的分離均發(fā)生在次級精母細(xì)胞中B.該細(xì)胞能產(chǎn)生AbD、ABD、abd、aBd四種精子C.B(b)與D(d)間發(fā)生重組,遵循基因自由組合定律D.非姐妹染色單體發(fā)生交換導(dǎo)致了染色體結(jié)構(gòu)變異答案解析解析關(guān)閉圖示表示發(fā)生了同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換,不屬于染色體變異,D項錯誤;由于發(fā)生了交叉互換,只有互換的那對等位基因,在減數(shù)第二次分裂后期發(fā)生等位基因的分離,A項錯誤;本題只研究了一對同源染色體,會得到4個精子,每個精子中含有1條染色體,故四個精子的基因型分別為AbD、ABD、abd、aBd,B項正確;B(b)與D(d)位于一對同源染色體上,不遵循自由組合定律,C項錯誤。答案解析關(guān)閉B-14-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練3.下列關(guān)于生物變異的敘述,錯誤的是(

)A.同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換屬于基因重組

B.有絲分裂和無絲分裂過程中都可以發(fā)生染色體變異

C.可遺傳的變異來源于突變和基因重組

D.觀察細(xì)胞有絲分裂中期染色體形態(tài)可判斷基因突變發(fā)生的位置答案解析解析關(guān)閉在減數(shù)第一次分裂的前期,同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換,屬于基因重組,A項正確。有絲分裂和無絲分裂過程中都可以發(fā)生染色體變異,B項正確?？蛇z傳的變異包括基因突變、基因重組和染色體變異三種,其中基因突變和染色體變異合稱為突變,C項正確。基因突變屬于分子水平上的變異,觀察細(xì)胞有絲分裂中期染色體形態(tài)不能判斷基因突變發(fā)生的位置,D項錯誤。答案解析關(guān)閉D-15-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練4.下圖中甲、乙兩個體的一對同源染色體中各有一條發(fā)生變異(字母表示基因)。下列敘述正確的是(

)A.個體甲的變異對表型無影響B(tài).個體乙細(xì)胞減數(shù)分裂形成的四分體異常C.個體甲自交的后代,性狀分離比為3∶1D.個體乙染色體沒有基因缺失,表型無異常答案解析解析關(guān)閉個體甲是染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失,個體乙是染色體結(jié)構(gòu)變異中的倒位,兩種變異都可能會對表型有影響,A、D項錯誤。由于個體乙染色體出現(xiàn)了染色體結(jié)構(gòu)變異中的倒位,個體乙細(xì)胞減數(shù)分裂形成的四分體異常,B項正確。個體甲缺失了e基因,ee基因型不出現(xiàn),所以自交的后代性狀分離比不是3∶1,C項錯誤。答案解析關(guān)閉B-16-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練5.(2016全國Ⅲ理綜)基因突變和染色體變異是真核生物可遺傳變異的兩種來源?；卮鹣铝袉栴}:(1)基因突變和染色體變異所涉及到的堿基對的數(shù)目不同,前者所涉及的數(shù)目比后者

。

(2)在染色體數(shù)目變異中,既可發(fā)生以染色體組為單位的變異,也可發(fā)生以

為單位的變異。

(3)基因突變既可由顯性基因突變?yōu)殡[性基因(隱性突變),也可由隱性基因突變?yōu)轱@性基因(顯性突變)。若某種自花受粉植物的AA和aa植株分別發(fā)生隱性突變和顯性突變,且在子一代中都得到了基因型為Aa的個體,則最早在子

代中能觀察到該顯性突變的性狀;最早在子

代中能觀察到該隱性突變的性狀;最早在子

代中能分離得到顯性突變純合體;最早在子

代中能分離得到隱性突變純合體。

-17-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練答案:

(1)少(2)染色體(3)一二三二解析:

(1)基因突變是指基因中堿基對的增添、缺失或替換,發(fā)生在基因內(nèi)部,是個別堿基或部分堿基的變化,所涉及的堿基數(shù)目往往比較少;染色體變異往往會改變基因的數(shù)目和排列順序,所涉及的堿基數(shù)目比較多。(2)染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異,染色體數(shù)目變異又包括個別染色體數(shù)目的變異和以染色體組的形式發(fā)生的變異。-18-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練(3)發(fā)生顯性突變時,子一代個體(Aa)由于具有了顯性基因A,可直接表現(xiàn)突變性狀,其自交后,在子二代會獲得AA、Aa兩種顯性個體,但無法確定哪一個為純合體,只有讓兩種顯性個體再分別自交,自交后代不發(fā)生性狀分離的個體才是顯性突變純合體。發(fā)生隱性突變時,子一代個體雖然具有了隱性基因a,但由于基因A的作用,子一代不能表現(xiàn)隱性性狀,子一代自交得到的子二代中的aa個體才可表現(xiàn)隱性突變性狀,具有該突變性狀的個體即為隱性突變純合體。所以,最早在子一代中能觀察到該顯性突變的性狀;最早在子二代中能觀察到該隱性突變的性狀;最早在子三代中能分離得到顯性突變純合體(AA);最早在子二代中能分離得到隱性突變純合體(aa)。-19-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練命題點二生物變異在育種上的應(yīng)用1.育種方法及原理解讀(1)單倍體育種與雜交育種的關(guān)系-20-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練(2)多倍體育種的原理分析

-21-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練2.育種方法的選擇(1)育種的目的育種的根本目的是培育具有優(yōu)良性狀(抗逆性好、生活力強、產(chǎn)量高、品質(zhì)優(yōu)良)的新品種,以便更好地為人類服務(wù)。從基因組成上看,目標(biāo)品種可能是純合子,可防止后代發(fā)生性狀分離,便于制種和推廣;也有可能是雜合子,即利用雜種優(yōu)勢的原理,如雜交水稻的培育、玉米的制種等。(2)根據(jù)需求選擇育種方法①若要培育具有隱性性狀的個體,則可用自交或雜交的方法,只要出現(xiàn)該性狀即可。②有些植物如小麥、水稻等,雜交實驗較難操作,則最簡便的方法是自交。③若要快速獲得純種,則用單倍體育種。-22-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練④若所培育植物可進(jìn)行營養(yǎng)繁殖(如土豆、地瓜等),則只要出現(xiàn)所需性狀即可,不需要培育出純種。⑤若要培育具有新性狀的個體,則可用誘變育種。⑥若要提高品種產(chǎn)量,提高營養(yǎng)物質(zhì)含量,則可用多倍體育種。⑦若要使染色體加倍,可用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗,也可用細(xì)胞融合的方法,且細(xì)胞融合可在兩個不同物種之間進(jìn)行。⑧若要培育原核生物,由于其不能進(jìn)行減數(shù)分裂,所以不能運用雜交的方法進(jìn)行育種,如細(xì)菌的育種一般采用誘變育種。(3)動、植物雜交育種中應(yīng)特別注意語言敘述植物雜交育種中純合子的獲得一般通過逐代自交的方法。而動物雜交育種中純合子的獲得一般不通過逐代自交,而是通過雙親雜交獲得F1,F1雌雄個體間交配,獲得F2,F2中會出現(xiàn)所需的純合子。選取F2與異性隱性純合子測交的方法,檢測出純合子。-23-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練思維拓展關(guān)于變異與育種的誤區(qū)(1)育種原理和育種方法分辨不清,出現(xiàn)答非所問的情況。原理是育種的理論依據(jù),如多倍體育種和單倍體育種的原理都是染色體變異。(2)單倍體育種和花藥離體培養(yǎng)相混淆?；ㄋ庪x體培養(yǎng)只能獲得單倍體,而單倍體育種最終要獲得正常個體。(3)不同的育種方法獲得的新品種能否遺傳的問題。凡是依據(jù)基因突變、基因重組和染色體變異原理獲得的新品種都是可遺傳的,如通過多倍體育種獲得的無子西瓜的“無子”性狀屬于可遺傳的變異,而通過涂抹生長素獲得的無子番茄是不可遺傳的變異。-24-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練結(jié)合圖例分析生物育種的方法普通小麥中有高稈抗病(TTRR)和矮稈易感病(ttrr)兩個品種,控制這兩對相對性狀的基因分別位于兩對同源染色體上。實驗小組利用不同的方法進(jìn)行了如下三組實驗,請分析回答問題。

A組P高稈抗病×矮稈易感病

↓F1高稈抗病

↓F2

矮稈抗?、?25-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練

B組P高稈抗病×矮稈易感病

↓高稈抗病

↓花藥離體培養(yǎng)矮稈抗病Ⅱ

↓處理

……

C組P

高稈抗病

↓γ射線矮稈抗?、?26-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練(1)A組由F1獲得F2的方法是

,F2矮稈抗病植株中不能穩(wěn)定遺傳的占

。

(2)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三類矮稈抗病植株中,最可能產(chǎn)生不育配子的是

類。

(3)A、B、C三組方法中,最不容易獲得矮稈抗病小麥新品種的方法是

組,原因是

。

(4)B組的育種方法是

。B組育種過程中“處理”的具體方法是

。

(5)在一塊高稈(純合子)小麥田中,發(fā)現(xiàn)了一株矮稈小麥。該性狀出現(xiàn)的原因:

。

-27-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練

答案:

(1)自交2/3

(2)Ⅱ

(3)C基因突變發(fā)生的頻率極低,且突變具有不定向性(4)單倍體育種用低溫處理或用一定濃度(適宜)的秋水仙素處理矮稈抗?、虻挠酌?5)可能是由環(huán)境引起的,也可能是基因突變引起的-28-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練解析:

(1)根據(jù)題意和圖示分析可知:A組由F1獲得F2的方法是讓F1自交,在獲得的F2中進(jìn)行篩選,在選出的矮稈抗病植株中,能穩(wěn)定遺傳的占1/3,不能穩(wěn)定遺傳的占2/3。(2)由于植株Ⅱ是花藥離體培養(yǎng)獲得的,屬于單倍體植株,高度不育,所以最可能產(chǎn)生不育配子。(3)由于基因突變發(fā)生的頻率極低,而且突變又具有不定向性,所以用C組人工誘變的方法最不容易獲得矮稈抗病小麥新品種。(4)B組的育種過程中“處理”的具體方法是用低溫或秋水仙素處理單倍體幼苗。(5)在一塊高稈(純合子)小麥田中,發(fā)現(xiàn)了一株矮稈小麥,可能是由環(huán)境引起的,也可能是基因突變引起的。-29-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練(2017江蘇)研究人員在柑橘中發(fā)現(xiàn)一棵具有明顯早熟特性的變異株,決定以此為基礎(chǔ)培育早熟柑橘新品種。

請回答下列問題。-30-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練(1)要判斷該變異株的育種價值,首先要確定它的

物質(zhì)是否發(fā)生了變化。

(2)在選擇育種方法時,需要判斷該變異株的變異類型。如果變異株是個別基因的突變體,則可采用育種方法①,使早熟基因逐漸

,培育成新品種1。為了加快這一進(jìn)程,還可以采集變異株的

進(jìn)行處理,獲得高度純合的后代,選育成新品種2,這種方法稱為

育種。

-31-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練(3)如果該早熟植株屬于染色體組變異株,可以推測該變異株減數(shù)分裂中染色體有多種聯(lián)會方式,由此造成不規(guī)則的

,產(chǎn)生染色體數(shù)目不等、生活力很低的

,因而得不到足量的種子。即使得到少量后代,早熟性狀也很難穩(wěn)定遺傳。這種情況下,可考慮選擇育種方法③,其不足之處是需要不斷制備

,成本較高。

(4)新品種1與新品種3均具有早熟性狀,但其他性狀有差異,這是因為新品種1選育過程中基因發(fā)生了多次

,產(chǎn)生的多種基因型中只有一部分在選育過程中保留下來。

-32-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練答案

(1)遺傳(2)純合花藥單倍體(3)染色體分離配子組培苗(4)重組解析

(1)某變異株是否有育種價值關(guān)鍵是看其遺傳物質(zhì)是否發(fā)生了變化。(2)通過自交會逐代提高純合子的比例。為加快育種進(jìn)程一般采用單倍體育種:先采集變異植株的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng),獲得單倍體植株;再用秋水仙素處理單倍體植株幼苗,進(jìn)而獲得純合的變異植株。(3)染色體組變異會導(dǎo)致聯(lián)會紊亂,造成不規(guī)則的染色體分離,會產(chǎn)生部分染色體數(shù)目異常的配子。組織培養(yǎng)得到的個體可保持親本的優(yōu)良性狀,但需不斷制備組培苗,成本較高。(4)育種方法①的原理為基因重組,控制其他性狀的基因在選育過程中會發(fā)生多次重組,產(chǎn)生多種基因型,只有部分基因型在選育過程中保留下來,保留下來的基因型可能與原早熟柑橘植株的基因型不同。-33-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練命題點三生物進(jìn)化與生物多樣性1.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論與達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說-34-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練2.生物進(jìn)化與物種形成的關(guān)系(1)區(qū)別生物進(jìn)化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變,因此,可以認(rèn)為種群的基因頻率發(fā)生改變就意味著生物進(jìn)化了。而物種的形成是基因頻率改變到一定的程度,直到新種群與原種群不能實現(xiàn)基因交流為止(產(chǎn)生了生殖隔離)?？梢?二者是量變和質(zhì)變的關(guān)系。(2)聯(lián)系生物發(fā)生進(jìn)化,并不一定形成新物種,但是新物種的形成要經(jīng)過生物進(jìn)化,即生物進(jìn)化是物種形成的基礎(chǔ)。(3)判斷依據(jù)判斷生物進(jìn)化的依據(jù)是種群基因頻率發(fā)生改變,只要種群基因頻率發(fā)生了改變,種群就發(fā)生了進(jìn)化;而判斷新物種形成的依據(jù)是產(chǎn)生生殖隔離。-35-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練3.物種形成的三種典型模式(1)漸變式(2)爆發(fā)式主要是以染色體數(shù)目變化的方式形成新物種,一經(jīng)出現(xiàn)就可達(dá)到生殖隔離。如自然界多倍體植物的形成。-36-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練(3)人工培育新物種(新品種)如人工培育多倍體:4.基因頻率的計算(1)常染色體遺傳方式①在種群中,一對等位基因的頻率之和等于1,基因型頻率之和也等于1。②一個等位基因的頻率=該等位基因純合子的頻率+1/2雜合子的頻率。-37-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練(2)伴X染色體遺傳方式①某個村莊有2000人(男、女各占一半),女性中,色盲基因(Xb)攜帶者為130人,色盲患者為5人;男性中色盲患者為70人,則Xb的基因頻率為:×100%=7%。XY型性別決定生物,基因在X染色體上,Y染色體上無等位基因,計算時只計X染色體上的基因數(shù),不考慮Y染色體。ZW型性別決定方式也用此方法計算。②已知人群中,伴X染色體隱性遺傳病男性患者的比例為p,則可認(rèn)為這個人群中此基因頻率為p,由此可計算女性中患病的頻率為p2。例如色盲:男性中發(fā)病率為7%,女性中發(fā)病率為(7%)2≈0.5%。-38-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練(3)遺傳平衡定律①成立前提a.種群非常大;b.所有雌雄個體之間自由交配;c.沒有遷入和遷出;d.沒有自然選擇;e.沒有基因突變。②計算公式a.當(dāng)?shù)任换蛑挥袃蓚€(A、a)時,設(shè)p表示A的基因頻率,q表示a的基因頻率,則AA的基因型頻率為p2,Aa的基因型頻率為2pq,aa的基因型頻率為q2。-39-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練思維拓展自交與自由交配后代的基因頻率和基因型頻率變化自交指基因型相同的個體之間的交配。雜合子連續(xù)自交時,盡管基因頻率不變,但后代的基因型頻率會發(fā)生改變,表現(xiàn)為純合子的頻率不斷增大,雜合子的頻率不斷減小。自由交配指各種基因型的個體隨機交配。在種群非常大、沒有遷入和遷出、沒有自然選擇、沒有基因突變的情況下,自由交配遵循遺傳平衡定律,上下代之間種群的基因頻率及基因型頻率均不-40-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練依據(jù)遺傳平衡定律換算基因頻率與基因型頻率假設(shè)某果蠅種群中雌雄個體數(shù)目相等,且對于A和a這對等位基因來說只有Aa一種基因型?；卮鹣铝袉栴}。(1)若不考慮基因突變和染色體變異,則該果蠅種群中A基因頻率∶a基因頻率為

。理論上,該果蠅種群隨機交配產(chǎn)生的第一代中AA、Aa和aa的數(shù)量比為

,A基因頻率為

。

(2)若該果蠅種群隨機交配的實驗結(jié)果是第一代中只有Aa和aa兩種基因型,且比例為2∶1,則對該結(jié)果最合理的解釋是

。根據(jù)這一解釋,第一代再隨機交配,第二代中Aa和

aa基因型個體數(shù)量的比例應(yīng)為

。

-41-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練答案:

(1)1∶1

1∶2∶1

0.5

(2)A基因純合致死1∶1解析:

本題通過生物變異和孟德爾分離定律考查理解和綜合運用能力。(1)若不考慮基因突變和染色體變異,對于基因型只有Aa的果蠅種群而言,A基因頻率和a基因頻率相等,即A=a=0.5。理論上,該果蠅種群隨機交配產(chǎn)生的第一代中,AA的基因型頻率=0.52,Aa的基因型頻率=2×0.5×0.5,aa的基因型頻率=0.52,其數(shù)量比為1∶2∶1。A基因頻率和a基因頻率不變,均為0.5。(2)由(1)的計算可知,理論上第一代果蠅AA∶Aa∶aa=1∶2∶1,若AA∶Aa∶aa=0∶2∶1,則是A基因純合致死所致。第一代再自由交配(A和a的基因頻率分別為1/3、2/3),第二代中AA∶Aa∶aa=0∶2×1/3×2/3∶(2/3)2,即Aa∶aa=1∶1。-42-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練方法規(guī)律有關(guān)基因頻率、基因型頻率計算的易錯點(1)常染色體上的基因與X染色體上的基因計算公式不同若某基因在常染色體上,則-43-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練(2)忽視“種群足夠大、無基因突變、無遷入和遷出、無自然選擇(基因型不同的個體生活力應(yīng)相同)、隨機交配”等遺傳平衡的條件,錯誤使用遺傳平衡定律。(3)在種群內(nèi)各種基因型的頻率未達(dá)到遺傳平衡時,就運用達(dá)到遺傳平衡后的“基因頻率和基因型頻率均不改變”的結(jié)論而作出錯誤的判斷。-44-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練1.(2017江蘇)下列關(guān)于生物進(jìn)化的敘述,錯誤的是(

)A.某物種僅存一個種群,該種群中每個個體均含有這個物種的全部基因B.雖然亞洲與澳洲之間存在地理隔離,但兩洲人之間并沒有生殖隔離C.無論是自然選擇還是人工選擇作用,都能使種群基因頻率發(fā)生定向改變D.古老地層中都是簡單生物的化石,而新近地層中含有復(fù)雜生物的化石答案解析解析關(guān)閉一個種群中全部個體所含的全部基因,叫做這個種群的基因庫,每個個體只含這個種群的部分基因,A項錯誤。亞洲和澳洲之間存在地理隔離,但兩洲人之間并未產(chǎn)生生殖隔離,B項正確。自然選擇和人工選擇都會使具有某種性狀的個體數(shù)量增多,相應(yīng)基因的頻率不斷提高,從而使種群基因頻率發(fā)生定向改變,C項正確。不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成有平行的關(guān)系。在越古老的地層中,挖掘出的化石所代表的生物結(jié)構(gòu)越簡單,分類地位越低等;在距今越近的地層中,挖掘出的化石所代表的生物結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,分類地位越高等,D項正確。答案解析關(guān)閉A-45-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練2.有人將歐洲家兔帶到某小島上,幾百年之后小島上的這些兔子后代不能與歐洲家兔雜交產(chǎn)生后代。下列敘述錯誤的是(

)A.不同的環(huán)境對這兩個種群的變異進(jìn)行了選擇B.地理環(huán)境決定了兩個種群產(chǎn)生不同的變異C.由于隔離,兩個種群的基因頻率產(chǎn)生較大的差異D.兩個種群已產(chǎn)生生殖隔離,形成不同物種答案解析解析關(guān)閉不同的環(huán)境對這兩個種群的變異進(jìn)行了不同選擇,導(dǎo)致兩個種群的基因庫差異逐漸增大,最終產(chǎn)生生殖隔離,形成不同物種,A、C、D三項正確;種群本來就存在變異,是不定向的,環(huán)境起到選擇作用,B項錯誤。答案解析關(guān)閉B-46-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練3.大約一萬年前,某大峽谷中的松鼠被一條河流分隔成兩個種群,兩個種群現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生了明顯的分化,過程如下圖所示,下列相關(guān)說法正確的是(

)A.地球上新物種的形成都必須先經(jīng)歷a過程B.b過程的實質(zhì)就是定向改變種群的基因頻率C.①~⑥只能表示物種形成過程中基因突變是不定向的D.品系1和品系2種群基因庫出現(xiàn)了較大差異,立刻形成物種1和物種2答案解析解析關(guān)閉由圖分析可知:a為地理隔離,b為自然選擇。生殖隔離是新物種形成的標(biāo)志,不一定要經(jīng)歷地理隔離,A項錯誤;自然選擇決定生物進(jìn)化的方向,而生物進(jìn)化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變,B項正確;①~⑥表示物種形成過程中變異是不定向的,變異包括基因突變、基因重組和染色體變異,C項錯誤;品系1和品系2種群基因庫出現(xiàn)了較大差異,不一定形成兩個新物種,生殖隔離是新物種形成的標(biāo)志,D項錯誤。答案解析關(guān)閉B

-47-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓(xùn)練4.某自由交配的種群在Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ時間段都經(jīng)歷多次繁殖過程,定期隨機抽取100個個體,測得基因型為AA、aa的個體數(shù)量變化曲線如右圖所示。下列相關(guān)敘述正確的是

(

)A.在Ⅰ段內(nèi)A的基因頻率是40%B.A基因突變?yōu)閍基因?qū)е禄蛐皖l率在Ⅱ段發(fā)生劇變C.Aa個體在Ⅰ、Ⅲ段數(shù)量均為40,說明種群沒有發(fā)生進(jìn)化D.在Ⅱ、Ⅲ段,AA個體比aa個體的適應(yīng)能力弱答案解析解析關(guān)閉Ⅰ段內(nèi)A的基因頻率是60%,a的基因頻率是40%,A項錯誤;導(dǎo)致基因型頻率在Ⅱ段發(fā)生劇變的是自然選擇對具有不同表現(xiàn)型的個體的選擇作用,B項錯誤;生物進(jìn)化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變,在Ⅰ、Ⅲ段,A和a的基因頻率發(fā)生了改變,說明種群發(fā)生了進(jìn)化,C項錯誤;由于在Ⅱ、Ⅲ段,AA個體比aa個體的適應(yīng)能力弱,所以在自然選擇的作用下,AA個體逐漸被淘汰,D項正確。答案解析關(guān)閉D-48-失分誤區(qū)1失分誤區(qū)2失分誤區(qū)3對基因突變、基因重組辨析不清防范策略(1)基因突變發(fā)生的時期①無絲分裂、原核生物的二分裂及病毒DNA復(fù)制時均可發(fā)生基因突變。②基因突變不只發(fā)生在分裂間期,而是在各個時期都有可能發(fā)生。(2)對基因突變本質(zhì)的分析①基因突變是DNA分子水平上基因內(nèi)部堿基對種類和數(shù)目的改變,基因的數(shù)目和位置并未改變。-49-失分誤區(qū)1失分誤區(qū)2失分誤區(qū)3②基因突變不等同于DNA中堿基對的增添、缺失、替換。a.基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段,不具有遺傳效應(yīng)的DNA片段也可發(fā)生堿基對的改變。b.有些病毒(如SARS病毒)的遺傳物質(zhì)是RNA,RNA中堿基的增添、缺失和替換,在廣義上也稱為基因突變。③生殖細(xì)胞的基因突變率一般比體細(xì)胞的基因突變率高,這是因為在生成生殖細(xì)胞的減數(shù)第一次分裂間期,細(xì)胞對外界環(huán)境的變化更加敏感。④基因突變一定會導(dǎo)致基因結(jié)構(gòu)的改變,但卻不一定引起生物性狀的改變。-50-失分誤區(qū)1失分誤區(qū)2失分誤區(qū)3(3)基因突變、基因重組的判別①如果有絲分裂過程中姐妹染色單體上基因不同,則為基因突變的結(jié)果。②如果減數(shù)分裂過程中姐妹染色單體上基因不同,可能是基因突變或交叉互換的結(jié)果。-51-失分誤區(qū)1失分誤區(qū)2失分誤區(qū)3防范演練1下列關(guān)于基因突變的敘述,不正確的是(

)A.基因突變可以發(fā)生在個體發(fā)育的任何時期B.等位基因的產(chǎn)生是基因突變的結(jié)果C.基因突變一定產(chǎn)生等位基因D.DNA中堿基對替換不一定引起基因突變答案解析解析關(guān)閉基因突變指DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或替換,引起基因結(jié)構(gòu)的改變?；蛲蛔兪请S機的,可以發(fā)生在個體發(fā)育的任何時期。原核生物沒有同源染色體,所以其基因突變不會產(chǎn)生等位基因。等位基因的產(chǎn)生是基因突變的結(jié)果。DNA中非基因片段的堿基對替換不會引起基因突變。答案解析關(guān)閉C-52-失分誤區(qū)1失分誤區(qū)2失分誤區(qū)3對染色體變異及育種過程混淆不清防范策略(1)幾個概念的界定①單倍體并非都不育。二倍體的配子發(fā)育成的單倍體,表現(xiàn)為高度不育;多倍體的配子