2023全日制義務教育物理課程標準

金日制義務教育物理課程標準帶格式的:字體：小四

帶格式的:[定義網格后不調率右縮進，不送齊到網格

目錄

干黃式布柳齷后不調務右縮進，段落間跖段后：

第一局部前言--------------------------------

一、課程性質----------------------------------------------------帶格式的：定義網格后不調整分縮進,不對齊到網小

二、課程根本理念------------------------------------------------

三、課程設計思路----------------------------------------------

第二局部課程目標--------------------------------:帶格式的：字體：小四~]

一、總目標--------------------------------------------------

二、分目標--------------------------------------------------

第三局部內容標準--------------------------------【帶格式的：字體：小四]

一、科學探究----------------------------------------------------

二、科學內容----------------------------------------------------

1.物質----------------------------------------------------

2.運動和相互作用-----------------------------------------

3.能量----------------------------------------------------

第四局部實施建議------------------------------:帶格式的.字體：小四-j

帶格式的1定義網格后不調盛分縮進

一、教學建議----------------------------------------------------帶格式的:一定義網格后不調整右縮進,不對齊到圖

二、評價建議-------------------------------------

三、教材編寫建議--------------------------------------------

四、課程資源的開發(fā)與利用建衩-------------------------------------

附錄------------------------------帶格式的：字體：小四

帶格式的：定義網格后不調整燈縮進，段落間距段前:

一、學生必做實驗說明------------------------------------------------—「…：。靖

二、行為動詞說明----------------------------------------------------帶格式的：定義國格后不調解右縮進.不對齊到網格

三、科學探究實例----------------------------------------------------

第一局部前言:褶格式的：字體：小四

20世紀以來，物理科學不斷在對宇觀、宏觀、微觀世界探索中取得成就，這極大

地推動了科學技術開展和社會進步，改變了人們思想觀念和生活方式，引領「信息化

時代的來臨。當今，知識經濟全球化，信息高度共享，這對教育提出了新的挑戰(zhàn)：教

育觀念更新、知識領域拓展、公民綜合能力培養(yǎng)的需求增強等等，中學物理教育責無

旁貸地肩負了提升公民科學索養(yǎng)、增強公民適應社會開展的應對能力、培養(yǎng)公民創(chuàng)新

能力及創(chuàng)新精神的使命。

為此，？全口制義務教育物理課程標準？（以下簡稱?標準？）在繼承我國中學物理

課程優(yōu)良傳統(tǒng)的根底上，更加關注學生的全面開展，關注學生作為普通公民應對未來

社會挑戰(zhàn)的需求，關注學生分析問題和解決問題能力的提升，關注物理科學的技術應

用及帶來的社會問題.關注時代開展時中學物理提出的需求等.？標準？確定了中學生

經過義務教育階段物理課程學習后應到達的耍求。

課程性質?帶格式的：字體：小四

帶格式的：定義網格后不調整右縮進，段落間跖段前:

從古代的自然哲學，到17-18世紀的經典物理學，直至近代的相對論和量子論等，?o崎，段后：o磅.不對齊到網格

帶格式的：定義網格后不調整行縮進，不時齊到網格

都反映了人類對大自然的不斷探索，表達了探索者的科學思想、科學方法、科學態(tài)度

與科學精神等。物理學作為一門主導學科，一直引領著科學技術及其應用的開展，從

多方面影響著人們的思維模式開展，影響著公民科學素養(yǎng)的提升。

義務教育階段的物理課程作為科學教育的組成局部，是以提高全體學生科學素養(yǎng)

為目標的自然科學根底課程。此階段的物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的

訓凍，還應注重納入物理科學的成就及其對人類文明的影響，注重對學生終身學習愿

里、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學態(tài)度、科學精神等方面的培養(yǎng)等，

二、課程根本理念?帶格式的：字體：小四

1.面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng)?帶格式的：定義網格后不調整右縮進,段落間距段前:

0磅，段后：0疏不對齊到網格

以學生終身開展為本，以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標，為每個學生的學習與開?帶格式的：定義網格后不調整右縮進.段落間即以前：

0磅,不對齊到網格

展提供平等時機，關注學生的個體差異，使每個學生學習科學的潛能得到開展。帶格式的：定義網格后不調整右縮進，不對齊到網格

2.從生活走向物理，從物理走向社會?帶格式的：字體：小四

帶格式的：定義網格后不調整右縮進,段落間距段前:

貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，讓學生通過學.0磅,不對齊到網格

帶格式的：定義網格后不謂整右縮進.不對齊到網格

習和探索掌握物理學的根底知識與根本技能,并能將其運用于生活、生產實際,為以

后的學習、生活和工作打下根底。

3.注意學科滲透，關心科技開展?帶格式的：字體：小四

帶格式的：定義網格后不調整右縮進.段落間距以前：

注意不同學科間知識的聯(lián)系、交叉與滲透，以及研究方法的借鑒與移植，讓學生.0磅，不對并到網格

帶格式的：定義網格后不調整右縮進,不對齊到網格

了解自然界事物的相互聯(lián)系，關心科學技術的新進展，關注科技開展給社會進步帶來

的影響，逐步樹立科學的世界觀。

4.注重科學探究，提倡教學方式多樣化?帶格式的一妙：小四

帶格式的：定義網格后不網整右縮進，段落間距段前:

在教學中，應注重采用探究式的教學方法，讓學生經歷科學探究過程，學習科學.0嘮，不對齊到網格

帶格式的：定義網格后不調祭行縮進，不刻齊到網格

研究方法，培養(yǎng)其探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識等。同時，應提倡教學方式多樣

化，鼓勵將信息技術融于物理教學。

5.注重評價改革導向，促進學生不斷開展?帶格式的：字除：小四

帶格式的：定義網格后不調整右縮進，段落間距段前:

在新的評價觀念指導下，構建多元化、開展性的評價體系，注重過程性評價與終?0端、不對齊到網格

帶格式的：定義網格后不調將力.縮進,不對齊到網格

結性評價結合，開展性評價與甄別性評價結合，以促進學生科學素養(yǎng)的提升、教師的

不斷進步和物理課程的逐漸完善。

二、課程設計思路?帶格式的：字體：小四

帶格式的：定義刈濟后不調整右緡進.段落間距段前:

L?標準?遵循我國教育方針、？根底教育課程改革綱要（試行）？的指導思想和?全?o磅，段后：o磅,不對齊到網格

帶格式的：定義網格號不調壑右縮進，不時齊到網格

FI制義務教育課程方案?的要求，依據中學生的開展特點，將全面提升中學生科學素

養(yǎng)作為物理課程目標設計的根本定位，在此根底上規(guī)定了面向全體學生的根本學習要

求，

2.?標準?繼承了我國中學物理課程的優(yōu)良傳統(tǒng)，依據義務教育階段物理課程目標

定位，為了學生的全面開展，分別從課程目的、課程內容、課程實施、課程評價等方

面形成了義務教育物理課程的根本理念，在“知識與技能"、”過程與方法”和“情

感態(tài)度與價值觀"等方面提出了相應的義務教育階段物理課程的培養(yǎng)目標。

3.?標準?中的“內容標準”由科學探究和科學內容組成，其中科學探究包含提出問題、

猬測與假設、設計實驗與制訂方案、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、表達

與交流等要素，這些要素應靈活滲透在教學過程的各個方面。將科學探究納入''內容

標準"，旨在加強對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4."內容標準”中的科學內容分用以‘‘物質"、”運動和相互作用”卻"能量”為

一汲主題，對中學生應掌握的物理內容提出了要求。在每個一級主題下劃分了假設干

二汲主題，在每個二級主題下乂列出了假設干三級主題。每個三級主題都是對全體學

牛的具體要求.這些二級本題靈活地融進了“知識與技能”、"過程與方法”及“情

感態(tài)度與價值觀"三個方面的課程目標。

5.為進一步將課程根本理念和課程目標滲透到“內容標準”中，在科學內容中增

設了樣例和活動建議，它們不是硬性要求的內容，主要為了幫助教師理解科學內容中

三汲主題的具體含義。

帶格式的：字體：小四

，第二局部課程目標.

帶格式的：縮進：左0.5字符，首行縮進：2字

*一、總目標，符，定義網格后不調整右縮進.行為:固定值23磅,

不刻齊到網格

義務教育階段物理課程的總目標是提高學生的科學素養(yǎng)，讓學生：?帶格式的：定義網格后不調祭右縮進，段落間距段后:

0崎，不對齊到網格

?學習終身開展必需的物理根底知識和方法，養(yǎng)成良好的思維習慣，在分析問帶格式的：支義網格后不調整分洎邊，不時齊到網格

題、解決問題或作決定時能嘗試運用科學知識和科學研究方法：

?經歷科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參加與科學技術有關的

活動，在實踐中有提商效率的意識；

?保持探索科學的興趣與熱情，在了解和認識自然的過程中能產生興奮感及成

帶格式的：字體：小四

,（三）情感態(tài)度與價值觀.

帶格式的：縮進：首行縮進：0.98字符，定義網格

后不調整右縮進，段落間距段的:0麻段后：0球

1.有學習物理的興趣,有對科學的求知欲.能保持對自然界的好奇,樂于探索自然.?不對齊刎網格

帶格式的：定義網格后不調整右縮進,不對齊到網格

能領略自然界的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感：

2.有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，樂于探究日常用品或新產品中的

物理學原理，樂于參與觀察、實驗、制作、調查等科學實踐活動：

3.有克服困難的信心和決心，嘗試分析失敗的原因，總結成功的經驗，體驗戰(zhàn)勝困難、

解決物理問題時的喜悅：

4.養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，不迷信權威，勇于創(chuàng)新，有判斷群眾傳

媒信息是否符合科學規(guī)律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出

與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點；

5.初步認識科學技術對社會開展、自然環(huán)境及人類生活的影響，有保護環(huán)境及可持續(xù)

開展的意識，能在個人力所能及的范圍內對社會的可持續(xù)開展做出奉獻，有將科學效

勞于人類的意識，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責任感。

帶格式的：字體：小四

第三局部內容標準.

▲帶格式的：定義網格后不調整Zi縮進,段落間距段前:

0嘮.段后：0踏.行跑：固定值23嶙,不對齊到

“內容標準〃規(guī)定了義務教育階段物理課程的根本學習內容和應到達的根本要?網格

求，帶格式的：定義網格后不調整右縮進.不對齊到網格

“內容標準〃由科學探究和科學內容兩局部組成，其中科學內容包括物質、運動和

相互作用、能.量三個局部。

“內容標準〃中的樣例是對標準進一步的解釋和擴展，活動建議那么為教師提供了

教學活動實例。

-V科學探究?帶格式的：字體：小四

帶格式的：定義網格后不調整右縮進.段落間距段前:

在?標準？中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式。將科學探究.0咯段后：0磅

帶格式的：定義網格后不調祭右縮進，不時齊到網格

列入“內容標準”，旨在讓學生經歷弓科學工作者進行的相似的探究過程，主動獲取

物理知識與技能，領悟科學探究方法，開展科學探究能力，體驗科學探究的樂趣，培

養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

科學探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜測與假設、設計實驗與

制訂方案、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、表達與交流。在學生的科學探

究中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及局部要素。科學探究應滲透在

教科書和教學過程的各個方面。

帶格式的：定義網格后不調整右縮進，段落間距段后:

在義務教育階段物理課程的學習口，對學生科學探究能力的根本要求主要表達在?0嶗，不對齊到網格

以下幾個方面.

科學探究要素對科學探究能力的根本要求帶格式的：字體：小四

帶格式的：定義網格后不謝整右縮進，不時齊到網格

?能從FI常生活、自然現象或實驗觀察中發(fā)現與物理學力.關的問題：帶格式的：縮進：首行縮進：1.71字符，定義網格

后不調整右縮進,不對齊到網格

提出問題?能書面或口頭表述發(fā)現的問題：?帶格式的：定義網格后不調整分縮進，不時齊到網格

?了解發(fā)現問題和提出問題在科學探究中的意義。

?嘗試根據經驗和已有知識對問題的成因提出猜測；

帶格式的：定義網格后不謂整右淅進.不對齊到網格［

猜測與假設?對探究的方向和可能出現的探究結果進行推測與假設；?

?r解猜測與假設在科學探窕中的意義。

?明確探究目的和已有條件：

?嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識：帶格王的：的義網格向不調壑右縮進，不對齊到網格

設計實驗與制

?經歷設計實驗與制訂方案的過程，嘗試選擇科學探究方法及所需

訂方案

要的器材、設計探究步驟；

?了解設計實驗與制訂方案在科學探究中的意義。

?能通過觀察、實驗和公共信息資源收集證據：

?會閱讀簡單儀器的說明書，能按要求進行操作：帶格式的：定義網格后不調整右縮進.不對齊到網格［

進行實驗與收

?會使用簡單儀器進行實驗，會正確記錄實驗數據；

集證據

?具有平安操作的意識；

?r解進行實驗與收集證據在科學探究中的意義。

?能對收集的信息進行適當整理；

?能進行簡單分析推理；

帶格式的：定義網格后不調/分縮進，不時齊到網口

分析與論證?嘗試對探究結果進行描述和解驛，經歷從物理現象和實驗中歸納

科學規(guī)律的過程：

?了解分析論證在科學探究中的意義。

?有評估探究過程科學性的意識：

帶格式的：定義阿格伊不調不右縮進，不時齊到圖瓦~~

評估?有評估探究結果合理性的意識：?

?能關注探究活動中出現的新問題：

?了解評估在科學探究中的意義。

?有準確表達自己觀點的意識，能表述探究的問題、過程和結果：

帶格式的：定義網格后不調整右縮進,不時齊到網格,

表達與交流?敢于發(fā)表自己的觀點，善于傾聽別人的意見：?

?了解表達與交流在科學探究中的意義。

,二、科學內容帶格式的：字體：小四

帶格式的：定義網格后不調整6縮進，段落間跖段前:

本標準的科學內容分為“物質”、”運動和相互作用”以及“能量”三大局部。卜.?0轍、段后：0嘮

帶格式的：定義網格制不調粗右滔進.不時齊到網格

表為“內容標準”中科學內容的一級主題與二級主題。這種主題式的呈現形式不代表

教科書的結構或教學的順序。教科書編寫者可以根據?標準?編寫不同特色的教材。

帶格式的:定義網格后不調整右縮進

"內容標準”中的樣例與活動建議不是規(guī)定的教學內容，教師可以從中選用，也.

可以結合當地情況開展其他更切合實際的教學活動。

物理學是一門以實驗為根底的科學，在義務教育階段應讓學牛.通過觀察、操作、

體臉等方式，經歷科學探究過程，逐步學習物理規(guī)律，構建物理概念，學習科學方法,

樹立科學的世界觀。

帶格式的:定義網格/不調壑行縮進，不行齊到網格］

一級主題二級主題

帶格式的：定義網格后不調整右縮進

1.1物質的形態(tài)和變化<-

帶格式的：定義網格后不調整右縮進，不時齊到網格

1.物質1.2物質的屬性

1.3物質的結構與物體的尺度

1.4新材料及其應用

帶格式的：定義向格后不調整右縮進

2.1多種多樣的運動形式

帶格式的：定義網格后不兩整右縮進，不時齊到網格:

2.運動和相互作用2.2機械運動和力

2.3聲和光

2.4電和磁

帶格式的：定義網格后不調整公縮進

3.1能量、能量的轉化和轉移

3.2機械能

3.能量3.3內能

3.4電磁能

3.5能量守恒

3.6能源和可持續(xù)開展

3物質?帶格式的：字體：小四

帶格式的：縮進：首行縮進：1.71字符，定義網格

各種物體、粒子和場，都是以不同形式存在著的物質。本主題所涉及的科學內容，與?后不調控右縮進，段落間距段前：0磅，段后：0步

帶格式的:定義網格后不調性4緡進

口隼生活和自然現象密切相關，與科學技術的開展前沿相聯(lián)系。學習這些內容不僅能讓學

生在小學科學課程的根底上進一步認識物質世界，而且有利于其樹立正確的科學觀。

這局部內容大致分為三類。第一類是對于身邊物質的初步認識，教學時應注意聯(lián)系學

生的生活：第二類是對于物質結構和物體尺度的初步認識，由于學生缺少直接經驗，因此

要注意科學方法的運用；第三類是和當前蓬勃開展的材料科學相聯(lián)系的，教學中應該注意

體會科學?技術?社會的關系。

帶格式的：定義網格后不謂整右縮進，不對齊到網格]

“物質〃劃分為以下四個二級主題：?

物質的形態(tài)和變化

物質的屬性

物質的結構與物體的尺度

新材料及其應用

J.1物質的形態(tài)和變化帶格式的：字體：小四~]

內容標準：

描述固、液和氣三種物態(tài)的根本特征。列舉自然界和日常生活中不同狀態(tài)的物質

及其應用。

說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理，會用常見溫度計測

量溫度。嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。

例1.觀察生活中常見的溫度計，了解它們的使用方法和測溫范圍。

例2.支試對溫室效應、熱島效應等發(fā)表自己的見解。

經歷物態(tài)變化的實驗探究過程，知道物質的熔點、凝固點和沸點，了解物態(tài)變化

過程中的吸熱和放熱現象。能用物態(tài)變化的知識解釋生活和自然界中的有關現象。

例3.運用物態(tài)變化的知識，解秋冰熔化、水沸騰等現象。

能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現象。了解我國和當地的水資源狀

況，有關心環(huán)境和節(jié)約用水的意識。

例4調查當地水資源的污染情況，提出治理水污染的建議。

，活動建議：帶格式的：字體：小四~)

1.調查學校和家庭的用水狀況，設計一個學?；蚣彝サ墓?jié)水方案。

2.現察并探究電冰箱中的物態(tài)變化現象，寫出探究報告。

3.調查當地水資源的利用狀況，并對當地水資源的利用提出自己的見解。

4.調查本地農田潼溉的#要方式，了解節(jié)水港溉技術.

J.2物質的屬性'帶格式的：字體：麗

內斷準：

通過實驗，了解物質的一些物理屬性，如彈性、磁性、導電性和導熱性等，用語言、

文字或圖表描述物質的這些物理屬性.

例1.通過實驗，了解金屬或塑料的彈性。列舉彈性在生活中應用的實例。

例2.通過實臉，了解物質的磁性和磁化現象，調查磁性材料在生活中的用途。

例3.通過實臉，了解物質的導電性，比擬導體、半導體、絕緣體導電性能的不同。

知道質量的含義。會測量固體和液體的質量。

例4.分別說出質量為比克、幾十克、幾百克、幾千克的一些物品，能估測常見物

體的質量。

通過實驗，理解密度。會測量固體和液體的密度。能解粹生活中一些與密度有關的

物理現象。

了解人類關于物質屬性的研究對日常生活和科技進步的影響。

例5.從學校數據庫或互聯(lián)網上收集有關物質屬性斫究的信息。

，活動建議：:帶格式的：字體：小四

I、利用一塊磁鐵和幾根縫衣針，制作指南針，并臉證同極相斥，異極相吸的現象。

2、測量一些固體和液體的密度。如可讓學生自己設計一種方案，測量醬油、食用油、

酷、鹽、塑料制品、肥皂或牛奶等日用品的密度。

3.調查生活中的一些日常用品，了解它們應用了物質的哪些物理屬性。

J.3物質的結構與物體的尺度帶格式的：字體：小四

內蹣準：

知道物質是由分子、原子組成的。

知道原子是由原子核和電子組成的，了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世

界的歷程，關注人類探索微觀世界的新進展。

例I.用圖形、文字或語言描述原子的核式模型。

了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，知道對宇宙的探索將不斷深入，關注探索宇宙的

一些重大活動。

例2.了解我國我人航天事業(yè)或投月工程的新成就。

例3.閱讀人類在探索宇宙歷程中的有關事例。

了解物質世界從微觀到宏觀的大致尺度.

例4.根據物體尺度的大小設計圖表，按電子一原子核一原子一分子一生物體

一地球一太陽系一銀河系的順序排列并標出大致尺度。

，活動建議：帶格式的：字體：小四

I、觀看介紹物質微觀世界的科普音像資料。

2、觀看有關人類探索宇宙的科普音像資料。

3、從圖書館、互聯(lián)網收集有關人類探索宇宙的有關資料。

J.4新材料及其應用帶格式的：字體：小四

內容標準：

通過收集信息，了解些新材料的特點及其應用。了解新材料的開展對人類生活

和社會開展帶來的影響。

例1.了解半導體的一些特點，了解半導體的應用對人類生活和社會開展的影響。

例2.了解超導體的一些特點，了解超導體的應用對人類生活和社會開展的影響。

例3.了解納米材料的一些特點，了解納米材料的應用對人類生活和社會開展的

影響。

有合理利用資源、保護環(huán)境的意識，能在個人力所能及的范圍內對社會的可持續(xù)

開展有所作為。

，活動建議?梏格式的：字體：小四

I、從圖書館、互聯(lián)網上收集有關新材料研究和開發(fā)的信息，寫一篇小論文。

2.參觀生產某種材料〔如建材、塑料等〕的工廠，調查生產這些材料可能造成的環(huán)境

污染，提出治理的設想。

2.運動和相互作用?帶格式的：字體：小四

帶格式的：定義網格后不網整右縮進,段落間距段前:

物質處于永恒的運動和相互作用中，物質的運動和相互作用的規(guī)律，是物理學的核心.（）崎，段后：o嘮.不對齊到網格

帶格式的：定義網格后不調整右縮進

內容，也是學習物理學的根底。

這局部內容涉及較多的物理概念和規(guī)律，比擬抽象。教學時應注意聯(lián)系學生的生活實

際.采用多樣化的教學方式，發(fā)揮實驗在物理教學中的重要作用，讓學生經歷對知識的探

究過程，開展學生的科學思維能力，科學探究能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學牛?的科

學態(tài)度和科學精神.

“運動和相互作用”劃分為以下四個二級主題:

多種多樣的運動形式

機械運動和力

聲和光

電和磁

2.1多種多樣的運動形式帶格式的：字體：小四刀

內容標準：帶格式的：定義網格后不調整右縮進,不對齊到網格）

知道機械運動，能用實例說明機械運動的相對性。

通過生活、自然中的?些簡單熱現象，了解分「熱運動的?些特點。知道分廣動

理論的根本觀點。

例1.觀察擴散現象，能用分子動理論的觀點進行解釋。

能舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。知道世界處于不停的運動中。

，活動建議：帶格式的：字體：小四

1、觀察生活中的機械運動現象，說明這些現象表現出的機械運動的相對性。

2、利用常用物品設計實臉，說明組成物質的微粒在不停地運動。

2.2機械運動和力帶格式的：字體：小四

內容標準：

能根據生活經驗估測時間和長度。會選用適當的工具測量時間和長度。

例1.利用步長估測教室的長度。

能用速度描述物體的運動。通過實驗測定物體的運動速度。能用速度公式進行簡

單計算。

通過常見事例或實驗，了解重力、彈力和摩擦力，認識力的作用效果。

例2.通過實臉，認識力可以改變物體運動的方向和快慢。

例3.通過實臉，認識力可以改變物體的形狀。

能用示意圖描述力。會測量力的大小。知道二力平衡條件。

通過實驗，認識牛頓第一定律。能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關現象。

例4.運用慣性，解釋當汽車急剎車、轉彎時，車內可能發(fā)生的現象。

知道簡單機械，會使用簡單機械改變力的大小和方向。通過實驗，探究并了解杠桿

的平衡條件。

帶格式的：定義網格后不調整著涌進.不對齊到網格：

通過實驗，理解壓強。知道日常生活中增大和減小壓強的方法。

例5.估測自己站立時對地面的壓強。

通過實驗，探究并了解液體壓強與哪些因素有關。知道大氣壓強與人類生活的關

系，了解流體的壓強與流速的關系及其在生活中的應用。

例6.簡單解擇飛機的升力.

通過實驗，認識浮力。探究浮力大小與哪些因素有關。理解阿基米德原理，能運

用物體的浮沉條件解釋生活、生產中的?些現象。

例7.了解潛水挺浮沉的原理。

，活動建議：帶格式的：字體：小四

1、利用脈稗和步長，估算走路的平均速度。

2、學讀汽車、摩托車上的速度表。學讀?旅客列車時刻表？。

3、用彈黃或橡皮筋制作簡易測力計。

4、用飲料軟管制作噴霧器。

2.3聲和光帶格式的：字體：小四

內容標準：

通過實驗，認識聲的產生和傳播條件。

例1.在鼓面上放一些碎紙屑，敲擊鼓面，觀察紙屑的運動。敲擊音叉，觀察

與其接觸的乒乓球的運動。

例2.將鬧鐘放到玻璃罩中，拈去空氣后，聲音變小。

了解樂音的特性。了解現代技術中聲學知識的一些應用。知道噪聲E勺危害和控制

的方法。

例3.列舉超聲的應用實例。

例4.舉例說明建筑物中是如何減弱噪聲的。

通過實驗，探究并/解光的反射定律、探究并了解光的折射現象及其特點。

例5.探究激光束〔或太陽光束〕在平面鏡上反射時，入射角與反射角的關系。

例6.通過激光束〔或太陽光榮〕從空氣射入水中的實驗，認識光的折射現象

及其特點。

通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。知道平面鏡成像的特點及應用。

認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了

解凸透鏡成像規(guī)律的應用。

例7.了解凸透鏡成像規(guī)律在放大銃、照相機、投影儀中的應用。

例8.了解人眼成像的原理，了解近視眼和遠視眼的成因與矯正方法。

通過實驗，r解白光的組成和不同色光混合的現象。

例9.觀察兩只手電筒分別射出的紋光與藍光右門培卜唾■弟局部的頗色.

知道波長、頻率和波速。

，活動建議：帶格式的、字體：小四

碗式的；定義刈格后不調整右縮進，不時齊到而11

I、調查社區(qū)〔或學校〕中噪聲污染的情況和已采取的控制措施，提出進一步控制

噪聲的建議。

2、閱讀說明書，學習使用投影儀或照相機。

帶格式的：字體：小四]

3、用凸透鏡制作簡易望遠鏡，并用其觀察遠處景物。，

2.4電和磁

內容標準：

觀察摩擦起電現象，探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

例I.舉例說明生活中的停電現象。

知道物質的磁性。通過實驗認識磁場。知道地磁場。

通過實驗，了解電流周圍存在磁場。探究并了解通電螺線管外部磁場的方向。

通過實驗，r解通電導線在磁場中會受到力的作用，知道力的方向與哪些因素有

美、

例2.了解動圈式揚聲器的結構和原理。

例3.了解直流電動機的工作原理。

通過實驗，探究并了解導體在磁場中運動時產生感應電流的條件。了解電磁感應

在生產、生活中的應用。

例4.了解發(fā)電機的工作原理。

知道電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。了解電磁波的應用及其對人類生

活和社會開展的影響。

例5.舉例說明電磁波的存在。知道光是電磁波。

例6.了解播送電臺的發(fā)射頻生和波長。

例7.知道光纜通信和衛(wèi)星通信都是電磁波的應用。

，活動建議；帶格式的：字體：小四

1、研究動圈式揚聲器是否可以作為動囤式話筒使用。

2、用電磁維電器制作一個簡易自控裝走。

3、調查電磁波在現代社會中的廣泛應用。

,3.能■?帶格式的：字體：小四

帶格式的：定義網格后不調整右縮進,段落間距段前:

能量的轉化和守恒定律是自然界的根本和普遍規(guī)律。它與很多學科都有關聯(lián)，和.o?.-'：,段，；：。七。對齊利網格

帶格式的:定義網格后不調性4緡進

生生、生活息息相關。這局部內容對于學生樹立.科學的世界觀、聯(lián)系生產、生產實際、

形成可持續(xù)開展的意識以及進一步學習其他科學技