人教版高中生物(新課標(biāo))必修2教案第4章-第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成

《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)程序老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前預(yù)備設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案完成預(yù)習(xí)學(xué)案同學(xué)提前了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為課上學(xué)習(xí)做鋪墊。課題導(dǎo)入PPT呈現(xiàn)兩幅圖片，一副是熒光水母，一副是斑馬魚(yú)。

提出問(wèn)題：把熒光蛋白基因?qū)氲桨唏R魚(yú)的體內(nèi)，也會(huì)發(fā)出秀麗的熒光，說(shuō)明白什么？引出課題——基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。（板書(shū)）

同學(xué)回答：基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成

引出本節(jié)課要探究的課題，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。

自主探究1.RNA的種類(lèi)2.RNA和DNA在化學(xué)組成上的區(qū)分3.探究遺傳信息的轉(zhuǎn)錄4.構(gòu)建轉(zhuǎn)錄的概念5.探究轉(zhuǎn)錄過(guò)程的堿基互補(bǔ)配對(duì)方式6.探究密碼子7.探究tRNA和反密碼子8.探究遺傳信息的翻譯過(guò)程9.探究翻譯的概念和實(shí)質(zhì)提出問(wèn)題：基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成的呢？答案還需要到細(xì)胞中去查找。老師呈現(xiàn)細(xì)胞道具，上面的綠顏色代表細(xì)胞核，呈現(xiàn)兩個(gè)紙片，分別寫(xiě)著：DNA、蛋白質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)把紙片貼在正確的位置。問(wèn)題：細(xì)胞核中的DNA如何指導(dǎo)細(xì)胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成呢？問(wèn)題：細(xì)胞中除了信使RNA，還有其它的RNA嗎？DNA和RNA在化學(xué)組成上有區(qū)分嗎？問(wèn)題：DNA的遺傳信息是如何傳遞給mRNA的呢？也就是說(shuō)，遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過(guò)程是怎樣進(jìn)行的？（板書(shū)）布置任務(wù)構(gòu)建轉(zhuǎn)錄的概念：同學(xué)們能不能試著構(gòu)建轉(zhuǎn)錄的概念？問(wèn)：我們能不能寫(xiě)出轉(zhuǎn)錄過(guò)程的堿基互補(bǔ)配對(duì)方式呢？課件呈現(xiàn)針對(duì)訓(xùn)練題問(wèn)題：DNA的遺傳信息傳遞給了mRNA，mRNA中的堿基序列如何去打算蛋白質(zhì)的氨基酸序列呢？問(wèn)題：能不能結(jié)合密碼子表，找出剛才轉(zhuǎn)錄出的mRNA上的密碼子對(duì)應(yīng)的氨基酸？進(jìn)一步探究：我們反過(guò)來(lái)，依據(jù)這條肽鏈，找出對(duì)應(yīng)的密碼子。問(wèn)題：mRNA跟核糖體結(jié)合，形成了合成蛋白質(zhì)的生產(chǎn)線，氨基酸是怎么運(yùn)過(guò)來(lái)的？PPT呈現(xiàn)tRNA，老師講解其結(jié)構(gòu)及反密碼子問(wèn)題：密碼子和反密碼子能堿基互補(bǔ)配對(duì)嗎？演示翻譯的動(dòng)畫(huà)老師要求：結(jié)合教材圖4-6，小組分工合作，模擬翻譯的過(guò)程。構(gòu)建翻譯的概念，課件呈現(xiàn)?？偨Y(jié)翻譯的實(shí)質(zhì)。老師播放轉(zhuǎn)錄翻譯的動(dòng)畫(huà)

一名同學(xué)到講臺(tái)前把紙片貼在正確的位置上同學(xué)推想在DNA和細(xì)胞核之間，肯定有一種物質(zhì)充當(dāng)了“信使”。閱讀教材圖4-4，結(jié)合PPT的圖示，小組分工合作，模擬轉(zhuǎn)錄的過(guò)程。小組自評(píng)，他組評(píng)價(jià)老師總結(jié)寫(xiě)出轉(zhuǎn)錄過(guò)程中的堿基互補(bǔ)配對(duì)方式做針對(duì)訓(xùn)練，寫(xiě)出DNA模板鏈對(duì)應(yīng)的非模板鏈以及mRNA的堿基序列。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，探究堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系同學(xué)結(jié)合密碼子表，找對(duì)應(yīng)的氨基酸同學(xué)呈現(xiàn)不同答案同學(xué)思考同學(xué)寫(xiě)出翻譯過(guò)程中的堿基互補(bǔ)配對(duì)的方式觀看動(dòng)畫(huà)閱讀教材圖4-6，小組分工合作，模擬翻譯的過(guò)程。小組自評(píng)，他組評(píng)價(jià)老師總結(jié)。觀看動(dòng)畫(huà)

讓同學(xué)明確DNA在細(xì)胞核中，蛋白質(zhì)在細(xì)胞質(zhì)中。突出沖突，激發(fā)同學(xué)探究的欲望。通過(guò)對(duì)DNA和RNA化學(xué)組成的比較，明確它們堿基的不同。引出要探究的問(wèn)題——遺傳信息的轉(zhuǎn)錄帶著問(wèn)題看圖，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究的力量。教學(xué)評(píng)價(jià)有利于實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練，有利于同學(xué)的主動(dòng)進(jìn)展。引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)引出轉(zhuǎn)錄的實(shí)質(zhì)：把遺傳信息由DNA傳遞給了mRNA。培育同學(xué)的假設(shè)推理力量學(xué)會(huì)使用密碼子表總結(jié)密碼的簡(jiǎn)并以及密碼子和氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系引出tRNA的概念突破教學(xué)難點(diǎn)，讓同學(xué)明確：翻譯正是遵循了堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，氨基酸才能到達(dá)正確的位置。把密碼子和反密碼子的堿基互補(bǔ)配對(duì)與氨基酸的位置相聯(lián)系。讓同學(xué)參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育合作學(xué)習(xí)的精神。同學(xué)的主動(dòng)參與和老師的評(píng)價(jià)使他們熱忱高漲，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)問(wèn)的鞏固和理解。供應(yīng)機(jī)會(huì)讓同學(xué)參與思考明確轉(zhuǎn)錄和翻譯不是兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，而是一個(gè)連續(xù)的變化。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)老師要求：依據(jù)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)，自主構(gòu)建學(xué)問(wèn)框架同學(xué)構(gòu)建學(xué)問(wèn)框架頭腦中形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，明確學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系。拓展升華結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們知道了基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，蛋白質(zhì)表現(xiàn)性狀，從而形成了多姿多彩的自然界。構(gòu)成生命的細(xì)