淺析英語教學(xué)中的情感教育

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情感既是英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的之一，起著激發(fā)、定向、推動(dòng)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識(shí)過程。教學(xué)過程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱會(huì)直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，從而實(shí)現(xiàn)他們渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望呢？

一、用真摯的愛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情

沒有愛就沒有教育，情感教育必須以“愛”為核心。師愛是打開學(xué)生心靈大門的金鑰匙，也是教師智慧和教學(xué)藝術(shù)的重要源泉。在英語教學(xué)中，我總是和顏悅色，多用“Thankyou”、“Verygood”、“Nevermind”、“Tryagain”等禮貌鼓勵(lì)用語，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。注重學(xué)生參與意識(shí)的調(diào)動(dòng)和參與能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的每一點(diǎn)積極因素都給予鼓勵(lì)并加以信任，讓學(xué)生從中獲取歡樂、愉快、自信等的情感體驗(yàn)，使他們奮發(fā)上進(jìn)，將積極向上的情感遷移到學(xué)習(xí)中去，調(diào)動(dòng)內(nèi)在的潛力。在師生情感交流中，我遵循兩個(gè)原則：（一）仔細(xì)觀察，因勢(shì)利導(dǎo)。對(duì)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，哪怕是最微小的進(jìn)步，都予以及時(shí)的表揚(yáng)、肯定。（二）感化性原則。曉之以理，動(dòng)之以情，建立融洽的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，積極主動(dòng)地參與英語課堂活動(dòng)。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，落實(shí)情感教學(xué)目標(biāo)

備課時(shí)，我在認(rèn)真鉆研，吃透教材的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)自己的情感因素，切實(shí)加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，較好地把握和揭示其感情因素，并透過單詞、句子等語法表象去揭示其情感價(jià)值。在達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)中，我注重始終保持積極飽滿的情緒，讓自己的情感去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionA教學(xué)時(shí)，我預(yù)先告訴部分學(xué)生準(zhǔn)備好bananas（香蕉）、milk(牛奶)、icecream(冰淇淋)、aknife（小刀）和ablender(攪拌機(jī))。第二天上課，我講解，讓一個(gè)小組（4人）上臺(tái)演示香蕉奶昔的制作過程。學(xué)生注意力集中，課堂氣氛非常輕松愉快，學(xué)生很快就能用英語來描述香蕉奶昔的制作過程。平時(shí)，我堅(jiān)持進(jìn)行愉快教學(xué)的探索，充分運(yùn)用實(shí)物掛圖，利用表演、競(jìng)技、游戲、告示等靈活多樣的情景教學(xué)法。采用個(gè)別與集體、雙人與小組等練習(xí)形式，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，教師的主導(dǎo)作用在提高課堂教學(xué)效果中至關(guān)重要，它要求教師必須憑借語言的表象，或描述講解、或朗讀欣賞、或態(tài)度示范、或電教幻燈、或掛圖直觀，不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)各種情感因素，創(chuàng)造性地傳導(dǎo)教材內(nèi)容的情感。

三、擬制受挫感，讓學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗(yàn)

學(xué)生一般都非常重視教師對(duì)他們的態(tài)度。因此，在英語課中，我很注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，不使用訓(xùn)斥、懲罰等違反心理規(guī)律和傷害自尊心的方法和手段。對(duì)學(xué)生語言中的錯(cuò)誤，只要不產(chǎn)生誤解，有些錯(cuò)誤不必糾正。如學(xué)生在復(fù)述課文或回答問題時(shí)，由于緊張、口誤而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，就采取寬容的態(tài)度。對(duì)于嚴(yán)重的語法錯(cuò)誤或不符合語言表達(dá)習(xí)慣的失誤，我們先肯定學(xué)生做得好的地方，后糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生分析原因，這樣便可避免學(xué)生產(chǎn)生受挫、自卑等消極情感。每個(gè)學(xué)生都有希望得到教師稱贊的心情，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生要有恰如其分的希望和要求，讓他們有一種跳一跳就能摘到桃子的喜悅感。當(dāng)學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等各種技能訓(xùn)練中做得正確時(shí)，教師別吝惜“Verygood”、“Excellent”、或“Wonderful”等評(píng)語。當(dāng)學(xué)生順利進(jìn)行完角色扮演，別忘了說聲“Thankyou”。當(dāng)競(jìng)賽結(jié)束，宣布獲勝者時(shí)，可否來個(gè)全班鼓掌？凡此種種，都能在學(xué)生心中激起歡樂和自豪，并由此產(chǎn)生出對(duì)更大成功的追求之心。

四、建立平等的師生關(guān)系

良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流、增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。新課程背景下的師生應(yīng)是伙伴、朋友關(guān)系。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。記得曾經(jīng)有人這樣說過：“要想成為孩子的朋友，請(qǐng)蹲下來與他交談”。只有蹲下來，你才會(huì)和他們一起看到同樣的天空；只有蹲下來，你們的心才會(huì)貼得更近。作為教師，要想和學(xué)生成為朋友，只有從高高在上的指揮者的角色中走出來，融入到學(xué)生當(dāng)中，才能知道學(xué)生的心理發(fā)展，從而更有利于英語教學(xué)活動(dòng)的順利開展。比如在學(xué)生剛上七年級(jí)時(shí)，先教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時(shí)間、年齡、性別等，鼓勵(lì)他們?cè)诤线m的場(chǎng)合適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語。當(dāng)學(xué)生半中文、半英語夾雜著與我對(duì)話時(shí)，我非常有耐心地與他們交流，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺到我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”。所以，很快這些學(xué)生就對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。