2022年山東省小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試題庫(kù)【典型題 真題庫(kù)】

2022年山東省小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》

考試題庫(kù)【典型題真題庫(kù)】

一、單選題

1.某版教科書(shū)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》課后有一段補(bǔ)白，介紹了“因果類(lèi)復(fù)句”的特點(diǎn)。

這段補(bǔ)白屬于教科書(shū)的（）。

Ax練習(xí)系統(tǒng)

B、知識(shí)系統(tǒng)

C、助讀系統(tǒng)

D、選文系統(tǒng)

答案：C

解析：助讀系統(tǒng)是指教科書(shū)為幫助學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生自讀能力而設(shè)

計(jì)的一系列材料。助讀系統(tǒng)一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，課文提示、注

釋,題解，作者介紹，等等?！毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》課后介紹“因果類(lèi)復(fù)句”特點(diǎn)的文

字，就屬于助讀系統(tǒng)。

2.定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)遷移的作用表現(xiàn)在（）。

A、有促進(jìn)作用

B、有阻礙作用

C、既有促進(jìn)作用，又有阻礙作用

D、無(wú)作用

答案：C

3.在教學(xué)的各種備課中最為深入、最為具體的是（）。

A、單元備課

B、學(xué)年備課

C、課時(shí)備課

D、學(xué)期備課

答案：C

解析：課時(shí)計(jì)劃即教案，它通常是指教師為某一節(jié)課而擬定的上課計(jì)劃，一般包

括班級(jí)、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、課題、教學(xué)目的、課的類(lèi)型、教學(xué)進(jìn)程等。它是

最為深入、最為具體的備課。

4.如果學(xué)生被蜜蜂筌傷,教師應(yīng)在第一時(shí)間向傷口涂抹()

A、肥皂水

B、蒸鐳水

G食用醋

D、稀鹽酸

答案：A

解析：肥皂水

5.展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色的課程是()。

A、地方課程

B、校本課程

C、國(guó)家課程

D、學(xué)科課程

答案：B

解析：校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。

6.“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自

強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也”，這句話出自0。

A、《論語(yǔ)》

B、《學(xué)記》

C、《大學(xué)》

D、《孟子》

答案：B

解析：題干中的話提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)，出自《學(xué)記》。《學(xué)記》是世界

上最早的一部教育文獻(xiàn)。

7.魏征曾對(duì)唐太宗李世民說(shuō)“嗜欲喜怒之情,賢愚皆同，賢者能節(jié)之,不使過(guò)度,愚

者縱之，每至所失?！边@說(shuō)的是意志要有0

A、自制性

B、果斷性

C、堅(jiān)韌性

D、自覺(jué)性

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：A

解析：意志的自制性是一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒,約束自己言行的品質(zhì)。

題干中的“節(jié)之""縱之"說(shuō)的是一個(gè)人是否善于控制自己、約束自己。

8.小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（）。

A、雙趨式?jīng)_突

B、雙避式?jīng)_突

C、趨避式?jīng)_突

D、雙重趨避式?jīng)_突

答案：B

解析：寫(xiě)作業(yè)和教師懲罰都是學(xué)生力圖回避的威脅性目標(biāo)，產(chǎn)生的是雙避沖突。

9.小明數(shù)學(xué)考試經(jīng)常得不到高分，但數(shù)學(xué)老師從小明較好的計(jì)算能力、圖形感知

能力、邏輯推理能力等方面分析，認(rèn)為小明具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。這種評(píng)價(jià)

屬于0

A、相對(duì)性評(píng)價(jià)

B、絕對(duì)性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、個(gè)體差異性評(píng)價(jià)

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：C

解析：無(wú)

10.小學(xué)低年級(jí)兒童常常認(rèn)為聽(tīng)父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德

發(fā)展階段理論，這是因?yàn)樗麄兊牡赖掳l(fā)展處于（）。

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段

C、可逆性階段

D、公正階段

答案：B

解析：權(quán)威階段也稱他律階段，該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)

范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來(lái)判斷

對(duì)錯(cuò)。

11.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是()。

A、課程標(biāo)準(zhǔn)

B、課程計(jì)劃

C、教科書(shū)

D、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)

答案：C

解析：師生直接接觸到的教科書(shū)是教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料。jin

12.小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語(yǔ)文課時(shí)特別認(rèn)真，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()o

A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

B、附屬的內(nèi)驅(qū)力

C、生理的內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

答案：A

解析：小紅認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文的原因是出于對(duì)文學(xué)作品本身的興趣，屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

13.一個(gè)新教師把自己工作的重點(diǎn)放在維系與領(lǐng)導(dǎo)'同事的關(guān)系上，他目前處于

()階段。

A、關(guān)注情境

B、自我感受

C、關(guān)注學(xué)生

D、關(guān)注生存

答案：D

解析：處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最

擔(dān)心的問(wèn)題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”

等。

14.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行減壓團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，采用的冥想放松方法主要屬于（）。

A、行為療法

B、藝術(shù)療法

C、認(rèn)知療法

D、精神分析療法

答案：D

解析：冥想放松、方法屬于自我暗示的方法之一，它屬于精神分析療法。

15.（單選題）對(duì)學(xué)校的重大安全隱患或突發(fā)事故,下面的做法正確的是（）。

A、由學(xué)校疏散人群、保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)與各部門(mén)取得聯(lián)系，尋求支援

B、等待領(lǐng)導(dǎo)到場(chǎng)后處理

C、讓家長(zhǎng)自己處理

D、讓學(xué)生自己處理

答案：A

解析：略。

16.形式訓(xùn)練說(shuō)以（）為心理學(xué)基礎(chǔ)。

A、基礎(chǔ)心理學(xué)

B、應(yīng)用心理學(xué)

C、官能心理學(xué)

D、生理心理學(xué)

答案：C

17.與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程中的強(qiáng)、平衡而不靈活相對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型是（）。

A、安靜型

B、弱型

C、不可遏制型

D、活潑型

答案：A

解析：本題考查巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型說(shuō)，其中對(duì)應(yīng)強(qiáng)、平衡而不靈活的

神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型是安靜型。

18.高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中能得高分.而低水平學(xué)生只能得低分。說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)下列

哪種質(zhì)量指標(biāo)高（）。

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、難度

答案：c

解析：區(qū)分度是指一道題能在多大程度上把不同水平的人區(qū)分開(kāi)來(lái)，也即題目的

鑒別力，題干中說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)區(qū)分度較高。

19.（單選題）小學(xué)生的個(gè)性傾向性包括（）。

A、需要、動(dòng)機(jī)、興趣

B、能力'氣質(zhì)、性格

C、興趣、動(dòng)機(jī)、能力

D、興趣、性格、氣質(zhì)

答案：A

解析：小學(xué)生的個(gè)性心理包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩方面。其中,個(gè)性傾

向性包括需要、動(dòng)機(jī)和興趣。個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。

20.在教案中，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在是（）。

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)目標(biāo)

C、教學(xué)重難點(diǎn)

D、板書(shū)設(shè)計(jì)

答案：C

解析：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突

出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路,便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

21.技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，一般分為（）。

A、理解技能和應(yīng)用技能

B、操作技能和動(dòng)作技能

C、智慧技能和動(dòng)作技能

D、智慧技能和應(yīng)用技能

答案：C

解析：根據(jù)技能的性質(zhì)和特點(diǎn)，通常把技能分為操作技能（動(dòng)作技能）和心智技能

（智慧技能）。

22.小學(xué)生在課外開(kāi)展的環(huán)保宣傳、交通安全宣傳、擁軍小組活動(dòng),支農(nóng)義務(wù)勞

動(dòng)等屬于（）。

A、學(xué)科活動(dòng)

B、科技活動(dòng)

C、社會(huì)活動(dòng)

D、技能活動(dòng)

答案：C

解析：社會(huì)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心、合作和社會(huì)責(zé)任感等素質(zhì)的重要途徑。學(xué)

校搞社會(huì)活動(dòng)一般以社會(huì)公益活動(dòng)為主。如上街進(jìn)行環(huán)保宣傳、交通安全宣傳、

擁軍小組活動(dòng)、支農(nóng)義務(wù)勞動(dòng)等。

23.前攝抑制和倒攝抑制屬于（）。

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、遠(yuǎn)遷移

D、近遷移

答案：B

解析：負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用。

24.“點(diǎn)頭微笑表示肯定，搖頭皺眉表示否定”體現(xiàn)了情緒情感的（）功能。

A、感染

B、調(diào)節(jié)

C、替代

D、信號(hào)

答案：D

解析：用點(diǎn)頭表示贊同，用搖頭表示否定都是一種信號(hào)，屬于信號(hào)功能。

25.下列不屬于學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為的是（）。

A、考試作弊

B、調(diào)皮搗蛋

G惡作劇

D、未經(jīng)允許拿他人東西

答案：D

解析：學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為是指那些不符合道德要求的問(wèn)題行為。惡作劇、起哄、無(wú)

理取鬧、作業(yè)和考試作弊等屬于過(guò)錯(cuò)行為。學(xué)生的不良品德行為則是指那些由錯(cuò)

誤道德意識(shí)支配的，經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則，損害他人或集體利益的問(wèn)題行為。

26.（單選題）組織教學(xué)的意義是0。

A、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

B、有利于維持良好的課堂秩序,建立和諧的教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成

C、有利于完善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率

D、A、B、C三項(xiàng)

答案：D

解析：組織教學(xué)的意義包括：（1）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教

學(xué)活動(dòng)；（2）有利于維持良好的課堂秩序,建立和諧的教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)任務(wù)的

順利完成；⑶有利于完善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率。

27.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)階段德育工作的重點(diǎn)是（??）

A、道德知識(shí)的傳授

B、日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成

C、道德信念的培育

D、人生觀價(jià)值觀的確立

答案：B

解析：小學(xué)德育目標(biāo)是教育者依據(jù)教育目的，通過(guò)德育在兒童品德發(fā)展上所要達(dá)

到的總體規(guī)格和要求，亦即小學(xué)德育所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的身

心發(fā)展特點(diǎn)，不同年齡階段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段德育重

點(diǎn)為主要是日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐。

28.0是指視覺(jué)系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。

A、視野

B、視敏度

C、視角

D、明適應(yīng)

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為:

答案：B

解析：視敏度,也稱視力,是指視覺(jué)系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。

29.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)驗(yàn)的（）。

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

答案：B

解析：效度指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。

30.下列各組成語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A、春寒料峭肆無(wú)忌彈不厭其煩銷(xiāo)聲匿跡

B、滄海桑田無(wú)微不至垂誕欲滴拾人牙慧

C、迫不及待莫名其妙徒有虛名揭竿而起

D、無(wú)精打采以德抱怨時(shí)過(guò)境遷并行不悖

答案：C

解析：A.“肆無(wú)忌彈”應(yīng)為“肆無(wú)忌憚”。B.“垂誕欲滴”應(yīng)為“垂涎欲滴”。

D.“以德抱怨”應(yīng)為“以德報(bào)怨”。

31.《學(xué)記》指出“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”“相觀而善”，這就啟示我們

在教學(xué)中要注意運(yùn)用（）的方法。

A、談話法

B、討論法

C、參觀法

D、練習(xí)法

答案：B

解析：討論法是教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取

知識(shí)的方法?！跋嘤^而善”的過(guò)程就是為解決某個(gè)問(wèn)題，彼此發(fā)表見(jiàn)解、觀點(diǎn),

最后達(dá)成統(tǒng)一的過(guò)程，符合討論法的含義。故選B。

32.反映古希臘百科全書(shū)式的教育家的教育思想的著作是（）。

A、《理想國(guó)》

B、《政治學(xué)》

C、《民主主義與教育》

D、《大教學(xué)論》

答案：B

解析：亞里士多德被稱為古希臘百科全書(shū)式的哲學(xué)家，其教育思想反映在他的著

作《政治學(xué)》中；《民主主義與教育》是杜威的代表作；《理想國(guó)》是柏拉圖的

代表作；《大教學(xué)論》是夸美紐斯的代表作。

33.冬天在室內(nèi)乍一走到室外，感覺(jué)很冷，不一會(huì)就不覺(jué)得冷了，這種現(xiàn)象是0。

A、感覺(jué)的對(duì)比

B、感覺(jué)的適應(yīng)

C、感覺(jué)的相互作用

D、感覺(jué)的后效

答案：B

解析：從溫暖的室內(nèi)走到寒冷的室外，不一會(huì)就不覺(jué)得冷了，這說(shuō)明在溫度刺激

持續(xù)作用下，人對(duì)溫度的感受性發(fā)生了變化。屬于適應(yīng)現(xiàn)象。故選B。

34.教師要求學(xué)生根據(jù)指定內(nèi)容獨(dú)立思考，理解概念，解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式

是（）

A、合作教學(xué)

B、啟發(fā)教學(xué)

C、支持教學(xué)

D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

答案：D

解析：題干的描述體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)涵。

35.最能體現(xiàn)教育的生活化、情感化、多樣化特點(diǎn)的是（）。

A、學(xué)校教育

B、社會(huì)教育

C、家庭教育

D、社區(qū)教育

答案：C

解析：題干描述的是家庭教育的特點(diǎn)。

36.我國(guó)于1862年在北京的（）首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。

A、奏定學(xué)堂

B、南洋公學(xué)

C、鄉(xiāng)學(xué)

D、京師同文館

答案：D

解析：我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。

37.第斯多惠有句名言：“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真

理?！庇纱丝梢耘袛嗨鲝?)。

A、啟發(fā)性教學(xué)

B、循序漸進(jìn)性教學(xué)

C、接受性教學(xué)

D、鞏固性教學(xué)

答案：A

解析：題干中“教人發(fā)現(xiàn)真理”而非“奉送真理”，體現(xiàn)了教師教學(xué)過(guò)程的啟發(fā)

性特點(diǎn)。

38.某版語(yǔ)文教科書(shū)八年級(jí)《中國(guó)石拱橋》課后，附有一篇短文《學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明

文》，這部分內(nèi)容屬于教科書(shū)的哪個(gè)系統(tǒng)？()

A、作業(yè)系統(tǒng)

B、知識(shí)系統(tǒng)

C、范文系統(tǒng)

D、助讀系統(tǒng)

答案：B

解析：《學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文》屬于對(duì)文體知識(shí)的介紹，用于指導(dǎo)說(shuō)明文閱讀，提高

閱讀能力，屬于知識(shí)系統(tǒng)。故選B。

39.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）。

A、九華開(kāi)發(fā)區(qū)的迅速崛起，在全省乃至湘潭各區(qū)縣都造成了轟動(dòng)效應(yīng)，產(chǎn)生了

很好的領(lǐng)頭作用

B、孩子能否樹(shù)立正確的財(cái)富觀，是他們形成良好人生觀的關(guān)鍵

C、今年人夏以來(lái)，我國(guó)南方廣大地區(qū)遭受了歷史上罕見(jiàn)的干旱天氣，湖南、湖

北部分地區(qū)甚至達(dá)到了特大干旱

D、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校正在深入開(kāi)展主題為“自我養(yǎng)成,自我成長(zhǎng)”的教育活動(dòng)

答案：D

解析：A.語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將“九華開(kāi)發(fā)區(qū)”與“迅速崛起”互調(diào)位置。B.一面和

兩面不能搭配，刪去“能否”。C.表意不明，在“湖北”后加上“兩省的”。

40.從一般教育活動(dòng)的本身分化發(fā)展而形成的教育實(shí)驗(yàn)，相關(guān)的教育家除裴斯泰

洛齊、福祿培爾外，還有0。

A、梅伊曼和拉伊

B、桑代克和蒙臺(tái)梭利

C、蒙臺(tái)梭利和拉伊

D、蒙臺(tái)梭利和杜威

答案：D

解析：此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)研究的歷史發(fā)展。從一般教育活動(dòng)的本身分化發(fā)展

而形成的教育實(shí)驗(yàn)，這條線索的發(fā)展與裴斯泰洛齊、福祿培爾、蒙臺(tái)梭利和杜威

等名字聯(lián)系在一起。v

41.授人以魚(yú)僅供一飯之需，授人以漁則終身受用無(wú)窮。這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視0。

A、知識(shí)的傳授

B、發(fā)展學(xué)生的能力

C、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)

D、培養(yǎng)學(xué)生良好的品德

答案：B

解析：本題考查的是傳授知識(shí)與發(fā)展能力之間的關(guān)系?！笆谌艘詽O”強(qiáng)調(diào)的是能

力的培養(yǎng)。故選B。

42.（單選題）教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是0。

A、教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）。

B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課

C、經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文

D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為

進(jìn)行反思

答案：D

解析：“教育家”主要從事的是對(duì)教育教學(xué)工作的研究，所以教師由“教書(shū)匠”

轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐

中的各種問(wèn)題,對(duì)自身的行為進(jìn)行反思。

43.“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”指的是（）。

A、廣義的教育現(xiàn)象

B、狹義的教育現(xiàn)象

C、正規(guī)教育

D、學(xué)校教育

答案：A

解析：廣義的教育指凡是增進(jìn)人的知識(shí)和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的

思想和品德的活動(dòng)，包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育?！奥?tīng)君一席話，勝讀

十年書(shū)”指對(duì)人的知識(shí)、思想等產(chǎn)生了影響，屬于社會(huì)教育范疇。

44.一位老師把自己當(dāng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的“催化劑”，而不是權(quán)威者。這符

合（）學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。

A、建構(gòu)主義

B、人本主義

C、信息加工

D、聯(lián)結(jié)主義

答案：B

解析：人本主義的學(xué)生中心模式又稱為非指導(dǎo)性教學(xué)模式。在這個(gè)模式中，教師

最富有意義的角色不是權(quán)威。而是“助產(chǎn)士”和“催化劑”。

45.張老師開(kāi)始上《愛(ài)因斯坦與小女孩》這堂課時(shí)說(shuō)“同學(xué)們，你們知道嗎，愛(ài)

因斯坦不僅是一位世界著名的大科學(xué)家，而且還會(huì)拉小提琴。今天我們就來(lái)學(xué)一

學(xué)他的故事”這種導(dǎo)人方式是（）。

A、直接導(dǎo)入

B、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

C、故事導(dǎo)入

D、直觀導(dǎo)入

答案：A

解析：直接導(dǎo)入是指上課伊始，教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求以及本節(jié)課的教學(xué)

內(nèi)容和教學(xué)安排，通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述、設(shè)問(wèn)等引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生迅速地

進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方式。

46.“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是（）。

A、環(huán)境決定論

B、教育萬(wàn)能論

C、二因素論

D、遺傳決定論

答案：D

解析：題干過(guò)分夸大了遺傳的影響，是典型的遺傳決定論。

47.所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料是指（）。

A、最形象、生動(dòng)的內(nèi)容

B、最新的內(nèi)容

C、學(xué)科的基本概念與原理

D、事例或材料

答案：C

解析：學(xué)科的基本概念與原理具有廣泛應(yīng)用價(jià)值，因此更具有遷移價(jià)值。

48.一個(gè)兩位數(shù)，十位上的數(shù)字是a,個(gè)位上的數(shù)字是b,這個(gè)兩位數(shù)用含有字母

的式子表示為（）

A、ab

B、1Oa+b

C、1Ob+a

D、1O(a+b)

答案：B

解析：因?yàn)閮晌粩?shù)的十位數(shù)字為a,個(gè)位數(shù)字為b,所以這個(gè)兩位數(shù)可以表示為

10a+bo選B項(xiàng)。

49.某教師利用課堂提問(wèn)、課堂討論等形式來(lái)決定自己是否需要改善教學(xué)，這種

評(píng)價(jià)類(lèi)型屬于()評(píng)價(jià)。

A、描述性

B、診斷性

C、形成性

D、總結(jié)性

答案：C

解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)

程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)和書(shū)面

測(cè)驗(yàn)。

50.張老師講授《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，為學(xué)生

創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、中動(dòng)的場(chǎng)景。其教學(xué)方法是()

A、演示教學(xué)法

B、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

C、示范教學(xué)法

D、情境教學(xué)法

答案：D

解析：此題易誤選A項(xiàng)。演示法旨在使學(xué)生直觀感知知識(shí)；而情境教學(xué)法旨在引

起學(xué)生的情感體驗(yàn)，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師采用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景?？忌?/p>

需注意區(qū)分演示教學(xué)法與情境教學(xué)法的內(nèi)涵

51.《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)章》規(guī)定,少先隊(duì)的入隊(duì)年齡是(??)o

A、6-12周歲

B、674周歲

G7-12周歲

D、774周歲

答案：B

52.班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影

響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式稱為0o

A、常規(guī)管理

B、平行管理

C、民主管理

D、目標(biāo)管理

答案：B

解析：本題考查的是平行管理的概念。平行管理是指班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去

間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管

理結(jié)合起來(lái)的管理方式，故選B。

53.人本主義心理學(xué)的代表是（）。

A、華生

B、馬斯洛

C、霍爾

D、杜威

答案：B

解析：人本主義心理學(xué)以馬斯洛、羅杰斯為代表；華生是行為主義的創(chuàng)始人；杜

威是現(xiàn)代教育的代表人物。

54.（2020年真題）校歌、校徽、校標(biāo)等是學(xué)校課堂的一部分，這類(lèi)課程屬于（）。

A、學(xué)科課程

B、活動(dòng)課程

C、顯性課程

D、隱性課程

答案：D

解析：隱性課程是以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。校歌、?；招?biāo)都是隱性

課程。

55.班主任的個(gè)性影響力不取決于（）。

A、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力

B、班主任的職權(quán)

C、自身對(duì)教育工作的情感體驗(yàn)

D、高度發(fā)展的控制自己的能力

答案：B

解析：班主任的個(gè)性影響力取決于三個(gè)方面：一是班主任自身對(duì)教育工作的情感

體驗(yàn)；二是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力；三是高度發(fā)展的控制自己的能力。

56.“教學(xué)與發(fā)展”的思想是（）提出來(lái)的。

A、赫爾巴特

B、巴班斯基

C、布魯納

D、贊科夫

答案：D

解析：贊科夫主張教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生得到一般發(fā)展的過(guò)程。他的所謂一般發(fā)

展過(guò)程，就是不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且發(fā)展情感,意志品質(zhì)、性格和集體主義

思想。

57.小英幫助生病在家的小輔導(dǎo)功課后感到很快樂(lè)、這種情感屬于（）

A、道德感

B、美感

C、理智感

D、幸福感

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：A

解析：無(wú)

58.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)習(xí)階段的德育工作有相

應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是()。

A、基本道德知識(shí)的理解與掌握

B、日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)

C、道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)

D、人生觀價(jià)值觀的選擇與確立

答案：B

解析：小學(xué)階段德育重點(diǎn)主要是日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)。

59.下列關(guān)于中等生的心理特點(diǎn)，說(shuō)法正確的是()。

A、具有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感

B、信心不足，表現(xiàn)欲不強(qiáng)

C、紀(jì)律性較差

D、具有較強(qiáng)的超群愿望

答案：B

解析：中等生，又叫“一般學(xué)生”或“中間生”，是指那些在班級(jí)中各方面都表

現(xiàn)平平的學(xué)生。中等生有兩個(gè)共同點(diǎn)：一是信心不足；二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。

60.教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方式（）。

A、講授法

B、談話法

C\演示法

D、實(shí)驗(yàn)法

答案：A

解析：依據(jù)題干可首先排除實(shí)驗(yàn)法和演示法。講授法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)

地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法；談話法是指教師與學(xué)生互相交談，以引導(dǎo)學(xué)生根

據(jù)自己已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考，回答提出的問(wèn)題去獲得新知識(shí)，借以鞏

固新知識(shí)或檢查新知識(shí)的教學(xué)方法。故選A。

61.在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。

A、個(gè)別教學(xué)

B、班級(jí)授課制

C、道爾頓制

D、分組教學(xué)

答案：B

解析：B同個(gè)別教學(xué)相比，班級(jí)授課制擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，加快了教學(xué)速度，提高

了教學(xué)效率。

62.夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出了（）。

A、實(shí)用主義教育思想

B、泛智教育思想

C、科學(xué)教育思想

D、紳士教育思想

答案：B

解析:捷克著名教育家夸美紐斯是使教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的第一人，他在《大

教學(xué)論》中提出了泛智教育思想；實(shí)用主義教育思想是杜威提出的觀點(diǎn)；赫爾巴

特以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，使教育學(xué)走上科學(xué)之路；洛克提出

了紳士教育的思想。

63.小學(xué)生道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期在（）。

A、二年級(jí)

B、三年級(jí)

C、五年級(jí)

D、四年級(jí)

答案：B

解析：小學(xué)三年級(jí)是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。

64.教師要求學(xué)生根據(jù)指定內(nèi)容獨(dú)立思考，理解概念，解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式

是（）

A、合作教學(xué)

B、啟發(fā)教學(xué)

C、支持教學(xué)

D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

答案：D

解析：題干的描述體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)涵。

65.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A、學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力

B、教師的知識(shí)、能力是不一樣的

C、教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

D、教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

答案：C

解析：人的身心發(fā)展具有一定的順序性，所以教育應(yīng)該循序漸進(jìn)。

66.綜合實(shí)踐活動(dòng)課從小學(xué)（）年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均（）課時(shí)。

A、44

B、33

C、22

D、55

答案：B

解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3年級(jí)

開(kāi)始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。

67.通過(guò)分析學(xué)生的作業(yè)和考試答卷來(lái)了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的方法是（）。

A、測(cè)驗(yàn)法

B、調(diào)查法

C、個(gè)案法

D、產(chǎn)品分析法

答案：D

解析：產(chǎn)品分析法是指通過(guò)分析學(xué)生的活動(dòng)產(chǎn)品，比如作業(yè)、手工、操作技能等，

來(lái)了解學(xué)生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識(shí)范圍的方法。

68.小紅能歌善舞，琴棋書(shū)畫(huà)無(wú)所不通，愛(ài)好廣泛。這是在形容興趣的()。

A、穩(wěn)定性

B、效能性

C、傾向性

D、廣闊性.

答案：D

解析：興趣的廣闊性，是指興趣的范圍大小，即興趣是否廣泛，本題中對(duì)小紅的

描述屬于興趣的廣闊性的描述。故選D.

69.法國(guó)文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)之后，第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫(xiě)了一封

信表示感謝。這反映了教師勞動(dòng)具有()。

A、復(fù)雜性

B、延續(xù)性

C、創(chuàng)造性

D、示范性

答案：B

解析：教師勞動(dòng)的延續(xù)性一方面是由于教師工作量比較重，沒(méi)有固定的工作時(shí)間

長(zhǎng)度，除了正常的工作時(shí)間，教師常常還要利用晚上或休息時(shí)間來(lái)思考、備課、

批改作業(yè)、寫(xiě)作。另一方面是指教師的勞動(dòng)對(duì)象是相對(duì)固定的學(xué)生，教師要通過(guò)

在教學(xué)和生活中不斷了解學(xué)生的過(guò)去與現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展與未來(lái)，檢驗(yàn)教育

教學(xué)效果，獲取教育教學(xué)反饋信息，教師的教學(xué)不只局限在學(xué)生的上學(xué)時(shí)期，還

會(huì)影響到學(xué)生畢業(yè)以后。因此，題干的表述反映了教師勞動(dòng)的延續(xù)性。

70.教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問(wèn)卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對(duì)

所獲得的資料進(jìn)行定量、定性分析，指出存在的問(wèn)題并提出建議的研究方法屬于

0o

A、調(diào)查法

B、觀察法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、個(gè)案研究法

答案：A

解析：采用問(wèn)卷、談話、座談等多種形式進(jìn)行的教育科學(xué)研究方法是調(diào)查法。故

選Ao

71.個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變

化的現(xiàn)象，稱為（）。

A、從眾

B、依從

C、服從

D、遵從

答案：A

解析：從眾是指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)、判斷、認(rèn)識(shí)上

表現(xiàn)出合乎公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。

72.?下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是()。

A.熱姆chen)季山(mln)ii?(yu)串伏(gn)

B.閑Q(xi6)生尊(xiu)m4(kfii)迪翠(f@i)

C.稀學(xué)(zhOu)包殖(yi?n)享受(xidng)氣厚(pd)

D.披罩(I6n)串旗(而))談(qid)慰承(衿

A、A

B、B

C、C

D、D

答案：C

73.(單選題)三一⑵班班主任王老師在班主任教育教學(xué)過(guò)程中，從來(lái)不采取“一

刀切”的辦法,因?yàn)樗羁痰恼J(rèn)識(shí)到人的身心發(fā)展具有()

A、階段性

B、連續(xù)性

C、差異性

D、順序性

答案：C

解析：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性,是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展

的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。人的先天素質(zhì)、環(huán)境和教育以

及自身的主觀能動(dòng)性的不同，決定了人的身心發(fā)展存在著個(gè)別差異。本題中的老

師,面向的是同一學(xué)習(xí)群體,尊重了群體間的差異性,所以體現(xiàn)身心發(fā)展規(guī)律中的

個(gè)別差異性。故本題選C。

74.下列選項(xiàng)中，不是前運(yùn)算階段的特征的是()。

A、早期的符號(hào)功能思維

B、自我中心性

C、思維的片面性

D、“守恒”概念形成

答案：D

解析：“守恒”概念出現(xiàn)于具體運(yùn)算階段。

75.對(duì)于獲得知識(shí)的理解，認(rèn)為主要有“親知”、“聞知”和“說(shuō)知”三種途徑

的是我國(guó)古代（）。

A、孔子

B、孟子

C、墨家

D、荀子

答案：C

解析：以墨翟為代表的墨家與儒家并稱顯學(xué)。對(duì)于獲得知識(shí)的理解，墨家認(rèn)為,

主要有“親知”、“聞知”和“說(shuō)知”三種途徑。

76.（單選題）兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性,這特點(diǎn)決定了教育工作要（）。

A、循序漸進(jìn)

B、因材施教

C、教學(xué)相長(zhǎng)

D、求同存異

答案：B

解析：無(wú)

77.小明學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是某某公司的老板，

以求得心理滿足。這是采用了（）心理防御方式的表現(xiàn)。

A、升華

B、補(bǔ)償

C、退行

D、轉(zhuǎn)移

答案：B

解析：補(bǔ)償指?jìng)€(gè)人因心身某個(gè)方面有缺陷不能達(dá)到某種目標(biāo)時(shí)，有意識(shí)地采取其

他能夠獲取成功的活動(dòng)來(lái)代償某種能力缺陷而彌補(bǔ)因失敗造成的自卑感。

78.20世紀(jì)教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”是（）。

A、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

B、基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲

C、基本普及九年義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

D、基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì)

答案：B

解析：“基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲”是20世紀(jì)教育發(fā)展總

目標(biāo)中的“兩基”。

79.小學(xué)開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（）。①國(guó)家課程②地方課程③必修課程

④選修課程

A、①③

B、①④

C、②③

D、②④

答案：A

解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里面的規(guī)定的課程，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合

實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。

80.班隊(duì)活動(dòng)的最基本原則是()。

A、教育性原則

B、自主性原則

C、針對(duì)性原則

D、多樣性原則

答案：A

解析：教育性原則是班隊(duì)活動(dòng)的最基本原則。班隊(duì)活動(dòng)的教育性原則就是要求在

組織和開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)時(shí)，要以對(duì)學(xué)生的教育與發(fā)展有積極影響和有力的促進(jìn)為目

的。任何班隊(duì)活動(dòng)都要以教育性原則為前提。故選A。

81.班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人.又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影

響集體.從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式稱為0。

A、常規(guī)管理

B、平行管理

C、民主管理

D、目標(biāo)管理

答案：B

91.盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人。這種觀點(diǎn)屬于（）。

A、社會(huì)本位論

B、個(gè)人本位論

C、宗教本位論

D、文化本位論

答案：B

解析：法國(guó)思想家盧梭是個(gè)人本位論的代表人物之一。

92.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是（）。

A、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合

B、智育與體育相結(jié)合

C、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

答案：D

解析：馬克思認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的唯一方法就是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

93.我國(guó)小學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于（）。

A、校本課程

B、活動(dòng)型綜合課程

C、分科課程

D、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

答案：B

解析：《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、

熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。

94.短時(shí)記憶的信息容量是有限的，為()o

A、4?8個(gè)組塊

B、4?9個(gè)組塊

C、5?8個(gè)組塊

D、5?9個(gè)組塊

答案：D

解析：短時(shí)記憶的容量一般是7±2,即5?9個(gè)項(xiàng)目，平均值為7。

95.第斯多惠有句名言：“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真

理?！庇纱丝梢耘袛嗨鲝?)。

A、啟發(fā)性教學(xué)

B、循序漸進(jìn)性教學(xué)

C、接受性教學(xué)

D、鞏固性教學(xué)

答案：A

解析：題干中“教人發(fā)現(xiàn)真理”而非“奉送真理”，體現(xiàn)了教師教學(xué)過(guò)程的啟發(fā)

性特點(diǎn)。

96.小明平時(shí)易受暗示，屈從權(quán)威，喜歡按照他人的意見(jiàn)辦事，不善于應(yīng)付緊急

情況，他的這種性格類(lèi)型屬于()。

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、場(chǎng)依存型

C、情感型

D、外傾型

答案：B

解析：場(chǎng)依存型學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)。

97.班主任在寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)時(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A、抓主要問(wèn)題，有針對(duì)性，反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向

B、文字要簡(jiǎn)明,具體、貼切，切忌空洞、抽象、一般化

C、做到實(shí)事求是、客觀公正

D、重點(diǎn)突出學(xué)生的缺點(diǎn)，指明改進(jìn)方向

答案：D

解析：操行評(píng)語(yǔ)要實(shí)事求是，抓住主要問(wèn)題，有針對(duì)性，能反映學(xué)生思想品德的

全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向；要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，適當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊闹饕秉c(diǎn)，指

明努力方向，不可羅列現(xiàn)象，主次不分；文字要簡(jiǎn)明、具體、貼切，使人一看就

明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一般化，嚴(yán)防用詞不當(dāng)，傷害學(xué)生情感，造

成家長(zhǎng)誤解。

98.人的外部感覺(jué)主要包括（）種。

A、四

B、五

C、六

D、七

答案：B

解析：外部感覺(jué)是指感受外部刺激，反映外部事物的個(gè)別屬性的感覺(jué)，主要分為

視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和膚覺(jué)五大類(lèi)。

99.兒童思維已擺脫具體事物的束縛，把形式和內(nèi)容區(qū)分開(kāi)來(lái)的階段屬于（）。

A、感知運(yùn)算階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

答案：D

解析：形式運(yùn)算階段的兒童思維已超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，使形式

從內(nèi)容中解脫出來(lái)，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。本階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行

的，能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來(lái)解決問(wèn)題，其思維發(fā)展水平已接近

成人的水平。

100.（2020年真題）小學(xué)教育要抓住兒童發(fā)展的“關(guān)鍵期”，這是由于個(gè)體身

心發(fā)展具有（）。

A、順序性

B、階段性

C、不均衡性

D、個(gè)別差異性

答案：C

解析：個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性，因此，在教育過(guò)程中，要把握關(guān)鍵期或最佳期；

適時(shí)而教、及時(shí)施教

101.在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為0。

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

答案：C

解析：“高原現(xiàn)象”是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指在學(xué)習(xí)或技能的形成過(guò)程中，

出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在成長(zhǎng)曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升,

或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。

102.以下哪種方法既可以看到學(xué)生的過(guò)去表現(xiàn)，又可以了解學(xué)生的當(dāng)前情況()。

A、觀察法

B、調(diào)查法

C、書(shū)面材料分析法

D、談話法

答案：C

解析:班主任了解學(xué)生的方法主要有書(shū)面材料分析法、觀察法、調(diào)查法和談話法。

其中，觀察法是基本方法；談話法是一種積極、主動(dòng)了解學(xué)生的方法；調(diào)查法是

深入了解和研究學(xué)生的一種方法；書(shū)面材料分析法既可以看到學(xué)生的過(guò)去表現(xiàn),

又可以了解學(xué)生的當(dāng)前情況。

103.教師可以邊講課、邊板書(shū)，這種注意品質(zhì)是注意的()。

A、范圍

B、穩(wěn)定性

C、分配

D、轉(zhuǎn)移

答案：C

解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向于不同的對(duì)象，同時(shí)從事著幾

種不同的活動(dòng)。邊講課、邊板書(shū)就是在同一時(shí)間內(nèi)做兩種事情，屬于注意的分配。

故選Co

104.在教學(xué)中運(yùn)用變式的主要目的是0。

A、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

B、引起有意注意

C、豐富學(xué)生想象

D、突出概念本質(zhì)

答案：D

解析：變式指概念的正例（肯定例證）在無(wú)關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過(guò)保

持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。由

變式的概念可知，運(yùn)用變式的主要目的應(yīng)該是突出概念的本質(zhì)。故選D。

105.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打洞”反映的是（）

A、遺傳決定論

A、相互作用論

B、

C、教育萬(wàn)能論

D、環(huán)境決定論

答案：A

解析：題干的描述體現(xiàn)了對(duì)遺傳素質(zhì)的夸大。

106.取近似值的方法有多種。如，有14噸煤，用載重4噸的汽車(chē)運(yùn)，需要運(yùn)幾

次？解決此問(wèn)題需用到的取近似值法是（）

A、四舍五入法

A、去尾法

B、

C、進(jìn)一法

D、以上都可以

答案：C

解析：選C。根據(jù)實(shí)際問(wèn)題可知選C項(xiàng)。

107.下列選項(xiàng)中，屬于問(wèn)題解決的是（）。

A、無(wú)目的地幻想

B、穿衣等自動(dòng)化操作

C、比較

D、發(fā)明創(chuàng)造

答案：D

解析：?jiǎn)栴}解決是指在具有明確目標(biāo),卻不明確達(dá)到目標(biāo)的途徑和方法的情況下,

為此而運(yùn)用的一系列有指向的認(rèn)知操作過(guò)程。

108.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考'（）、情感態(tài)度四個(gè)方

面加以闡述。

A、計(jì)算能力

B、問(wèn)題解決

C、數(shù)學(xué)思維

D、數(shù)學(xué)素養(yǎng)

答案：B

解析：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思

考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面加以闡述。

109.根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（）。

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、并列學(xué)習(xí)

D、組合學(xué)習(xí)

答案：B

解析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，指的是通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。所以通過(guò)

例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。

110.依次填入句中橫線處的詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是（）o①文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造來(lái)源于生

活，作家塑造的人物形象,往往是以現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)人物為創(chuàng)作而

形成的。②一輛運(yùn)載鹽酸的貨車(chē)在高速公路上發(fā)生側(cè)翻事故，交通、消防部門(mén)的

人員迅速趕赴出事現(xiàn)場(chǎng)，并做出了緊急o③保險(xiǎn)絲是電路安全的報(bào)警

器，當(dāng)電路里的電流超過(guò)允許值時(shí)，保險(xiǎn)絲就會(huì)__________,從而切斷電源，保

障線路和電器的安全。

A、原形處治熔化

B、原形處置融化

C、原型處治融化

D、原型處置熔化

答案：D

解析：原型是指文學(xué)創(chuàng)作中所依據(jù)的生活原始模型；原形是指拆穿偽裝后的本來(lái)

面目；融化專(zhuān)指冰化成水，其他的固態(tài)化成液態(tài)為熔化。

111.最早最簡(jiǎn)單的一種學(xué)校組織結(jié)構(gòu)形式是（）。

A、直線型

B、矩陣型

C、直線一職能型

D、職能型

答案：A

解析：學(xué)校組織結(jié)構(gòu)中最早最簡(jiǎn)單的是直線型。直線型是將組織中的職務(wù)按垂直

系統(tǒng)直線排列，組織中每個(gè)人只向一個(gè)直接上級(jí)報(bào)告，其特點(diǎn)就是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。

112.小紅被打過(guò)幾次針之后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)穿白衣服的人就會(huì)出現(xiàn)躲避反應(yīng)，這是一

種（）。

A、無(wú)條件反射

B、非條件反射

C、條件反射

D、生來(lái)的反射

答案：C

解析：條件反射是人和動(dòng)物后天獲得的經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才會(huì)的反射。小紅在被打過(guò)幾次

針之后，只要看到白衣人就躲避，是一種條件反射的體現(xiàn)。故選C。

113.(單選題)巴班斯基認(rèn)為,應(yīng)該把教學(xué)看作一個(gè)系統(tǒng),從系統(tǒng)的整體與部分之

間'部分與部分之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系,相互作用之中設(shè)計(jì)教學(xué)。

這一教學(xué)理論稱為0

A、教學(xué)環(huán)境最優(yōu)化

B、教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化

C、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化

D、學(xué)方法最優(yōu)化

答案：C

解析：無(wú)

114.小濤認(rèn)為這次考試取得好成績(jī)是因?yàn)樽约哼\(yùn)氣好。依據(jù)維納的歸因理論,這

屬于()

A、穩(wěn)定、外在、可控歸因

B、不穩(wěn)定、外在、不可控歸因

C、不穩(wěn)定、外在、可控歸因

D、穩(wěn)定、外在、不可控歸因

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為:

答案：B

解析：無(wú)

115.學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)

的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動(dòng)。這體現(xiàn)了綜合實(shí)

踐活動(dòng)的（）。

A、實(shí)踐性

B、開(kāi)放性

C、自主性

D、生成性

答案：C

解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生自己

選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)

教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動(dòng)。

116.講解“圓的面積和周長(zhǎng)”時(shí)，運(yùn)用“化圓為方”“化曲為直”的思路，這屬

于數(shù)學(xué)思想中的（）。

A、數(shù)形結(jié)合思想

B、可逆思想

C、類(lèi)比思想

D、極限思想

答案：D

D、差異性

答案：C

解析：無(wú)

164.讀書(shū)指導(dǎo)法是一種（）的方法。

A、以引導(dǎo)探究為主

B、以直覺(jué)感知為主

C、以實(shí)際訓(xùn)練為主

D、以語(yǔ)言傳遞為主

答案：D

解析：在教學(xué)過(guò)程中，講授法、談話法、討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法等都屬于以語(yǔ)言傳

遞為主要形式的教學(xué)方法。

165.一個(gè)兩位數(shù)，十位上的數(shù)字是a,個(gè)位上的數(shù)字是b,這個(gè)兩位數(shù)用含有字

母的式子表示為（）

A、ab

B、1Oa+b

C\1Ob+a

D\10（a+b）

答案：B

解析：因?yàn)閮晌粩?shù)的十位數(shù)字為a,個(gè)位數(shù)字為b,所以這個(gè)兩位數(shù)可以表示為

10a+bo選B項(xiàng)。

166.（2020年真題）學(xué)期末，李老師對(duì)小明作出的評(píng)語(yǔ)是：“這個(gè)學(xué)期你上課聽(tīng)

講比以往認(rèn)真，積極回答課堂提問(wèn)，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)有很大進(jìn)步。繼

續(xù)加油，我看好你哦!”這種評(píng)價(jià)屬于（）。

A、絕對(duì)評(píng)價(jià)

B、相對(duì)評(píng)價(jià)

C、量化評(píng)價(jià)

D、質(zhì)性評(píng)價(jià)

答案：D

解析：量化評(píng)價(jià)方法是根據(jù)教學(xué)教育目標(biāo)，通過(guò)編制試題，量表等對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)

試，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以量化分析的一種評(píng)價(jià)方法。測(cè)驗(yàn)就是一種

量性評(píng)價(jià)方法。質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的基本取向在于對(duì)評(píng)價(jià)信息的收集，整理與評(píng)價(jià)結(jié)

果的呈現(xiàn)都充分發(fā)揮教育主體自身的投入，并以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與

結(jié)果。觀察，訪談，談話等都是重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。題干中，李老師對(duì)小明的

學(xué)習(xí)過(guò)程'態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而非數(shù)字化的，因此為質(zhì)性評(píng)價(jià)。

167.下列各組詞語(yǔ)中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是（）。

A、冒然純厚樸實(shí)行若狗彘

B、起乞震古爍今繁文褥節(jié)

C、枯躁如雷灌耳霍然開(kāi)朗

D、嘔氣頭昏腦脹以警效尤

答案：A

解析：A.“冒然”應(yīng)為“貿(mào)然”，“純厚樸實(shí)”應(yīng)為“淳厚樸實(shí)”。B.“起乞”

應(yīng)為“起訖”。C.“枯躁”應(yīng)為“枯燥”，“如雷灌耳”應(yīng)為“如雷貫耳”，

“霍然開(kāi)朗”應(yīng)為“豁然開(kāi)朗”。D.“嘔氣”應(yīng)為“愜氣”，“頭昏腦脹”應(yīng)

為“頭昏腦漲”，“以警效尤”應(yīng)為“以儆效尤”。

168.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)屬于下列教學(xué)策略中的（）。

A、個(gè)別化教學(xué)

B、情境教學(xué)

C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

答案：A

解析：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)屬于個(gè)別化教學(xué)。情境教學(xué)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)屬于以學(xué)生為中心

的教學(xué)策略；指導(dǎo)教學(xué)屬于以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略。

169.下面對(duì)于燙傷的處置錯(cuò)誤的是（）。

A、迅速避開(kāi)熱源

B、及時(shí)去醫(yī)院就醫(yī)

C、用毛巾擦拭并按摩傷處

D、在水龍頭下用冷水持續(xù)沖洗傷部

答案：C

解析：燙傷發(fā)生后，千萬(wàn)不要揉搓、按摩、擠壓燙傷的皮膚，也不要急著用毛巾

擦拭，否則會(huì)造成皮膚進(jìn)一步破損。

170.（單選題）就動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)而言，“見(jiàn)者易，學(xué)者難”強(qiáng)調(diào)的是（）對(duì)動(dòng)作技能

學(xué)習(xí)的重要性。

A、示范

B、言語(yǔ)指導(dǎo)

c、練習(xí)

D\反饋

答案：C

解析：“見(jiàn)者易，學(xué)者難”的意思是:看著容易，學(xué)起來(lái)就難了，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中不要

眼高手低,而要通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練才能較好地掌握相關(guān)知識(shí)和技能。、具體到動(dòng)作技

能學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)的重要性。

171.“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)哪一類(lèi)知識(shí)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要

性？()

A、文化知識(shí)

B、條件性知識(shí)

C、實(shí)踐性知識(shí)

D、本體性知識(shí)

答案：D

解析：教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)一般包含教師的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。

題干中的“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)的是教師的本體性知識(shí)。

172.在教育研究中，透過(guò)單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察屬于()

A、顯性觀察

B、參與性觀察

C、隱性觀察

D、非參與性觀察

答案：D

解析：觀察法分為參與性觀察與非參與性觀察，兩者的區(qū)別就在于是否參與到被

觀察者的活動(dòng)中。題干中研究者透過(guò)單向玻璃進(jìn)行隱蔽性觀察時(shí)，未參與被觀察

者的活動(dòng)，所以選D。

173.為了使小學(xué)生掌握知識(shí)，除了要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，還要自己動(dòng)手做。這樣做的

目的是（）

A、為了發(fā)揮多種感知系統(tǒng)調(diào)節(jié)作用

A、為吸引學(xué)生注意力

B、

C、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

D、為了及時(shí)給予強(qiáng)化反饋

答案：A

解析：本題考查的是小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有關(guān)知識(shí)，動(dòng)手做可以發(fā)揮多種感知

系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用，更符合小學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的心理機(jī)制。

174.我國(guó)學(xué)者按學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和（）。

A、言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

答案：D

解析：按學(xué)習(xí)內(nèi)容，我國(guó)學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為

規(guī)范的學(xué)習(xí)。

175.教育無(wú)目的論的代表人物是（）。

A、柏拉圖

B、赫爾巴特

C、杜威

D、布魯納

答案：C

解析：杜威曾經(jīng)指出：“教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有目的，它就是自己的目

的?！薄拔覀兲剿鹘逃康臅r(shí)，并不是要到教育過(guò)程以外去尋找一個(gè)目的，使教

育服從這個(gè)目的?！薄拔覀兗俣ń逃哪康脑谟谑箓€(gè)人能繼續(xù)他們的教育，或者

說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的和報(bào)酬是繼續(xù)不斷生長(zhǎng)的能力。”由此可見(jiàn)，杜威持教育無(wú)目的

論。

176.為了適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)和需要，各地可以對(duì)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的中

小學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的0。

A、可操作性

B、可替代性

G可轉(zhuǎn)換性

D、可度量性

答案：C

解析:課程基本結(jié)構(gòu)具有可轉(zhuǎn)換性，同樣的課程功能可通過(guò)多樣的課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn),

課程的內(nèi)部構(gòu)成要素及其相互關(guān)系可依地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生等條件的變化而進(jìn)行相

應(yīng)調(diào)整。課程結(jié)構(gòu)的可轉(zhuǎn)換性為課程模式多樣化提供了可能?！翱刹僮餍浴笔侵?/p>

課程結(jié)構(gòu)可以具體實(shí)施；“可轉(zhuǎn)換性”是指課程結(jié)構(gòu)可依據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)變

動(dòng)。

177.根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識(shí)運(yùn)

用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法是0。

A、實(shí)驗(yàn)法

B、演示法

C、讀書(shū)指導(dǎo)法

D、實(shí)習(xí)作業(yè)法

答案：D

解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場(chǎng)地運(yùn)

用已有知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作或其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得一定的知識(shí)技能技巧的方

法。實(shí)習(xí)作業(yè)法具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

178.人們常說(shuō)“聰明早慧”“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展具有()。

A、互補(bǔ)性

B、差異性

C、不平衡性

D、階段性

答案：B

解析：差異性在個(gè)體身心發(fā)展的不同層次上存在著，從群體的角度看，首先表現(xiàn)

為男女性別的差異。其次表現(xiàn)在身心的所有方面，其中有些是發(fā)展水平的差異,

有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。比如，有人“聰明早慧”，有人則“大器晚

成”。

179.學(xué)校管理的中心工作是（）。

A、學(xué)生工作管理

B、教師工作管理

C、教學(xué)工作管理

D、德育工作管理

答案：C

解析：學(xué)校管理的基本內(nèi)容包括思想品德教育管理、教學(xué)工作管理、教務(wù)行政管

理和總務(wù)工作管理。其中，教學(xué)工作管理是其中心工作。

180.美國(guó)心理學(xué)家孟祿認(rèn)為模仿心理是教育的基礎(chǔ)，但模仿心理說(shuō)抹殺了教育的

（）。

A、遺傳性

B、自然性

C、目的性

D、獲得性

答案：C

解析：模仿毫無(wú)疑問(wèn)是教育中的一個(gè)重要因素，但人類(lèi)的模仿與動(dòng)物本能活動(dòng)的

區(qū)別還在于其意識(shí)性和目的性。

181.綜合課程打破了學(xué)科界限和知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以社會(huì)和個(gè)人

最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。

A、垂直組織

B、橫向組織

C、縱向組織

D、螺旋式組織

答案：B

解析：縱向組織，是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先

后順序組織編排課程內(nèi)容。橫向組織，是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體

系，按照學(xué)生發(fā)展階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的'社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題

為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專(zhuān)題。

182.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，通過(guò)課時(shí)比

例調(diào)整使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。這強(qiáng)調(diào)了課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)（）。

A、均衡性

B、綜合性

C、選擇性

D、統(tǒng)一性

答案：A

解析：課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類(lèi)型、具體科目和課程

內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。

183.實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)習(xí)程度達(dá)到（）時(shí)，記憶效果最佳。

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

答案：c

解析：實(shí)驗(yàn)證明，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到50%,即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，學(xué)習(xí)的

效果最好。

184.在個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中，（）更為穩(wěn)定。

A、興趣

B、價(jià)值觀

C、氣質(zhì)

D、性格

答案：C

解析：興趣和價(jià)值觀屬于個(gè)性傾向性，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中比較活躍的成分；性格

和氣質(zhì)屬于個(gè)性心理特征.是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中比較穩(wěn)定的部分，與性格相比，氣

質(zhì)更為穩(wěn)定。

185.最近發(fā)展區(qū)是由（）提出的。

A、布魯納

B、維果茨基

C、杜威

D、夸美紐斯

答案：B

186.對(duì)同一問(wèn)題所提的意見(jiàn)越新奇獨(dú)特，則其思維的（）越高。

A、流暢性

B、變通性

G獨(dú)創(chuàng)性

D、結(jié)構(gòu)性

答案：C

解析：“新奇獨(dú)特”是思維獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。

187.與現(xiàn)代化大生產(chǎn)相適應(yīng)的集體教學(xué)形式是（）

A、特朗普制

A、分組教學(xué)

B、

C、班級(jí)授課制

D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

答案：C

解析：選C。班級(jí)授課制能夠經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，因此是與現(xiàn)代化大生

產(chǎn)相適應(yīng)的教學(xué)組織形式。

188.學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)嘗試一錯(cuò)誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)

習(xí)理論觀點(diǎn)的提出者是（）。

A、巴甫洛夫

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅

答案：B

解析：學(xué)生通過(guò)嘗試一錯(cuò)誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系，這是桑代

克的嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論。

189.美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。

A、獲得知識(shí)

B、習(xí)得學(xué)習(xí)方法

C、主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D、建立知識(shí)系統(tǒng)

答案：C

解析：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

190.《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》規(guī)定，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體內(nèi)容由

地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開(kāi)發(fā)或選用。該課程屬于0。

A、國(guó)家規(guī)定的必修課

B、國(guó)家規(guī)定的選修課

C、地方規(guī)定的必修課

D、學(xué)校規(guī)定的選修課

答案：A

解析：《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課，

其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開(kāi)發(fā)或選用。綜合實(shí)踐活動(dòng)

的課時(shí)可與地方、學(xué)校自主使用的課時(shí)結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以

集中安排。

191.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是0。

A、組織和培養(yǎng)良好的班集體

B、促進(jìn)班集體成員的全面發(fā)展

C、指導(dǎo)本班班委、共青團(tuán)組織工作

D、評(píng)定學(xué)生操行

答案：A

解析：組織和培養(yǎng)良好班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，故選A。

192.有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英文字母氣”時(shí)，常常會(huì)發(fā)出漢語(yǔ)拼音氣”的音，造成

這種干擾現(xiàn)象的原因是（）。

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

A、

B、消退抑制

C、

D、雙向抑制

答案：A

解析：前攝抑制在認(rèn)知心理學(xué)上指之前學(xué)習(xí)過(guò)的材料對(duì)保持和回憶以后學(xué)習(xí)的材

料的干擾作用。當(dāng)我們英語(yǔ)單詞時(shí)，我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的漢語(yǔ)拼音對(duì)我們的記憶有

干擾，這就是前攝抑制，前面學(xué)習(xí)過(guò)的材料對(duì)記憶的影響；當(dāng)我們能熟練使用英

語(yǔ)單詞時(shí)，英語(yǔ)單詞又對(duì)我們回憶漢語(yǔ)拼音會(huì)有干擾，這就是倒攝抑制。因此本

題選A。

193.獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的第一本教育學(xué)著作是（）。

A、《雄辯術(shù)原理》

B、《論教育學(xué)》

C、《大教學(xué)論》

D、《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》

答案：C

解析：在教育學(xué)史上，一般把夸美紐斯的《大教學(xué)論》看成是第一本教育學(xué)著作，

此后，人們開(kāi)始了教育學(xué)的獨(dú)立探索時(shí)期。

194.皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對(duì)錯(cuò)時(shí)，是（）。

A、從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展

B、從主觀責(zé)任向客觀責(zé)任發(fā)展

C、從他律向自律發(fā)展

D、從自律向他律發(fā)展

答案：A

解析：皮亞杰認(rèn)為，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童判斷行為對(duì)錯(cuò)是從客觀責(zé)任向主觀責(zé)

任發(fā)展的。

195.“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬(wàn)事成蹉題?！苯處熃?jīng)常用這首

詩(shī)鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這是要培養(yǎng)意志品質(zhì)的（）。

A、堅(jiān)韌性

B、自覺(jué)性

C、果斷性

D、自制性

答案：D

解析：意志的自制性是一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。

196.為了記住學(xué)過(guò)的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫(xiě)了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的是()

A、監(jiān)督策略

B、復(fù)述策

C、計(jì)劃策略

D、組織策略

答案：B

解析：復(fù)述策略

197.教學(xué)內(nèi)容的安排既要有系統(tǒng)性和連貫性，同時(shí)又要保持一定的難度和速度,

并注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，這主要體現(xiàn)()的要求。

A、循序漸進(jìn)和促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合

B、集體教學(xué)和因材施教相結(jié)合的原則

C、理論聯(lián)系實(shí)際原則

D、科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一

答案：A

解析：循序漸進(jìn)與促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合原則要求教學(xué)要按照學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)科知識(shí)

邏輯順序進(jìn)行，又要盡可能地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，正確處理學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與潛在

發(fā)展水平之間的關(guān)系。

198.學(xué)生課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后,學(xué)生對(duì)伽利略不迷信權(quán)威,追求真理的

精神有深刻理解,這達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)屬于0

A、知識(shí)與技能

B、思維與創(chuàng)新

C、過(guò)程與方法

D、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

答案：D

解析：情感、態(tài)度與價(jià)值觀

199.被稱之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是()

A、夸美紐斯

B、杜威

G赫爾巴特

D、培根

答案：C

解析：

200.陳老師從電影《陳毅市長(zhǎng)》中選取了一些最能突出陳毅革命生涯和個(gè)性氣質(zhì)

的鏡頭，對(duì)它們進(jìn)行剪輯后播放給學(xué)生觀看，由此導(dǎo)入新課《梅嶺三章》的學(xué)習(xí)。

這種新課導(dǎo)入方法是0。

A、設(shè)疑導(dǎo)入

B、直觀導(dǎo)入

C、析題導(dǎo)入

D、以舊換新

答案：B

解析：直觀導(dǎo)入①實(shí)物、教具演示法；②實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)法；③視聽(tīng)導(dǎo)入法。利用現(xiàn)有

的綜合媒體，獲取多媒體信息導(dǎo)入課堂。故選B。

201.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為()

A、民主型、懲罰型、權(quán)威型

B、權(quán)威型、懲罰型、放任型

C、監(jiān)督型、民主型、權(quán)威型

D、權(quán)威型、放任型、民主型

答案：D

解析：本題考查的是班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類(lèi)

型：權(quán)威型、民主型、放任型?？陕?lián)想記憶“權(quán)放于民”。

202.有的人判斷客觀事物時(shí)容易受到外界因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于

0o

A、沖動(dòng)型

B、沉思型

C、場(chǎng)依存型

D、場(chǎng)獨(dú)立型

答案：C

解析：根據(jù)題干描述的情況首先可以排除A、B項(xiàng)，與題意不符。場(chǎng)依存型和場(chǎng)

獨(dú)立型的主要區(qū)別在做判斷時(shí)的參照體系。場(chǎng)依存型以外部為參考，場(chǎng)獨(dú)立型以

內(nèi)部為參考。故選C。

203.老師總要求學(xué)生講究衛(wèi)生，但班里經(jīng)常有學(xué)生隨地吐痰，亂扔紙屑。教師應(yīng)

側(cè)重于0。

A、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)

B、豐富學(xué)生道德情感

C、鍛煉學(xué)生意志

D、培養(yǎng)學(xué)生道德行為規(guī)范

答案：D

解析：隨地吐痰，亂扔紙屑屬于不良的行為習(xí)慣，對(duì)此，適合從道德行為入手。

204.制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（）。

A、學(xué)校的產(chǎn)生

B、學(xué)制的建立

C、教育實(shí)體的出現(xiàn)

D、定型的教育組織形式出現(xiàn)

答案：B

解析：根據(jù)學(xué)校教育制度常識(shí)可知制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是學(xué)制的建立。

205.學(xué)生操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人是（）。

A、級(jí)任導(dǎo)師

B、班主任

C、科任教師

D、班委會(huì)

答案：B

解析：班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人。

206.YoushouIdexpIoreyourtaIentssoastofind（）yourreaIiinterestsIie.

A、how

B、what

C、where

D、which

答案：c

解析：此處是由where引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，作千indout的賓語(yǔ)，where在從句中作

地點(diǎn)狀語(yǔ)。

207.以評(píng)價(jià)對(duì)象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度選行評(píng)定。

這種評(píng)價(jià)屬于（）。

A、絕對(duì)評(píng)價(jià)

B、相對(duì)評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

答案：D

解析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不

同方面進(jìn)行比較。以自身作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)價(jià)屬于個(gè)

體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。jin

208.北美洲與南美洲的分界線是（）。

A、巴西高原

B、白令海峽

C、巴拿馬運(yùn)河

D、青藏高原

答案：C

解析：北美洲與南美洲的分界線是巴拿馬運(yùn)河，該運(yùn)河溝通大西洋和太平洋。

209.在板書(shū)生字時(shí)，教師常把形近字的相異部分用不同顏色的粉筆寫(xiě)出來(lái)，以引

起學(xué)生的注意。所運(yùn)用的感覺(jué)規(guī)律是（）。

A、感覺(jué)適應(yīng)

B、感覺(jué)后像

C、感覺(jué)補(bǔ)償

D、感覺(jué)對(duì)比

答案：D

解析：不同顏色粉筆寫(xiě)出來(lái)的字，可以引發(fā)學(xué)生的感覺(jué)同時(shí)對(duì)比，那些彩色粉筆

寫(xiě)的字更易吸引學(xué)生的注意。

210.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）。

A、深化課堂教學(xué)

B\培養(yǎng)競(jìng)賽人才

C、因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng)

D、充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

答案：C

解析：興趣小組等課外活動(dòng)主要是為了充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。

211.（單選題）每次期末考試過(guò)后,班主任都會(huì)讓學(xué)生自己總結(jié)本次考試的發(fā)揮情

況,進(jìn)而反思自己這段時(shí)間在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)與不足。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。

A、外部評(píng)價(jià)

B、內(nèi)部評(píng)價(jià)

C、定量評(píng)價(jià)

D、定性評(píng)價(jià)

答案：B

解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類(lèi)型。根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為外

部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)。其中，內(nèi)部評(píng)價(jià)也就是自我評(píng)價(jià),指由課程設(shè)計(jì)者或使用者自

己實(shí)施的評(píng)價(jià)。內(nèi)部評(píng)價(jià)的主體是自己。相對(duì)來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確性較大，但主觀性較強(qiáng)，

容易出現(xiàn)偏高或偏低的問(wèn)題。題干中，班主任讓學(xué)生自己分析考試情況,反思學(xué)習(xí)

狀態(tài)，這屬于內(nèi)部評(píng)價(jià)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng):外部評(píng)價(jià)是被評(píng)價(jià)者之外的專(zhuān)業(yè)人員對(duì)

評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行明顯的（看得見(jiàn)的'眾所周知的）統(tǒng)計(jì)分析或文字描述。與自我評(píng)價(jià)

相比，他人評(píng)價(jià)更為客觀現(xiàn)實(shí),更容易看到成績(jī)與問(wèn)題所在。與題干不符,排除。C

項(xiàng):定量評(píng)價(jià)是采用數(shù)學(xué)的方法,搜集和處理數(shù)據(jù)資料,對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定量結(jié)果

的價(jià)值判斷,如運(yùn)用教育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)的方法、模糊數(shù)學(xué)的方法等,對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的特

性用數(shù)值進(jìn)行描述和判斷。與題干不符,排除。D項(xiàng):定性評(píng)價(jià)是憑借評(píng)價(jià)者的洞

察、內(nèi)省或移情對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)方法，比如評(píng)出等級(jí)、寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)

等。與題干不符,排除。故正確答案為B。

212.在下列教學(xué)組織形式中。有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。

A、個(gè)別教學(xué)

B、班級(jí)授課制

C、分組教學(xué)

D、道爾頓制

答案：B

解析：班級(jí)授課