第4單元+用數(shù)據(jù)說話-數(shù)據(jù)處理+4.2+加工數(shù)據(jù)+任務2+使用排序++教案+2023-2024學年高教版（2021）中職信息技術基礎模塊（下冊）

第4單元用數(shù)據(jù)說話---加工數(shù)據(jù)任務2使用排序教案四（一）基本情況課題使用排序授課對象高2021級3班家具設計與制作專業(yè)課型理實一體授課學時1課時教學設計思路以《中等職業(yè)學校公共基礎課程方案》和《中等職業(yè)學校信息技術課程標準》為依據(jù)，圍繞“國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略背景下，如何培養(yǎng)學生符合時代要求的信息素素與適應職業(yè)發(fā)展需要的信息能力”這一問題，以模擬真實工作崗位工作任務和過程為學習主線，有機融入思政要素。根據(jù)學情，突出學生中心，因材施教，基于“二線三段八環(huán)”教學模式，以任務為載體，選取蘊含社會主義核心價值觀、改革開放以來我國各項事業(yè)取得的輝煌成就，影響人類生存和發(fā)展的重大全球性問題，以及有利于培育職業(yè)學校學生的職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神，生產、生活中的典型案例作為學習任務，采取任務驅動法、合作探究法、體驗教學法、線上線下混合式教學法，充分運用、銳捷云課堂、智能設備等信息技術，實行理實一體化教學，通過課前自主學習、課中“學教做一體”、課后拓展升華的線上線下交互融合式學習，真正實現(xiàn)翻轉課堂，達到工學結合、知行合一、教學相長、德技并修的的育人目標。本節(jié)采用學生自主學習，教師引導和知識講解，課堂探究實踐的融合教學模式，引導學生通過對生產、生活中實際案例的觀察認知，了解運用電子表格等數(shù)據(jù)處理軟件進行數(shù)據(jù)加工的常用操作方法，培養(yǎng)學生主動探尋應用有效的數(shù)據(jù)處理工具進行原始數(shù)據(jù)加工，以獲取數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)所需的綜合能力。教材分析《使用排序》選自高等教育出版社“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教《信息技術》基礎模塊(下冊)第4單元4.2任務2的內容，以學生身邊通俗易懂的案例，通過實踐體驗，幫助學生理解排序和多重排序等知識，學會應用電子表格的排序功能和RANK函數(shù)對表格數(shù)據(jù)按設定的排序規(guī)則重新排列，使表格數(shù)據(jù)具有相同或相近的值排在一起，方便瀏覽和分析，從而解實際問題。學情分析授課對象為高2021級3班家具設計與制作專業(yè)班學生，前面已完成采集數(shù)據(jù)中的輸入數(shù)據(jù)、導入數(shù)據(jù)和格式化數(shù)據(jù)的學習，已具備掌握了數(shù)據(jù)的基本概念和輸入、導入數(shù)據(jù)的基本方法和技能，已經為進一步學習數(shù)據(jù)的加工打下基礎。但該班同學個體差異較大，有小部分同學基礎較好，實際操作能力強，但大部分同學基礎薄弱，學習習慣差，缺少學習的積極性、主動性，如何提高學生的學習興趣，讓每個學生每一節(jié)課都學有所獲，對教師教學提出了更高的要求，針對這一情況，根據(jù)學生的實際情況，實行分組教學，依據(jù)學生的能力差異、興趣愛好、個性特點、同學關系等合理均衡搭配，確定一個成績較好動手操作能力較強的學生擔任組長，在能快速完成自己學習任務的同時還能帶動幫助本組的其他同學完成學習。教學目標知識目標1、掌握電子表格中常用的排序方法。2、掌握電子表格中利用RANK函數(shù)對數(shù)據(jù)進行排序的方法。技能目標1、掌握電子表格中常用的排序方法。2、掌握電子表格中利用RANK函數(shù)對數(shù)據(jù)進行排序的方法。3、能根據(jù)數(shù)據(jù)加工的要求選擇合適的數(shù)據(jù)排序方法。素養(yǎng)目標1、通過觀察、操作、討論等活動，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力；提高學生自學能力，培養(yǎng)學生學習對數(shù)據(jù)加工處理的興趣。2、在學生充分參與學習的過程中掌握電子表格中排序的一般方法和利用RANK函數(shù)進行排序的方法，選擇規(guī)范適用的軟件。課程思政元素1、通過實踐體驗模塊中“學生成績表”中對總分進行排序的案例，讓學生理解數(shù)據(jù)的精確性和嚴密性，培養(yǎng)精益求精的工匠精神。2、通過對總分名次的排列，體會每一個名次的獲得都是同學們通過刻苦努力學習掙得的，培養(yǎng)學生的刻苦努力的拼搏精神和勞動態(tài)度。教學重點1、掌握電子表格中常用的排序方法；利用RANK函數(shù)對數(shù)據(jù)進行排序的方法。2、掌握利用RANK函數(shù)對數(shù)據(jù)進行排序的方法。教學難點利用RANK函數(shù)對數(shù)據(jù)進行排序和多重排序。教學方法講授法、任務驅動法、合作探究法、體驗教學法、線上線下混合式教學法。教學評價學生自評、小組互評、教師評價。教學資源PPT課件、、銳捷云課堂、智能設備等信息技術、多媒體機房、教材配套的教學素材、本節(jié)實訓評價表。（二）教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容及過程師生活動設計意圖時間分配課前導學課前布置任務自主學習登陸平臺，發(fā)布學習任務，復習上節(jié)課知識：1、常用函數(shù)的使用方法；2、插入函數(shù)的方法和IF函數(shù)的用法3、思考：如何給數(shù)據(jù)按相應規(guī)則排序？教師：登陸平臺發(fā)布課前學習任務。學生：登陸平臺完成課前學習任務。學生通過課前自學，對本節(jié)學習內容進行知識體系的預建構，展示交流促進更好地學習，激發(fā)學習興趣和主動學習意識。課中實施課前準備利用銳捷云課堂管理軟件進行電子點名、發(fā)放本節(jié)實訓評價表。教師：發(fā)放課前學習任務表、編制測試問卷學生：根據(jù)課前學習任務，閱讀教材、上網(wǎng)查詢資料，完成自學筆記。掌握學生出勤情況。明確本節(jié)要掌握和評價的知識內容。2自學展示幾種排序方法：簡單排序；多重排序；利用RANK函數(shù)進行排序。學生：展示課前自學成果，陳述對相關內容的理解教師：根據(jù)學生課前自學情況，安排學生分組選派代表或隨機抽選學生講述對相關知識的理解學生自我陳述，教師適當引導鼓勵，落實知識點，提升學生學習興趣、增強學習信心和自主學習能力。3任務導入播放應用電子表格軟件加工數(shù)據(jù)的應用案例圖片，導入學習任務，提出本節(jié)課學習要求學生思考的問題：1、如何將學生成績表按總分排名？仔細觀察發(fā)現(xiàn)：排名后，總分為381分、377分和361分，分別都有兩個同學，如何給他們分出前后名次來呢？2、如何對數(shù)據(jù)進行多條件排名呢？教師：播放視頻或圖片并組織學生思考提出的問題。學生：觀察圖片并思考回答教師提出的問題。以圖片展示，讓學生直觀感受電子表格軟件的強大數(shù)據(jù)加工功能，明確學習任務，創(chuàng)設感性體驗的氛圍。任務實施一、排序1、什么是數(shù)據(jù)排序？2、數(shù)據(jù)排序分為哪幾類？（1）簡單排序：單關鍵字排序（2）多重排序：多關鍵字排序（3）自定義序列排序3、如何進行簡單排序？（1）直接利用工具欄的“排序”按鈕進行排序。多重排序步驟：1、選中需要排序的表格2、選擇工具欄中的排序按鈕——自定義排序3、點擊“添加條件”添加一個次要關鍵字。并設置主要關鍵字和次要關鍵字如下圖：4、點擊“確定”即可小結：不管是簡單排序還是多重排序，排序后都要手動填充名次列。如果要想在排序的時候自動生成名次，我們可利用RANK函數(shù)進行排序。二、使用RANK函數(shù)進行排序。操作步驟：①選擇存放結果單元格②插入函數(shù)③雙擊RANK函數(shù)④設置參數(shù)設置好參數(shù)后點確定按鈕即可。教師：（1）運用多媒體課件講解排序和多重排序，以及利用RANK函數(shù)排序的方法和步驟；（2）利用實際案例，演示操作排序的方法和步驟學生：（1）聽課，思考問題，在教師講授基礎上理解幾種類型的排序方法（2）看懂實際案例演示，掌握排序的方法。教師通過知識講解，幫助學生構建知識與實際應用橋梁。220討論與交流1、討論電子表格中利用排序功能和RANK函數(shù)進行排序的異同。2、請小組代表做操作展示學生：思考、討論并操作展示。教師：組織課堂討論，引導討論形成答案并請小組派代表上臺進行操作展示。學生通過實踐操作體驗，完成知識建構。3鞏固提高以“學生成績表”為例，先按總分降序排序，若出現(xiàn)總分相同的情況，則將數(shù)學成績降序排列。利用RANK函數(shù)對總分進行排序，實現(xiàn)排序的同時生成名次。學生：探究分析解決問題的方法；應用排序功能和函數(shù)解決實際問題。教師：組織引導學生進行實踐操作體驗，并進行指導和評價。學生通過實踐操作體驗，完成知識建構。510作品展示對每個小組完成較快較好同學的結果進行展示，并請小組代表進行操作展示。教師：請小組派代表上臺進行操作展示。通過操作展示，進一步鞏固知識點。3總結評價課后提升課后作業(yè)完成課后單元測試任務。教學反思教學亮點利用同學們學習中的案例，更能激起同學們的性趣。本節(jié)課采用任務驅動的學習方式，課堂設計符合