醫(yī)學(xué)生活中的心理學(xué)專題課件

生活中的心理學(xué)責(zé)任分散現(xiàn)象事件回顧：時(shí)間：2011年10月13日下午5時(shí)30分地點(diǎn)：廣東佛山南海黃岐鎮(zhèn)廣佛五金城事件：小悅悅事故

事件關(guān)鍵兩名路人先后路過均對(duì)倒地的悅悅不理睬，接著悅悅被一輛小型貨柜車再次碾壓。之后5分鐘往來的十余個(gè)路人均不聞不問，直到一位拾荒阿姨看到，把小悅悅抱到路邊并找到她的媽媽。

反思為什么路人對(duì)小悅悅不聞不問？？我們想到一個(gè)心理學(xué)現(xiàn)象——責(zé)任分散現(xiàn)象

現(xiàn)象解析

心理學(xué)家解釋：當(dāng)一個(gè)人遇到緊急情況時(shí)，如果能提供的人只有一個(gè)，那么他會(huì)清醒地意識(shí)到自己的責(zé)任并對(duì)受難者給予幫助。而如果能提供幫助的人有許多個(gè)，幫助求助者的責(zé)任就會(huì)由大家分擔(dān)，從而造成“責(zé)任分散現(xiàn)象”，每個(gè)人分擔(dān)的責(zé)任越少，越會(huì)產(chǎn)生“我不去救，別人自然會(huì)去救”的心理，從而造成集體冷漠的局面。

它給我們的啟示增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)貢獻(xiàn)自己的力量做有求必應(yīng)的愛心達(dá)人時(shí)間：半夜1點(diǎn)地點(diǎn)：女生宿舍人物：兩個(gè)閨蜜A:我今晚給他打電話了B:嗯A:他好像不太喜歡跟我說話

B:不要那么敏感A:他說他在睡覺很累就把我的電話給掛了B:男人都是這個(gè)樣子的A:我該怎么辦啊B:不理他等他打電話給你省話費(fèi)A:不會(huì)的B:不管那么多A:他現(xiàn)在對(duì)我特?zé)┑目墒俏也幌刖瓦@樣過去了

B:你要耐得住寂寞B:況且還有我呢放心吧親愛的。。。。。。。。。

閨蜜效應(yīng)閨蜜效應(yīng)，是指越是同性好友無數(shù)的女孩，越是沒異性緣的現(xiàn)象。同性緣好的女人，男人往往不敢輕易追

現(xiàn)象

同性緣好的女人，男人往往不敢輕易追。圍繞在女人身邊的好友、句句不離口、時(shí)刻在保持電聯(lián)……對(duì)男人而言，都是一種隱形的心理負(fù)擔(dān)——“如果她對(duì)我沒意思，那我肯定會(huì)被她當(dāng)成笑話四處宣揚(yáng)！”即便這個(gè)女人此刻并未有好友在側(cè)，她時(shí)刻手機(jī)忙碌跟好友聯(lián)絡(luò)、或是言語中，句句不離那一眾狐朋狗友。面對(duì)這樣的女人，男人也不敢輕易表白愛意。

分析從戀愛心理角度來看：不論男人女人，向異性表達(dá)愛意之前，總是要考量這次“表白”的風(fēng)險(xiǎn)。如果注定失敗、且失敗后會(huì)被更多的人知曉而丟面子，那么絕大多數(shù)男人會(huì)選擇強(qiáng)忍下心頭的愛意。為什么現(xiàn)在流行“姐弟戀”？馬伊琍VS文章大SVS周渝民校園中暗戀女老師姐弟戀“姐弟戀”作為一種社會(huì)現(xiàn)象，通常以20多歲的男性和30多歲的女人的組合比較常見。

俄狄浦斯效應(yīng)解析：“戀父”情節(jié)“戀母”情節(jié)

態(tài)度客觀對(duì)待無所謂對(duì)錯(cuò)

無所謂好壞貝勃效應(yīng)

為什么房?jī)r(jià)漲1000元不嫌貴，報(bào)紙漲1元就嫌貴？這就是“貝勃效應(yīng)”貝勃效應(yīng)在生活中隨處可見食堂的菜價(jià)又漲了，所有的菜都加了五毛錢，同學(xué)們感覺學(xué)校的食堂太黑了，又漲價(jià)，飯都吃不起了。由于最近樓市不好，北京某樓盤由原來的25000元／平方米降至24500元／平方米，買房者還是認(rèn)為房?jī)r(jià)太高，再等等吧。有些人總抱怨戀人對(duì)自己不如剛認(rèn)識(shí)那時(shí)那么好了！有些人抱怨朋友沒有剛認(rèn)識(shí)那樣幫助自己了！這是為什么呢？感覺誤區(qū)其實(shí)這也是貝勃效應(yīng)在作怪，在還不熟悉的情況下，對(duì)方給你一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)懷你都覺得情深似海，而當(dāng)你們相處許多之后，與原來那些相同的關(guān)愛你就會(huì)覺得平淡如水了。貝勃定律的應(yīng)用打1折狂甩跳樓價(jià)百科名片

一個(gè)人如果接受了別人的一個(gè)小要求，那么別人在此基礎(chǔ)上再提一個(gè)更高點(diǎn)的要求，這個(gè)人也會(huì)傾向于接受。簡(jiǎn)介得寸進(jìn)尺效應(yīng)是一種心理現(xiàn)象，美國社會(huì)心理學(xué)家弗里得曼做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：他讓助手去訪問一些家庭主婦，請(qǐng)求被訪問者答應(yīng)將一個(gè)小招牌掛在窗戶上，她們答應(yīng)了。過了半個(gè)月，實(shí)驗(yàn)者再次登門，要求講一個(gè)大招牌放在庭院內(nèi)，這個(gè)牌子不僅大，而且很不美觀。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)者也向以前沒有放過小招牌的家庭主婦提出同樣的要求。結(jié)果前者有55%的人同意，而后者只有不到17%的人同意，前者比后者高3倍。后來人們把這種心理現(xiàn)象叫做“得寸進(jìn)尺效應(yīng)”。理論心理學(xué)認(rèn)為，人的每個(gè)意志行動(dòng)都有行動(dòng)的最初目標(biāo)，在許多場(chǎng)合下，由于人的動(dòng)機(jī)是復(fù)雜的，人常常面臨各種不同目標(biāo)的比較權(quán)衡和選擇，在相同情況下，那些簡(jiǎn)單容易的目標(biāo)易讓人接受。另外，人們總愿意把自己調(diào)整成前后一貫首尾一致的形象，即使別人的要求有些過分，但為了維護(hù)印象的一貫性，人們也會(huì)繼續(xù)下去。上述心理效應(yīng)告訴我們，要讓他人接受一個(gè)很大的甚至是很難的要求時(shí)，最好先讓他接受一個(gè)小要求，一旦他接受了這個(gè)小要求，他就比較容易接受更高的要求，這叫登門檻效應(yīng)，又稱得寸進(jìn)尺效應(yīng)。應(yīng)用教師可把這種心理效應(yīng)用在教學(xué)上，提高教學(xué)質(zhì)量。差生作為一個(gè)特殊群體，其身心素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面都低于一般水平。轉(zhuǎn)化差生也要像弗里得曼一樣善于引導(dǎo)，善于搭“梯子”，使之逐漸轉(zhuǎn)化；應(yīng)貫徹“小步子低臺(tái)階勤幫助多照應(yīng)”的原則，注意“梯子”依靠的地方要正確間距不宜太大太陡，