2025年教科版科學五年級下冊全冊教案（含教學計劃）

2025年教科版科學五年級下冊教學計劃（2025年2月）一、指導思想本學期的科學教學工作以《義務教育科學新課程標準(2022版)》為指導。著眼于全面提高學生的核心素養(yǎng)，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。指導學生在學習科學課程的過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，在科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任等方面獲得發(fā)展。二、學情分析五年級學生比較喜歡科學課，對科學實驗很感興趣，動手能力較強，但是對科學概念的理解不是很深刻，部分同學對死記硬背的知識記的牢，運用能力較差。科學觀察能力和對比實驗設計已經有較大的進步，但是獨立探究能力和主動探究意識還不夠。五年級的孩子對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學課程內容貼近兒童的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。三、教材分析本冊教材共四個單元，包括《生物與環(huán)境》《船的研究》《環(huán)境與我們》《熱》。1.“生物與環(huán)境”單元，能基于所學的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設計的能力和控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案的學段目標。2.“船的研究”單元，隸屬于小學科學課程標準技術與工程領域，指向以下3個主要概念：人們?yōu)榱耸股a和生活更加便利、快捷、舒適，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界；技術的核心是發(fā)明，是人們對自然的利用和改造；工程技術的關鍵是設計，工程是運用科學和技術進行設計、解決實際問題和制造產品的活動。本單元共七課，前五課圍繞船的材料、結構、動力等內容，引導學生在比較船的不同中，認識船只在體積、材料、構造、動力等方面的科學技術演化特點。最后兩課讓學生選擇材料，設計和制作一艘符合一定性能標準的小船。3.“環(huán)境與我們”單元，主要是讓學生通過閱讀、交流等形式，了解地球為我們提供的生存環(huán)境，感知地球是一個獨特的星球，是宇宙的奇跡。以“地球有什么獨特之處？”“它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”問題的討論聚焦話題，讓學生列舉生命存在的必要條件，通過繪圖梳理地球為我們提供的生存條件，了解地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈，恰到好處地為人類的生存提供了適宜的環(huán)境。學生通過思考“我們要為宇航員保證哪些生存條件”，進一步感受地球是宇宙的奇跡，培養(yǎng)愛護地球，保護環(huán)境的情感。4.“熱”單元，學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。四、教學目標1.知識與技能：使學生掌握基本的科學概念和原理，了解物質、生物、地球與宇宙等方面的知識。同時，提升學生的實驗操作技能和科學探究能力。2.過程與方法：通過科學探究活動，培養(yǎng)學生的觀察、實驗、分析和解決問題的能力。引導學生學會運用對比實驗、控制變量等方法進行科學探索。3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對科學的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們的科學精神和批判性思維。同時，引導學生形成保護環(huán)境、節(jié)約資源的意識。五、教學措施依據教學目標，結合教材與學生實際，分析并確定切實可行的措施。如對教材的研究措施，對學生的研究措施，對教法的研究措施，與家長的溝通措施，自身提高的措施等。1.加強理論的學習，特別是小學科學課中關于“科學探究學習”的理論和實際操作技能的思想與方法；2.深刻領會并認真貫徹執(zhí)行《新課程標準》的要求，嚴格按“學程導航”范式認真?zhèn)湔n與上課，積極構建活力課堂；3.加強自身素養(yǎng)、知識水平以及業(yè)務能力的提升并不斷提高自己的實踐能力；4.認真鉆研教材和各類教學參考書，瀏覽網絡、雜志等，學習先進經驗、科學設計教學策略；為學生的探究活動創(chuàng)設良好氛圍；5.潛心解讀學生、了解學生、知道學生認知規(guī)律以及學生學習的心理；6.積極收集、準備各類探究活動材料提供有結構材料；發(fā)展學生搜集各類活動資源和素材能力并用于探究活動；7.張揚學生的個性，發(fā)展學生特長，努力開發(fā)學生的潛能，發(fā)展學生的多元智能，注重學生自主性探究和個性特長的培養(yǎng)。六、進度安排2025年教科版五年級科學下冊教學進度表周次時間教學內容備注12.17---2.231.種子發(fā)芽實驗22.24—3.022.比較種子發(fā)芽實驗3.綠豆苗的生長33.03—-3.094.蚯蚓的選擇5.當環(huán)境改變了43.10—-3.166.食物鏈與食物網53.17---3.237.設計和制作生態(tài)瓶第一單元檢測63.24—3.301.船的歷史2.用浮的材料造船73.31—4.063.用沉的材料造船4.增加船的載重量清明節(jié)84.07—4.135.給船裝上動力6.設計我們的小船94.14—4.207.制作與測試我們的小船第二單元檢測104.21—4.27期中測試114.28—5.041.地球—宇宙的奇跡2.我們面臨的環(huán)境問題勞動節(jié)125.05—5.113.珍惜水資源4.解決垃圾問題135.12—5.185.合理利用能源6.讓資源再生145.19—5.257.分析一個實際的環(huán)境問題第三單元檢測155.26—6.011.溫度與水的變化2.水的蒸發(fā)和凝結166.02—6.083.溫度不同的物體相互接觸4.熱在金屬中的傳遞176.09—6.155.熱在水中的傳遞6.哪個傳熱快186.16—6.227.做個保溫杯第四單元檢測196.23—-6.29分類復習206.30—7.06分類復習217.07—7.13綜合復習第一單元生物與環(huán)境1.種子發(fā)芽實驗【教學目標】1.種子發(fā)芽需要一定的條件。2.能夠使用對比實驗的方法設計種子發(fā)芽實驗，研究種子發(fā)芽所需條件的過程。3.能夠結合自己的實驗計劃開展實踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動。4..表現出對種子發(fā)芽條件開展科學探究的興趣。5.感受對比實驗對控制變量的嚴格要求，發(fā)展嚴謹的科學思維。6.意識到植物的生命活動與環(huán)境的關系?！窘虒W重點】就本小組關注的影響因素，科學地世紀對比實驗，研究種子發(fā)芽所需的條件?！窘虒W難點】經歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，設置對比實驗中的公平條件?！竞诵乃仞B(yǎng)】能夠使用對比實驗的方法設計種子發(fā)芽實驗，研究種子發(fā)芽所需條件的過程?！窘虒W準備】學生：綠豆（若干）、鑷子、量杯、洗瓶、棉花、培養(yǎng)土（干燥）、硬質塑料杯（可由其他容器替代）、標簽紙等。教師：提前準備大樣本的種子發(fā)芽（土壤、光照、溫度等因素）實驗?！窘虒W過程】一、聚焦問題1.出示：植物發(fā)芽的照片。教師提問：大家以前種植過鳳仙花，鳳仙花的生命從什么開始？其他植物呢？學生思考：在過往的學習和生活經歷中，種植過、見過什么植物，植物的生命從什么開始？教師活動：總結提煉學生發(fā)言，形成“許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的”的觀點。2.教師提問，引出核心問題：種子發(fā)芽要哪些條件？利用綠豆，我們能用什么實驗可以驗證我們的想法？學生活動：根據自己的認知，提出猜想。二、研究探索1.以“土壤”條件為例開展實驗設計。教師活動：呈現實驗計劃表格，組織學生討論以“土壤”為研究條件的實驗設計方案，并組織研討“如何設計實驗方案和實施，讓實驗更公平”，在討論中就“為什么要設置兩組進行對比”和“為什么要在每個玻璃皿中放3顆種子”等對比實驗的設計要求達成共識。學生活動：組內討論實驗設計方案。設計完成后，展示個人和本小組的設計想法，其他同學提出質疑和改進意見，最后形成共識。教師活動：講解“實驗中只改變選擇研究的一個條件，同時保證其他條件相同，這樣的實驗方法叫做對比實驗”。播放“土壤”實驗的操作微課，為學生的實驗操作提供指導。2.設計本組的研究方案。教師活動：發(fā)放實驗方案記錄單，組織學生抽簽選擇研究方向。學生活動：就所選的研究方向開展討論，完成組內的設計方案，并在組間的研討后作必要的修改和完善。3.開展綠豆種植操作。教師活動：再次播放“土壤”實驗的操作微課，為學生的實驗操作提供指導。提示學生要根據實驗的方案嚴格地執(zhí)行。學生活動：觀看微課視頻，了解基本的操作方法，小組完成所選研究方向的實驗操作。三、交流研討教師提問：在實驗中，我們觀察到什么現象能驗證我們的預測？學生活動：對照本小組的實驗設計中的實驗預測，闡述實驗現象與預測的關系。預設：（土壤因素）如果實驗中“有土”組的綠豆發(fā)芽了，“無土”組的綠豆沒有發(fā)芽，就說明綠豆種子發(fā)芽需要土壤的預測成立。（光照因素）如果實驗中“有光”組的綠豆和“無光”組的都發(fā)芽了，說明綠豆種子發(fā)芽需要光照的預測不成立。四、拓展提升教師活動：布置課后各小組根據研究條件選擇種子的放置環(huán)境，安排學生小組堅持每日做觀察記錄?！窘虒W反思】2.比較種子發(fā)芽實驗【教學目標】1.綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發(fā)的必要條件。2.能夠收集、整理、分析數據，并在與同學的交流研討中得出科學的結論。3.在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。4.當實驗結果出現不一致時，不急于下結論，而是分析原因，以事實為依據做出判斷。5.認識到植物要依賴環(huán)境生存?！窘虒W重點】經歷數據收集、整理和分析，形成實驗結論，并在研討中展示和接受質疑的過程。【教學難點】使學生建立現象、數據的描述與實驗結論之間的邏輯性?！竞诵乃仞B(yǎng)】經歷數據收集、整理和分析，形成實驗結論，并在研討中展示和接受質疑的過程?！窘虒W準備】1.學生：上一節(jié)課的實驗組材料、培養(yǎng)土、花盆、洗瓶。2.教師：提前準備大樣本的種子發(fā)芽（土壤、光照、溫度等因素）的實驗結果?！窘虒W過程】一、聚焦問題教師活動：出示學生課間觀察種子發(fā)芽實驗的照片，并提出本節(jié)課核心問題“觀察小組實驗種子的發(fā)芽情況，我們有什么發(fā)現？”和“對比各組的實驗結果，我們又有什么發(fā)現”。學生活動：回憶上一節(jié)課的實驗過程，回看自己課間觀察的剪影，將注意力聚焦到實驗現象上。二、研究探索1.觀察與收集教師活動：發(fā)放上一節(jié)課學生小組的實驗組材料及實驗計劃表，展示數據記錄表格并安排觀察、收集數據的任務。（教師有必要在學生張貼實驗結果的同時，用電子表格根據實驗研究因素分類匯總數據，并生成柱狀圖，為后續(xù)交流提供可視化的數據。學生活動：領回實驗組材料及實驗設計表，對比觀察并統(tǒng)計實驗組的發(fā)芽情況，經過小組討論后形成初步的實驗結論，將數據記錄表格張貼在黑板上。2.分析與交流教師活動：組織學生小組匯報本小組的實驗情況，提示學生“哪些小組的實驗結果能佐證你們的觀點”。學生活動：匯報本組的實驗結果，對比其他小組的實驗結果，選取研究同一探究條件小組的數據，作對比分析，對這一個探究條件對種子發(fā)芽的影響達成共識。教師活動：在一個小組展示后，選擇研究另一探究條件的小組繼續(xù)做匯報展示，但提出更高的匯報要求“說一說你們小組是怎樣用實驗現象解釋結果的”。學生活動：匯報本組的實驗結果，有意識闡述實驗現象與結果之間的關系，經過研討的過程對這一個探究條件對種子發(fā)芽的影響達成共識。三、交流研討1.預測與結果。教師提問：實驗結果和我們實驗前的預測一致嗎？我們怎樣用實驗中的數據解釋實驗結果？學生活動：回顧本小組的實驗計劃單和實驗數據表，就此問題開展研討。2.總結。教師活動：發(fā)放或觀看“種子發(fā)芽所需的條件”資料，后提問“根據全班同學的實驗結果和科學資料，我們可以總結出綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件？”組織學生研討。學生活動：閱讀（或觀看）資料后，對比全班的數據，研討上述問題，達成綠豆種子發(fā)芽需要的條件這一共識。預設：綠豆種子發(fā)芽需要水分、空氣和適宜的溫度，土壤和光照不是必須條件。四、拓展提升教師活動：播放植物幼苗移栽定植（或假植）的操作指導視頻，安排學生將本組已發(fā)芽的綠豆種子移栽到花盆中，并提出新問題“移栽的綠豆芽要放在什么環(huán)境養(yǎng)護？這個環(huán)境適宜綠豆芽生長嗎？學生活動：觀看操作指導視頻后，領取材料移栽綠豆芽，并結合自己已有的認識，選擇養(yǎng)護的環(huán)境，并堅持觀察和養(yǎng)護?！窘虒W反思】3.綠豆苗的生長【教學目標】1.空氣是一種混合物質，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。2.植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。3.設計綠豆苗生長是否需要陽光的實驗方案，在控制變量的情況下對比觀察并記錄綠豆苗的生長狀況。4.表現出對植物的結構與生活環(huán)境相互關系進行科學探究的興趣。5.認識到生物的形態(tài)結構、生活習性是同它們的生活環(huán)境相適應的。【教學重點】設計綠豆苗生長需要陽光的實驗方案?！窘虒W難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并堅持收集實驗數據?！竞诵乃仞B(yǎng)】懂得植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分?！窘虒W準備】1.上一節(jié)課學生的綠豆苗盆栽、黑色塑料袋（或紙盒）、光照條件下種植的綠豆苗、黑暗條件下種植的綠豆苗。2.芭蕉盆栽（或貼圖）、仙人掌盆栽（或貼圖）、松樹盆栽（或貼圖）、具孔帶蓋的紙盒、綠豆苗盆栽?！窘虒W過程】一、聚焦問題教師活動：展示學生綠豆苗每日生長情況的照片，引導學生關注綠豆苗的生長狀態(tài)與光照的關系，提出本節(jié)課核心問題“綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，綠豆苗的生長需要陽光嗎？我們如何研究？”和“光對植物的生長有什么作用？”開展教學。學生活動：觀察綠豆苗在不同環(huán)境下生長的情況，發(fā)現不同環(huán)境下綠豆苗的生長狀態(tài)有較大的區(qū)別，將注意力聚焦到光照的影響上。二、研究探索1.實驗設計教師活動：發(fā)放實驗計劃表，組織學生小組開展實驗設計以研究綠豆苗的生長是否需要陽光。在完成實驗設計后組織學生小組交流討論，完善實驗設計方案。學生活動：領取實驗計劃表，小組討論完成設計。在經過組間交流完善方案。2.觀察記錄教師活動：根據學生達成共識的方案，將學生種植的綠豆苗分成兩份，分別集中放置在實驗條件的環(huán)境中。隨后發(fā)放提前準備好的分別在陽光下和暗處生長的綠豆苗，學生做觀察記錄。學生活動：監(jiān)督實驗條件是否達到計劃的要求，并持續(xù)關注實驗進展。隨后觀察現有的在陽光下和黑暗處生長的綠豆苗，做觀察記錄。3.資料閱讀教師活動：提出問題“哪一處生長的綠豆苗更健康？綠豆芽生長需要陽光嗎？光對植物的生長起著什么作用？”并引導學生閱讀課本7頁資料。組織研討“綠豆苗生長需要陽光嗎？光對植物的生長起著什么作用？”并形成共識。學生活動：對照觀察記錄表，形成實驗結論。閱讀課本資料，嘗試解答光對植物的作用，最后形成綠豆苗生長對光需求的認識。三、交流研討1.綠豆苗生長需要的條件教師提問：我們已經知道綠豆苗的生長需要陽光，那綠豆苗的生長還需要哪些條件？你打算怎樣進行研究？學生活動：就問題作思考和討論，聯系過往經歷口頭表達實驗方案。（預設：綠豆苗的生長還需要水分、空氣、適宜的溫度、土壤等，可以繼續(xù)用對比實驗的方法研究。）2.植物與環(huán)境教師活動：提出問題：“不同環(huán)境里的植物對陽光、水分的需求相同嗎？這幾種植物的葉和它們的生活環(huán)境有什么關系？”展示芭蕉、仙人掌、松樹盆栽（或照片），組織學生研討。學生活動：學生觀察對比三株植物外觀上的差異，結合植物的生長環(huán)境，研討植物的外觀與環(huán)境之間的聯系。教師總結：植物的生長需要一定的環(huán)境。當環(huán)境改變后，它們會努力地適應環(huán)境。四、拓展提升教師活動：展示實驗方案（出示照片），提出問題：“將會綠豆苗放入兩個紙盒子中養(yǎng)殖一周，綠豆苗的生長會怎么樣？”鼓勵學生在課后開展實踐。學生活動：觀察實驗操作方法，猜測可能的現象，討論家中如何創(chuàng)造條件實施實驗?！窘虒W反思】4.蚯蚓的選擇【教學目標】1.知道蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的地方。2.知道動物生活需要一定的環(huán)境條件。3.能根據材料設計單一變量的對比實驗，研究蚯蚓喜歡生活的環(huán)境。4.尊重實驗證據，當實驗結果與他人不一致時，能分析原因，并再次觀察、實驗，以事實為依據作出判斷。5.認識到動物依賴于環(huán)境，樹立保護好環(huán)境的意識?！窘虒W重點】學會設計對比實驗探究蚯蚓喜歡生活的環(huán)境?！窘虒W難點】在設計對比實驗時如何控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話?！窘虒W準備】1.多媒體課件2.每個小組準備長方形盒子2個、干泥土和濕泥土，塑料膜、鑷子1把,蚯蚓10條、實驗記錄單【教學過程】一、聚焦揭示課題（預設1分鐘）1.前幾課的學習，我們知道綠豆苗生存需要一定的環(huán)境，植物的生存需要一定環(huán)境。適宜蚯蚓生活的環(huán)境是怎樣的？2.揭示課題：蚯蚓的選擇（板書）蚯蚓喜歡什么樣的環(huán)境呢？今天這節(jié)課，我們就一起來學習《蚯蚓的選擇》。（板書課題）二、探索1、請根據自己的經驗推測蚯蚓適宜怎樣的生活環(huán)境師：生活中有沒有見過蚯蚓？哪里看到的蚯蚓最多？生：泥土里師：它喜歡怎樣的泥土呢？黑暗，潮濕（板書）為什么？還有嗎？師：蚯蚓不喜歡什么樣的環(huán)境呢？為什么？師：怎樣才能知道蚯蚓到底是不是真的喜歡這些環(huán)境呢？（實驗）我們先來一起研究一下蚯蚓到底喜歡黑暗還是明亮的環(huán)境，潮濕還是干燥的環(huán)境。2.蚯蚓選擇什么樣的環(huán)境？3.確定研究方向。根據同學們的推測，這節(jié)課我們就重點研究蚯蚓對“光”和“水分”的選擇。這兩個實驗，我們可以怎么做呢？4.實驗設計。師：你們打算怎么設計這兩個實驗？學生分組討論，完成實驗設計單，師分組巡視指導。分組匯報，小結對比實驗設計。5.分組實驗來驗證。出示溫馨提示：①兩個實驗都要把5條蚯蚓放在盒子的中間。②過3分鐘以后打開蓋子，將結果記錄在記錄表中。③要重復做3次。④輕拿輕放蚯蚓，不要傷害它們。⑤一堂課時間有限，同學們要認真實驗，抓緊時間完成。分組領取實驗材料，開展實驗。師：待會放完以后，請把這些實驗材料再輕輕地在桌上。師：大家不用著急，蚯蚓選擇環(huán)境需要一點時間，我們先不打擾它們，讓他們自己選擇一下。這過程中不能隨意打開盒蓋。我們等會怎么知道它們到底喜歡什么環(huán)境呢？三、交流研討師：蚯蚓最終怎么選擇呢？為什么這么說？1.全班分析實驗數據，了解:蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的環(huán)境（板書：黑暗潮濕）2.其他動物與環(huán)境（1）提問：蚯蚓會選擇黑暗潮濕的環(huán)境，這些動物喜歡生活在什么樣的環(huán)境里？引導生討論后，了解不同動物對環(huán)境需求不同。（板書：動物喜歡生活在一定的環(huán)境里）（2）提問：教室的環(huán)境是蚯蚓喜歡的生活環(huán)境嗎？為什么？【教學反思】5.當環(huán)境改變了【教學目標】1.當環(huán)境改變的時候，動物會努力適應新環(huán)境，為適應環(huán)境的變化，動物會有一些特殊的行為。2.能夠通過分析動物在環(huán)境改變后的行為研究動物是怎樣適應新環(huán)境的。3.在探究活動中，能依據事實獨立思考，并樂于和他人交流分享。4.表現出進一步探究動物與其生活環(huán)境聯系的興趣。5.意識到動物要依賴于環(huán)境而生存，保護環(huán)境就保護了許多動物?！窘虒W重點】不同的動物是怎樣適應變化了的新環(huán)境的?！竞诵乃仞B(yǎng)】懂得當環(huán)境改變的時候，動物會努力適應新環(huán)境，為適應環(huán)境的變化，動物會有一些特殊的行為。【教學準備】課件、視頻、丹頂鶴及其他動物等相關閱讀資料、學習活動手冊，模擬實驗材料、小組匯報卡?！窘虒W過程】一、引入——圖片引入“青蛙冬眠和蘇醒”圖二、聚焦——環(huán)境變化對青蛙的影響春天到了，在田野里我們能看見青蛙嗎？它們在做什么？冬天又到哪里去了？在不同的季節(jié)，青蛙的行為是否一樣？其他動物在四季變化環(huán)境改變時又會有哪些行為？三、探索（一）將青蛙的行為圖片與環(huán)境圖片相對應（二）將信息整理成表格引導學生基于原有認識將教科書上青蛙行為的圖片與四季圖片進行連接。師:“為什么這么連?青蛙的這種行為是為了適應哪一種環(huán)境條件的變化?”教師可在學生思考的基礎上出示“四季的田野記錄表”,引導學生針對各個季節(jié)的氣候、草木變化,青蛙的食物(如蝶)數量或習性的變化、青蛙行為進行細化植理并記錄,將青蛙適應環(huán)境的行為與環(huán)境變化背后的關系進行分析和聯系。具體先以春天為例,引導全班學生開展研討完成分析活動,為之后自主分析、記錄活動做鋪墊（三）閱讀資料卡，想一想為了適應環(huán)境的變化動物有哪些特殊行為？丹頂鶴對于許多學生而言是較陌生的,因此教科書中對丹頂鶴適應環(huán)境變化相關行為的研究主要采用資料閱讀分析法。在本環(huán)節(jié)活動一開始,教師可以先呈現問題,比如,丹頂鶴在不同季節(jié)分別有哪些行為變化?這些行為是為了適應環(huán)境中什么條件。任務一：閱讀四種動物的信息卡片，完成記錄表。為了便于研究，接下來，我們就將四種動物分給各個小組。思考：當什么環(huán)境因素改變了，動物會有什么行為，行為的目的是什么？任務二：將記錄表轉換成小組“介紹卡”。（班級交流）同學們已經登記完參賽選手的基本信息，現在要小組合作、通過分析、交流、討論的形式，合力完成動物推薦卡。四、匯總分析將課堂上分析的所有動物按照什么環(huán)境因素改變→影響動物產生的行為→該行為發(fā)生的目的用板書的形式呈現并匯報。從板書能看出本課每一條線索，形成一條證據鏈，每一種動物動用一條證據鏈說明當環(huán)境發(fā)生變化時，對動物會有影響；為了適應新環(huán)境，動物會不斷改變自己的行為，這些行為的最終目的，都指向“生存和繁衍”所以全部選手都能晉級。到此，動物城生存高手比拼活動告一段落，并表明動物們都很厲害，沒有勝負。五、研討人類也是自然界的一份子，人類行為會對動物適應環(huán)境的行為有影響嗎？【教學反思】6.食物鏈和食物網【教學目標】1.一定區(qū)域內的生物之間因食物關系構成很多鏈條狀的聯系，像這樣的食物關系叫做食物鏈。動植物所需的能量或養(yǎng)分在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。2.能夠正確認識動物間的食物關系，保護身邊的動植物，體會自然事物是相互聯系的，保護一種動植物就是保護很多種動植物。3.在進行多人合作時，愿意溝通交流，能綜合考慮小組成員的意見，形成集體的觀點?！窘虒W重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。【教學難點】初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識?！竞诵乃仞B(yǎng)】懂得一定區(qū)域內的生物之間因食物關系構成很多鏈條狀的聯系，像這樣的食物關系叫做食物鏈。動植物所需的能量或養(yǎng)分在食物鏈上的生物之間依次傳遞著?！窘虒W準備】[教師]紙?zhí)淄?、多媒體課件、記錄單?！窘虒W過程】一、導入：圖片導入我們種下的綠豆苗已經長越來越高了，我們一起來看看他們都發(fā)生了什么變化？師：葉片上有了很多小洞，怎么造成的？今天我們就一起來研究一下。二、聚焦問題師：剛才我們發(fā)現葉片上有了很多小洞，是怎么造成的呢？生：被田野了的動物咬的。三、探索與研討1.出示綠豆苗、蚜蟲、小鳥的圖片。師：是呀，田野里有其他的動物，例如蚜蟲、小鳥等。蚜蟲能夠綠豆苗那里獲得了什么？提問：蚜蟲會被誰吃掉嗎？（預設:小鳥，它也要獲取能量）師：哦，那就是蚜蟲被小鳥吃。今天我們試著用“誰被誰吃”的句式來表達生物間的食物關系。你能寫出它們三者之間的的食物關系嗎？用線段連起來。師：如果在線段上加個箭頭,表示能量的流動方向，你覺得應該加在哪邊？以綠豆苗、蚜蟲、小鳥為例。師：提到的食物關系，我們一般用箭頭表示為誰被誰吃，通過能量流動的方向，科學家規(guī)定：在捕食關系中，箭頭方向從被吃者指向捕食者。師：現在你能用箭頭正確表示他們三者的關系嗎？2.田野里其他生物，它們存在捕食（吃與被吃）的關系嗎？師：田野中還發(fā)現了其他生物，你能說出這些動物、植物的名稱嗎？它們之間有怎樣的食物關系呢？請用箭頭表示生物間捕食關系！看誰寫得更多、更長。師：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈（板書）3.用套筒游戲與同學交流食物鏈上生物之間的食物聯系。對照我們剛才寫出的幾條食物，試一下模擬實驗。用套筒來演一下你寫出的食物關系吧。4.找出更多的食物鏈，試著用箭頭來表示他們之間的食物關系。這些生物之間因為食物關系而相互聯系在一起，這種聯系很像一張網，這就是食物網。出示“食物網”板書提問：觀察一下，像什么？（板書:和食物網）仔細觀察食物網，還有什么發(fā)現？（預設：有的被很多種動物吃，有些動物吃很多種食物，食物鏈越后面的生物越大，數量越少）。四、拓展1.模擬食物網游戲。2.根據一種生物，試著畫出一張食物網?！窘虒W反思】7.設計和制作生態(tài)瓶【教學目標】1.群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯系，相互影響，構成一個整體，叫作生態(tài)系統(tǒng)。2.生態(tài)瓶里生物的種類和數量要平衡，生物才能和諧生存。3.能夠觀察池塘的生物環(huán)境圖片資料,分析其中的生物與非生物等因素。能夠根據設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶,并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。4.表現出探究生態(tài)瓶奧秘的興趣,能聽取合理意見,共同協作制作生態(tài)瓶。能在課后堅持觀察,關注生態(tài)瓶的變化并進行管理觀察。5.認識到動植物與環(huán)境相互影響和相互依存的關系?！窘虒W重點】設計一個生態(tài)瓶的制作方案?！窘虒W難點】根據設計方案和實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。【核心素養(yǎng)】懂得生態(tài)瓶里生物的種類和數量要平衡，生物才能和諧生存?！窘虒W準備】1.多媒體課件，生態(tài)瓶（可以是其他班級的作品也可以自制）池塘里各種生物與非生物名稱磁貼。1.生態(tài)瓶容器、自然水域的水、一些小石塊、洗干凈的沙子、小鏟、漏網?！窘虒W過程】一、圖片導入出示田野里的綠豆苗圖片，引發(fā)思考。二、聚焦師：“綠豆苗周圍還有哪些生物？除了食物關系外，它們還有什么關系呢？”（出示課件）提問：這些生物對綠豆苗有什么作用？(按學生的回答，將磁鐵貼在黑板上。)三、探索與研討1.出示綠豆苗及其周圍環(huán)境圖片。師：觀察綠豆苗周圍的生物與非生物，分析生物與生物之間、生物與非生物之間有什么聯系？提問：（1）植物為動物提供了哪些幫助？（2）動物為植物提供了哪些幫助？（3）非生物為動植物提供了什么？（4）動植物的存在對非生物有什么影響？2.寫一寫知道的生態(tài)系統(tǒng)。（1）學生完善氣泡圖，總結出綠豆苗與環(huán)境中的生物和非生物構成了一個生態(tài)系統(tǒng)。（2）小組討論：其他生態(tài)系統(tǒng)3.模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，設計一個生態(tài)瓶。提問：觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)，想一想池塘中有哪些生物和非生物，他們有什么作用。學生匯報交流，師板書（箭頭與關系相結合）（課件出示問題：①植物為動物提供了哪些幫助；②動物為植物提供了哪些幫助；③非生物對生物有什么作用。）提問：根據黑板的板書你覺得我們應該用什么的詞語來描述生物與生物之間的關系，生物與非生物之間的關系呢？（預設：錯綜復雜、相互作用、相互聯系、相互依賴等）我們把這樣的一個整體也稱之為生態(tài)系統(tǒng)。提問：如何達到合格的生態(tài)瓶？（1）我們選擇什么材料來建造生態(tài)瓶？為什么？（2）生態(tài)瓶中放什么動物？放多少？他們的生存需要哪些條件？我們如何才能滿足他們的需要什么？接著，教師出示提示信息資料，讓同學們進行參考并完成設計方案。（用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數量等。）小組匯報自己組方案所需的生物和非生物。說說這些生物和非生物的作用。其他組質疑，補充?？梢砸龑W生討論魚的大小、多少、種類，水草的多少、種類、大小等。（預設：水、泥土為水生動植物提供棲息環(huán)境；植物為動物提供食物，凈化水質；動物為植物提供養(yǎng)料，讓植物健康成長；選擇的魚應該是小魚，數量不要太多。草也不要太多等。）明確材料，考慮怎樣建造生態(tài)瓶，先造什么再造什么。為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，還要注意那些問題？交流建造方法與注意事項。（預設：先放泥土，注意不要太多；我不同意把生態(tài)瓶的蓋子蓋上，這樣會沒有氧氣的；水草太多，影響魚兒生活的空間；先放泥土，注意不要太多；我不同意把生態(tài)瓶的蓋子蓋上，這樣會沒有氧氣的；水草太多，影響魚兒生活的空間。修改完善自己組的設計方案。4.制作一個生態(tài)瓶。根據設計方案，完成生態(tài)瓶的制作。四、拓展提問：改變生態(tài)瓶里的生物數量和非生物條件會怎樣？【教學反思】第二單元船的研究1.船的歷史【教學目標】1.不同時期不同特點的船具有不同的特點和發(fā)展趨勢。2.造船的技術發(fā)展推動著人類社會的發(fā)展和文明進程。3.通過獨木舟模型的實驗，感受人類“最初的船”載重量、穩(wěn)定性和水阻特性。4.通過獨木舟負載實驗和船型和阻力關系實驗認識到船的外形、結構和穩(wěn)定性、阻力之間的關系。5.了解船的發(fā)展歷程，感受勞動人民的智慧。6.感受船的發(fā)展和技術革新對人類帶來的深遠影響和變化。【教學重點】掌握船的發(fā)展歷史，了解造船技術發(fā)展史與人類文明進步史的關系?！窘虒W難點】獨木舟模型負載實驗和船型與阻力關系實驗的設計及實施?！窘虒W準備】1.多媒體課件2.水槽1個、獨木舟模型，墊圈、船首實驗模型兩個、實驗記錄單【教學過程】一、聚焦揭示課題（預設3分鐘）1.欣賞現代深海潛水艇回歸航母圖片，展示現代船只在外形、構造、材料方面的科技進步。2.揭示課題：船的發(fā)展史。對于船，大家還有哪些了解呢？你又想研究關于船的什么呢。（板書課題）二、探索1.交流并記錄關于船的知識。師：你還了解哪些船呢？生：獨木舟、輪船、潛水艇……師：你對獨木舟的了解是？你想研究獨木舟的什么？把你的想法記錄下來。2.比較我們的船只。（1）播放船的發(fā)展史視頻。通過播放中國船只發(fā)展史的視頻，讓學生系統(tǒng)性地了解造船技術的發(fā)展。（2）提出問題，船在哪些方面進步了呢?？梢赃x取自己最感興趣的兩種船來比較和記錄。（3）獨木舟模型實驗和船型與阻力關系實驗。播放微課指導視頻，出示溫馨提示：① 分別完成兩個實驗。② 及時做好實驗記錄。③ 要重復做3次。④ 墊圈要輕拿輕放。分組領取實驗材料，開展實驗。三、交流研討1.從船的發(fā)展歷史中，你發(fā)現了哪些變化？2.如何減小船航行時遇到的阻力？【教學反思】2.用浮的材料造船【教學目標】[科學概念目標]1.用浮的材料可以制作船，改變材料的結構可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。2.生產生活的需求推動了造船技術的進步。[科學探究目標]1.經歷設計與制作竹筏的過程。2.根據設計目標，對制作的竹筏進行性能測評，并不斷改進來提高船的穩(wěn)定性和載重量。3.通過探究認識到船的結構與載重量的關系。[科學態(tài)度目標]能利用新的材料完成設計值制作竹筏的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。[科學、技術、社會與環(huán)境目標]感受船的發(fā)展和技術革新對人類帶來的深遠影響和變化?！窘虒W重點】1.竹筏的草圖設計及實物制作。2.不斷修正設計與制作竹筏?！窘虒W準備】1.多媒體課件2.水槽1個、墊圈、船首實驗模型兩個、竹棒若干、橡皮筋、熱熔膠槍。實驗記錄單【教學過程】一、聚焦揭示課題1.回顧上節(jié)課的獨木舟和測試實驗，重現獨木舟不穩(wěn)定易側翻的場景，激發(fā)學生思考，古人是怎么改造的？2.出示古代先人竹筏的照片，直接提出任務要求：做一個竹筏。（板書課題）二、探索1.小組合作設計草圖并制作竹筏。師：工程師在完成一件新品之前會考慮什么。生：設計樣式、做準備工作……師：先把小組的設計草圖畫出來，再根據草圖來完成自己的竹筏。明確要求：（1）先畫設計圖再制作。（2）能浮在水面。（3）牢固不散架。2.測試我們的竹筏。（1）播放測試指導視頻，讓孩子重溫測試步驟。（2）用墊圈測試竹筏的載重量和檢驗穩(wěn)定性。測試用的水槽盡量大一些?！八衤菽浮奔礊闇y試結束。（3）比較我們制作的竹筏和獨木舟。3.通過小組交流討論和總結，找到竹筏對比獨木舟的進步之處，并發(fā)現竹筏的缺點，不足即是突破口。竹筏的底部可以比獨木舟做得更寬、穩(wěn)定性更好、載重量更大等這些彌補了獨木舟的部分不足，但同時存在容易浸水這個缺點。三、交流研討1.前兩個研討問題可以在探索1和探索2結束后進行。2.通過出示搖櫓木船和明代寶船的圖片，重點引導學生會思考“你打算怎樣改進我們的竹筏”，引導學生根據探索過程中發(fā)現的問題，進一步給出改造船只的思路?！窘虒W反思】3.用沉的材料造船【教學目標】1.沉的材料可以造船。2.相同質量的橡皮泥，相同大小的鋁箔，做成船的體積越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面上。3.認識到船的穩(wěn)定性與其機構有關4.通過操作、閱讀資料等形式來改進船的穩(wěn)定性。5.從船的發(fā)展歷程中，激發(fā)創(chuàng)造欲望。6.感受科技和技術緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了重大貢獻?！窘虒W重點】1.橡皮泥船和鋁箔紙船的設計制作2.怎樣增大橡皮泥船和鋁箔紙船的載重量和穩(wěn)定性【教學準備】1.多媒體課件。2.水槽1個、油性橡皮泥、鋁箔紙、墊圈、實驗記錄單。【教學過程】一、聚焦揭示課題1.回顧上兩節(jié)課的獨木舟和竹筏，明確浮的材料可以造船，同時列舉生活中更多的用浮的材料造成的船。提出研究課題：用沉的材料可以造船嗎？同時出示一張鋼鐵巨輪的照片，做出肯定回答2.引出本課探究課題：用橡皮泥和鋁箔紙這兩種沉的材料造船。（板書課題）二、探索1.用橡皮泥和鋁箔紙兩種沉的材料造船。師：工程師在完成一件新品之前會考慮什么。生：設計樣式、做準備工作……師：先把小組的設計草圖畫出來，再根據草圖來完成自己的橡皮泥小船和鋁箔紙小船。明確要求：（1）畫設計圖。（2）展示交流各組的設計，進行簡單論證。（3）改進設計方案。（4）按設計圖紙來造船。2.測試橡皮泥船和鋁箔紙船（1）播放測試指導視頻，讓孩子重溫測試步驟。（2）用墊圈測試竹筏的載重量和檢驗穩(wěn)定性。測試用的水槽盡量大一些“水浸濕螺母”即為測試結束。三、交流研討1.第一個研討問題“我們用了什么方法讓橡皮泥和鋁箔紙浮在水面上？”可以在學生制作后提出，讓學生可以科學地描述造船的方法、船的形狀、制作前后材料的形狀、體積的對比。2.第二個研討問題“為了讓船型橡皮泥和鋁箔紙更穩(wěn)定地浮在水面上，我們又采取了什么方法？”這個問題提出后，可以出示渡船和雙體帆船的圖片，激發(fā)孩子思維活動，啟發(fā)孩子思考問題的方向?！窘虒W反思】4.增加船的載重量【教學目標】1.船艙中合理放置重物有利于增加船的載重量。2.船的載重量與船只體積大小有關，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量就越大。3.能夠運用具體尺寸進行設計和制作不同底面積的鋁箔船。??4.樂于對鋁箔船載重實驗進行探究。??5.真實記錄自己觀察到的現象，并根據載重數據開展交流研討。6.了解人類的需求是科學技術發(fā)展的動力，技術的發(fā)展和應用影響著社會發(fā)展?！窘虒W重點】1.通過實驗發(fā)現船的載重量不僅與船的材料、結構、貨物放置的位置等多種因素相關，還和船的體積大小相關。當材料相同時，船型體積越大，載重量越大。2.根據計算和測試結果，解決實際問題，增加船的載重量?！窘虒W準備】1.三張12×12厘米的鋁箔、墊圈、彈珠、刻度尺、學生活動手冊等。2.學生實驗材料一套、教學課件等?！窘虒W過程】一、聚焦揭示課題師：前一節(jié)課，我們用橡皮泥和鋁箔紙把自己做的船成功升級為一艘小貨船。隨著社會的發(fā)展，人們需要越來越大的船，來滿足交通和運輸貨物的需要。提問：我們能通過什么方法來增加船的載重量呢？二、探索（預設25分鐘）1.教師出示鋁箔，提問：用三張邊長為12厘米的正方形鋁箔做成小船可以如何制作呢？2.教師出示教科書中的不同底面積的設計圖，以其中一張設計圖為例，指導學生在這張12厘米的鋁箔上確定船的底面邊長和船舷的高度。3.學生小組交流設計思路，畫出三種體積大小不同的設計圖。（二）制作鋁箔船并計算其體積1.提問：按照自己的設計圖折疊鋁箔船時要注意什么？播放折鋁箔船的演示視頻，給學生演示具體的折疊方法，提示學生注意事項。2.學生制作鋁箔船，教師巡視指導。3.學生完成制作后，教師出示體積計算公式：體積=底面積×高，并引導學生計算每只鋁箔船的體積。（二）測試鋁箔船1.將制作完成的鋁箔船放入水中，要求逐只測試。放入墊圈時動作要輕，墊圈擺放要均勻，最后一個使船沉沒的金屬墊圈不計算在內。2.測試三只鋁箔船的載重量，將金屬墊圈的數量記錄在活動手冊上。3.小組匯報數據，教師將每個組的數據匯總。4.總結：用相同重量和相同大小的材料制作的船，體積越大，載重量越大。三、交流研討拓展1.提問：船的載重量跟什么因素有關？2.追問：我們可以怎樣提高船的載重量？拓展環(huán)節(jié)，選取班中載重量最大的一只鋁箔船，用彈珠模擬會滾動的貨物，利用實物投影演示船的載重量測試。提問：你們發(fā)現了什么問題？引導學生發(fā)現彈珠滾動容易導致船側翻。2.追問：我們如何改進小船，解決彈珠滾動導致船體側翻的呢？3.小組討論，交流對船的改進建議。4.教師對小組的合理建議予以肯定，結合教材中的模擬船艙分格結構進行分析，并通過實驗驗證推測。如果時間充裕，教師可為學生提供材料，讓他們親自動手改裝船艙，體驗船艙分格的好處；如果時間緊張，教師可在學生交流后直接演示，將分格結構放入鋁箔船中，再次裝載彈珠，對比兩次實驗的不同效果?！窘虒W反思】5.給船裝上動力【教學目標】1.科學技術在改變著船的動力系統(tǒng)，推動著船的發(fā)展。2.船可以通過舵來控制行進的方向。3.能根據不同要求，給小船提供動力。4.在認識船的動力發(fā)展史中，感受勞動人民的聰明才智。5.體驗給船裝上動力的成功和樂趣。6.了解人類的需求是科學技術發(fā)展的動力，技術的發(fā)展和應用影響著社會發(fā)展。【教學重點】1.能根據不同要求，給小船提供動力，體會科學技術在改變著船的動力系統(tǒng)，推動著船的發(fā)展。2.能根據不同要求，制作不同動力的小船，并通過實驗能解釋船行進方向與舵之間的關系。【材料準備】1.船體模型、木棍、紙、電動機、電動機架，風葉，電池盒，蒸汽鋁管，蠟燭，安全打火機。2.課件，視頻，水池。【教學過程】一、導入在前面，我們研究了船的發(fā)展歷史，最早的船靠人力行駛，可是人們對船運輸的需求越來越多，所以船建得越來越大，人力已經無法滿足大船所需。還有哪些動力可以使大船航行？二、探索1.提問：這節(jié)課，同學們就作為船舶動力工程師，要使這艘小船動起來，那你設計的動力裝置是怎么樣的？需要哪些材料？（教師把學生回答板書在黑板上）2.任務一：設計制作風帆船。（1）出示材料（船身、卡紙、棍子），小組討論：利用現有材料，設計動力裝置讓小船自己行駛起來。（2）師生研討，確定制作方法，播放微課指導。（3）小組合作，制作并調試，過程中將出現的問題，記錄下來。（4）研討：制作與調試過程中，你遇到什么問題？如何解決的？用風帆作為動力，有什么缺點嗎？根據學生回答，板書：自然動力，不可持續(xù)，自然風不可控。3.任務二：設計制作風力船/蒸汽船。（1）提問：如何解決自然風作為動力的風帆船，動力不可持續(xù)性的問題？（2）了解蒸汽推進裝置和蒸汽原理：加熱蒸汽鋁管的圓圈，管內的水受熱膨脹，一頭鋁管會排水，另一頭會吸水，這樣水會在鋁管內循環(huán)流動，在反沖力的作用下，小船就會前進。（3）出示材料，學生選擇一種動力裝置，進行設計。（4）小組分享交流，生生研討，師生研討。（5）微課指導制作方法，學生小組合作，完成制作。（6）提問：讓船自己形式的“持續(xù)的動力”來源于？根據學生回答板書：可持續(xù)動力，來源于電能、來源于熱能。4.任務三：讓小船保持方向（1）提問：制作和調試前面三種類型的船，你發(fā)現了什么問題？可以如何解決？如何控制船的方向？（2）出示劃龍舟圖片，啟發(fā)學生思考船尾的舵手作用。（3）給船裝上船舵，進行實驗。（4）師生研討船舵的作用。（5）播放船舵的介紹視頻。三、總結延伸。1．我們有哪些方法可以給船提供動力？過程中，遇到什么問題，如何解決的？為什么工程師不斷設計、制作新的動力裝置？2.如何解決動力的持續(xù)供應問題？“持續(xù)的動力”來源于？3.閱讀潛艇的相關資料?！窘虒W反思】6.設計我們的小船【教學目標】1.輪船的制作需要考慮船的大小、船的形狀、船體材料、載重量、穩(wěn)固性、動力系統(tǒng)等因素。2.工程設計一般會經歷“問題一設計一制作一測試一完善”等過程。3.能將自己簡單的創(chuàng)意轉化為設計圖、模型或實物。4.在設計小船的過程中，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決問題的習慣。5.體會工程的關鍵是設計，工程師的工作是運用科學和技術進行設計、制造產品，解決實際問題?！窘虒W重點】1.小組合作針對具體任務，按照設計的基本步驟來設計一艘小船。2.將自己簡單的創(chuàng)意轉化為設計圖，對自己或他人設計的想法、草圖提出改進建議，并說明理由?！静牧蠝蕚洹?.一套材料樣品（附價格），工程日志記錄表。2.課件?！窘虒W過程】一、聚焦工程情境1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣?，F一水運公司要將貨物運輸到外地，需要購買一艘運輸船，各小組成員作為船舶設計工程隊，要設計制作船舶模型，參加招標會，進行競標。2.明確任務要求，確定評價標準。3.小組閱讀評價標準，并討論團隊分工。二、制定方案1.提供材料清單及定價。2.提供需討論的問題，引導學生的討論設計方案。（船的大小、船的形狀、船體材料、如何提高載重量和增加穩(wěn)固性、動力系統(tǒng)等等。）3.繪制設計圖。用設計圖更能形象的表達我們設計的方案，為了更好的繪制設計圖，這里有幾個注意事項：1.圖紙的格子一格代表實物的1cm，繪制時注意也要考慮實際設計的尺寸大小；2.可以從俯視圖或側視圖畫出船的結構圖，并用文字標注各部分名稱及所用的材料。4.討論設計圖的合理性和可靠性。5.列出所需材料，計算成本，調整方案。三、交流與改進方案1.模擬招標會，小組依次展示設計圖，并說明設計意圖及其優(yōu)點。2.其他小組作為評委，提出疑問和建議。3.改進設計方案?！窘虒W反思】7.制作與調試我們的小船【教學目標】1.工程設計一般會經歷“問題一設計一制作一測試一完善”等過程。2.能按照設計方案制作小船。3.能根據測試過程中發(fā)現的問題，不斷調整和優(yōu)化小船。4.在制作小船的活動中，愿意跟同伴合作探究，體驗“做”的成功和樂趣，培養(yǎng)綜合運用所學的知識與技能解決問題的習慣。5.感受技術與工程在人類文明史上與科學有同等價值和地位，為人類的發(fā)展做出了巨大貢獻?！窘虒W重點】1.按照設計圖，選材制作小船，并調試優(yōu)化小船。2.針對調試中出現的問題，不斷調整、改進和優(yōu)化小船?！静牧蠝蕚洹?.制作小船的材料和工具、工程日志。2.課件【教學過程】一、制作1.研討設計圖，統(tǒng)籌規(guī)劃，明確制作流程及規(guī)則。教師在充分交流的基礎上，適時給出一些關鍵性提示:要先分工，再制作;先分裝，再組裝;按照設計圖紙制作;等等。教師還要強調：1.制作時應按照設計圖紙進行。2.如果在制作過程中發(fā)現新的問題需要改進設計，可以及時在設計圖和經費預算上做出調整。2.采購材料。由每支隊伍的采購員，在材料超市自助購物，每次購買了多少材料，都需自行在賬單上記錄。3.分工合作，制作小船。二、調試1.第一次調試。調試前，教師說明只有兩次調試機會，所以在下水調試前，學生要想檢查確定自己的小船在設計是否合理，是否能在下水前就發(fā)現問題。2.調試后改進。第一次下水測試的結果和發(fā)現的問題，都要及時記錄在工程日志上，引發(fā)學生進一步思考，如何改進可以提高小船性能。3.第二次調試。4.調試后改進，確定方案。三、招標會1.制作說明書。2.招標會。各小組上臺展示；其他小組選一位代表作為水運公司高管，評價產品并進行提問。3.根據評估結果，確定中標產品和隊伍。中標隊伍表彰，頒發(fā)中標證書。四、拓展——制作載人船根據實際情況，利用科技節(jié)等活動契機，開展制作載人船活動。要求學生利用廢舊材料，制作一個能載人（體重小于45kg）的小船?！窘虒W反思】第三單元環(huán)境與我們1.地球——宇宙的奇跡【教學目標】1.地球為生命生存提供了基本的條件。2.交流、討論地球為人類的生存提供了哪些必要條件。3.感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴。4.認識到地球的獨特性，認識到人類對環(huán)境的依存關系，知道珍視、愛護我們地球家園的重要性?！窘虒W重點】1.交流、探索、記錄地球為生命生存提供了哪些必要條件。2.畫一畫地球，并標出與生命活動有關系的部分?！静牧蠝蕚洹堪嗉売涗洷?、相關視頻?！窘虒W過程】一、聚焦問題同學們，你們聽過馬斯克的火星移民計劃嗎？遙望太陽系，火星是離地球最近的星球之一。我們真的能像生活在地球一樣，生活在火星嗎？展示火星與地球全貌圖。提問：地球為生命生存提供了哪些必要條件？預設學生回答：地球是一個水球，有生命所需的水；地球上有大氣層；地球有氧氣；地球有適宜的溫度等。教師總結學生回答：除此之外，地球還有哪些獨特之處呢？這節(jié)課我們一起來認識宇宙的奇跡——地球。（板書：地球——宇宙的奇跡）二、研究探索活動一：梳理生命生存的必要條件觀看視頻《地球存在生命的原因》。教師引導：我們的地球普通又獨特，它孕育著動植物和人類，那么地球為生命的生存提供哪些必要條件呢？預設學生回答：1.地球上的生命都離不開水。2.生命都必須在適宜的溫度下生存。3.動物都需要食物。4.植物都需要養(yǎng)分。教師幫助學生查漏補缺，引導學生關注他們容易忽略的點，如大氣層可以阻礙紫外線輻射、隕石撞擊等?；顒佣寒嬕划嫞覀兊牡厍蚪處熞龑В何覀兊牡厍虼嬖谀男┥顒佑嘘P的部分呢？畫一畫我們的地球并標記出與生命活動有關的部分。學生在記錄單上畫圖（記錄單中已經標記出太陽能為地球提供熱量）。展示學生的記錄單（重點關注學生繪畫的內容是否有地球上的生物圈，還可以包括陽光、臭氧層等與生命緊密相關的事物。）活動三：閱讀資料，這些星球適合生存嗎？教師引導：地球是宇宙千萬星球中渺小卻又獨特的一顆行星，太陽系中的其他行星適合我們生存嗎？請閱讀資料思考。學生活動：閱讀太陽系圖和地球與太陽系其他行星情況對比資料以及書本中拓展資料（主要包括大氣、水、氣候等條件）。學生關注到地球上存在生命，大氣層、水、巖石和土壤、溫度、氣候等條件缺一不可。三、交流研討研討一：地球為生命提供了哪些基本條件？預設學生回答：適宜的溫度、氣候、空氣、大氣層的保護、水、土壤和巖石、植被等。研討二：人類這些行為是對的嗎？為什么要珍惜我們的地球家園呢？研討三：如果要在火星建一個空間站，需要提供哪些生存條件？四、拓展提升觀看中國空間站的發(fā)展史視頻。閱讀“豐富的海洋資源”?！窘虒W反思】2.我們面臨的環(huán)境問題【教學目標】1.有些環(huán)境問題是由人類的活動引發(fā)的，地球面臨著多種環(huán)境問題。2.人類的一些不合理的活動對環(huán)境造成負面影響。3.能夠基于所學的知識，通過觀察、查閱資料、案例分析等方式獲取有關環(huán)境問題的信息。4.關注我們面臨的環(huán)境問題，樹立改善環(huán)境問題的信心。5.認識到人類活動會對環(huán)境產生正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環(huán)境?！窘虒W重點】1.整理并分析環(huán)境問題的表現及其產生的影響，研討人類不合理的活動對環(huán)境的影響。2.分析研討人類不合理的活動對環(huán)境的影響?！静牧蠝蕚洹?.相關視頻。2.整理環(huán)境問題的資料?！窘虒W過程】一、聚焦問題展示自然災害動圖。教師提問：同學們，你們見到過這些自然災害嗎？自然災害對我們的地球造成怎樣的傷害呢？學生預設：房屋摧毀、地表斷裂、樹木倒塌等等。教師提問：自然災害對我們的地球環(huán)境造成了嚴重的破壞，除了自然災害以外，你還知道哪些人類活動引起的環(huán)境問題呢？預設學生回答：水污染、空氣污染等。教師總結學生回答：這節(jié)課我們就來研究地球上人類活動引起環(huán)境問題。（板書：我們面臨的環(huán)境問題。）二、研究探索活動一：列舉我們面臨的環(huán)境問題。教師提問：你知道我們面臨哪些環(huán)境問題嗎？這些環(huán)境問題是由人類活動引起的嗎？預設學生回答：1.汽車尾氣導致大氣污染。2.亂扔垃圾污染土地和水資源。3.工業(yè)廢水排入河流污染水資源。……教師把學生列舉的環(huán)境問題記錄在班級記錄單上，并且?guī)椭鷮W生查漏補缺認識常見的人類活動引起的環(huán)境問題。播發(fā)視頻：全球面臨的十大環(huán)境問題?；顒佣涵h(huán)境問題的表現及其影響。學生課前預習書本、查閱資料，用氣泡圖的形式整理和分析幾種環(huán)境問題的表現及其產生的影響。小組討論，小組成員之間相互分享自己的氣泡圖，整理小組成員收集到每種環(huán)境問題的表現及其影響。分析哪些表現及其影響較為典型。小組長展示氣泡圖（關注環(huán)境問題對我們的影響）?；顒尤赫J識全球變暖。觀看全球變暖的危害視頻。學生通過閱讀和觀看，了解全球變暖的情況。然后組織學生說一說，全球變暖會給地球帶來怎樣的災難。三、交流研討研討一：舉例說一說地球面臨的環(huán)境問題？預設學生回答：大氣污染、水資源短缺和水污染、固體廢棄物污染、噪音污染、全球變暖。研討二：這些問題會給地球上的生物帶來哪些危害？研討三：人類不合理的活動對環(huán)境有什么影響？預設學生回答：浪費紙張——森林減少。生活工業(yè)廢水未經處理排出——水污染?！?、拓展提升展示目前深圳面臨的環(huán)境問題。教師總結：我們生活的地方，碧海藍天的深圳依然面臨嚴峻的環(huán)境問題。比如……深圳還面臨哪些環(huán)境問題呢？我們又是怎樣解決的呢？同學們可以查閱相關資料，了解深圳的環(huán)境問題以及應對的措施?！窘虒W反思】3.珍惜水資源【教學目標】1.新技術幫我們節(jié)約用水和防治水污染。2.設計、制作簡易的滴灌裝置。3.感受水資源的珍貴，關注水資源緊缺、水污染問題。4.體會到滴灌裝置技術能節(jié)約水資源?！窘虒W重點】1.閱讀、計算、比較我們的人均水資源占有量，調查家庭一個月的生活用水。2.提出解決水資源短缺的可行性辦法?！静牧蠝蕚洹?.相關視頻。2.家庭月用水量數據?！窘虒W過程】一、聚焦問題展示深圳旱情新聞。教師提問：地球表面有那么多水，深圳還靠海，為什么深圳還缺水呢？學生預設：我們需要淡水資源、人口太多需水量大等等。教師提問：我們如何珍惜和利用水資源呢？預設學生回答：不浪費水、一水多用等。教師總結學生回答：這節(jié)課我們就來認識水資源短缺現狀以及如何珍惜水資源。（板書：珍惜水資源）二、研究探索活動一：我們?yōu)槭裁磽鷳n水資源問題。學生閱讀書本資料，計算水資源狀況，分析全球水資源現狀。教師提問：從兩幅餅狀圖中，我們可以得出什么結論？為什么可利用的淡水資源是有限的？預設學生回答：1.淡水資源占有量少。2.淡水資源中可以被人類利用的水資源占有量少。3.淡水湖河流資源占有量小等。教師總結學生回答。教師提問：中國的人均水資源狀況是怎樣的？（提醒學生與世界人均水資源狀況進行比較。）預設學生回答：1.中國人均水資源量為2063立方米。2.中國人均水資源量約為世界人均水資源量的1/4。3.中國人均水資源量低于大多數國家等。教師總結學生回答，學生完成記錄單。學生閱讀2021年廣東省水資源現狀新聞，結合書本問題思考。教師提問：廣東省的人均水資源是怎樣的？（提醒學生與世界人均水資源狀況進行比較。）預設學生回答：1.廣東省人均水資源量為2250立方米，高于全國人均水資源量。2.廣東省水資源總量大，但由于人口基數大，人均占有量少。3.廣東省人均本地水資源不足1700立方米等。教師總結學生回答?；顒佣杭彝ビ盟空{查。學生匯報了解到的家庭月用水量情況。并算一算家里每人每天的用水量。教師統(tǒng)計全班每人每月用水量。教師提問：人均年用水量與深圳市人均水資源量相比差距大嗎？生活中還有哪些地方用水量大？（學生調查后發(fā)現家庭用水中人均年用水量較少，但是生活中有許多需要用水的地方也會算入人均年用水量中，比如洗車、市政用水、學校企業(yè)用水等。）閱讀2020年深圳總用水量和人均用水量相關資料，回答教師問題?；顒尤毫私馊鐣诓扇〉拇胧?。學生閱讀書本資料。教師提問：我們全社會采取哪些節(jié)水措施？學生總結。教師提問：你們知道深圳政府采取了哪些節(jié)水措施？觀看深圳政府節(jié)水措施視頻?；顒铀模赫f一說，如何節(jié)約水資源。小組之間討論，暢所欲言。三、交流研討研討一：地球上的淡水資源有限，種植業(yè)對水的需求不斷增加，面對這一矛盾，你認為該怎么解決？預設學生回答：滴灌技術。四、拓展提升制作一個簡易滴灌裝置。播放視頻，安排學生課后制作一個簡易的滴灌裝置?！窘虒W反思】4.解決垃圾問題【教學目標】1.知道解決垃圾問題，常用的方法是減量化、資源化和無害化。2.能夠調查統(tǒng)計家庭一天產生的垃圾質量和種類。3.認識到人類活動對環(huán)境破壞的嚴重程度。4.用實際行動減少垃圾的產生，養(yǎng)成節(jié)約的好習慣?！窘虒W重難點】[重點]對垃圾進行分類并提出相應的解決辦法。[難點]對不同種類的垃圾提出合理的處理解決辦法。【材料準備】1.布置學生提前收集家庭一天的垃圾。2.垃圾問題調查班級記錄表、垃圾堆和垃圾場圖片、不同材料的可回收物品、堆肥箱?！窘虒W過程】一、聚焦問題教師活動：展示垃圾問題的相關視頻，并提問：我們每天產生的垃圾已經嚴重影響了地球上的環(huán)境和其他生命，怎么解決垃圾問題呢？學生活動：觀看垃圾問題相關視頻，聯想生活中垃圾堆放點的場景，初步形成對于解決垃圾問題的思考。二、研究探索1.垃圾問題調查。教師活動：出示垃圾問題調查班級記錄表，并引導學生根據記錄表中的問題展開班級討論。學生活動：根據課前調查結果討論，完成記錄單的填寫并匯報不同場所產生的垃圾種類、質量和去向。教師提問：通過調查我們能夠發(fā)現垃圾的哪些特點呢？學生活動：回答、補充問題，明確垃圾來源復雜、種類繁多、質量大、去向單一的特點。教師提問：垃圾填埋場能夠完全解決所有的垃圾嗎？學生活動：思考現有單一的垃圾處理辦法存在的問題。教師提問：我們?yōu)槭裁匆匾暲鴨栴}？2.家庭生活垃圾統(tǒng)計。教師活動：出示平均每個家庭一天產生的生活垃圾的質量，協助學生估算全班、全校一天的生活垃圾總量。學生活動：估算全班、全校、所在城市（地區(qū)）一天的生活垃圾總量。教師活動：出示世界各地區(qū)每年垃圾的產生量圖表和相關文字資料。學生活動：閱讀圖表和文字資料。教師活動：介紹生活垃圾分類的三種分類方法，在黑板上貼垃圾分類桶圖標。提問：你能對班級記錄表中的生活垃圾按照“易腐、可回收和有害”標準進行分類嗎？學生活動：根據班級記錄單，將各種生活垃圾的名稱寫在卡片上，粘貼到黑板上的分類垃圾桶圖標里。3.解決垃圾問題的方法。教師提問：日常生活中哪些方法可以解決垃圾問題呢？學生活動：交流解決垃圾問題的方法。教師活動：出示解決垃圾問題的三種方法。學生活動：閱讀解決垃圾問題的方法。教師提問：黑板上這三種垃圾分別應該用什么樣的方法去解決呢？學生活動：討論并提出對應的垃圾解決辦法。教師提問：如果垃圾不分類會出現什么情況？垃圾分類有什么意義呢？學生活動：研討垃圾分類的意義。（4）我們能做什么？教師提問：對于解決垃圾問題，我們還能做些什么呢？學生活動：結合生活經驗說出自己對于垃圾解決的看法。3.拓展教師活動：觀察堆肥箱制作視頻。學生活動：參與制作堆肥箱，觀察堆肥箱的變化?！窘虒W反思】5.合理利用能源【教學目標】1．學生明白能源的利用過程會對環(huán)境帶來影響，要節(jié)約能源，合理利用能源。2.討論合理使用能源的方法，能夠模擬溫室效應實驗。3.培養(yǎng)強烈的能源意識，養(yǎng)成合理利用能源、節(jié)約利用能源的習慣。科學、技術、社會與環(huán)境（STSE）目標【教學重點】1.關注能源利用過程中的問題和掌握合理使用能源的方法。2.通過溫室效應模擬實驗形成對能源利用過程中問題的關注?！静牧蠝蕚洹繉W生活動手冊、塑料袋、溫度計、班級記錄表。【教學過程】一、聚焦問題教師提問：同學們，我們在生活、學習的過程中什么時候、哪些地方使用了能源？學生活動：思考并回答生活中使用能源的場景。教師追問：如果家里突然停電或停煤氣會發(fā)生什么狀況？學生活動：回憶并描述家里停電、停煤氣時的情況。教師活動：我們家里使用的電和煤氣都是從哪里來的？同時出示關于化石燃料的種類及其在生產生活中的應用，并提問：使用這些化石燃料會給環(huán)境帶來污染嗎？學生活動：討論使用化石燃料給環(huán)境帶來的污染。教師提問：化石燃料對我們的生產生活有不可或缺的作用，使用的過程中也會造成環(huán)境污染，那該如何解決這一矛盾呢？二、研究探索1.為什么要關注能源。教師活動：出示電能來源餅狀圖和小資料，提問：家庭生活中使用最廣泛的電能主要來源于什么呢？學生活動：閱讀資料，了解目前在所有能源利用中占最大比重的能源。教師活動：播放火力發(fā)電的視頻。提問：使用最廣泛的化石能源可能會存在什么問題？學生活動：交流并回答廣泛使用化石能源的問題。教師提問：我們?yōu)槭裁匆P注能源問題呢？學生活動：分組交流關注能源問題的必要性。2.模擬溫室效應。教師活動：使用化石燃料會引發(fā)溫室效應，出示關于使用化石燃料產生二氧化碳等氣體產生溫室效應的資料。學生活動：閱讀資料，了解溫室效應的含義和產生的原因。教師活動：播放模擬溫室效應微課，介紹模擬實驗的材料和步驟：取1個透明的密封袋和兩只型號相同的溫度計，將一支溫度計裝入密封袋內，封好口袋；把裝入密封袋的溫度計和另一支溫度計并排放置在陽光下；按照相同的時間間隔觀察兩只溫度計的讀數變化，將觀察到的數據記錄下來。組織學生到室外陽光下進行試驗，并讓學生思考：實驗中的塑料袋模擬了什么？學生活動：進行模擬實驗并填寫探究記錄單。教師提問：通過模擬實驗你發(fā)現了什么？塑料袋具有什么作用？化石燃料燃燒產生的溫室氣體對地球會產生什么影響？學生活動：對比實驗結果，明確溫室效應的含義。3.探尋解決方案。教師活動：提示合理利用能源的解決思路，溫室效應會帶來全球的氣溫升高從而引發(fā)一系列的生態(tài)環(huán)境問題，為了緩解這一問題，我們有哪些具體的解決方案呢？學生活動：分別從節(jié)約能源、利用新技術節(jié)約能源、開發(fā)新能源的不同角度提出自己的解決方案。4.我們能做些什么？教師提問：為了節(jié)約能源，我們能夠做什么呢？學生活動：聯系生活實際從多方面交流看法。三、交流研討教師提問：以“有效、合理地利用資源”為標準，從衣、食、住、行等方面說一說，可以怎樣通過科學、合理地安排生活達到節(jié)能減排的目的？學生活動：嘗試從各個角度思考，結合本課所學內容，說一說自己的看法?！窘虒W反思】6.讓資源再生【教學目標】1.懂得有些資源不可以再生利用，有些資源可以再生利用。2.紙的再生利用有利于節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染。3.培養(yǎng)強烈的資源意識。4.從經濟效益、環(huán)境效益等方面評價再生紙的意義?！窘虒W重點】1.模擬再生紙的制作。2.從經濟、環(huán)境等方面評價資源再生的意義?！静牧蠝蕚洹?.學生活動手冊、廢報紙、紙巾、水、水杯、攪拌器、干毛巾、事先制作的再生紙成品。2.中國古代造紙流程圖?，F代造紙廠造紙流程圖、多種再生紙樣品、以再生紙為原料的商品。【教學過程】一、聚焦問題教師活動：展示玻璃瓶、塑料瓶上的循環(huán)利用標志，對比塑料袋等包裝材料，提問：這些標志代表什么呢？學生活動：觀察并猜測標志的含義。教師活動：介紹可再生資源和不可再生資源并舉例說明。請學生說一說自己知道的關于“資源再生”的知識。學生活動：交流自己了解到的關于資源再生的知識。教師活動：出示再生紙，讓學生觀察再生紙的特點，并提問：怎樣制造一張再生紙？使用再生紙對環(huán)境有什么重要的意義嗎？學生活動：觀察并思考再生紙的特點及價值。二、研究探索1.了解我國古代的造紙技術。教師活動：展示“我國古代造紙流程圖”，讓學生了解古代造紙的一般流程。學生活動：學習教科書中關于古代造紙技術的內容，明確具體流程。教師提問：古代的造紙流程對于我們制作再生紙有什么啟發(fā)呢？學生活動：明確制作再生紙每一步的制作工序。2.制作再生紙。教師活動：播放再生紙制作視頻，出示制作流程，提示小組做好分工，并發(fā)放材料；撕碎：將一張廢報紙或一小塊紙巾撕碎；攪拌：將紙屑放入杯中加水攪拌，直到成為均勻的稀紙漿；平鋪：把稀紙漿倒在平鋪的棉布上，盡可能鋪壓平整；擠壓吸水：蓋上吸水棉布、毛巾等擠壓吸水。通風晾干：將擠壓后定型的再生紙放置在塑料片上，然后小心地揭下來，在陰涼通風處自然干燥。學生活動：討論如何分工，動手制作，直到晾曬為止。教師活動：給學生分發(fā)提前制作好的再生紙，讓學生觀察、試著書寫，感受再生紙和普通紙的區(qū)別。學生活動：小組合作，觀察并試著使用再生紙，感受再生紙的特點。3.了解造紙廠的造紙流程。教師活動：提供“造紙廠造紙流程圖”，并提問：再生紙和普通紙在制作過程中有什么區(qū)別？學生活動：閱讀“造紙廠造紙流程圖”并從各個工序對比兩種造紙技術的不同。教師提問：利用廢紙回收制作再生紙有什么意義？學生活動：在再生紙和普通紙的制作對比中探索再生紙的意義并交流。（4）我們可以做的教師提問：為了能夠節(jié)約用紙，我們能夠做些什么？學生活動：反思在日常生活中紙張的使用習慣，并提出自己的看法。三、交流研討教師提問：以紙的回收利用為例，談談你對資源再利用的看法。四、拓展提升教師活動：要求學生查閱資料，了解更多的固體廢物的回收和利用情況。學生活動：課后結合資料查閱廢棄物的回收利用情況和家庭廢棄物回收的情況，做一份統(tǒng)計表?！窘虒W反思】7.分析一個實際的環(huán)境問題【教學目標】1.懂得環(huán)境問題是復雜的，各種因素是相互關聯的，人們的行為可能破壞環(huán)境，也能夠通過努力改善環(huán)境。2.處理好環(huán)境問題需要有平衡協調的措施。3.分析一個實際的環(huán)境問題，表達自己的觀點，并與同學交流。4.增強環(huán)境保護意識和責任感，積極參與家鄉(xiāng)環(huán)境的保護活動?！窘虒W重點】1.從不同身份出發(fā)研討、分析環(huán)境問題并平衡、協調措施。2.能夠從不同的視角分析環(huán)境問題，并通過平衡協調處理好環(huán)境問題。【材料準備】1.學生活動手冊、相關資料2.城中湖治理前后的典型圖片或者反映當地典型環(huán)境治理前后的某一區(qū)域圖片?！窘虒W過程】一、聚焦問題教師活動：出示石巖河的現圖，并提問：河中的生物靠什么維持生命？預設回答：充足的陽光、氧氣、食物、干凈的水源等。教師活動：出示石巖河整治前的圖片和河中生物情況資料，讓學生觀察并思考：治理前的石巖河會對水生生物和周邊的居民產生什么影響？預設回答：影響水生生物的生存、難聞的氣味、污染地下水等。教師追問：生活在石巖河周圍的人們是如何影響河流生態(tài)環(huán)境的呢？預設回答：排放污水、亂扔垃圾等。教師活動：同學們，現實中的環(huán)境問題往往是多元的、復雜的，不同身份職業(yè)的人對同一環(huán)境問題的立場和看法可能是不一樣的，這節(jié)課我們來共同分析一個實際的環(huán)境問題。二、研究探索1.分析問題。教師活動：出示城中湖環(huán)境問題的資料，提問：被污染前，城中湖的生態(tài)環(huán)境是怎樣的？預設回答：水質好、水生生物生存良好。教師提問：城中湖生態(tài)環(huán)境遭到破壞后，出現哪些環(huán)境問題？預設回答：水質變差、水體富營養(yǎng)化、水生生物減少。教師提問：城中湖生態(tài)環(huán)境的污染源是什么呢？預設回答：周邊居民樓、工廠企業(yè)、田地等。教師追問：是哪些人群加劇了城中湖生態(tài)環(huán)境問題的嚴重性的呢？預設回答：周邊居民、湖周邊企業(yè)、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、游客、游船船主等。教師活動：我們發(fā)現湖區(qū)周邊不同的人群在一定程度上都給城中湖生態(tài)環(huán)境產生了破壞，現在請同學們以小組為單位，從湖邊生活的普通市民、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、湖景區(qū)游船船主和環(huán)湖地區(qū)房地產開發(fā)商四個角色中選擇一個，討論并列舉本組在加劇城中湖環(huán)境問題嚴重性方面的一些行為，請及時做好小組探究記錄單的填寫。學生活動：討論列舉并記錄不同群體對水域生態(tài)環(huán)境的影響行為。教師提問：不同小組在破壞湖區(qū)環(huán)境方面有哪些相似點和不同點呢？預設回答:都造成了污染、污染的程度不同、污染物的種類不同等。2.解決問題。教師活動：組織小組討論，嘗試從各組所扮演的身份角度提出解決城中湖環(huán)境問題的三種方法，組織學生做好班級記錄表的填寫。學生活動：討論列舉本組所代表的角色在城中湖生態(tài)環(huán)境改善中的措施。教師提問：通過對比不同小組提出的解決辦法你發(fā)現了什么？預設回答：都對改善城中湖生態(tài)環(huán)境有幫助；都不違背自己的利益等。3.協調措施。教師活動：組織班級辯論每一種解決辦法對城中湖環(huán)境改善的有利影響，以及這種辦法對自己小組所扮演的角色可能產生的不利影響，商討協調解決的辦法，并做好記錄。學生活動：各小組交流展示各自認為合理的解決方案，在提出的過程中其他小組認為觸及到自身的利益可以及時提出質疑并互相協調得出最終的解決方案，做好記錄。教師活動：請同學們對比班級記錄單中各小組提出的恢復生態(tài)環(huán)境的措施和經過大家協調討論后的措施，你發(fā)現了什么？預設回答：有些措施沒有人反對；討論協商后的措施更能滿足大家共同的利益；有些協商后的措施在執(zhí)行時需要多方面的力量支持。教師提問：我們作為個人，有哪些方法可以解決當地的環(huán)境問題呢？學生活動：結合生活經驗說出自己對于垃圾解決的看法。三、拓展。請同學們課后收集資料，了解我們家鄉(xiāng)存在的環(huán)境問題、治理舉措和已經取得的成果。【教學反思】第四單元熱1.溫度與水的變化【教學目標】1.知道物質通常以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形態(tài)存在，物態(tài)變化取決于溫度等。2.理解熱是能量的一種表現形式，熱量變化導致了物體溫度變化。3.分析物態(tài)變化的實驗探究情況，知道水的凝固點和沸點。4.制訂比較完整的探究計劃，用酒精燈、三腳架等組成加熱裝置，開展將水加熱至沸騰的探究活動。5.對探究活動進行小結，發(fā)現水的溫度、形態(tài)變化跟熱量有關。6.形成對熱量與水的溫度變化、形態(tài)變化關系進行科學探究的興趣。7.了解科學技術可以減少自然災害對人類的影響。【教學重點】1.制定“觀察水加熱時的變化”的實驗探究計劃，觀察給水持續(xù)加熱、停止加熱和繼續(xù)加熱過程中，水的溫度和形態(tài)發(fā)生的變化。2.根據實驗現象，分析水的溫度、形態(tài)變化與熱量的關系。【材料準備】1.燒杯、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網、溫度計、溫度計夾子、熱水、護目鏡、濕布、記錄單、鐵架臺等。2.學生活動手冊【教學過程】一、導入1.教師出示圖片：展示自然界中以三種形態(tài)存在著的水。教師提問：圖片中的水以哪些形態(tài)存在？教師追問：水的這些形態(tài)會發(fā)生變化嗎？學生回答：自然界的水發(fā)生的一些變化。教師小結：自然界的水是以不同的形態(tài)在循環(huán)運動，很多生物依靠環(huán)境而生活，自然界的事物是相互聯系的。2.出示水結冰和水沸騰的實驗圖片，提問：水的形態(tài)變化與什么因素有關呢？二、探索（一）活動一：整理水形態(tài)的變化與溫度的關系。1.師提問：還記得水結冰的溫度，水沸騰的溫度是多少嗎？。2.小組討論：水的溫度發(fā)生變化時，水的形態(tài)可能會發(fā)生怎樣的變化？3.揭示課題：溫度與水的變化。（板書）（二）活動二：觀察水加熱時的變化現象。1.[教師]追問你能試著說出完整的假設嗎？并引導學生根據已有知識提出假設：將水加熱溫度上升，到100℃水開始沸騰，水的形態(tài)會轉變成水蒸氣。2.[教師]課件出示實驗器材，提問：怎樣設計實驗驗證我們的假設？3.小組討論怎樣設計實驗驗證我們的假設？討論具體的實驗步驟，制訂實驗計劃。4.學生觀看微課視頻明確實驗步驟：（不播放微課的話也可以直接看PPT步驟講解）①安裝好加熱裝置，在燒杯中加入少量熱水。（用熱水節(jié)約實驗時間）②給熱水加熱，測量加熱過程中的溫度變化。③沸騰時停止加熱，持續(xù)測量水的溫度變化3分鐘